语文论文：如何让你的语文课堂生动起来
语文课论文上好一堂生动的语文课论文：如何上好一堂生动的语文课
语文课论文上好一堂生动的语文课论文：如何上好一堂生动的语文课“创新型思维、创新型课堂教学”，是时下各中小学教师使用频率较高的一句话。
诚然，为了适应新百年新时期形势发展的需要，学校教育必需把培养学生的创新思维、创新精神以及创造能力摆在突出地位。
那么作为一名语文教师，如何上好语文课呢？语文课首先应当是生动的课。
我们每天都很关注我们自己孩子的吃饭问题，每当我们看到孩子能大口吃饭、吃菜，我们都会很开心，作为父母我们都知道该怎么给自己的孩子搞好伙食，最重要的原则是可口好吃，然后才想办法搭配营养，搭配营养时我们还是把做的可口放在第一位，只有这样孩子才会想吃。
我们的语文课又何尝不是如此呢？要想让学生掌握我们讲的语文知识，作为教师首先要把语文讲的生动，没有“生动”这个前提，课堂里的内容再重要，对学生可能都没有什么特别重要意义，因为他们是孩子，是感性，是按照自己爱好学习的。
我们如何上好一堂“生动”的语文课呢？１精心设计导语，巧妙引入新课课堂导入要遵循三个原则:尽量贴近学生生活,贴近课本;尽量做到自然、贴切、新颖、别致；要注意它的临时性、突变性。
课堂导入要选择好导入的方式，可以采用直入式、讲述式、激发式等。
合适的导入可以吸引学生的注意力，诱发他们的好奇心，激发他们的学习欲望，调动他们学习的积极性，是一堂课成功的重要保证。
课前导语不宜太长，长了会鹊巢鸠占，要贴题，不能设计与本课无关的导语，设计导语的方法许多，岂论哪种，都不能游离于课题，如果设计不当，既花费了时间，又激不起学生学习新课的乐趣，故咱们要精心设计导语，巧妙引入新课。
２让课堂布满朗朗的念书声，从朗读中去理解课文传统的语文讲授非常正视朗读，“书读百遍，其义自见”如果学生连课文都读不好，怎么能理解课文呢？通过朗读，可以发现生的字，不理解的词，能迅速理解课文大意，从朗读中受到感染，获得常识，可以课前范读，理解课文后让学生有感情地去朗读，通过对课文声情并茂的朗读深深感染学生。
让语文课堂“活”起来
让语文课堂“活”起来语文课是学生们接受语言文化教育的主要场所，因此如何让语文课堂“活”起来是一项十分重要的任务。
下面，我将从教学内容、教学方式和学生参与等方面谈谈如何让语文课堂更加活跃和生动。
一、丰富的教学内容在语文课堂上，我们可以通过多样的教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以采用生动有趣的文学作品、经典的诗词歌赋等来讲授。
可以选取一些有情感的故事，让学生通过阅读和讨论，感受作品中的人物情感，体味人性的深沉。
还可以选择一些有趣的童话故事和寓言故事，让学生在阅读中提高语文知识的也丰富了他们的想象力和思维发展。
二、多元化的教学方式除了教学内容的丰富之外，教学方式也是让语文课堂变得更加活跃的重要因素。
可以采用多元化的教学方式，例如分组合作、小组讨论、竞赛游戏等等。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到语文课堂中来。
在教学过程中，教师也可以使用多媒体教学手段，如投影仪、多媒体课件等，来展示教学内容，增加学生的视觉和听觉体验。
这种互动和视听的体验可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、学生积极参与学生在课堂中的积极参与是让语文课堂活跃起来的关键因素之一。
教师可以通过一些互动的方式来鼓励学生积极参与，例如提问、讨论、演讲等。
教师可以设置一些问题，鼓励学生提出自己的见解和观点。
教师也可以组织学生进行小组讨论，让他们在合作中互相交流和学习。
