浅谈幼儿园环境创设完整论文
浅谈幼儿园环境的创设
浅谈幼儿园环境的创设幼儿园环境的创设是对幼儿园整体教育工作非常重要的一环。
一个良好的幼儿园环境对于孩子的身心健康和全面发展有着至关重要的作用。
那么，什么样的幼儿园环境才能最好地满足孩子发展的需要呢？本文将就幼儿园环境的创设进行一些探讨。
幼儿园环境的创设应该是符合儿童发展规律的。
幼儿期是孩子身心发展的关键时期，而幼儿园则是孩子在这一时期所度过的重要环境。
幼儿园的环境应该是可以促进孩子全面发展的。
对于婴幼儿来说，他们需要一个安静、温馨、整洁、舒适的环境，以满足他们基本的生理和心理需要。
在这样的环境中，他们可以得到充分的关爱和照顾，从而建立起安全感和信任感。
在这个基础上，可以逐渐向他们提供一些丰富多彩的感官刺激，以促进他们的感知和认知能力的发展。
对于幼儿来说，他们需要一个宽敞、明亮、通风、整洁、活泼的环境，以满足他们日益增长的好奇心和求知欲。
在这样的环境中，他们可以得到充分的自由和积极的刺激，从而建立起独立性和主动性。
在这个基础上，可以逐渐向他们提供一些丰富多彩的游戏和玩具，以促进他们的动手和动脑能力的发展。
对于学龄前儿童来说，他们需要一个宽广、多样、丰富、开放、自由的环境，以满足他们全面发展的需要。
在这样的环境中，他们可以得到充分的表达和实践的机会，从而建立起创造性和合作性。
在这个基础上，可以逐渐向他们提供一些丰富多彩的活动和体验，以促进他们的学习和发展的能力。
幼儿园的环境应该是符合儿童发展规律的，以满足他们身心发展的需要。
幼儿园环境的创设应该是有机的。
有机的幼儿园环境是指各种环境要素之间相互关联、相互作用，构成一个整体系统的环境。
这样的环境才能最好地满足幼儿身心发展的需要。
比如说，室内环境和室外环境应该是相得益彰的，各具特色的。
室内环境要有温馨的家庭氛围，以满足幼儿的需要。
室外环境要有自然的环境元素，以丰富幼儿的体验。
比如说，室内环境应该有安静的休息区、整洁的活动区、明亮的游戏区、温馨的餐饮区、通风的卫生间。
浅谈幼儿园班级环境创设有效性策略
浅谈幼儿园班级环境创设有效性策略摘要：幼儿园教育中，环境虽然不能“开口说话”，但是其对学生学习与成长具有一定影响，环境具有多姿多彩、立体的特点。
在最新幼儿园指导纲要中指出，适宜学生环境的创设，可以为学生的个性发展提供活动表现机会，有助于学生经历多姿多彩的幼儿园时光。
幼儿园教师应该助力营造趣味性班级氛围，创设温馨教学环境。
因此，本文以浅谈幼儿园班级环境创设有效策略为主题，明确班级环境创设对学生发展的重要意义，进而提出改善有效策略。
关键词：幼儿园；班级；环境创设引言：构建好幼儿园的班级环境，有助于学生德智体美劳全面发展，为社会人才需要提供保障。
幼儿阶段学生的认知过程和环境相互关联，互相作用。
学生思维想象能力和环境有一定关系，什么样的环境引起什么样的想象。
良好环境与设施相互配合，有助于提高幼儿园教学质量，丰富幼儿教育底蕴，为学习时光增添趣味性。
由此可见，教师在实际教学中忽视班级环境的创设工作，会在某种程度上限制幼儿园阶段学生的发展。
一、班级环境创设对幼儿园阶段学生发展意义（一）有助于提升学生认知能力幼儿园阶段学生的思维认知能力的提升与实际生活中所遇见的环境有很大关联。
因此，创设幼儿园班级环境，可对学生感官系统进行有效刺激，还可以在不知不觉中对学生良好行为习惯的养成起重要作用。
教师在实际班级环境创设过程中，要注重指向性的明确体现，促进幼儿园阶段学生的个性化发展。
此外，教师要根据学生兴趣爱好和个性特征进行综合衡量，创设优秀班级环境，进而激发学生自主学习和研究能力。
（二）有助于帮助学生树立主人翁意识每年新学期开始的时候，部分教师会选择先提前布置班级环境，学生对于班级环境处于被动接收的状态，使其没有参与到环境创设的全过程，导致优秀教育资源被浪费，班级环境创设失去其本质作用。
良好的班级环境，有助于学生创新思维的培养和创造能力的提升。
现阶段，大部分幼儿园都开始认识到班级环境创设工作对学生教育发展的重要作用，逐渐注重培养学生通过班级环境创设学习新知识。
幼儿园教育环境创设(整理7篇)
