《正午太阳高度角变化》教学设计
1.3地球的运动-正午太阳高度的变化教学设计2020-2021学年人教版地理必修一
教学方法 自主学习法、合作学习、探究学习法 教具 地球仪、多媒体、直尺、手电筒教学过程教学过程备课札记 教师活动学生活动激发学生的探究热情培养学生的动手能力【导入】大家小时候玩过踩影子的游戏吗？为什么一天中有时候很好踩，有时候却踩不到同伴的影子呢？ 过渡：这现象与太阳高度的变化有密切关系，这是什么原因呢？我们这节课就一起来学习下正午太阳高度角的变化。
同学们课前完成导学案 一、概念1. 太阳高度（角）h ：太阳光线与地平面之间的交角。
手工活动：手工制作太阳高度角在一天中的变化学具2. 太阳高度的日变化：昼半球：h>0°日出、日落（晨昏线上）：h=0°夜半球：h<0°3. 正午太阳高度（角）H ：地表某地在地方时12时的太阳高度，是该地点一天中最大的太阳高度。
4. 正午太阳高度的特点和规律：①地方时为12点的太阳高度（即：白天过去一半时的太阳高度）。
②是一天中最大太阳高度（即一天中太阳升的最高时的太阳高度）。
③一天中影子最短时的太阳高度。
学生思考并回答学生参与活动④北回归线以北地区太阳位于正南时的太阳高度；南回归线以南地区太阳位于正北时的太阳高度。
⑤一天中太阳辐射最强时的太阳高度。
过渡：那么正午太阳高度角是怎么计算得呢？我们一起来推导一下。
二、正午太阳高度的计算正午太阳高度（H)=90°-（“两点”的纬度差）（同减异加原则）“两点”指所求点和太阳直射点。
“纬度差”：若在同一半球，同较高纬度减去较低纬度；若两点分属于南、北半球，将两点的纬度求和。
小组合作：分别计算出二分二至日贵溪市（28°N,117°E）的正午太阳高度过渡：由正午太阳高度的计算公式可以得出同一时刻，距离太阳直射点越近，正午太阳高度就越大。
三、正午太阳高度的分布规律完成导学案的问题探究1根据课本P19图1.23北半球二分二至日全球正午太阳高度分布图，总结正午太阳高度的纬度分布规律。
正午太阳高度的时空变化规律及应用教案
课题第5讲地球公转及其地理意义第二课时正午太阳高度的时空变化变化规律及应用计划课3 时教学目标1、地球公转的基本特征；2、黄赤交角及其影响；3、昼夜长短的变化；4、正午太阳高度的变化；5、四季更替和五带教学重点1、正午太阳高度的变化规律及应用2、正午太阳高度的计算和应用教学难点1、正午太阳高度变化与分布规律2、正午太阳高度规律在生产、生活中的应用教学方法图示法读图分析法综合分析法多媒体辅助教学教学容及教学过程导入：出示思维导图，第2课时正午太阳高度的时空变化规律及其应用考点一正午太阳高度的变化规律1.正午太阳高度的空间(纬度)变化规律2.正午太阳高度的年变化规律回归线之间正午太阳高度最大值为90°，每年有两次太阳直射现象，即一年中有两个正午太阳高度最大值回归线上正午太阳高度最大值为90°，一年中只有一次太阳直射现象，即一年中只有一个正午太阳高度最大值回归线至极点之间正午太阳高度最大值小于90°，一年中只有一个正午太阳高度最大值(2018·大连联考)下图为6月22日与12月22日地球表面四地正午太阳高度。
四地自北向南排列，依次是()A.甲、乙、丙、丁B.甲、丙、丁、乙C.丁、乙、丙、甲D.甲、丙、乙、丁解析图中丙地夏至日的正午太阳高度为90°，说明丙地在23°26′N上；乙地冬至日正午太阳高度大于夏至日，且冬至日正午太阳高度接近90°，推断出乙地在0°～23°26′S之间且接近23°26′S；甲地夏至日正午太阳高度大于冬至日，且冬至日正午太阳高度很小(低于10°)，得出甲地在23°26′N以北，66°34′N以南，且距离66°34′N较近；同理推出丁地在23°26′S以南，66°34′S以北，且距离66°34′S较近。
所以四地自北向南依次为：甲、丙、乙、丁。
正午太阳高度变化教案
正午太阳高度变化教案教案名称：正午太阳高度变化目标：通过探究正午太阳高度的变化规律，使学生了解太阳高度与地球自转的关系，培养学生科学观察、数据分析和实验探究能力。
