高中新课程改革背景下的学生语文阅读习惯培养
新课改背景下的高中语文阅读教学
新课改背景下的高中语文阅读教学
新课程改革背景下的高中语文阅读教学，是指在新课程体系下，通过创新教学模式和
教学方法，培养学生的阅读能力和综合素养。
在新课改的理念下，高中语文阅读教学注重
培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力和思想品质。
注重思辨和批判性阅读。
高中语文阅读教学不再仅仅强调文本理解和知识点掌握，而
是注重培养学生的批判性思维和思辨能力。
通过启发学生的思考，引导他们对文本进行思
辨和分析，培养学生的独立思考和批判意识。
强调跨学科和综合素养。
高中语文阅读教学将文学作品与其他学科知识相结合，通过
跨学科的教学方法，培养学生的综合素养。
学生在阅读文学作品时，可以结合历史、哲学、社会学等其他学科来分析作品的内涵，拓展学生的知识面和思维深度。
注重培养阅读兴趣和习惯。
高中语文阅读教学注重培养学生的阅读兴趣和习惯，通过
多元化的教材选择和阅读活动，激发学生的阅读兴趣，使其能够主动参与到阅读过程中。
教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如定期阅读、积极思考和分享交流，提高学生的阅
读效果和阅读能力。
注重培养思想品质和价值观。
高中语文阅读教学不仅仅是对文学作品的理解和分析，
更重要的是培养学生的思想品质和价值观。
通过对文学作品中的人物形象、情节和社会背
景的剖析，引导学生思考人生、价值观和社会责任等问题，培养学生的人文关怀和社会责
任感。
新课改背景下的高中语文阅读教学
新课改背景下的高中语文阅读教学新课改背景下的高中语文阅读教学是语文教学改革的重要领域之一，随着新课程改革的不断推进，高中语文阅读教学需要适应新课程改革的要求，围绕学生的学习能力和兴趣爱好，采用创新的教学方式，加强阅读素养的培养，提高学生语文综合素质。
新课改背景下的高中语文阅读教学要以提高学生语文素养、培养综合素质为目标。
在新课程改革的理念指导下，阅读教学要关注学生的学习能力和兴趣爱好，注重把知识和技能融为一体，注重形成和发展学生的自主学习和自我评价能力。
在教学过程中，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生闯荡文学世界，倡导“读万卷书，行万里路”的精神价值，让学生在阅读中汲取养分，掌握语文基本素质和核心能力。
1.教师注重学生的参与和主动性，启发学生的思维：阅读教学要强调学生的主体性和积极性，引导学生批判性思维和创造性思维的发展。
2.教师注重知识的整合和创新，加强“知识+技能”的结合：教师应把语文知识和语文技能融为一体，注重知识的整合和创新，通过多种形式的讲解和实践，使学生掌握核心技能和基本知识。
3.教师注重学生的自我评价和学习效果：教师应引导学生自我评价，注重学生自主学习和开发潜能，注重学生的学习效果和应用能力，把学生培养成为具有创新精神和实践能力的综合素质人才。
在具体操作中，高中语文阅读教学可以采用以下方法：1.基于学生的实际需求和兴趣爱好，灵活设计阅读内容和教学形式，引发学生阅读的兴趣和激情。
2.把阅读教学与实践教学相结合，注重知识的应用和技能的培养，熟练掌握语文学科的基本素质和技能。
3.采用多种评估手段，让学生形成习惯性的自我评价，以厘清差距和提高阅读效果。
4.注重阅读策略的培养，让学生掌握阅读技巧和方法，提高阅读效率和阅读质量。
5.采用多元化的教学资源，包括纸质资源、网络资源、社交网络资源、电视网络资源等，使学生更加容易、全面地获取阅读资料、分享阅读体验。
面对新课改背景下的高中语文阅读教学，目前一方面学校在落实新的要求，另一方面学科老师和学生在实践中也发现了许多难点和问题：1.学生阅读兴趣普遍不高，阅读习惯差，缺乏自主阅读和自我评价的能力。
新课改下的高中语文阅读教学开展策略
