新课改下如何上好语文常态课
高中语文教学论文 新课改下如何上好语文课
高中语文教学论文：新课改下如何上好语文课内容提要：新课改要求语文教师要是一位有思想的教师，而思想来自于读人、读书和思考，同时，要求语文教师要是一位有智慧的教师，就是具有文本解读的智慧和掌控课堂的智慧。
关键词：新课改语文课思想智慧随新课改的推进，我们有语文老师惊叹“越来越不会上课了”。
怎么会出现这种情况？“课”我们每天都在上，都自信自己会上课，实行新课改怎么就不会上了呢？问题不在新课改，而在语文教师本身。
怎样在新课改背景下上出优质的语文课，这是一个值得去认真思考的问题。
“设计适合学生学习的教学方案，而不是选择适应教学方案的学生。
”这句话说得有道理。
是的，教学是为了让学生去学习从而学会学习，课堂是学生学习的主要阵地。
我们应对自己的教学法作深刻的反思，应从设计好每一节语文课开始，提升自己的上课能力，做一个会上课、上好课的教师。
首先，会上课的语文教师是一个有思想的教师。
做一个语文老师容易，做一个会上课、上好课的语文教师就有点难度了。
思想从哪里来？从读人、读书和思考中来。
思想来自读人：先读自己，看自己的哪节课最优秀，亮点在哪里，哪节课失败了，失败在哪里，也就是我们通常说的“反思”。
课后反思是课堂进一步更有效的保证，也是教师迅速成长的关键。
反思是教师对自己一节课下来利弊得失的思考和总结。
每一节课上下来，总有成功的地方和不足之处，教师可趁上完课自己对这节课的感受还在，静下心来思考和总结。
对成功之处，要总结成功经验，分析成功的原因，继承和发扬；对不足之处，要重点琢磨，多问为什么会不好，怎样做会好些，以便弥补和借鉴。
一定把这些都写在教案后的教学反思一栏，平时多留意这些不足之处，多想解决问题的办法，课堂上就会少走弯路出效率，教学就会科学优化有效果。
然后读名师，走近名师、专家，了解他们，学习他们，比如钱梦龙、于漪、魏书生、程红兵等。
思想来自读书、来自思考。
书籍是我们进步的阶梯。
会读书的教师才会给学生带来真正属于自己的东西，而不是泛泛而谈，枯燥传授。
在新课改后如何上好语文课
2012-03课改探微在全面推进素质教育的今天,随着现代教育技术在教育领域的不断扩展与深入，现代教育技术在素质教育中的作用越来越大。
近年来，各学校的电教设施不断完善，教师的电教意识不断增强，各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。
从当前的情况看，多媒体教学只是在语文、数学、政治等文化课教学中应用比较多，在体育教学中情况却不容乐观。
我认为体育课是完全可以用多媒体来进行教学的，在新课标下更应广泛推广运用。
那么，怎样将多媒体引入体育教学中呢？一、创设画面情境，激发学生的学习兴趣多媒体电脑教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，帮助学生突破重点和难点，提高教学质量。
在体育教学中，学生接触的是抽象的技术动作，利用多媒体教学，同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，再配上优美的音乐，会使枯燥的学习变得轻松愉快，有效地激发学生学习体育的兴趣，促使他们自觉学习，达到事半功倍的效果。
二、对症下药———创设个性化情境学生自身的条件千差万别，性格、脾气、爱好等也各不相同，借助现代教育技术可以创设个性化情境从而对学生因材施教。
如篮球的教学，有进攻型、防守型、防守反击型等，教师可以借助现代教育技术给学生提供不同打法的动作技术指导，学生则可根据自身的情况进行不同打法的针对性练习，同时教师也轻松地实施了个性化教学。
这样的教学形式有利于学生的个性发展，因此深受学生欢迎。
三、让学生自己动手展示课件学生每次上完体育课后，血液循环、吸氧量、心率等都有变化，教师将这些抽象的生理反应制成课件，让学生自己动手展示。
