高中语文人教版必修1教案： 第一单元第3课大堰河─我的保姆 教案(系列二) -
人教版高中语文必修一教案《大堰河──我的保姆》
高中语文必修一教案《大堰河──我的保姆》一、教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够了解现代诗歌的韵律和节奏，掌握诗歌朗诵的基本技巧；通过品味诗歌语言，理解诗歌所表达的情感。
2.过程与方法：通过启发式教学和课堂讨论，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，提高学生阅读和理解诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，学生能够感受到诗歌中所表达的情感，培养对文学的热爱之情，同时增强对情感的领悟和理解。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握现代诗歌的韵律和节奏，理解诗歌所表达的情感；通过小组活动，培养学生的合作精神和创新能力。
2.教学难点：引导学生自主探究学习，提高学生的阅读和理解诗歌的能力；通过朗诵练习，培养学生的朗诵能力。
三、教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆学过的有关“大堰河”的文学作品，激发学生对本课学习的兴趣。
2.学习新课：（1）呈现：教师播放《大堰河──我的保姆》的音频文件，引导学生进入诗歌情境。
（2）分析：教师引导学生分析诗歌中的意象和表达方式，从情感、写作手法等方面进行探讨。
学生以小组为单位进行讨论，并发表自己的观点。
（3）讲解：教师讲解诗中的难点和需要重点掌握的内容，如现代诗歌的韵律和节奏、意象和表达方式等。
（4）练习：学生进行朗诵练习，教师给予指导和反馈。
学生以小组为单位进行分角色朗诵，加深对诗歌的理解。
（5）作业：学生选择诗歌中的一段或几段进行背诵，并进行朗诵录音；教师安排拓展作业，要求学生以《大堰河──我的保姆》为主题，创作一首现代诗歌。
3.课堂小结：教师对本课学习内容进行总结，强调学生对现代诗歌的特点和阅读技巧的理解。
学生回顾本课所学内容，加深印象。
四、教学方法和手段1.教学方法：启发式教学、小组合作学习等。
2.教学手段：PPT演示、音频播放、板书等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生在课堂上进行朗诵练习，教师给予指导和反馈。
学生进行小组互评，互相学习。
2.作业评价方式：教师对学生的朗诵录音进行评价，选出优秀作品进行展示；学生对小组内成员的朗诵进行评价和打分。
高中语文教案《大堰河我的保姆》教学设计
高中语文教案《大堰河我的保姆》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解课文《大堰河我的保姆》的基本内容，把握作者艾青的生平背景及创作风格。
分析诗歌中的意象、象征手法和情感表达，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容，领会作者的情感表达。
学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对保姆大堰河的感激之情，理解亲情的可贵，培养学生的感恩意识。
体会诗歌中的人性美，提升学生的道德素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文《大堰河我的保姆》的基本内容，把握作者艾青的生平背景及创作风格。
分析诗歌中的意象、象征手法和情感表达。
2. 教学难点：诗歌中象征手法的运用和深层情感的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者艾青的生平背景，引导学生了解作者的创作风格。
通过问题引导，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解诗歌内容，体会作者情感。
学生通过查阅资料，了解诗歌中的意象和象征手法。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌中的象征意义和情感表达。
各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，深入剖析诗歌的意象、象征手法和情感表达。
举例分析其他诗歌，帮助学生提高文学鉴赏能力。
5. 情感体验：引导学生从亲情角度理解诗歌，培养学生的感恩意识。
学生分享自己的亲情故事，进行情感交流。
6. 课堂小结：布置课后作业，巩固所学内容。
四、课后作业：1. 背诵课文《大堰河我的保姆》。
2. 分析诗歌中的意象和象征手法，写一篇短文。
3. 结合自己的亲情经历，写一篇心得体会。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对诗歌意象、象征手法和情感表达的分析能力。
3. 学生对亲情的感悟和感恩意识的培养。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示大堰河的图片和视频，让学生直观感受大堰河的美丽和伟大，激发学生的学习兴趣。
高一语文上册《大堰河─-我的保姆》教案范文
《大堰河─-我的保姆》教案范文教学目标：1.理解课文内容，感受作者对大堰河的真挚感情。
2.分析课文的结构特点和表现手法。
3.提高学生的朗读、感悟、鉴赏能力。
教学重点：1.体会课文中的真挚感情。
2.分析课文的结构特点和表现手法。
教学难点：1.深刻理解课文中的象征意义。
2.提高学生的朗读、感悟、鉴赏能力。
教学准备：1.课文《大堰河─-我的保姆》2.课件或黑板3.学生预习资料教学过程：一、导入新课1.教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.学生自由发言，谈谈对课文的理解。
二、朗读课文1.学生分组朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
2.教师指导学生朗读，强调重音、停顿等技巧。
三、分析课文结构1.学生自主分析课文结构，概括各部分内容。
四、品味语言1.学生自选段落，分析课文中的优美语句。
2.教师点评学生分析，引导学生关注修辞手法、词语运用等。
五、感悟课文情感1.学生谈谈对课文情感的感悟。
2.教师引导学生深入理解课文情感，如怀念、感激、愧疚等。