新课改下的高中语文阅读教学开展策略随着新课程改革的不断深化，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改下，高中语文阅读教学需要更加注重学生的阅读能力和阅读素养培养，提高学生对文学作品和其他文本的理解和解读能力。
下面我们将针对新课改下的高中语文阅读教学开展策略进行探讨。
1. 强化学生的阅读意识和动机在新课改下，高中语文阅读教学需要从学生的兴趣和学习动机出发，引导学生树立正确的阅读意识，激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲解文学作品背后的历史背景、情感内涵和社会意义，引导学生对文学作品产生兴趣，从而提高学生的阅读动机。
教师还可以结合学生的实际生活和学习需求，引导学生选择适合自己阅读的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
针对学生的性格特点和学习需求，组织阅读小组活动，让学生自主选择文学作品进行阅读和讨论，增强学生的阅读动机和参与感。
2. 培养学生的阅读策略和技能在新课改下，高中语文阅读教学需要注重培养学生的阅读策略和技能。
教师可以通过引导学生分析文学作品的结构、语言特点和修辞手法，提高学生对文学作品的理解和解读能力。
教师还可以利用多种教学手段和资源，如图文并茂的教学、语境衔接、课外阅读推荐等，培养学生的阅读策略和技能，提高学生的阅读效率和理解能力。
3. 注重文本的多元理解和解读在新课改下，高中语文阅读教学需要注重培养学生对文本的多元理解和解读能力，引导学生从不同的角度和层面进行文学作品的解读。
教师可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生深入理解文学作品，培养学生对文学作品的批判性思维和批判性阅读能力。
教师还可以通过跨学科的教学方式，引导学生从文学作品中获取历史知识、社会常识、科学观点等，促进学生对文学作品的多元理解和解读。
教师还可以通过技术手段，如数字化读书笔记、网络文学作品的阅读等，拓展学生对文学作品的理解和解读方式，培养学生的多元阅读能力。
教师还可以通过引导学生从多个角度和层面进行文本的解读和比较，促进学生的跨学科思维和跨文本阅读能力。
新课改下的高中语文阅读教学开展策略
新课改下的高中语文阅读教学开展策略
高中语文阅读教学是培养学生能够准确理解和正确运用语言的重要环节。
新课改下的
高中语文阅读教学要求注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，促使学生主动参与
阅读过程，增强他们的阅读兴趣和阅读能力。
下面是新课改下的高中语文阅读教学的一些
开展策略。
一、创设良好的阅读环境
1.建立良好的课堂氛围：教师应积极引导学生对阅读感兴趣，并鼓励他们积极参与讨论，展示自己的见解和观点。
2.提供丰富的阅读资源：教师可以准备多样化的阅读材料，如文学作品、新闻报道、
科普文章等，以满足学生的不同阅读需求。
二、引导学生正确阅读
1.培养学生的阅读技巧：教师应引导学生掌握阅读的基本技巧，如提问、归纳总结等，以帮助他们更好地理解和分析所读的内容。
2.注重阅读策略的指导：教师可以向学生介绍不同的阅读策略，如预读、略读、精读等，以提高他们的阅读效率和准确度。
三、组织多样化的阅读活动
1.开展课堂阅读讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生互相分享自己的阅读
体验和理解，帮助他们更深入地理解文本。
2.开展文学阅读拓展活动：教师可以组织学生参观文学展览、观摩戏剧表演等，以增
加学生对文学作品的体验和鉴赏能力。
四、注重阅读评价与反馈
1.建立多元化的评价方式：教师可以采用口头评价、书面评价和小组评价等方式对学
生的阅读进行评价，以全面了解学生的阅读能力和表达能力。
2.提供详细的阅读反馈：教师应及时给予学生详细的阅读反馈，指出他们的优点和不足，并提出具体的改进建议，以促进学生的阅读能力的提高。