此时，立体动画生动地展现在学生面前，通过多媒体展示和教师的讲解，既加深了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解，又提高了学习的兴趣。
当然，尽管多媒体有它的优势，如为学校体育室内课教学提供了新的教学手段，对学生体育基础知识认知的发展、体育观念的更新、体育技能的提高以及思维品质的改善，都起到了良好的促进作用，但是，多媒体技术只能作为辅助体育课教学的手段，作为体育教师，更不能忽视对自身素质的培养和提高。
如何提高小学语文常态课的教学效率
如何提高小学语文常态课的教学效率叶澜教授指出，一堂好课的基本要求是“常态性”，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。
有效的语文课堂应是原生态的课堂，“简简单单教语文，扎扎实实提质量”才是语文课堂的改革方向。
那么如何让自己的常态课在有限的时间内达到最优的效果呢?以下是我学习到的和自己的一些鄙见：一、静心备课,精心准备一个教师在心情浮躁的情况下是备不好课的.平心静气能使教师准确地把握教学内容,实施教学计划。
在备课时，教师需设想上课的各个环节，要备好课标，吃透教材，了解学生，甚至于想好所要提的问题，应该由哪些学生来回答，针对不同的学生采用不同的评语，这样才能让自己的教学目标因时因地因情地得到有效的实现.在熟悉教材的基础上，教学内容要为自己所用，从而来更好地选择是否要用教具学具，更好地来选择自己的教学方式方法.如果我们每一个教师在备课前都能好好地钻研教材,处理教材,而且心中装有学生，眼中有资源，那么他在上课时一定能游刃有余，精彩就会“如约而至”,迸发出动态生成的火花。
二、尊重学生，有效引导新课程指出,教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，发挥学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的方法和能力,使每一个学生都能得到充分的发展。
在语文教学中,我们首先要努力营造一种民主平等、和谐融洽的学习氛围，让学生能在民主和谐的氛围中进行学习活动,这样学生才能得到比较充分地发挥。
心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。
学生只有在轻松、自在、和谐的氛围中才能有最理想的学习状态.我也知道有时候会因为班里的某些学生或事情而生气,板着脸,估计也没心情和学生好好上课开玩笑了，但如果我们能从这些琐碎的事情中抽离自己的心情，我想着老师的情商就不是一般的高了，但无论如何营造比较愉快的氛围才有利于有效课堂的形成，不能带个人情绪上课。
语文是一门实践性很强的科目，语文的学习是一个合作探究，纵向发展的过程，在教学过程中,要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作,在这个过程中，教师引导的好，整节课课堂效率就高。
如何做好新课改下的小学语文教学
如何做好新课改下的小学语文教学在轰轰烈烈的新课程改革的今天，我们的教学理念和教学方法都有所更新。
课堂上学生积极踊跃发言，教师不断尝试新的教学方法，但是我们是否能让小学生真正掌握知识是衡量教学效果的最客观的指标。
笔者从小学语文教学的各个环节分析，探讨新课改下的教学实践。
一、改革小学语文教材我们学习的主要途径就是教材，因此没有好的教材不但不能激起学生的学习兴趣，而且不能学到知识。
如同拍电影，没有好剧本，演员的演技再好，也不能拍出好的电影，只有拥有好的教材，才能为我们现在的教学改革打好基础。
小学语文教学也是如此，好的语文教材关系到祖国花朵的成长，民族语言的进步以及语文教学改革。
语文教材的编写既要掌握最基本的听、说、读、写能力，又要教导学生学会自主学习;既要学好古代文化知识，又要学好现代文化，例如：不但要理解唐诗宋词，而且要学会现代语言文化知识，既要学好基本功，还要不断拓展自己的知识范围。