六、讨论课文主题1.学生分组讨论课文主题，如母爱、感恩、人生哲理等。
七、课堂小结2.学生分享学习收获，提出疑问。
八、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于母爱的作文。
2.阅读课文相关资料，深入了解作者的生平事迹。
教学反思：本节课通过朗读、分析、讨论等方式，使学生深入理解了课文《大堰河─-我的保姆》的内容和主题。
在教学过程中，教师注重引导学生感悟课文情感，品味语言，提高学生的朗读、感悟、鉴赏能力。
同时，课堂氛围活跃，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
一、导入新课1.教师简要介绍课文背景：课文选自现代诗人艾青的诗歌作品，讲述了作者童年时期与保姆大堰河之间的深厚感情。
2.学生自由发言，谈谈对课文的理解。
二、朗读课文1.学生分组朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
2.教师指导学生朗读，强调重音、停顿等技巧。
三、分析课文结构1.学生自主分析课文结构，概括各部分内容。
四、品味语言1.学生自选段落，分析课文中的优美语句。
人教版-语文-高一-人教版新课标必修一大堰河我的保姆教案2
大堰河——我的保姆教案教学设计(人教版高一必修一) 2012-01-29《大堰河——我的保姆》是艾青的代表作。
这首诗是诗人1933年于狱中创作的。
在诗中，诗人用朴素的语言和真挚的情怀深情地追忆自己的保姆——一位勤劳善良而又命运悲惨的中国旧时代生活在社会最底层的普通的劳动妇女。
本课在教学时，侧重引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。
运用讲解法、朗读法、讨论法，引导学生体会诗人的感情。
通过分析诗中“大堰河”的形象，理解诗中细腻的细节描写、大量排比句式、反复修辞的使用和铺陈手法的运用，把握诗歌的情感。
拟定两课时。
教学设想：第一课时：简介作者，介绍此诗的创作背景，范读课文，营造气氛，初步感受诗歌内容，分析诗中“大堰河”的形象，大致把握诗人的思想情感。
第二课时：在朗读的基础上，集中分析一些精彩感人的细节，体会诗中排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，深入理解诗人蕴涵于诗中的深挚的感情。
教学重点把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
教学难点理解叙事诗的抒情特点。
教具准备多媒体课件、录音机。
课时安排两课时。
三维目标1.分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
2.分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
3.朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。
4.合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。
5.思维拓展，感知不同文体的不同特征。
6.感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。
教学过程第一课时导入新课师同学们，你们已经认识了不少人，如果现在你要写诗讴歌你最尊敬的人、你最感激的人、你最爱的人，你会选择谁呢？你又会选择写这个人的什么事呢？生我会写妈妈。
写妈妈在我生病的时候背我去看病，在我做错事的时候耐心地教育我。
生我也写我的妈妈。
我的妈妈对我生活上的照顾的确不少，我选择写她引导我学会读书并且爱上读书的事。
生我写我的父亲。
3大堰河──我的保姆-人教版必修1语文教案
3 大堰河──我的保姆-人教版必修1语文教案一、教学目标1.了解文学作品《大堰河》的背景和主要人物；2.理解并掌握文学作品的描写手法和语言特色；3.能够感受到文学作品中所传递的情感和价值观。
二、教学重点1.分析文学作品结构和主要人物形象的特点；2.理解并分析文学作品的语言特色和描写手法；3.掌握文学作品所要表达的情感和价值观。
三、教学难点1.分析文学作品中所表达的情感和价值观；2.综合运用所学知识，深入理解文学作品。
四、教学过程（一）导入环节介绍文学作品《大堰河》的背景和作者信息，引导学生对作品有初步的了解。
（二）阅读与理解根据教师的指导，学生阅读文学作品，并针对以下问题展开思考和讨论：1.文学作品讲述的是什么故事？主要人物有哪些？2.文学作品中的描写手法和语言特色有哪些？它们对表达文学作品所传递的情感和价值观起到了什么作用？（三）分析与讨论在针对问题进行了思考和讨论之后，教师可以引导学生进一步分析和探讨文学作品中的以下内容：1.文学作品中所描绘的景象和情感；2.文学作品中所表达的人生价值观和社会观念；3.文学作品中所表现的文化内涵和艺术特色。
（四）合作与展示让学生以小组为单位，在课下进行深入探讨和研究，互相交流意见和思路，然后课上组织小组对自己的研究成果进行展示。
（五）评价与总结在学生展示结束之后，教师可以结合自己对学生的观察和感悟，进行评价和总结，激发学生对文学作品进一步的兴趣和热情。
五、教学反思本教案主要是针对人教版必修1中《大堰河──我的保姆》这一文学作品的教学安排。
通过本次教学，我发现学生对文学作品的理解和欣赏能力有了明显的提高，尤其是在对描写手法和语言特色的分析和理解上有了很大的提升。
但是，在掌握文学作品所表达的情感和价值观方面，学生还需要更多的思考和实践，这也是本教案中待完善的地方。
通过不断的教学实践和反思，我相信可以更好地提高学生的文学素养和综合素质。
高一语文人教版必修1教学教案第一单元3大堰河──我的保姆
《大堰河——我的保姆》教学设计【教学目标】【感知层次】1.了解艾青及诗歌写作背景；2. 准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义；3.能够把握诗歌节奏，有感情地诵读诗歌。
【感受层次】1. 反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系；2. 感受大堰河人物形象特点。