知识要点：1.太阳高度的定义和测量方法。
2.地球的自转和其对太阳高度的影响。
3.正午太阳高度的变化规律。
教学资源：地球仪、两张纸、直尺、铅笔、直尺、图表制作工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入话题：请学生回答问题：“你有没有观察到太阳在一天中的高度有所变化？你认为是什么因素导致太阳的高度发生变化？”2.引导学生思考，提出学习目标：“通过探究正午太阳高度的变化规律，我们可以了解太阳高度与地球自转的关系。
”二、观察与实验（30分钟）1.演示实验一：太阳高度测量方法-制作一个太阳高度测量仪：将一张纸剪成窄而长的条状，竖直插入直立的另一张纸中，并在底部固定。
-把太阳高度测量仪放在阳光下，通过移动纸条观察和测量太阳的高度。
-引导学生亲自操作，观察太阳高度并记录测量数据。
2.探究实验一：正午太阳高度的变化规律-将学生分成小组，每组由三名学生组成。
-每个小组选择一个特定的时间段（例如一周或一个月），每天在正午观察太阳的高度，并记录数据。
-学生可以使用地球仪来推算太阳高度的变化。
每天正午时，通过测量地球与太阳的连线与天赤道的夹角，计算太阳的高度。
-将观察和测量的数据整理成图表，并就太阳高度的变化规律进行讨论。
三、数据分析（15分钟）1.引导学生分析观察到的数据，通过观察图表和测量数据，回答以下问题：-正午太阳高度是否随着时间的变化而发生变化？-什么因素导致太阳高度发生变化？-太阳的高度变化是否有规律可循？2.学生讨论和回答问题，并共同总结出太阳高度变化的规律。
四、知识拓展（15分钟）1.通过回顾课堂讨论，引导学生认识到太阳高度的变化是由地球自转引起的。
2.使用地球仪演示地球自转的过程，解释太阳高度变化的原因。
五、总结反思（5分钟）1.简要总结太阳高度的变化规律：太阳高度随着时间的变化而发生变化，最高点出现在正午。
正午太阳高度的变化教案
正午太阳高度的变化教案教案标题：正午太阳高度的变化教案教案目标：1. 了解正午太阳高度的变化原因；2. 掌握测量正午太阳高度的方法；3. 分析正午太阳高度的变化规律；4. 培养学生观察和实验设计能力。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生回忆日常生活中太阳的变化，如早晨、正午和傍晚太阳的位置有何不同；2. 提问：你认为为什么太阳在不同时间会有不同的高度？请思考一下。
知识讲解：1. 讲解地球自转和公转的基本概念，并强调地球自转导致了太阳的日常变化；2. 介绍正午太阳高度的变化原因：地球自转轴倾斜导致太阳直射点位置的变化，从而影响正午太阳的高度；3. 讲解正午太阳高度的测量方法：使用测量仪器（如测角仪）或简易工具（如竖杆和影子测量）来测量太阳的高度。
实验设计：1. 分组让学生设计一个实验，以观察正午太阳高度的变化；2. 每个小组选择一个固定的观察地点，并在相同的时间（正午）进行观察；3. 学生可以使用测量仪器或简易工具来测量太阳的高度，并记录下来；4. 实验时间可持续一周或更长时间，以观察正午太阳高度的变化规律。
实验结果分析：1. 学生将实验结果整理成表格或图表形式；2. 学生分析实验结果，寻找正午太阳高度的变化规律；3. 引导学生思考：正午太阳高度的变化是否与季节有关？如何解释实验结果？讨论与总结：1. 学生分享实验结果和分析，进行讨论；2. 教师总结正午太阳高度的变化规律，并与学生一起探讨其背后的科学原理；3. 引导学生思考：正午太阳高度的变化对人类有什么影响？如何利用这一变化进行日常生活或农业生产？扩展活动：1. 鼓励学生自主探索其他与太阳高度变化相关的问题，并进行实验或研究；2. 学生可以设计其他测量太阳高度的方法，并比较其准确性；3. 学生可以进一步研究太阳高度与气温、日照时间等因素之间的关系。
教学评估：1. 教师观察学生在实验中的表现和讨论时的参与度；2. 学生提交的实验记录和分析报告；3. 学生对于正午太阳高度变化规律的理解程度。
正午太阳高度变化教案