二、培养学生的语文学习兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的语文学习兴趣，提高学生学习的积极性，化被动为主动，提高学习效率，帮助学生坚持不懈地学习语文。
如何培养学生的语文学习兴趣成为我们研究的重点，学好语文知识除了一本好教材之外，还需要高效的学习效率，那么如何才能在简短的几十分钟中激发学生的学习兴趣呢？教师需要做到以下几点：第一，改变传统的教育方式，渲染课堂气氛语文课堂学习的传统方式为：读一读、写一写、背一背，教师按照课本念，现在这些远远满足不了学生的需求。
教师应当转变传统的教学方式，采用幽默风趣的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
第二，鼓励学生与教师进行互动课堂是由教师与学生共同组成的，教师应该多为学生创造机会，让学生参与到课堂教学中，实现与教师、与同学之间的互动，鼓励学生踊跃发言，提高学生学习的积极性。
第三，建立良好的师生关系良好的师生关系可以减少学生的逆反心理，教师不再是远远的，而是我们的好朋友，只有交流增多了，感情才能深厚，才会对教师的话产生兴趣，提高课堂效率。
让语文课回归常态与本真
让语文课回归常态与本真语文课，是我们学习中华传统文化、提高语言文字能力的重要课程。
然而在当今社会，随着教育制度的改革和社会环境的变迁，语文课似乎已经偏离了本来的意义，流于形式，缺乏深度和内涵。
如何让语文课回归常态与本真，重拾其教育使命，是当前教育界和社会各界共同关注的问题。
让语文课回归常态与本真，需要明确其教育目标。
语文课的教育目标应当是培养学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力，以及传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的人文素养。
然而在实际教学中，教师和学生可能更多地关注考试成绩和应试技巧，而忽视了语文课应有的教育目标。
教育部门应当对语文课的教学目标进行再梳理，明确语文课的使命和功能，引导教师和学生重视语文课的教育价值。
让语文课回归常态与本真，需要更新教学内容和方法。
随着社会的不断发展，语文课的教学内容也应当与时俱进，既要传承中华传统文化，又要关注当代文化现象，培养学生对多样文化的理解能力。
除了经典文学作品的阅读，还应当为学生提供更多当代文学作品和优秀外国文学作品的阅读机会，拓展学生的文学视野。
教学方法也需要更新，注重培养学生的创新精神和批判性思维，引导学生通过课堂讨论、作文练习等方式，加深对文学作品的理解和感悟，提高语文素养。
让语文课回归常态与本真，需要倡导全面发展。
语文课不仅仅是传授语言文字知识，更应当是培养学生的综合素养。
语文课的教学内容应当与其他学科融合，引导学生通过语文课学习和思考自然科学、社会科学等其他学科的问题，培养学生的跨学科思维能力。
语文课也应当注重学生的情感教育和价值观培养，引导学生正确对待人生、尊重他人，培养学生的社会责任感和公民意识。
让语文课回归常态与本真，需要加强师资队伍建设。
教师是语文课教育实践的主体，其素质和水平直接影响着语文课的教学质量。
教育部门应当加强语文教师的培训和发展，不断提升教师的业务能力和教育教学水平，帮助教师更好地理解和实践语文课的教育目标。
语文论文浅谈新课改下如何上好初中语文课
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》语文教学应是开放式的，让学生有自信心、成就感、快乐感。
同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。
作为教师，我们应努力创设情境，激活学生的思维，通过学生思考、想像、写作，让他们充分展示自己的才华，显示自己的个性。
为此，本文特就新课改下如何上好初中语文课作如下探讨：一、要正确理解语文课堂教学“效率”的内涵衡量一堂课的教学效率如何，主要看在有效的教学时间内，中学生在学习知识、掌握技能、形成能力和提高認识等方面的综合收获，即在教与学活动过程中学生获得的知识总量与真正起作用的有效教学时间比。