浅谈新课改理念下高中语文阅读教学
浅谈新课改理念下高中语文阅读教学随着新课程改革的不断推进，高中语文阅读教学也在不断创新与改进。
新课改理念下的高中语文阅读教学应注重培养学生的阅读能力和阅读策略，激发学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读理解能力和文字表达能力。
在新课改理念下的高中语文阅读教学中，我们应注重培养学生的阅读能力和阅读策略。
传统的语文教学注重教材的解读与讲解，注重对文本内容的分析和理解。
而在新课改的理念下，我们应该把更多的注意力放在培养学生的阅读能力上。
阅读能力是指学生通过阅读文字来获取信息和理解意义的能力。
培养学生的阅读能力，要从小学开始，连续、系统地进行，通过阅读量的积累、阅读速度的提高、阅读理解的深化来提高学生的阅读能力。
在新课改理念下的高中语文阅读教学中，我们应激发学生的阅读兴趣和阅读习惯。
学生的阅读兴趣和阅读习惯是他们喜欢阅读和坚持阅读的关键因素。
激发学生的阅读兴趣，可以通过丰富多样的教学内容和教学形式来实现。
教师可以利用网络、多媒体等现代化教学手段，配合精美的图片、动画和音乐，使阅读变得有趣和生动。
教师还可以引导学生从自己的兴趣出发，选择适合自己的阅读材料，给予他们自由发挥的空间，激发他们的阅读欲望。
教师还应不断鼓励和表扬学生的阅读成果，给予他们积极的反馈和肯定，以增强学生的阅读兴趣和读书习惯。
在新课改理念下的高中语文阅读教学中，我们应提高学生的阅读理解能力和文字表达能力。
阅读理解能力是指学生通过阅读文字来理解和领会文本的能力，文字表达能力是指学生通过书面文字来表达自己思想和观点的能力。
提高学生的阅读理解能力和文字表达能力，既要注重培养学生的思维能力，又要注重培养学生的表达能力。
教师可以通过各种阅读活动和讨论，引导学生思考和解读文本，培养他们的思辨能力和逻辑思维能力；教师还可以通过写作练习、辩论赛等形式，锻炼学生的文字表达能力和口头表达能力，提高他们的综合素养。
新课改背景下的高中语文阅读教学
新课改背景下的高中语文阅读教学随着新课程改革的深入推进，高中语文教学也迎来了新的发展机遇和挑战。
在新课改的背景下，高中语文阅读教学不仅要注重文本的解读和理解，更要培养学生的文学素养和批判思维能力。
本文将围绕新课改背景下的高中语文阅读教学展开讨论，从教学目标、教学内容和教学方法等方面进行分析和探讨。
一、教学目标1. 提高学生的文学鉴赏能力。
不仅要求学生理解文本表面的意义，更要求他们对文学作品的情感、思想和艺术价值有深刻的认识和理解。
2. 培养学生的批判性思维能力。
通过对文学作品的分析和评价，培养学生对文学现象的批判性思考能力，提高他们的逻辑推理和论证能力。
3. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
引导学生主动参与阅读，让他们在阅读过程中建立自己的文学世界，培养他们的阅读兴趣和习惯。
以上三点是新课改背景下高中语文阅读教学的核心目标，也是教师在教学过程中需要重点关注和实施的方面。
二、教学内容在新课改的理念指导下，高中语文阅读教学内容需要全面升级和更新。
除了经典的文学作品外，还应该注重包括当代文学、网络文学和跨文化文学在内的多元文化阅读。
教学内容应当囊括不同文体、不同风格和不同时代的文学作品，以激发学生的阅读兴趣和开拓他们的文学视野。
教学内容还应该注重引导学生深入理解文学作品的内涵和外延，从而培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
教学内容还需要注重引导学生进行多媒体阅读和跨学科阅读。
随着信息技术的快速发展，传统的纸质阅读已经无法适应学生的阅读需求。
教师需要结合多媒体技术，引导学生进行数字化阅读和网络阅读，使学生能够更加全面地了解和感知文学作品。