教师还可以安排一些学生分享自己的阅读心得和体会，以激发其他同学对阅读的兴趣。
通过这些方式，可以使学生更加主动地参与到语文课堂中来，增强他们的学习动力。
四、培养学生良好的阅读习惯阅读是语文学习的基本功，也是培养学生语文素养的重要手段。
在语文课堂中，教师可以通过朗读、背诵、课外阅读等活动来提高学生的阅读水平。
可以给学生推荐一些优秀的作品，并组织学生进行课外阅读，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
教师还可以通过讲解和引导，帮助学生培养良好的阅读习惯和方法，让学生在阅读中获取知识，提高自己的学习能力。
让你的语文课堂灵动起来论文
让你的语文课堂灵动起来论文•相关推荐让你的语文课堂灵动起来论文摘要：课堂教学是语文教学的主阵地，是学生获得知识提高能力的重要场所，也是老师展示才华，张扬个性的舞台。
语文教学的课堂更应如此。
笔者以为：优美的语言表述，精巧的构思设计，灵活的课堂环节，新鲜的资讯信息，充实的课堂内容，这五个环节是语文课堂灵动的重要因素。
关键词：语文课堂；美；巧；活；新；实课堂教学是语文教学的主阵地，是学生获得知识提高能力的重要场所，也是老师展示才华，张扬个性的舞台。
但纵观我们的语文教学：以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，导致了学生学习的功利性思想严重，积极性不高，课堂沉闷，可以说，高中语文学习在学生心里的地位十分堪忧。
如何抓住我们的主阵地，让我们的课堂灵动起来呢？笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
一、“美”汉语是充满魅力的语言，与中国五千年的历史相伴，汉字、汉语有着其他语言不可比拟的丰厚意蕴。
语文课堂作为学生习得汉语的平台，应该充分彰显汉语的魅力，而这就要求语文课堂达到“美”的要求。
例如我校的马老师执教《米诺斯的维纳斯》这篇课文时，在引入环节讲到：“维纳斯是罗马神话中爱与美的女神。
看，她正向我们走来，像一粒珍珠，从贝中站起，升上了海面，左边有风神吹送，右边有时辰女神迎接。
海水的波浪有节奏地缓慢地拍击沙岸，美丽娇艳的鲜花，在轻风的吹送中，绕着维纳斯窈窕而柔美的身姿飘舞……”通过优美的语言来营造美丽和谐的意境，再加之优美的图片，这无疑能激发学生的学习兴趣。
再如王老师在讲授《荷花淀》引导学生体味意境的时候要求学生闭上双眼，然后说道：“月亮泻下一片银色的光辉，泻在院子里，泻在女人身上，编好的席子在月色下如一片洁白的云彩，那个女人似乎飘飘欲仙了……”简洁传神的语言，配上动听的音乐为课堂增加了一道靓丽的风景。
以上的两个课例可以看出优美的教学语言能使学生领略汉语的魅力，进而提高语文学习的兴趣。
让小学语文课堂生动起来
让小学语文课堂生动起来小学语文课堂应该是充满活力和趣味性的，让学生们在轻松愉快的氛围中学习知识，培养他们的语言能力和思维能力。
为了让小学语文课堂生动起来，我们可以从以下几个方面入手。
一、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是让小学语文课堂生动起来的基础。
首先，我们要建立和谐的师生关系，让学生们感受到教师的关爱和关注。
在课堂上，我们要尊重每一个学生的意见和想法，鼓励他们积极发言，表达自己的观点。
同时，我们也要注重与学生的互动，让他们感受到课堂的活跃气氛。
其次，我们要注重课堂氛围的营造，可以通过游戏、歌曲、故事等多种方式来激发学生的学习兴趣。
例如，在教学生字时，我们可以组织学生进行汉字接龙、猜字谜等游戏，让学生在游戏中学习知识。