幼儿园教育环境创设（整理7篇）篇1：幼儿园教育环境创设摘要:创造适宜教育的良好环境，为幼儿的活动和表现提供机会和条件，是幼儿园教育的重要环节。
良好的教育环境是孩子学习知识、拓宽知识面的重要途径。
环境可以促进或抑制一个人的发展，所以我们应该更加重视环境，利用环境教育孩子，让他们得到更好的发展。
关键词：教育环境创设动手操作共同参与幼儿园环境的创设是指幼儿教师根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的特点和规律，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创造幼儿与环境积极互动的情景，将环境因素转化为教育因素，促进幼儿积极的身心发展的过程。
幼儿园的环境创设包括墙面装饰和区域角布置，环境创设是幼儿园重要的教育资源，环境创设追求的不仅是美观，更重要的是作为寓教育和师幼互动相结合的场所和空间，是实施教育的手段之一。
教育环境是在与儿童的互动过程中创造和形成的。
环境创设与教育活动相互呼应、相互生成，是在幼儿们充分参与的基础上产生的，反映幼儿的学习过程与结果，具有发展和延伸的空间。
一、幼儿园教育环境创设存在的问题目前，幼儿园教育环境大多由教师设计布置，很大程度上只是追求美观，为的是美化环境，缺乏对环境教育作用的考虑，幼儿动手操作的机会很少，教师提供给幼儿可操作的材料也较少，找不到师幼互动的内容、幼儿学习过程的痕迹，大多时候是将幼儿的作品拿来作为环境的点缀，这样会使幼儿缺乏学习应有的兴趣和探索的兴趣，失去环境对幼儿的吸引力，因此幼儿对教育环境的兴趣和关注度不高，这样一定会阻碍幼儿的进步。
由于这种教育环境创设是从教师的角度和愿望出发的，很少考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平、参与性，环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
幼儿园工应该准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境的教育作用，促进幼儿动手动脑等多方面的发展，是创设幼儿园环境必须考虑的问题。
二、教育环境创设要遵循的原则(一)教育环境的创设应该符合幼儿的年龄特点与心理特点小班幼儿年龄小生活经验少，观察目的性较差，直观性比较强，不会有意识地识记某些事物，只有色彩鲜明、形象生动的人物事物才能引起他们的共鸣，让他们记住。
幼儿园自然环境创设研究论文 幼儿园环境教育
幼儿园自然环境创设研究论文幼儿园环境教育一、引言自然环境在幼儿园的教育中起着重要作用，它可以提供丰富多彩的学习资源和丰富多彩的观察对象，帮助幼儿建立自然观念，培养幼儿的观察、发现和探索能力。
创设丰富多彩的自然环境成为了幼儿园环境教育中的重要课题。
二、自然环境创设的意义1. 促进幼儿的身心健康自然环境中的新鲜空气、绿色植物和自然景色可以促进幼儿的身心健康，有利于幼儿的身体发育和心理健康。
2. 提供丰富的学习资源自然环境中有各种各样的动植物、石头和水域等丰富的学习资源，可以激发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿的认知发展。
3. 培养环保意识通过自然环境的创设，可以引导幼儿学习保护环境的知识，培养幼儿的环保意识和责任感。
三、自然环境创设的原则1. 多样性原则自然环境的创设应该考虑到自然界的多样性，包括植被的多样性、地形的多样性和动植物的多样性等，以丰富幼儿的观察和体验。
2. 亲近性原则自然环境的创设应该让幼儿能够亲近自然，触摸植物、感受自然界的温暖和生气，建立亲近自然的情感。
3. 安全性原则自然环境的创设必须考虑到幼儿的安全，要避免创设过于险峻的地形和有毒的植物，确保幼儿在自然环境中的安全。
四、自然环境创设的方法1. 合理规划空间在幼儿园内规划自然环境时，要充分考虑到自然环境的布局，包括植被的布置、地形的设计和水域的设置等，构建丰富多彩的自然环境。
2. 选用适宜的植物和动物在幼儿园内选择适宜的植物和动物进行植入，如草坪、树木、鱼塘等，让幼儿能够感受到自然的呼吸和生命力。