二、善于适时引导、点拨，提高学生的语文素养教育的真谛在于教给学生学习的方法去启发智慧，而不仅仅是教给知识。
知识是无止境的、是教不完，而启蒙后的智慧可以自己发现和生成知识。
教的本质在于引导、点拨。
教学过程中提倡教师与学生的平等，并不等于教师在课堂中作用的淡出，而是“平等中的首席”，是学生发展的促进者、引导者。
强调教师与学生平等交流、自主对话，实际上对教师提出了更高的要求。
教师应善于抓住学生思维活动的关键点，及时引导、点拨，才能真正优化课堂教学，真正提高学生的语文素养。
三、工夫要下在备课上，课堂教学效果如何，关键在于备课因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。
四、保持刺激的新颖和变化，激发学生学习的新鲜感、直观感刺激的新颖和变化能引起学生的新鲜感和好奇心，在语文课堂中经常保持刺激的新颖和变化，可以提高课堂教学效率。
总之，一节课的时间只有短短的几十分钟，新课改下要上好初中语文课，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
让语文课回归常态与本真
让语文课回归常态与本真语文课作为学校教育的一部分，一直以来都是学生们学习的重要科目。
近年来随着教育改革的不断推进，语文课也开始出现了一些新的趋势，有些学校甚至取消了语文课，有些学校则将语文课的内容和形式进行了改变。
这些变化在一定程度上影响了语文课的常态和本真，导致一些问题的出现。
我们有必要让语文课回归常态与本真，以保持其教育价值和意义。
让语文课回归常态与本真，就要重新审视语文课的教学内容和教学目标。
语文课的核心内容是语言文字的学习，包括词汇、语法、修辞等基本知识，以及阅读、写作等基本技能。
这些内容和技能是学生学习其他学科和社会生活的基础，也是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
语文课的教学内容应当围绕着这些基本内容和技能展开，注重培养学生的语言文字表达能力、思维逻辑能力和文化素养，而不是随波逐流地追求新颖和时尚。
让语文课回归常态与本真，就要重新审视语文课的教学方式和教学方法。
语文课是一个独特的学科，其教学方式应当注重灌输式教学和引导式教学的结合，即既要注重知识的传授和技能的培养，也要注重学生的自主学习和综合运用。
这样才能够真正发挥语文课的教育功能，提高学生的语文素养。
语文课的教学方法也应当注重因材施教，根据学生的兴趣、特长和实际情况采取不同的教学策略，激发学生学习的热情和动力，使他们在学习语文的过程中得到全面的成长和发展。
让语文课回归常态与本真，就要重新审视语文课的教学效果和评价标准。
语文课的教学效果主要体现在学生的语文水平和语文素养上，所以评价标准应当注重学生的实际表现和综合能力，而不是片面追求分数和成绩。
评价方式也应当多样化，既要注重考试和测评，也要注重实际表现和实践操作，使学生在语文学习的过程中获得多方面的体验和收获，真正做到学以致用，用以促学。
让语文课回归常态与本真，就要重新审视语文课的地位和作用。
语文课是学校教育中的一门重要学科，是学生认识世界、构建思维、表达情感、传承文化的重要途径，因此应当得到应有的重视和关注。
新课改下如何提高小学语文课堂教学效率
新课改下如何提高小学语文课堂教学效率摘要：提高小学语文课堂教学效率在新课程改革下具有深远的意义，不仅符合综合素养培养的要求，还能够满足学生个体差异，激发学习兴趣，培养实际应用能力，推动课程改革的深入发展，适应信息化发展的需要，这一过程将为学生提供更为丰富、灵活和实用的语文学科学习体验。
关键词：新课改；提高；小学语文；课堂教学；效率引言：新时代背景下，小学语文课程的改革势在必行。
新课程改革注重培养学生的综合素质和实际应用能力，对语文教学提出了更高要求。
本文将探讨在新课改框架下，如何通过创新策略和实践，提高小学语文课堂的教学效率，使之更符合学生发展需求。