此外，我们还可以通过歌曲、故事等来吸引学生的注意力，让他们更好地理解和掌握知识。
二、注重教学方法的多样性单一的教学方法很难让小学语文课堂生动起来，我们需要注重教学方法的多样性。
首先，我们可以采用多媒体教学，通过图片、视频、音乐等多种方式来展示教学内容，吸引学生的注意力。
其次，我们可以采用情景教学，让学生们通过扮演不同的角色来模拟生活中的场景，加深他们对知识的理解和掌握。
例如，在教学生描写人物的作文时，我们可以让学生们在课堂上进行角色扮演，让他们亲身体验描写人物的方法和技巧。
此外，我们还可以采用互动式教学，让学生们参与到课堂活动中来，培养他们的合作意识和团队精神。
例如，在教学生古诗时，我们可以组织学生进行小组讨论，让他们探究古诗的意境和内涵。
三、丰富教学内容丰富的教学内容是让小学语文课堂生动起来的关键。
首先，我们可以选择与教材内容相关的课外读物，让学生们了解更多的知识。
其次，我们可以组织学生进行课外阅读和写作训练，培养他们的阅读能力和写作能力。
此外，我们还可以组织学生进行课外实践活动，让学生们亲身感受生活中的各种场景，加深他们对知识的理解和掌握。
例如，在教学生描写景色时，我们可以组织学生到公园或郊外进行实地观察和体验，让他们亲身体验景色的美丽和特点。
让语文教学“动”起来
让语文教学“动”起来语文教学一直以来都是学生学习生活中不可或缺的一部分，但是有时候学生们对语文学习缺乏兴趣，这也导致了语文教学的呈现形式单一，缺乏活力。
如何让语文教学“动”起来，激发学生的学习兴趣，是每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将从提高教学生动性、拓展教学内容、加强教学互动几方面探讨如何让语文教学更具活力。
提高教学生动性要让语文教学“动”起来，首先要提高教学生动性。
目前，很多语文课堂是老师“讲”为主，学生被动接收知识，缺乏主动性。
而现代教育理念强调学生的参与性和主动性，在语文教学中，也应该倡导学生主动思维，积极参与。
教师可以通过设计一些富有趣味性的教学活动，比如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，引导学生主动参与让他们在活动中感受语言文字的魅力。
教师还可以根据学生的特点，设计一些个性化的学习任务，让学生在完成任务的过程中不断提升自身的语言表达能力和思维能力。
利用现代科技手段，比如多媒体教学、网络互动等，也能有效地提高教学生动性，激发学生的学习兴趣。
拓展教学内容传统的语文教学内容大多以课本和教材为主，而且很多内容都局限在古文诗词、文言文等传统形式上，这容易使学生觉得枯燥乏味。
要让语文教学“动”起来，就需要积极拓展教学内容，使其更具活力。
在教学内容方面，教师可以引入一些与学生生活紧密相关的文学作品，比如现代优秀文学作品、优秀散文等，让学生在阅读中感受当代社会的风土人情，增强对文学的实际感受。
教师还可以将文学作品与其他学科知识相结合，创设跨学科的教学内容，如与历史、地理、艺术等学科进行融合，增加教学的多样性，丰富学生的知识体系。
加强教学互动语文教学“动”起来，还需要加强教学互动。
传统的语文教学大多是以教师为中心，学生为客体，而现在的教学理念更强调师生互动，学生之间互动。
要加强教学互动，教师需要制定有效的教学计划，根据学生的兴趣特点和认知水平，引导学生进行互动交流，激发学生的学习动力。
在教学互动方面，教师可以采用小组合作学习、角色扮演、游戏化教学等方式，让学生在交流互动中学习语文知识。
让语文课变得生动起来论文
让语文课变得生动起来听了很多语文教师上课，从一开始到课堂结束，一个人讲一个人答，整堂课一个腔调没一点变化，连使用的语言也是老百姓口中最常用的口语。