【感悟层次】1.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用；2.学习用诗歌的形式描写并抒发感情；3.通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重点】1. 学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用；2. 了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【教学难点】感受作者包含在诗歌中的真情实感，学习诗歌中叙事性抒情。
【教学设想】教具：多媒体教学；学法：朗读、鉴赏与评说讨论相结合；教时：2课时。
【教学过程】第二课时【教学要点】１．分析大堰河的形象２．分析诗歌的表现特点【感受层次】1、讨论分析大堰河形象（1）布置思考：诗歌从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？大堰河的勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情。
这具体表现在何处？（2）学生自学，再分小组讨论。
讨论后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一认识，加深对课文的理解。
参考答案：第1题：主要表现在第4、5、8节里。
在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。
这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。
“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。
在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。
这种间接表现的方法是十分有力的。
在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。
高一语文上册《大堰河─我的保姆》教案范文
高一语文上册《大堰河─我的保姆》教案范文一、教学目标1.理解诗歌的基本内容，感受诗歌的真挚情感。
2.分析诗歌的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的情感表达、艺术特色。
2.教学难点：诗歌的象征意义和抒情手法。
三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍诗人艾青及其创作背景。
2.引导学生关注诗歌的题目，思考“大堰河”和“我的保姆”之间的联系。
二、阅读诗歌1.学生自主朗读诗歌，感知诗歌的情感基调。
2.教师范读，指导学生把握诗歌的节奏和韵律。
三、分析诗歌内容1.学生分组讨论，梳理诗歌的主要情节。
四、讨论诗歌艺术特色1.学生自由发言，探讨诗歌的象征意义。
2.教师点评，引导学生深入理解诗歌的艺术特色。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生巩固诗歌的情感和艺术特色。
2.提问：诗歌中哪些词句给你留下了深刻印象？二、深入分析诗歌1.学生分组讨论，分析诗歌中的象征手法。
三、诗歌鉴赏1.学生自由发言，分享自己最喜欢的诗句及原因。
2.教师点评，引导学生从不同角度欣赏诗歌。
四、写作训练1.教师给出写作话题：以“我的保姆”为题，写一首诗歌。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
五、课堂小结2.鼓励学生课后继续深入阅读艾青的诗歌，提高文学素养。
六、作业布置1.背诵本节课学习的诗歌。
2.写一篇关于《大堰河─我的保姆》的读后感。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、写作等多种形式，让学生深入理解《大堰河─我的保姆》的情感表达和艺术特色。
在教学过程中，注重培养学生的独立思考和合作探究能力，引导学生从不同角度欣赏诗歌。
整体教学效果较好，但仍需在课堂组织和教学细节上further优化，以提高学生的学习兴趣和效果。
1.在导入环节，可以增加一些关于艾青的生平介绍，让学生对诗人有更全面的了解。
2.在分析诗歌内容时，可以让学生更多地参与进来，充分发挥他们的主动性。
3.在写作训练环节，可以提前准备好一些写作素材，帮助学生更好地完成写作任务。
高中语文3 大堰河-我的保姆 教案2人教版必修1 教案
大堰河——我的保姆――艾青一、目的要求1、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。
2、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
4、提高朗读自由体新诗的能力，进一步了解新诗的特点。
二、重点难点1、借助本诗的朗读录音，加强朗读训练，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；2、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点；3、诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为学习的难点。
三、教学内容与步骤第一课时一、导入诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是现代著名诗人艾青献给他的养母的一首赞美诗。
大堰河——我的保姆。
二、介绍作者与背景资料艾青：（1910－1996）原名蒋海澄。
1910年出生于浙江省金华县皈（yi）田蒋村。
他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。
因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，•不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。
因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。
那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。
”由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
高中语文教案《大堰河我的保姆》教学设计