还需要引导学生进行跨学科阅读，让语文阅读与其他学科相结合，培养学生的综合阅读能力和综合素养。
以上就是新课改背景下高中语文阅读教学的内容要点，教师在教学中需要因地制宜，灵活设置教学内容，提升学生的语文阅读水平和文学素养。
三、教学方法在新课改的大背景下，高中语文阅读教学应该倡导灵活多样的教学方法。
新课改下如何培养学生的语文阅读习惯
新课改下如何培养学生的语文阅读习惯新课程标准把语文这门学科定性为“工具性与人文性的统一”，因此语文课一定要突显“语文味”，既要让学生获取更多的语文知识和语文技能，又要让学生通过对文本的学习来陶冶性情，提升他们的审美情趣。
而要做到这一点，我认为引导、鼓励学生多读、多品味是学习语文的主要抓手。
一、引导学生热爱阅读阅读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音也是一种情感，一种形象。
阅读是个慢工活，是必须要用心深读进行的，是必须用心灵去深度品味、体验、感受、欣赏来感悟的，是必须经过思辨后去作评判、取舍和提炼的。
教师让学生对课本内容的阅读实际上是在向他们传授阅读技巧和方法，引导他们学会阅读。
而有些作品是要用毕生去读的，不同的人生阶段会读出不一样的滋味。
所以培养和引导学生会阅读，不能急于求成。
我们可以让学生充分的、多样化的去读，朗读、默读、集体读、分组读、分角色读等，让学生在诵读时一定要专心读，在读中享受，全心投入地读，有滋有味地读，读出感受，读出理解、读出精彩、读出味道。
如阅读《沁园春·雪》，在学生反复阅读的基础上，老师则要引导或做示范：上阕要读得豪情万丈，下阕要读得居高临下，最后三句则要读出意气轩昂才能体现出作者伟大的胸襟和坚定的信心。
在阅读的范围方面，不能急于求统一，要兼顾学生的个体差异，先让学生从摘抄喜爱的精彩语句开始，逐步放手，过渡到写出心得或读后感，最后可指定专题阅读及名著阅读、时文阅读。
学生的语文素养，很少是“教”出来的，大都是自己“读”出来的。
我们要有“大语文”的观念，鼓励他们多读书、读好书，以便形成“好”读书的良好风气，为学生的终身发展打好基础。
二、教会学生感悟事理《新课程》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应该以较少的分析来代替学生的阅读实践。
”所以，我们应该重视学生的阅读主体地位，把阅读的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读，自己去发现、构建，甚至创造文本的意义。
学生通过阅读，如果在量上达到一定的标准后，就会知道人世的经验故事，汲取知识，获取教养，产生精神追求。
新课改下如何促进高中学生课外阅读
新课改下如何促进高中学生课外阅读在新课程改革的大背景下，高中课程的教学方式也随之改变。
我们认识到阅读是学生成功的关键。
逐渐地，我们开始重视学生课外阅读的作用，那么，如何促进高中学生课外阅读呢？一、提升阅读能力和兴趣高中学生阅读需要更高的阅读能力和兴趣，学生能够快速读懂知识点，有独立思考和解决实际问题的能力，这样才能取得优异成绩。
教师需要根据学生的阅读能力和兴趣进行深入的研究，制定合适的阅读计划和阅读目标，为学生创造出更好的阅读条件，同时鼓励学生积极参加各种阅读活动，增强他们的阅读兴趣。
二、推广“亲子阅读”活动亲子阅读是有助于高中学生课外阅读的方法之一。
在这样的活动中，教师或者学校可以号召家长共同阅读名著、散文、小说等各类图书。
教师也可以利用这样的活动来组织学生互相分享所读的书籍、分享所得的阅读感受以及进行深入阅读。
通过这样的活动，学生和家长都可以认同课外阅读在知识结构和生活中的重要性。
三、构建“阅读社区”高中学生需要一种积极的和支持性的阅读环境，这样才能不断地激发他们的阅读兴趣，提高阅读水平。
一种有效的方式是建立“阅读社区”，即通过学校或者其他社区组织共同阅读目标，建立一个能够提供阅读资料和阅读空间的社区。
在这样的社区中，不但学生可以彼此分享阅读汇报，也可以共享积极的阅读体验和智慧，还可以进行有意义的探究和讨论。