有的甚至还是一口地道的方言。
一堂课下来，不仅学生恹恹欲睡，就连部分听课的教师也进入了梦乡。
这样的教学，我认为课堂不生动是导致其失败的首要原因。
如何让语文课上得生动有吸引力，我认为不妨从以下几个方面入手。
一、语言重点突出，切忌面面俱到，重复罗嗦教师分析文章如同我们作文，切忌面面俱到，平铺直叙，而应尽量重点突出，精练明了。
作家写文章，讲究推敲，讲究“立片言以居要，为一篇之警策”。
教师在讲解分析文章时，首先要弄清文章的重、难点所在，然后仔细斟酌。
如在讲授《海燕》一课的象征手法时，有位教师先分析海燕的形象特点，然后再引导学生想想海燕与现实中的哪些人相似，再让同学们回忆革命战争年代的历史，最后让学生想想海燕的品质与当时的哪些人有共同点，末了还大讲特讲这篇文章的政治意义。
教师的一番长篇讲述，将学生绕得云里雾里，不知所云。
教师的语言要重点突出，提纲挈领，其前提条件是教师要准确理解课文。
惟有如此，教师才能按照文章表达的中心进行选择，做到讲课时语言的精练简洁。
二、讲课时使用的语言尽量声情并茂很多教师上课，进入不了角色，只是为了完成教学任务而上课。
语言平淡寡味，没有吸引力。
教师在讲解文章，特别是在讲解名家名篇时，一定要做到声情并茂，才能让学生产生灵感引起共鸣。
要做到这点，首先要认真领会课文的精髓，理解作者的创作心境和创作背景，努力使自己的思想感情与作品吻合。
其次是教师要善于提高自己的语言表达能力，尽量用绘声绘色的语言来讲解。
在讲解的过程中，可以适当使用一些形容词或修辞格，语调要讲究音律美，注意语言的抑扬顿挫和说话的节奏，切忌整堂课一个调，一个节奏。
三、注重提问的艺术，激发学生求知的欲望问答法是教学中采用得最多的一种教学手段，它不仅便于师生间相互了解信息，也便于教师对学生思维的导向。
语文课堂教学如何让学生活起来论文
语文课堂教学如何让学生活起来学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？笔者以为：一、挖掘课程资源，拓宽学习渠道在信息处于瞬息万变的二十一世纪，仅仅依靠几本教科书是远远不能满足学生的求知需要的。
因此语文教学必须打通渠道，充分挖掘语文课程资源，引进语文教学的“源头活水”，让教学内容“活”起来。
那么什么才是语文教学的“源头活水”呢？1.源于那多彩多姿的社会生活“行万里路，读万卷书。
”社会生活中凡是与人有关的活动都是语文学习的材料的资源。
都能转化为语文学习的过程。
如旅行、参观、访问、郊游等，无一不是语文学习的“源头活水”。
所以教师要经常组织学生跨出校门，涉足社会，走进生活，融入自然。
到工厂和实验室去参观，到街头去当宣传员，到乡间田头去干活，到名山大川去游览；从城市到乡间，从喧嚣的生产车间到寂静的图书馆，从丰富多彩的现实生活到虚拟的网络空间。
当然，每次社会实践活动都应有明确的目标，有具体的主题，有周密的计划，有切实可行的步骤。
绝不采用“放羊式”的管理，放而无度。
2.源于那浩如烟海的人文文化走进名家，研读经典。
这不仅是学生获得知识，提高能力的重要途径，而且能使学生大开眼界，兴趣倍增，由厌学语文转而爱学语文。
作为教师一方面要为学生的课外阅读创造物质条件，解决学生“无米”的问题。
比如订一些报纸杂志，办一个班级图书角，经常组织学生到校图书室看书等。
此外教师还可以组织一些形式各异的活动，让学生有充分展示阅读效果的机会和场合。
如组织“朗诵会”、“文学常识大比拼”、“课本剧场”、“读书笔记展示”等活动。
让语文课堂活起来(通用2篇)
让语文课堂活起来（通用2篇）让语文课堂活起来篇1Sxm28202随着语文教学改革的深化，面对极具现代意识的语文新课程，面对变革中的学习方式，语文教学中的很多问题再次摆在了我们的面前。