3. 提供自然教育活动在自然环境中组织各种各样的自然教育活动，如种植花草、观察小动物等，让幼儿能够在活动中感受到自然的魅力和神奇。
五、自然环境创设的实施1. 教师的引导和激励幼儿园教师要带领幼儿深入自然环境中进行观察和体验，引导幼儿善于发现和探索，激励幼儿对自然的热爱和尊重。
2. 家园合作家长和幼儿园应该共同合作，共同关注自然环境创设的实施过程，共同促进幼儿对自然的理解和感受。
浅谈幼儿园班级环境创设
浅谈幼儿园班级环境创设幼儿园班级环境创设对儿童学习和成长起着重要的作用。
一个良好的班级环境可以为孩子们提供一个安全、舒适和富有启发性的学习场所。
本文将从四个方面探讨幼儿园班级环境创设的重要性和具体做法。
首先，一个安全的班级环境是幼儿园中最基本的要求之一。
幼儿园的班级环境应该保证没有任何对孩子们身体健康和安全构成威胁的因素。
对于儿童的安全来说，教室的家具和设备应该符合国家相关标准，保证没有锐利的边角，没有易碎的材料等。
同时，教室内的电源插座应该安全可靠，需要设置各种安全保护措施，以免幼儿误触电源导致安全事故。
此外，有合适的逃生路线和灭火设施也是保障幼儿安全的重要因素之一。
其次，班级环境应该为幼儿提供一个舒适的学习空间。
舒适的环境可以提高孩子们的学习积极性和学习效果。
教室的气温和湿度要适宜，教室内要保持通风良好，保证空气流通。
此外，教室的布置要简洁大方，不要过于拥挤和杂乱，给孩子们营造一个整洁、舒适的学习环境。
墙壁上可以张贴孩子们的作品或者教育性的图片，以增加环境的美观性和教育性。
第三，班级环境的创设需要注重启发性。
一个好的幼儿园班级环境应该能够激发孩子们的学习兴趣和创造力。
教室内应该拥有丰富多样的学习资源，包括教具、玩具、绘画材料以及图书等。
这些资源可以满足孩子们的探索欲望，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，教师还可以根据孩子们的兴趣爱好设置一些角色扮演区域或者小组活动区域，鼓励他们进行团队合作和创造性的游戏。
最后，教师在班级环境创设中起到关键的作用。
教师应该充分了解幼儿的发展特点和需求，根据孩子们的特点和需求来合理布置和调整班级环境。
教师还应该通过不断学习和专业培训来提升自己的环境设计能力。
同时，教师应该在班级环境中起到积极的引导和激励作用，帮助孩子们积极适应和利用班级环境来进行学习和成长。
总之，幼儿园班级环境创设对儿童的学习和成长至关重要。
一个安全、舒适、富有启发性的班级环境可以提供给孩子们一个良好的学习场所，激发他们的学习兴趣和创造力。
浅谈幼儿园环境的创设
浅谈幼儿园环境的创设幼儿园环境创设对孩子的成长和发展起着非常重要的作用。
一个富有温馨、安全、有趣、刺激和鼓励的环境能够激发孩子的好奇心、想象力和探索欲望，促进他们的身心发展。
幼儿园的环境创设应该注重细节，关注孩子的需求和兴趣，为他们提供一个理想的学习和成长空间。
幼儿园的环境创设应该注重安全。
安全是最重要的前提条件。
幼儿园的环境应该避免一切可能对孩子造成伤害的因素，如尖锐的物品、易燃易爆的物质等。
门窗应该安全可靠，不易被孩子打开或者关上。
楼梯的扶手应该符合儿童的身高，避免他们在爬梯子时摔倒。
特别是在户外游乐区，地面的材质应该柔软，避免孩子跌倒时受伤。
只有在一个安全的环境里，孩子才能够无忧无虑地成长和发展。
幼儿园的环境创设应该注重温馨。
温馨的环境会让孩子感到放松和舒适。
幼儿园的装饰可以选择柔和的色彩，如淡蓝色、淡绿色、淡黄色等，这些颜色能够给人一种温馨的感觉。
墙上可以挂一些温馨的图片，比如孩子们的画作、阳光明媚的风景等。
每个教室都可以设置一些舒适的角落，比如懒骨头椅、小沙发等，让孩子们在玩耍之余可以有一个安静的地方休息。
幼儿园的环境创设应该注重有趣。
有趣的环境能够激发孩子的好奇心和探索欲望。
幼儿园可以设置一些有趣的游戏设施，比如滑梯、秋千、蹦床等，让孩子们在玩耍中学习。
教室里的墙壁可以贴满孩子们的画作和手工作品，让孩子们感到自己的作品受到了重视。
教师们可以设立一些小游戏，比如找不同、猜谜语等，让孩子在玩耍中学习。
只有在一个有趣的环境里，孩子们才会对学习保持浓厚的兴趣。