通过这样的方式，阅读社区可以大大提高学生的阅读效率和阅读兴趣。
四、提供全方位的阅读支持高中学生的课外阅读需要全方位的支持，包括阅读材料、信息技术、导读和阅读指导等。
学校需要提供高质量的阅读材料，公共图书馆也可以成为学生阅读的重要来源。
信息技术的进步为学生提供更多的阅读方式，例如，电子图书馆、数字阅读室等。
导读和阅读指导则是很重要的部分，学生需要不断地学习读书笔记的制作和讨论技巧，以及跟踪和总结阅读经验。
结语：高中学生的课外阅读是提高学生阅读能力、强化言行修养、培养未来领袖素养的重要手段。
新课改下高中语文阅读教学的有效对策
新课改下高中语文阅读教学的有效对策随着新课程改革的不断深入，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改下，高中语文阅读教学的有效对策是至关重要的，它将直接影响学生的阅读能力和语文素养的提升。
本文将针对新课改背景下的高中语文阅读教学，提出一些有效的对策，以期帮助教师们更好地开展语文阅读教学工作。
一、注重阅读素养的培养新课改要求语文教育要注重学生的综合素养培养，而阅读素养是语文教育的重要组成部分。
在高中语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读素养，帮助他们养成良好的阅读习惯和方法，提升阅读能力和理解能力。
可以通过选用具有代表性的文学作品、历史文献、科普读物等材料，让学生在阅读中感受语言的魅力、拓展知识的广度，不断提高阅读的深度和广度，促进学生的思辨能力和创新能力的培养。
二、注重多元化的阅读方式新课改强调个性化、多元化的教学方式，语文阅读教学也应该紧跟这一方向，注重多元化的阅读方式。
丰富的阅读形式和内容可以极大地丰富学生的阅读体验，提升他们的阅读兴趣和阅读能力。
可以通过小组阅读、角色扮演、阅读分享等形式活动，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读积极性。
在阅读材料的选择上，要注重多元化，不仅有文学作品，还应该包括历史、科技、社会等领域的阅读材料，帮助学生拓宽知识面，丰富阅读体验。
在新课改下，高中语文阅读教学也应该注重培养学生的阅读策略。
教师可以通过对阅读理解和分析的训练，帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
在课堂教学中，可以通过针对性的阅读策略训练，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提高他们的阅读效率和理解深度。
还可以通过阅读策略的引导，激发学生的思维，培养他们的创造力和批判性思维，提高他们的阅读品位和修养。
四、注重阅读与实践相结合新课改强调以学生为中心，注重知识的实践和应用，语文阅读教学也应该与实际应用相结合。
在高中语文阅读教学中，教师可以通过选用具有实践意义的阅读材料，引导学生将阅读所获得的知识和体会与实际生活相结合，促进学生的知识实践能力的提升。
新课改背景下的高中语文阅读教学
新课改背景下的高中语文阅读教学随着教育改革的深入推进，新课改方案已经进入了全面实施的阶段。
在高中语文教育领域，新课改的推出更是在阅读教学方面带来了重大变革。
新课改时代的高中语文阅读教学，应当结合语言文字的特点，促进学生思想品质、语言表现力和阅读理解能力的提高，确保学生在语文学习过程中能够领会到语言的力量，更好地面向未来。
一、拓宽阅读视野，开展多元文本阅读新课改提出，要充分关注学生“想读、能读、愿读”的需求，推动多元文本阅读的开展。
为了拓宽学生的阅读视野，引导学生主动探索阅读，语文教师可以采用包括文学、科技、艺术、哲学、政治、历史等多种文本，让学生由单一的文学读物阅读逐渐拓展到多种文本的阅读，体验到不同领域中的文化内涵与思维方式。