教学改革牵涉面广，暂且不论。
作为一名老师对课堂教学的改革应是刻不容缓，课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，呈现语文课的魅力。
我觉得，以水来喻课堂教学是特别恰当的。
有的课堂如同死水一潭，波澜不惊；有的如涓涓细流，清亮欢快；有的如惊涛骇浪，动人心魄；有的貌似安静，实则激流暗涌；有的九曲十八湾，一波三折……。
不管是哪一种类型、哪种风格的课堂教学都要求有活力，要摒弃那种老师独霸讲台，同学万马齐喑的沉闷局面。
有位专家曾说“课堂教学是师生生命历程的一部分”，“要增加语文课堂教学中生命意识”，“让生命涌动”。
一个布满活力的课堂氛围才能使同学学问的探究、想象力、制造力的发挥达到最佳状态。
吕叔湘先生也曾经指出：假如说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。
他又指出：胜利的老师之所以胜利，就是由于他把课教活了。
从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。
那么如何让课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”──有效激活语文课堂教学呢？以下几个方面是我做的一些尝试。
一、依托文本，拓展教学空间，激活课堂老师要讨论教材的编写思路，明确教学目标，围绕教材想点子、做文章。
每课的教学目标应不求全而求精，集中一点打攻坚战。
对不同的文体应依据其不同特点设计不同的教学程序；对篇幅长短不一的文章，可运用长文短教、短文长教的方法。
一句话，要始终抓住文本，敏捷运用教材。
（一）以文本为中心，学会揣摩语言，体会语言的魅力文学作品是通过语言这一媒介来实现其审美功能的。
阅读教学也同样应当从语言切入，进而培育同学对语言的感悟力量。
因此，对作品语言的揣摩，应当是语文教学首先关注的问题。
如《宏大的悲剧》是一篇极具抒情颜色、内涵丰富的文章，但对于文中“悲”之所在，不能只停留在贴标签似的分析上，而应引导同学沉醉到文本中去，找出作品中人物一一离去时最哀思的描述，通过反复诵读，体会人物语言的特色，进而走进人物的内心世界，感受人物丰富的情感。
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语文论文：如何让你的语文课堂生动起来
当下流行的几种课堂教学模式，都有着比较鲜明的共同特点。
那就是非常注重学生的学习能动性，注重培育轻松、愉悦的课堂氛围。
语文是所有学科的基础，它应用广泛，贴近生活，内容丰富，应该是一个极富情趣的学科，语文课堂应该是活跃而愉快的。
但事与愿违，一些语文老师喧宾夺主，将本应妙趣横生的课堂变成了枯燥的一言堂。
那么，如何才能激活语文课堂，提高孩子们学习语文的热情呢？不妨尝试以下几种方法，也许会有想不到的收获。
一、用活动贯彻教学，让学生体验情景
老师应该把部分时间还给学生，少些说教。
这样才会让学生在“主动、探究、合作”的学习环境中成长。
给予了学生体验机会，是可以让语文课堂充满活力的。
1.适时演讲练口才
要在课堂上合理安排，给学生提供表达训练的机会。
这种训练不必刻意而为，完全可以根据课堂内容让学生即兴发挥，如介绍个人爱好，描绘所见所闻；讲述成语故事，背颂名人名言等等。
根据学生的水平提升情况，再逐步提高要求，最终要求学生达到声情并茂、语言流畅、描述生动的目标。
在人员选择上，要有意识的轮训，争取每个学生都有锻炼的机会。
融汇贯穿于课程中的口才训练，可以让学生练就表述
能力，满足表现欲望，活跃课堂氛围。
2.合理互动促兴趣