幼儿园的环境创设应该注重刺激。
刺激是孩子成长和发展的必要条件之一。
教室里的玩具和教具应该多样化，丰富孩子的感官体验。
比如各种形状的积木、彩色的绘画工具、多种材质的玩具等，都能够激发孩子的好奇心和创造力。
教室里还可以设置一些情景游戏区，比如厨房角、角色扮演角等，让孩子们在游戏中学习。
只有在一个刺激的环境里，孩子们才能够充分发挥他们的想象力和创造力。
浅谈幼儿园环境教育的重要性意义论文4篇
浅谈幼儿园环境教育的重要性意义论文4篇幼儿园环境教育的重要性论文篇1浅谈幼儿园环境教育的重要性谈到“环境”，谁都很熟悉，因为我们无时无刻都身处在一个环境中，环境可谓无所不在，有大有小，幼儿园环境则是我们所熟悉的一个环境。
幼儿园是幼儿快乐成长的地方，幼儿园的一切都会影响幼儿的身心发展。
《孟母三迁》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流传话语无不让我们深刻体会到环境的重要性。
《幼儿园工作规程与条例》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件……要有计划的绿化园地，重视幼儿的环境布置，要使幼儿生活在明朗的、愉快地、富有教育意义的环境里。
”在《幼儿园教育纲要》中也明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”综上所述，在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。
为幼儿创设良好的活动环境是教师教育活动中的一项重要内容，也是必不可少的教育手段。
我们常说“父母是孩子的第一任老师”，而在今天，人们把一直所重视的幼儿园环境的创设提高到了一个重要的位置，被誉为“孩子的第三任老师”!一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。
近年来，我们广大幼儿教师在幼儿园环境创设过程中，以独具匠心的创意和巧妙绝伦的构思及高超非凡的技巧走出了一条“边学习、边实践、边完善”的成功之路。
然而多次外出参观学习便发现，有些幼儿园在具体创设过程中，普遍存在着许多问题：其一、只求美观，强调环境装饰性摆设。
有的幼儿园在墙壁上挂着一幅幅精美高档的壁画，这些“高高在上”，缺乏童趣和童真，过于成人化的“精品”，不能引起幼儿的注意和兴趣，试问这种毫无意义的墙饰怎能为环境教育主体的幼儿服务呢?显然，这与身高仅有一米左右的幼儿是完全不合理的搭配，这将使我们的教育主体白白失去一次受教育的机会，再漂亮的墙饰也只能是孩子们眼界以外的摆设。
幼儿园环境创设论文：启发性的环境
幼儿园环境创设论文：启发性的环境幼儿园的环境创设在幼儿的研究和成长中起着重要的作用。
一个启发性的环境可以激发幼儿的好奇心和想象力，帮助他们积极参与研究和探索。
本论文将探讨幼儿园环境创设的关键要素和策略。
1. 创造安全而愉快的空间幼儿园的环境应该是一个安全而愉快的空间，给幼儿提供舒适和安心的感觉。
创造这样的环境可以通过以下方式实现：- 提供适当的户外和室内活动区域。
- 保持教室的整洁和有序。
- 提供舒适的座位和休息区域。
2. 提供丰富多样的教具和资源幼儿园的环境应该提供丰富多样的教具和资源，以激发幼儿的研究兴趣和好奇心。
这些教具和资源可以包括：- 各种绘画、建构、音乐和运动材料。
- 图书、拼图和益智游戏。
- 自然材料和室内植物。
3. 设计创意激发的布局和装饰幼儿园的布局和装饰应该设计得富有创意，以激发幼儿的想象力和思维发展。
以下是一些建议：- 利用鲜艳的颜色和有趣的图案装饰墙面和地板。
- 创建各种角色扮演区域，如医院、超市和厨房。
- 在教室中设置展示幼儿艺术作品的墙壁。
4. 制定激发幼儿研究的活动计划活动计划是创设幼儿园环境的重要组成部分。
这些活动应该激发幼儿的研究兴趣，并促进他们的发展和成长。
以下是一些活动计划的示例：- 艺术和手工活动，如绘画、剪纸和雕塑。
- 探索自然和科学的活动，如观察昆虫和种植植物。
- 音乐和舞蹈活动，如唱歌和跳舞。
5. 培养合作和社交技能幼儿园的环境应该鼓励幼儿与他人进行合作和交流，培养他们的社交技能。