在进行多元文本阅读时，语文教师还可以通过鼓励学生阅读网络文化作品、游戏、动漫等新型文本，拥抱新时代，挖掘其中的价值，欣赏它们带给我们的乐趣和思索。
二、注重语境引领，加强阅读能力培养新课改要求高中语文教学应当注重语境引领，加强阅读能力培养，提高学生的阅读先导能力和特定语境下的理解能力。
在实际教学过程中，语文教师可以通过们的例子让学生理解，同一个单词或句子，在不同的语境下所表达的意思是有所不同的，注重学生理解语言的语境，在理解上升至句式、段落、篇章，进而进阶至非文学类阅读的语境中。
通过课内外实践，加强学生的语感训练和语言运用能力，让学生的语言表达能力得到全面提高。
三、促进阅读情感体验，实现文化接轨新课改提出发展人的全面素质，要求语文教育要尤其关注学生的情感体验。
在高中语文阅读教学中，可以通过让学生自主选择自己喜欢的文本进行阅读，建立自己的有机感，培养情感体验，增进对语文的热爱，推动学生的语文素养发展。
不仅如此，语文教师还可以积极引导学生进行文化接轨，通过阅读文学经典、历史典籍、外国文学作品等，让学生对于不同文化的人文内涵有深刻的体悟和理解，激发学生的情感体验和文化保持正向情感，与传统文化和风俗习惯实现接轨。
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高中新课程改革背景下的学生语文阅读习
惯培养
【摘要】每一位语文老师都希望学生有一个良好的阅读习惯，那么怎样培养学生的语文阅读能力，更好的指导学生养成认真阅读习惯，是当今高中新课程改革背景下语文教学的一个关键，本人通过多年的教学经验与实践探索，觉得培养阅读习惯应该从以下几个方面入手，通过有目的的阅读，提高学生的阅读能力，开展阅读活动，启发学生的阅读兴趣，逐步使学生养成虚心、专注、投入、思辨、有恒、勤奋的阅读习惯。
【关键词】阅读习惯培养新课程改革
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0096-01
1. 阅读习惯的主要要素
阅读习惯的养成必须从以下几个方面入手，掌握阅读习惯的主要要素，更好的提高学生的阅读水平和阅读能力。
虚心：若心不在学，尽管手里拿着书或者是一篇文章，也不能够学到什么道理，因为心里缺少对知识的理解和渴望，没有感觉到学习的价值所在，心里抱着做一天和尚撞一天钟的思想，同样读书，没有用心学习，那就会是“随入耳而不谛于心”，没有得到真正的教育意义。
虚心学习，才能
够真正的领会文章的主体和思想，将读到的知识运用到实际中来，既有利于学习和教学，也有利于提高文化素养。
俗话说：“书山有路勤为径”，读书的奥妙只有勤奋和虚心的人才能够真正感知其中的道理。
勤奋和虚心是提高阅读能力的基本方法。
专注：读书需要专注，不一定每一本书我们都能够仔细阅读，不管是泛读还是精读，用心专注的去读，才能理解书中的内涵。
当然，做什么事情都需要专注，只有全身心的投入进去，才能够做好每一件事情，专注对于阅读则更加重要，精力投入的越深，记忆的知识越牢靠，专注对于分析问题与解决问题的正确性关系重大。
投入：对于优秀作品，我们要“精读”，全身心的去投入阅读。
在“精读”过程中，我们要首先了解作者所处的年代，作者的思想倾向、社会地位以及文中的主题思想是什么，对于作品中的每一句话，每一个字都要深刻的理解，全身心投入仿佛进入了作品中，在知识的海洋里遨游。
记得一位作家曾经说过：“读书好比是人进入了另一个世界，去体现另一种生命和价值，在另一个世界完全忘记了自我”，全身心的投入使我们更加领会了书中的内涵，真正去读懂优秀的文学作品。
思辨：阅读要有思辨的品质。
只有思辨，才能够深刻的理解文章的内涵，了解作者的写作思路和中心思想，要进
得去，筛选主要的，取其精华，去其糟粕，从现象看到本质。
出得来，更需要思辨，要把书中的思想变成自己的行动指南，仔细观察分析，认真思索总结，将书中的思想化作自己的行动，不能够只为了读书而读书，读书的目的是为了提高认识，提高知识水平，并从中领会做人做事的道理，领会人生的内涵。