正午太阳高度变化教案教案标题：正午太阳高度变化教案教学目标：1. 了解正午太阳高度的变化原因和规律。
2. 掌握测量太阳高度的方法和工具。
3. 分析太阳高度变化对地球和人类活动的影响。
教学准备：1. 世界地图或地球仪。
2. 太阳高度测量仪器（如测角仪、直尺等）。
3. PowerPoint演示文稿或教学板书。
4. 学生练习册。
教学过程：引入：1. 利用世界地图或地球仪向学生展示地球的形状和轴倾角，解释地球自转和公转的概念。
2. 引导学生思考太阳在不同时间和地点的高度是否相同，以及高度变化的原因。
探究：3. 展示一个太阳高度变化的示意图，解释太阳高度的定义和测量方法。
4. 分组活动：每个小组使用太阳高度测量仪器测量当天的太阳高度，并记录结果。
5. 学生汇报测量结果，讨论不同地点和不同时间的太阳高度变化情况，并总结规律。
拓展：6. 利用PowerPoint演示文稿或教学板书，向学生展示太阳高度变化的规律和原因（如地球自转、地球公转、地球轴倾角等）。
7. 结合实际例子，解释太阳高度变化对地球和人类活动的影响（如季节变化、气候变化、农业生产等）。
巩固：8. 学生完成练习册上的相关练习，巩固对太阳高度变化的理解和测量方法的掌握。
9. 学生进行小组讨论，分享自己对太阳高度变化的认识和观察。
评价：10. 教师观察学生在小组活动和讨论中的参与情况，评价学生对太阳高度变化的理解和表达能力。
11. 对学生完成的练习册进行评价，检查学生对测量太阳高度的方法和工具的掌握程度。
12. 学生自评和互评，评价自己在学习过程中的表现和收获。
拓展活动：13. 带领学生进行户外实地观察，观察太阳在不同时间和地点的高度变化，并记录观察结果。
14. 学生根据观察结果，撰写观察报告，分享自己对太阳高度变化的认识和体会。
教学延伸：15. 引导学生进一步探究地球自转、公转和轴倾角对太阳高度变化的影响，拓展学生对天文学知识的了解。
注意事项：1. 在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论和实践，培养他们的观察、分析和表达能力。
正午太阳高度(教案)
第一章第三节《地球公转的地理意义》正午太阳高度的变化课程标准：分析正午太阳高度的季节变化和纬度变化规律。
学习目标：1. 通过演示，知道太阳高度和正午太阳高度的区别。
2. 通过讨论探究，分析同一时刻，正午太阳高度角的纬度变化。
3. 通过解决实际问题，总结同一地点，正午太阳高度角季节变化。
【导入】去年6月，赵亮的父母购买了一套住房。
今年1月，全家入住后阳光被前排楼房挡住了，他感到很困惑，那天看房时，院内阳光充足，怎么过了几个月，阳光就被挡住了呢？你能帮他分析一下原因吗？【新课讲解】【自主学习】一、太阳高度角（1）概念：太阳光线对于地平面的交角，简称太阳高度（用h表示），如左下图所示。
（2）太阳高度角在一天中的变化：何时最大，何时最小？晨昏线上太阳高度角是？指导学生观察一天当中何时物体影子的长短和方向与太阳高度有什么关系？如右下图所示。
小结：二、正午太阳高度【活动探究】1、概念：正午太阳高度角即地方时是12点的太阳高度。
2、指导学生在光照图上绘制地球上某一天某一点的正午太阳高度角。
并请一位同学给大家示范。
方法：（1）找出地方时是12点所在的经线。
（2）画出地平面（垂直于地球半径）（3）画出直射光线，做直射光线的平行光线夏至日，A、B两点的正午太阳高度比较A、B两点正午太阳高度的大小。
得出结论：离直射点越近，正午太阳高度角越大，离直射点越远，正午太阳高度角越小。
正午太阳高度角自北回归线向南北两侧递减。
同时让学生观察在二分时候正午太阳高度角的纬度变化规律。
正午太阳高度角自赤道向南北两侧递减。
结论：正午太阳高度角自直射点向南北两侧递减。
指导学生画出A点在冬至日时正午太阳高度。
观察A点在不同时刻正午太阳高度的变化规律。
结论：同一地点，正午太阳高度角随季节有规律的变化。