一、新课改下提高小学语文课堂教学效率的意义（1）符合综合素养培养要求新课改强调培养学生的创新思维、实际应用能力和综合素养，提高小学语文课堂教学效率可以更好地满足这一要求。
通过多元化的教学手段，促进学科整合和实际应用，培养学生更为全面的素养。
新课改注重个性化发展，提高语文课堂教学效率可针对学生的兴趣、水平和学习需求进行差异化教学设计，更好地满足学生个体差异，使每位学生都能得到更好的发展。
（2）培养实际应用能力新课改提倡知识的实际应用，提高小学语文课堂教学效率有助于使学生更好地将语文知识运用于实际生活和未来的工作中，培养实际应用能力。
通过创新的教学手段，使课堂更富有生气和活力，可以激发学生对语文学科的浓厚兴趣，学生在积极参与的过程中更容易理解和消化知识，提高语文学习的主动性。
（3）促进课程改革的深入推进教学效率的提高需要对传统的教学模式进行改革，因此可以推动整个课程体系的更新和深入改革，通过不断实践和总结，形成更符合新时代要求的语文课程体系。
新课改背景下，信息技术的广泛应用成为趋势，提高小学语文课堂教学效率可以借助多媒体、互联网等先进技术手段，更好地适应信息化时代的发展需求。
二、新课改下如何提高小学语文课堂教学效率（1）积极进行教学创新传统的小学语文学科教学方式较为刻板，对学生的吸引力相对较小，所以，教师应当及时做出改变，紧跟双减政策的指导，结合学生当下的学习情况和心理成长状态积极进行小学语文课堂教学方案的创设，有效地提高小学语文课堂教学的趣味性，提高学生参与学习的积极性，使学生能够在感性思维的驱使下做到全身心地投入到语文课堂当中，对语文学科知识产生更多的思考和理解。
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新课改下如何上好语文常态课
语文常态课是指在正常的教学条件、教学设施下语文课堂教学达到的一种自然、正常状态，既不流于形式，也不枯燥乏味。
常态课是教师学生接触最多的课，是提高教学质量的根本保证。
然而，并不是说教师大部分时间在上常态课，就能把这种课上好，当前语文常态课存在很多问题，需要语文教师注意。
一、当前语文常态课存在的问题
（一）“随意”课、“常设”课太多
常态教学不是随意教学，但有些教师在潜意识里往往把“常态”和“随意”画等号，他们把常态课上得很随意：课前不设计吸引学生兴趣的导语，不准备与课程内容的相关文字、图片资料，认为船到桥头自然直；课前听写、检查背诵，然后讲课文，讲完后要求学生阅读、背诵，如此单调循环。
这样的教学，教师既不设置问题，也不给学生提问的机会，课后练习也会一应给出标准答案。
如此的常规课既使得教师惰性滋生、创意缺失，也使得学生审美疲劳、灵性尽失。
（二）“病态”课、“异态”课太多
新课改下，教师的教学观念在转变，教师方法在改进，在取得一定教学成绩的同时，常态课也出现了一些病态，比
如：要么大量运用多媒体技术，动不动学生小组讨论，不分课程主次，一律要求学生分角色阅读或设置情境进行角色扮演，这样的课表面看上去很精彩，却有哗众取宠之嫌；要么平铺直叙，阅读―划分段落―逐段讲解―总结中心思想、重要内容，教学手段单一，课上得枯燥乏味。
过犹不及，过和不及都不是正常的状态。
语文学习是一个长期潜移默化、熏陶感染、积累感悟的过程，语文教师既不能急功近利，也不能不思进取，而是要科学地选择适合自己、适合学生、适合课本内容的教学方法和手段上好每节常态课，在教学中保持语文课堂的本真，形成自己的教学风格。
二、如何上好语文常态课
（一）做好文本解读的基础工作
文本是指课本和辅助读本，课堂教学的依托，也是学生学习语言、陶冶情操、进行人文感染的载体。
教师要想上好语文常态课，首先要做好文本解读工作。
那么，应该如何解读文本呢？笔者认为要做到“三读”。
1.初读。
顾名思义，就是在教学开始前，学生初步阅读文本。
在这个过程中，没有教师的指导和讲解，学生只是根据自己已有的经验进行阅读，在阅读中去感知、领悟、体验文本内容、作者的所思所想。