以下是一些培养合作和社交技能的方法：- 设置合作活动，如团队游戏和小组项目。
- 提供角色扮演和表演的机会。
- 鼓励幼儿分享和与他人合作。
通过以上环境创设的要素和策略，幼儿园可以创造一个启发性的环境，帮助幼儿积极参与研究和发展。
这样的环境将培养幼儿的创造力和好奇心，为他们的未来奠定坚实的基础。
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浅谈幼儿园环境创设完整论文浅谈幼儿园环境创设一、什么是幼儿园环境创设幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律，需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
二、幼儿园环境创设的重要性幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。
我国古代对此就有精辟的论述。
如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。
又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。
瑞士心理学家XXX认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。
所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。
幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于３—６岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。
幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。
三、环境创设的作用幼儿园环境如同教师一般,对幼儿的认知具有激发性,使幼儿处于积极地探索状态,在各种尝试中使用材料,发现问题和解决问题,从而获得对世界的认识;幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间,幼儿与成人之间,幼儿与物体之间互动的关键性因素,对幼儿社会性的发展具有潜在的深刻的影响。
1、促进幼儿认知的发展幼儿认知是在与周围环境相互作用中不断发展的。
幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激前提,可以有目的地塑造幼儿的某些行为气。
一旦幼儿园环境创设具有明确的指向性,就可以影响或增进幼儿特定方面的发展。
根据幼儿研究兴趣、内容,可以将研究内容或成果展示在幼儿园的走廊,教室内,或是在环境中创设问题情境等,通过环境来激发幼儿的兴趣,呈现研究内容,延伸研究活动,从而发挥其功能。
例如,在开展“我们的动物朋友”的主题活动中,孩子们把自己和家长们一起搜集来的有关动物的图片、模型等分门别类整理后,展示在教室的周围,让人仿佛置身于动物世界之中,从而激发了幼儿自主探索的欲望。
此外,孩子们用各种材料,如砖块、小石子、贝壳、木块等,在户外场所铺设形态各异的小路,孩子们通过用脚踩、用手摸来感知光滑、粗糙、宽窄、长短等。
在与周围环境、材料的相互作用中有效地引发了幼儿主动活动的愿望,从而激发了他们研究和探索的兴趣和欲望。
2、增进幼儿社会性的发展所谓儿童的社会化,是儿童在肯定的社会前提下逐渐独立掌握社会规范,正确处理人际干系,妥帖自治,从而客观地适应社会生活的心理发展进程。
幼儿社会性的发展是在肯定的环境中实现的。
幼儿与幼儿,幼儿与教师,幼儿与物质之间的交流少不了环境的支持语介入。
幼儿园环境的诸多方面,如环境布置内容及其营造的氛围,活动空间的安排及活动材料的投放等,会通过影响儿童在交往进程中的情感状态,交往对象的数量等来影响幼儿社会性的发展。