小结：（1）同一时刻的纬度变化规律节气规律夏至日由北回归线向南北两侧递减同一时刻各地正午太阳高度从太阳直射点所在纬度向南北两侧递减冬至日由南回归线向南北两侧递减春分日和秋分日由赤道向南北两侧递减（2）同一地点的季节变化规律【学以致用】指导学生根据所学的知识来解决实际问题。
《太阳高度和正午太阳高度》教学设计
《太阳高度和正午太阳高度》教学设计一、教学目标：知识目标:太阳高度角的概念、规律、计算能力目标:会计算太阳高度角，并能解决相关的实际问题。
培养读图能力、动手能力和小组合作学习能力。
情感目标：联系生活实际，增强对地理的兴趣。
二、教学方法：合作探究法、实验法、问题启发法三、教学过程：（一）课前准备以小组为单位，根据教师印发指导材料制作“太阳高度角测量器”。
制作材料：35cm*50cm 卡纸一张，A4纸一张。
太阳光线与地面的夹角为太阳高度角，以下简称H 。
正午太阳高度角：中午12点时的太阳高度角。
回归线以外地区正午太阳高度角为正南、正北方向。
当太阳光线被建筑物阻挡时，建筑物的影子会被投射到地面，而建筑物与地面是垂直关系，因此我们可以把建筑物的高度与影子的关系转换成解直角三角形，tanH=建筑物高/影长。
地面 太阳光线那么如果在地表有一根10厘米高的柱子，它在不同时刻在地面的影子长度不同，如特定时刻影子长度是10厘米，此时tanH=10厘米/10厘米=1，利用三角函数的逆运算1tan -（1）=45度，即此时太阳高度角H 为45度。
当柱子长度固定10厘米时，地面影子长会随太阳高度角H 变化而变化，他们的关系可以用tanH=10/x 来表示，也就是H=1tan -（10/x ），根据这条公式，我们可以把不同影长对应的太阳高度角都算出来，并且把不同x 对应的H 都算出来制成一个对照表，那么只要读出影子的长度就可以估算出相应的太阳高度角。
教师对每个小组制作的测量器给予相应的指导和评价。
（二）教学过程在秋分日（9月23日）前后，教师组织学生以小组为单位到室外用测量器测量太阳高度角和正午太阳高度角。
并向学生明确以下事项：1、太阳高度角测量器的使用方法:把测量器放置在室外有太阳光直接照射到的地方，先用指南针确定正北方向。
2、明确小组成员的分工，必须有一成员记录影子的方向和影长，另一名成员负责照相。
3、测量北京时间12点时的太阳高度角、影子朝向正北方向时的太阳高度角。
正午太阳高度角的变化(说课稿)
正午太阳高度角的变化各位评委、各位老师：大家下午好！今天我要说课的题目是“正午太阳高度角的变化”，本节课选自人教版高中地理必修一第一章第三节“地球的运动”，教学对象是高一年级学生。
下面我将对本节课在教材中的地位和作用做简单的分析：正午太阳高度角的变化，是地球运动的结果，又是四季和五带形成的原因，在本章节中具有承上启下的作用。
而由于正午太阳高度角的纬度分布规律引起的太阳辐射能的纬度分布不均又是引起大气运动的根本原因，因而本节课的学习是今后学生学好地理的基础，是整个高中地理教学重点同时也是考点所在，其重要性不言而喻。
而对于高一的学生而言，他们在初中学习了一些地理知识，但水平参差不齐。
对地球的知识感性和理性认识很少，加之本节课的内容叫抽象，因此，学生对教材内容的理解和接受都比较困难。
结合对教材和学情的分析，我认为本节课的知识与学生生活密切相关，在生活中具有重要的现实意义，因此通过引用生活实例启发教学可以化抽象为形象，降低学习的难度。
那究竟应该如何有效的联系实际，达到降低学习难度同时提高学习效率这一目标呢？下面我将重点阐述本节课的教学过程设计，我的教法、学法和教学目标等都会在教学过程中具体体现。
本节课我将紧紧围绕学生的实际生活，以学生的生活为出发点和落脚点，以引领学生“学习对生活有用的地理”为教学的理念，以引领学生从生活中发现问题，进而分析问题最后解决问题为主线展开教学。
首先在新课导入环节，我会采用“创设情境”的方法；引导学生感悟生活，让学生观察和回忆一天当中“人的影子长度的变化”，说一说一天中人的影子什么时候最长什么时刻最短？由此引导学生“发现问题”，使他们意识到人的影子长度的变化这一常见的“现象”与将要学习的正午太阳高度角的变化有密切的联系。