初读时，学生在第一时间对文本的解读奠定了他们对文本的理解程度，学生据此规划课堂听讲的落点，并在教师讲解时不断生成理解与自我理解。
因此，语文教师在课前要留出足够的时间，让学生进行自主阅读，并尊重学生的亲身体验，不轻易否定他们的对文本的原始理解，使学生带着这种原初理解，去感悟教师在解读文本时呈现的新的意义。
2.细读。
即细细地解读文本，语言文字、篇章结构，人物形象、特点个性，甚至每个细节描写都要详细解读，最重要的是在解读中感悟。
学习语文课程，不仅要学习语文知识，还要熏陶情感，提高思想道德修养和审美情趣。
在细读的过程中，学生根据教师的讲解，会进一步加深对文本的理解和体验，进而感悟文本，对初读时形成的原始理解进行修正，并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。
感悟是很微妙的东西，有深有浅，尤其对初中学生来说，生活经验不足，形象思维处于主导地位，在文本阅读中，得到的往往是肤浅的感悟。
所以教师在对文本进行解读时，要注意引导学生去领会、感悟，这个过程可能需要几分钟，也可能需要几个小时、几天，甚至更长时间，但要相信，只要方法得当，功夫用得深，学生的感悟一定会得到进一步升华，进而获得新的生命体验。
3.创读。
即创造性地解读文本，也就是多元解读文本。
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，不同的学生对文本有不同的解读。
倪文锦教授主编的《小学语文新课程教学法》提出：“文本有确定的一面，也有不确定的一面，教学过程
中往往注意了确定的一面，而忽略了不确定的一面。
”教师受成人思维和惯性思维的影响，看问题有时反而不会那么全面。
初中学生的特点是思维活跃，虽然他们的思想通常不是很成熟，但不能否定的一点是，学生往往会看到教师忽视的方面。
因此，教师在解读文本的时候，要尊重学生对文本的理解和感悟，抓住他们思想的闪光点，进行深层次引导，使他们多角度解读文本，创造性地解读文本，在文本阅读中创新、发展。
（二）做好语文课堂教学工作
一堂好课不在于形式多复杂，也不在于向学生传授的知识多庞杂，而是应力求做到扎实、简单、高效。
1.课堂教学要力求简单。
简单不是空无一物，也不是一带而过，而是教学内容要简约，该略讲的略讲，该精讲的精讲，重点突出，条理分明；教学语言要简洁，做到精练、准确、生动。
每篇文章都有它的中心点，由点及线，由线及面，只要抓住了这些关键点，就能很好地感悟和把握文本，对文本进行解读，上好一堂课。
这些关键点是：文章的题目，起统领全文的作用；首尾段，概括文章的主要内容，揭示中心思想；过渡段，承上启下，对上文进行总结，对下文进行概括；中心句、关键词语，揭示内涵，表明作者意图，流露作者情感。
2.课堂教学要力求扎实、高效。
初中语文教学的一项
基本任务是，教授学生基本知识。
语文的基本知识包括字、词、句、段、篇等，初中语文侧重教授学生词语和句子。
中国的语言文字博大精深，不同的语词、不同的句式、不同的语序往往表达出不同的意味。
初中语文教师在教学过程中，对词语、句子的教学要力求扎实、高效，对于文中的佳词妙句要进行详细解读、细致品评，使学生领会语言的精妙，以及潜藏的意蕴和情味，从而对语言和语境有所感悟。
3.课堂教学不要为多媒体所累。
新课改下，越来越多的教师在课堂教学中注重多媒体技术的运用。
多媒体课件形象、生动，容易吸引学生的注意力，还能够节省教师板书的时间，使教师有更多的时候进行文本解读。
然而，多媒体教学不是灵丹妙药，不是所有语文课程内容都适合使用多媒体。
初中语文教材中，文学作品很多，如散文、诗歌等，对文学作品的教学只有回归到传统的课堂中，才能使学生品读出其中的韵味。
学生学习文学作品，主要是通过阅读，在阅读中品味语言，通过文字描述展开想象和联想，体味文字间的意境和情味，体验作品的艺术魅力。
这样不仅可以提高学生对语言文字的敏感度，还能够发展学生的思维，帮助学生准确地理解文本内容，多元地解读问题，提高语文综合素养。
（责编张景贤）。