有恒：俗话说：“贵有恒，何必三更起五更睡，最无益，只怕一日曝十日寒。
”读书也是一样，我们既然读书就要有恒心和毅力，阅读能力的提高也不是一天两天认真苦读书就能够做到的，读书要持之以恒，要有锲而不舍的精神，避免：“三天打鱼，两天晒网”没有刻苦专研的精神是读不好书的。
目前，许多学生想走捷径，在阅读过程中急功近利，耍小聪明，认为读几篇文章就能够提高阅读水平，结果事与愿违，没有达到目的之后，又走向另一个极端――不再读书。
所以，教会学生持之以恒的去读书，是养成良好习惯，提高阅读能力的必经之路，读书不是一时只需，是终身要去做的事情。
勤奋：俗话说：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。
”这句话所阐述的道理就是就是勤奋是人生最好的良师，可以帮助人们学到许多知识，获得更多的精神财富。
在读书过程中，我们不仅要勤奋，还要将所学所感通过文字的形式记录下来，把所学的东西化作自己的思想和行为准则。
俗话说：
好记性不如烂笔头，读书所得必须时时牢记，文中的要点和思想以及精彩片段通过笔记，使其更加牢记于心，也便于日后学习时便于查找方便，只有勤奋学习之人才能够做到认真读书，动手记录，随时把所见所闻记录下来，化作自己的思想和行动指南。
现如今，许多学生怕读书、懒读书，所读之书也是猎奇泛泛阅读，没有领会书中的意图就丢到了一边，一个懒字是许多学生失去了许多读书的机会，所以培养学生勤奋好学，认真读书，是语文老师的教学任务和职责。
2. 培养途径
培养良好的阅读习惯，必须从多方面入手。
要激发学生的阅读兴趣，调整学生的阅读心理，明确学生的阅读目标，并进行有效的阅读活动。
从实抓起，全方位提高学生的阅读能力。
（1）明确阅读目标
学生的阅读目标必须明确，教师要把阅读范围列给学生，同时提供一些阅读材料方便学生阅读，要阅读有意义的课外书籍，读针对于教学有帮助和理解的书籍，同时，阅读过程中要理解和领会作者的时代背景和艺术风格，去粗取精，去伪存真，真正能够达到阅读的目的和要求。
（2）进行教学中的阅读启发
在教学过程中，要启发、指导学生的学习兴趣，通过兴趣来激发阅读习惯。
通过文中的语句和思想，来启发学生
的思维和热情。
在阅读课文中，提出一个个设问，引导学生仔细阅读，找出文中的暗示性语言，并通过暗示性语言去分析作者的写作心态和所要表的的中心思想，经过反复阅读最终达到真正的理解和领会，以达到学习的目的。
（3）开展阅读活动
定期开展有意义的阅读活动，通过阅读，提高学生的视野，陶冶学生的情操，每学期为学生提供2―3部名著的学习阅读计划，并要求认真阅读，做好阅读笔记，并定期交流阅读的心得体会。
制作班级手抄报，每5人一组，定期制作阅读专栏，设立名文摘抄、读书心得、好书共赏等专栏，督促学生自觉养成读书的习惯，提高阅读水平。
（4）应对高考模式的阅读训练
近年来，高考阅读作文命题抽象，往往是通过生动而具体的“物象”，阐述一种物象背后抽象的象征内涵。
“象征”作为一种普遍的表现手法，几乎占到了高考命题作文的九成。
因此，应对高考模式的阅读训练则显得更为重要。
近几年，高考阅读题类得分都比较低，充分说明了培养阅读习惯在高中新课程改革中的最重要意义。
日常阅读过程中，要有针对性的阅读，将历年来各省的高考作文进行总结分析，认真反复阅读，通过阅读领会其内涵，透过“抽象”，找出本质性的象征意义，精读细读，认真理解其中的内涵，为将来应对高考阅读打下坚实的基础。
3. 结语
培养学生的阅读习惯，是提高学生素质的关键要素，不仅是教学的需要，也是素质教育的需要，通过阅读将学生的思维带入一个崭新的领域，使他们能够知识更加渊博，思维更加敏捷，在教学中，我们不仅要帮助学生掌握阅读的方法，而且培养良好的阅读能力更加重要，是我们高中课程改革语文教学的重要职责。
参考文献：
[1]思润梅，中学语文教学中创造性思维培养，内蒙古师范大学，2004年
[2]李葵，传统的回归，华中师范大学，2002年
[3]符玲，阅读写作与创新能力教育，琼州大学学报，2000年02期。