（注：这样，以学生熟悉的生活现象为切入点导入新课，有利于拉近地理课堂与学生的距离，激发学生的兴趣和探索欲）接着，我会以学生的兴趣点“什么是正午太阳高度角”入手，通过“板图演示”的方法，引导学生比较太阳高度角和正午太阳高度角这两个概念。
高一地理教案正午太阳高度的变化
教案设计教材版本：中国地图出版社学科：高中地理年级：高一年级册别：必修一章节：第一章第三节教学目标：1、知识与技能：通过国学经典故事学习让学生了解大气温度的影响因素，尤其是太阳高度角的影响；2、过程与方法：通过两小儿对话视频和动画演示，增强学生的感性认识，以更好地理解比较抽象的地理知识；3、情感态度与价值观：通过对影响温度因素的分析，以及动画视频动态地讲解，激发学生学习地理和了解国学经典的兴趣，让学生了解生活、关心生活；教学方法：讲述法、举例法、演示法。
教学重点：分析并掌握太阳高度与温度之间的关系。
教学难点：分析太阳高度角变化所产生的影响。
教学工具：多媒体课件。
教学课时：一课时教学过程：【导入】【投影】播放经典《两小儿辩日》的视频。
【教师讲述】一小孩认为早晨太阳刚刚升起时离人近一些，中午的时候离人远一些。
因为太阳刚出来时看上去像车盖一样大，中午却像个盘子，这符合“远时看起来小而近时看起来大”的生活经验。
另一小孩则认为早晨太阳刚刚升起时离人远些，而中午时离人近些。
因为太阳刚出来感觉温度较为清凉，中午却像把手伸进热水里一样热，这也符合“近时热而远时凉”的生活经验。
到底是早晨太阳距离我们近呢？还是中午太阳距离我们近？一代圣人孔子当时无法判断，但运用现代物理学和地理学知识可以很好的解释。
【播放动画】地球公转运动动画，标出近日点、冬至日、远日点、夏至日。
【教师讲述】实际上，太阳与地球的平均距离为1.49亿公里，从一年来看，地球公转到夏至日和远日点时距离太阳远一些，而公转到冬至日和远日点时距离太阳近一些。
就一天而言，每天上午的太阳和中午的太阳离我们的距离虽有略微变化，但这种距离变化可以忽略不计，因此我们认为距离是一样的。
【提问】那为什么早上的太阳看起来更大如车盖，中午却小如盘子呢？【切换投影】一天中太阳运行变化图【教师讲述】这种现象是物理学中的光渗作用。
同一物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。
正午太阳高度角优秀教案
极点处影子问题：北极点影子南极点影子
不同纬度正午影子地朝向
不同纬度正午影子地朝向规律:
北回归线以北（除北极）：正午影子全年朝
南回归线以南（除南极）：正午影子全年朝
太阳高度地分布规律（3）
南北回归线之间正午影子:
影子朝正北或正南时当地时间为点
极昼区影子问题
北半球夏半年：北极圈及其以北地区，升，落，正午在.影子日出朝向日落朝向正午朝向
南半球夏半年：南极圈及其以南地区，升，落，正午在.影子日出朝向日落朝向正午朝向
例１.a、b两城，6月22日和12月22日正午，旗杆影长及朝向如图所示.关于ａ、b两城昼夜长短和正午太阳高度状况地说法正确地是( C )
（1）②表示地地点是_______，判断理由是_ __ _ __ _.该地夏半年太阳高度h地范围是_______________
（2）这一天，太阳直射点地纬度是______
（3）四地中，发生极昼现象地是____地.这一天地球上发生极昼现象地地区是_______
（4）④表示地地方是_______，判断理由是___________
A．甲B．乙C．丙D．丁
课后练习：
图3—9是我国西藏某地6月22日太阳高度地日变化示意图（未考虑海拔等因素）.据此回答1～2题.
1.该地地地理坐标为（ ）
30°N，90°EB.16°52′N，105°E
C.23°26′N，120°ED.36°52′N，150°E
2.此地最高气温一般出现在北京时间（ ）
(1)该地纬度位置是( )
A. 10°NB. 10°S
C. 13°26´ND. 13°26´S
(2)下列说法正确地是( )