1. 知识与技能：（1）能够理解并分析艾青的诗歌风格和艺术特点；（2）能够把握诗歌中的形象和情感，领会诗人对保姆的深厚感情；（3）能够运用诗歌中的修辞手法，进行诗歌创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）通过分析诗歌中的意象和情感，领会诗歌的美学价值；（3）通过诗歌创作实践，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱和鉴赏能力；（2）培养学生对保姆的感恩之情，培养学生的家庭责任感；（3）引导学生关注社会，关注普通人的生活，培养学生的社会责任感和人文关怀。
二、教学重点1. 诗歌的形象和情感分析；2. 诗歌的修辞手法和艺术特点；3. 诗歌创作实践。
三、教学难点1. 诗歌中的意象和情感的把握；2. 诗歌修辞手法的运用；3. 诗歌创作的指导。
1. 讲授法：讲解诗歌的基本内容，分析诗歌的形象和情感；2. 互动法：引导学生进行合作探讨，分享对诗歌的理解和感悟；3. 实践法：指导学生进行诗歌创作，提高学生的文学素养。
五、教学过程1. 导入：通过介绍艾青的生平和诗歌创作背景，引发学生对诗歌的兴趣；2. 自主学习：学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容；3. 合作探讨：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，引导学生深入分析诗歌的形象和情感；4. 诗歌分析：教师讲解诗歌的形象和情感，分析诗歌的修辞手法和艺术特点；5. 诗歌创作：教师指导学生进行诗歌创作，学生进行创作实践；6. 作品展示：学生展示自己的诗歌作品，进行评价和交流。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性；2. 诗歌分析：评估学生在分析诗歌形象和情感方面的理解和运用能力；3. 诗歌创作：评估学生的诗歌创作能力，包括语言表达、修辞手法和艺术感悟；4. 作品展示：评估学生的作品展示和交流能力，以及对自己作品的评价和反思能力。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读艾青的其他诗歌作品，加深对艾青诗歌风格的理解；2. 组织学生参观诗歌展览或参加诗歌朗诵活动，增强学生对诗歌的热爱；3. 邀请诗人或文学爱好者进行讲座，分享诗歌创作经验和诗歌鉴赏心得；4. 开展诗歌创作比赛，激发学生的创造力和文学兴趣。
高一语文教案《大堰河──我的保姆》
高一语文教案《大堰河──我的保姆》课题：《大堰河──我的保姆》高一语文教案教材：人教版高中语文必修一教学目标：1. 了解并掌握本文的主旨及情节发展。
2. 分析描写细节，认识文章的艺术特色。
3. 激发学生对乡土文化的兴趣，增强对乡村变迁的理解。
教学内容：1. 理解文章的主旨及情节发展。
2. 分析描写细节，认识文章的艺术特色。
教学重点：1. 理解文章的主旨及情节发展。
2. 分析描写细节，认识文章的艺术特色。
教学难点：1. 分析描写细节，认识文章的艺术特色。
2. 培养学生对乡土文化的兴趣，增强对乡村变迁的理解。
教学方法：1. 教师讲授。
2. 小组合作讨论。
3. 课堂互动。
教学准备：1. 课文教材。
2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 教师向学生介绍本课的教学内容，引导学生思考乡村变迁对人生的影响。
2. 教师播放一段乡村变迁的视频，让学生感受乡村变迁的现实。
Step 2：阅读理解（15分钟）1. 教师提问：这篇文章的标题是什么？请学生读一下标题。
（大堰河──我的保姆）2. 教师要求学生快速阅读全文，并回答一些问题，如：a. 故事发生在哪里？b. 文章的主人公是谁？c. 大堰河对作者的生活有什么影响？d. 故事有什么结局？3. 学生合作讨论答案，然后教师进行解答。
Step 3：分析描写细节（20分钟）1. 教师引导学生分析文章中的描写细节，例如：a. 描述大堰河的自然景观，如流水潺潺、山岗绿秀等。
b. 描述大堰河给作者带来的物质和精神上的帮助，如提供清洁的水源、保护庄稼、滋养人心等。
c. 描述作者对大堰河的感情，如将大堰河比作自己的妈妈、保姆等。
2. 学生就以上问题进行小组讨论，并回答教师提问。
Step 4：学生分享（10分钟）1. 教师要求学生集体讨论并回答以下问题：大堰河是怎样影响作者的生活的？2. 学生进行小组分享，教师进行点评。
Step 5：拓展思考（10分钟）1. 教师提问：大堰河在乡村变迁中的地位如何？2. 学生进行个人思考和回答，教师给予评价和指导。
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大堰河——我的保姆
教学目的
1、知识与技能：了解排比、反复、对比的修辞手法在诗中的运用和作用；学习用诗歌的形式描写并抒发感情
2、过程与方法：反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化及节奏和旋律的关系。
对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析
3、情感态度与价值观：理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂
教学重点难点
1、教学重点：人物形象的分析
2、教学难点：诗人情感发展的脉络
教学方法
诵读——鉴赏——分析
教学课时
一课时
一、导入：
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。
他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
（板书课题）
二、作者介绍
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
三、创作背景
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花。
只有二十三岁的诗人看到雪想起了自己的身世，想起了用乳汁把他养大的保姆，想起已长眠于地下的她，思念感激之情冲击着诗人的心。
这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。
四、分析全诗诗人感情的变化：
诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。
提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？
现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人
感情发展的脉络。
（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。
问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起
了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？
答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。
正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。
因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。
注意把握诗人的感情。
（二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。
艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。
那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。
问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？
八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”
诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？
勤劳、慈爱。
现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。
大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？
是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。
诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。
但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”。
问：为什么会这样？（补充背景介绍）
大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与感激。
全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。
（三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。
大家自读第七节，思考：大堰河从事
着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？
大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。
这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。
全班女同学齐读六个含着笑的句子。
（四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。
大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？
问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？
大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。
我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？
（五）是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。
但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。
（教师朗读9、10节）
问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。
问：是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。
（六）艾青的回忆到这里就结束了。
在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。
她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。
诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。
（教师范读12、13节）
问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的
吗？（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民）
五、小结
今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。
三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。
是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。
板书设计
1、塑造了真切而典型的人物形象
2、全诗思路
雪景（缘起）——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河的一生遭遇——大堰河死后的凄凉——家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民
3、感情脉络
怀念——感激——同情——控诉——赞美
4、借助排比、反复、对比等手法表达了诗人鲜明的爱憎
5、具有鲜明的艺术特色和强烈的艺术感染力。
叙事与抒情的完美结合，诗歌美与散文美的自然结合
教学反思：。