比方,幼儿园的教室内分隔成大小不同的区域便于幼儿在人数不同的小组中举行协作式研究,使幼儿与同伴之间的沟通,协作与协作更为容易;区角内的各种工具,材料和设备放在幼儿触手可及的中央,让孩子们选择自己喜欢的材料,用自己喜欢的方式聚精会神地举行探索研究;在幼儿园的楼梯下,走廊尽头或是教室的一角设置私密空间,以满意幼儿独处的情感需要,为幼儿疲劳时,遇到失败时,幼儿与同伴发生冲突时,可以到这个小空间里安静地休息,或与同伴谈心,使心里得到一种释放或是安慰,这些都有利于幼儿社会性的发展。
另外,幼儿在与教师、同伴、家长配合创设环境的进程中,幼儿与同伴举行交流,协作,表达自己在遇到困难、疑问时的沮丧、忧郁以及完成任务后的高兴等,幼儿在这一进程中逐渐了解了人际交往的规范和技巧,进而渐渐适应社会生活,实现了个别的社会化。
三、环境创设的原则随着我国经济的不断发展，全社会对幼儿教育的日益重视，幼教改革的不断深入，使幼儿园的物质环境有了较大的改善，人们注重了环境构建能否发挥环境的最大效用。
首先是要提高使用者对环境教育功能的认识，更育观念，增强创设环境、利用环境的自觉意识，积极提高现有物质环境的利用率，在此基础上加强环境的管理，遵循一定的原则，对环境进行科学的创设，不断优化。
1、全面性原则要求使用者根据幼儿身心发展全面性的特点，幼儿园环境创设也必须具有全面性的特点，克服随意性和盲目性，而应从整体上设计安排，并把它渗透在整个幼儿园保教工作中，使幼儿园环境对幼儿身心发展产生整体效应。
2、效用性原则充分利用环境设备发挥教育效应。
任何环境的创设都必需服从于内容和需要，不能为创设而创设，充分发挥环境的综合功能和内在潜能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的条件构建。
3、主体性的原则幼儿园环境创设必须以幼儿为主体，创设幼儿熟、喜爱和积极投入的环境，让幼儿感觉到自已经是环境的主人，并能主动参与到环境的布置中去，并从参与进程中获得知识，增进幼儿认识和操作技能的发展。
4、安全卫生性原则要使幼儿在得当他们健康成长的环境中生活。
安全、卫生是重要的前提，幼儿园环境创设必须效率于卫生和安全的要求，以保证幼儿身心健康发展。
四、幼儿园环境创设的要求幼儿园进行环境创设应从主题氛围、教育价值、适宜性、幼儿主体性、对话互动、材料投放、美感布局、经济实用、特色创新等方面进行：1、环境创设要突出主题，有针对性。
环境创设要与教育目标相一致，创设与学期主题或单元主题相关的环境。
真正从幼儿的兴趣、需要出发，环境的设置和材料的投放要有针对性，充裕表现环境的教育价值。
2、环境创设要具有适宜性。
环境创设必须符合幼儿年龄特点、知识经历和认知程度，得当本园本班的特色，充满着童真童趣，使环境中的点点滴滴点缀都弥漫着幼儿教育独特的文明内涵，不断满意每个幼儿的需要。
3、环境创设要表现主体性。
环境的设计、布置、利用，都应从幼儿实际出发，要生动、直观、真实，都应有幼儿参与，体现高度的开放性。
让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。
4、环境创设要体现丰富性和启发性。
环境创设要最大限度地利用空间，把平面和立体布置结合起来。
要充分利用活动区域为幼儿提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能诱发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。
5、环境创设要体现动态性。
要随幼儿的兴趣、能力的变化而变化，随课程内容、季节、节日的变化而变化，让环境始终对幼儿保持新鲜感和吸收力，使孩子经常能从环境中获得新知识、新经历、新发展。
6、环境创设要体现美观性。
应力求结构的合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。
7、环境创设应体现经济性。
环境创设要最大限度地利用空间，把平面和平面布置联合起来。
要因地制宜，当场取材，废物利用，一物多用，不浪费资本，不自觉攀比。
五、幼儿园环境创设方面存在的问题《幼儿园工作规程》明确指出，要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与前提，增进每个幼儿在原有的程度上得到不同的发展。