要根据课堂内容大胆放手，对于那些需要互动的内容，要把更多的课堂时间，更大的课堂自主权交还给学生们，创设学生互帮互助、积极探索的氛围，充分调动学生的协作精神。
可以采取学生走上讲台担任“主持人”的形式促进语言和个性发展。
可以通过小组合作搜集整理素材，通过分析综合形成小组成果的形式，促进学生的团结协作能力。
还可以通过抢答赛、辩论活动展示学生的风采。
也可以鼓励学生观察事物，思考人生，通过写读后感反馈阅读感受，以锻炼学生的分析、综合能力。
这些形形色色的活动，可以有效的满足孩子们的好胜心和表现欲，让他们在语文学习中品尝到成功的喜悦。
3.定期小结积经验
要定期小结成绩，或者以自然周为节点，或者以教学单元为节点，总结成功的经验。
在课堂上腾出五到十分钟，挑选几个代表说一说近段的收获。
这种小结，锻炼说的能力只是一方面，更重要的是锻炼学生的归纳总结能力。
要争取把总结经验当成是一种砥砺，让后面的学生互动更有成效，少走弯路。
总结果的内容可以是心得体会，也可以是方法经验，可以是点睛之笔，也可以是条目式梳理。
只要对大家有用，都可以收集整理。
二、用问题引领方向，让学生理解内容
学生历来是课堂教育的主体，陶行知先生一直倡导要“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”，是指要让学生全方位的参与到课堂学习中来。
只有这样才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出活力来。
对应到课堂教学中，那就是学生的听、说、思考、实践。
课堂问题就是一条关键的贯穿线，教师应该依据不同的教学内容，设计不同的问题来引导教学。
1.叙事写景文章注重理解
对于这类文章，教师、学生要结合自己的生活经验阅读文本，要深入文章内部，与文章对话，要在字面意义理解的基础上加以升华。
教师的提问，要注重学生的参与性，只有充分的的讨论，才能对文本进行修正、补充和丰富，才能让教师、学生在“理解”反思的基础上，加深对文本的理解。
这样一来，课堂气氛就会活跃，这样的教学模式有利于学生们的个性发展。
2.议论文注重评点
对于议论文，教师要根据文本特点，以及单元教学重点，划定一定的评点内容，指明点评的方向，设计相好关问题。
课堂上要让学生围绕问题点评，或评文章内容，或评写作方法、技巧，或评语言文字，说出自己的感受，以培养自己思维的广度与深度，争取理解、吸收。
三、用朗读激活课堂，让学生唤醒语感
有些老师始终停留在“传道”阶段，课堂上只有他的声音，没有学生的声音。
加之多媒体的普及，学生的朗朗读书声有时候会被没有感情的电子设备声代替，这是一件多么令人痛心的事情。
语文课堂不应该是学生沉默的状态。
叶圣陶先生说“语言文字的训练，最重要的是训练语感。
”语感从哪里来？它从朗读中来，正所谓“书读百遍，其义自现”。
孩子通过朗读来形成语感，可以有效的提高语文素养。
朗读的形式可以多样，每天早晨上课前，放声朗读是其中的一种。
朗读的内容不仅仅局限于语文课文、作文，还可以是报纸杂志。
通过朗读训练，让学生能够凭借经验直觉对语言作出敏锐的反应，能够达到培养阅读能力的目标。
此外，还可以充分利用语文课堂教学时间，挑选教材中文质兼美、短小精悍的文章，安排学生采取各种形式来朗读，如个别读、齐读、分角色读、配乐读等等。
教师要加强朗读指导，特别是停顿，语速，节奏，重音，感情等方面。
当语文课堂充满朗朗的读书声时，沉闷的课堂才能被激活，学生的语感才能被唤醒，学生的感性认知才能升华为理性认识。
语文课堂是应该丰富多彩的，教师应该给予学生时间与空间，让他们参与其中，认真体验与展现。
只有杜绝一言堂，真正把课堂还给学生，学生才能成为课堂的主人，课堂气氛才能更加生动，更加鲜活。