这是幼儿教育的基本任务之一。
可是，目前一部分幼儿园的环境创设存在着肯定的问题：1.只注意环境创设的单向作用。
主要表现为一些幼儿园的指导思想与创设方法不是从教育幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。
主如果为了装饰，完成布置任务，只追求外在的形式，而不留意施展环境在教育教学中的作用。
幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境，举行环境评比，因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少。
地道追求环境布置的结果。
2.环境创设内容的片面化。
主要表现在内容都比较简朴、零星，缺乏整体布局意识，给人一种不均衡，不体系的感觉。
墙饰的内容不能表现教育目标、主题教育内容、季节、节日的变化等。
画面长工夫不变，或者固定的多、变化的少。
3.环境创设的空间利用不敷充裕。
表现在幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置，忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用，使幼儿园环境教育的功能大打折扣。
4.环境创设只重视成人的提供，忽略幼儿的介入。
为了环境布置的完美性，往往由成人“自编、自导、自演”，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师布置环境的观赏者，机械地接受成人的安排，这样的布置过程，不利于幼儿思维的发展，个性和创造力的培养。
环境创设多数是教师的作品及以教师的主观意识为主。
教师设想计划多、幼儿设想计划少。
教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，缺乏幼儿自主性活动内容。
这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有充分考虑到幼儿的兴趣、需要和现有的发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
在这方面，教师应准备和运用一定的材料，按照科学的原则创设不断与幼儿相互作用的环境。
让幼儿参与创设或把部分环境交给孩子布置。
将环境与课程相匹配、联系，充分发挥环境的教育作用。
造成上述问题的缘故原由是多方面的，可是环境创设者对幼儿园环境和教育的理解的片面性和狭隘性，忽略环境创设的整体性和教育性，缺乏对环境创设的研究和创新，则是产生这些问题的主要缘故原由。
5、活动区安排不够合理。
活动区材料投放不充足。
材料种类单一，材料单调且数量不足，造成幼儿之间出现为争夺玩具、材料而发生冲突的现象。
安静的活动区与活动的区域安排不合理。
如图书区与音乐区相隔太近，互相影响干扰太大。
投放材料的成品太多，而半成品和幼儿用以活动的原材料、废旧物品太缺乏，不能施展幼儿的发明力、想象力。
六、幼儿园环境创设的方法1、充分发挥环境创设的教育性——让环境创设为保教工作服务为了保证环境的教育性，必须让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。
因此，在创设环境时应明确目标，而且要把目标落实到月计划、周计划、日计划以至每个具体的活动中，以目标为依据，与教学内容相联合来创设环境。
如：我园大一班展开的《我爱地球妈妈》主题活动中，他们的环境创设就很富有特色，把教育目标、教育理念渗透在环境布置中。
每两周都有孩子们的天生内容展示在《讨论天地》中，如：“大树抱病了。
”、“有哪些害虫伤害大树？”、“我们应如何帮助大树？”……每个小朋友都来发表自己的看法，老师收拾整顿并配上图片，这样的环境创设让班上的孩子收获很多。
还有他们的“每周一星”，根据XXX的教育理念，展示每个孩子的不同作品、不同幻想、不同爱好，让孩子们在其中发觉自己、了解自己，体验成功、找到自信……这些都在不同程度上增进了保教工作的展开，增进了幼儿身心的全面发展。