信息技术与语文教学的有效融合
信息技术与语文教学的有效融合
信息技术与语文教学的有效融合是一种新兴的教育模式，旨在将信息技术作为辅助工具，帮助教师更好地实现语文课程目标。以下是一些关于信息技术与语文教学的有效融合的建议：
1.创建生动有趣的教学情境：信息技术可以通过
图片、音频、视频等多种形式来创建生动有趣的教学情境，使得抽象的语言学习变得更加生动形象，提高学生的学习积极性和主动性。2.突出重点难点：信息技术可以通过动画、游戏、
问题引导等方式，突出重点难点，帮助学生理解语文知识点，加深印象。
3.引导自主探究学习：信息技术可以提供丰富的
学习资源，让学生可以自主探究学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
4.利用互动教学模式：信息技术可以提供多种互
动教学模式，如小组讨论、在线测试、在线作业等，让学生可以与教师和其他同学进行互动，共同完成学习任务。
5.利用虚拟现实技术：虚拟现实技术可以创造出
真实的教学环境，让学生可以身临其境地感受到课堂氛围，增强学习体验。
信息技术与语文教学整合的方法
信息技术与语文教学整合的方法 郧县五峰乡界牌完全小学周学山 一、信息技术与拼音教学的整合 汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的低年级学生是比较难学的。针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。 1、创设情境：把学生带入一定的情境氛围，促使他们积极主动地参与学习。 创设情境是指在课堂教学中，教师用语言、媒体演示、表情等手段给学生以新异的刺激感受，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习。比如在教u的四声时，运用媒体演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。又如，在教学复韵母“ou”时，出示课件，伴随着乐曲声，大屏幕上出现了一望无际的大海，在这蓝色的海面上，一群白色的海殴在自由自在的翱翔，还不时地发出动听的叫声。学生们都高兴地叫起来：“大海，大海！”“海鸥，海鸥！”画面一出现，小朋友便吸引住了，课堂气氛也一下子活跃起来。这时，我便抓住时机导入新课：“是啊，一群白色的海殴在蔚蓝的海面上飞得多自在呀！今天我们要学的复韵母“ou”的读音和海鸥的“鸥”的音是一样的。” 2、图片展示：启发学生想象，提高学习效果。 给小学生展示图片具体直观、贴近生活、富有情趣。在语文教学中，根据教学内容，利用多媒体显示与课文内容有联系的图片，启发学生发现图片跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么?（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗?（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么?（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。 3、游戏学习：让学生在玩中思，玩中学，促进认知与情感融为一体。 在语文课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。在教学中经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。如：在教学“zh ch sh r ”时，设计以一个学习小伙伴的形象进行贯穿，来激发学生学习的兴趣。又配以生动的画面来吸引学生的注意力，激发学生拼读音节、与人交流的愿望。在复习时，并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑，来激发学生参与学习的热情。在上课前，打开课件时，我听到学生说，“快，快坐好，动画片马上开始了！”从学生的话语中，可以看出这堂课已成功了一半。又如：在学习整体认读音节后，设计了如下练习（显示图：图上画的是一棵大树，树上结满苹果，苹果上写着整体认读音节）。师：秋天到了，果园丰收了，我们一起去果园帮农民伯伯摘苹果好吗?（生：好极了）这样紧密结合课文，针对儿童年龄特征安排一些游戏，使学生在轻松愉快的气氛中，体会到学中有趣、趣中有知，使认知活动与师生情感交织在一起。
浅谈信息技术与语文教学的融合
浅谈信息技术与语文教学的融合 信息技术的快速发展已经深刻地改变了当代社会的方方面面，其中之一就是教育领域。随着人们对数字化学习和在线教育的需求不断增加，信息技术也日益成为语文教育中不可 或缺的一部分。本文将探讨信息技术与语文教学的融合，探究其意义、方法以及应用。 一、融合的意义 信息技术与语文教学的融合对语文教育具有重要的意义。首先，它为语文课程提供了 更加多元化和灵活的教学方式。通过网络、数字化工具等信息技术手段，可以轻松构建多 媒体教学环境，有利于提升教学内容的可视化和互动性，引起学生的强烈兴趣和主动参与，从而有效地激发学习兴趣，提高学习效率。 其次，信息技术能够为语文教学提供更多的资源和支持。通过互联网，教师和学生可 以获取更多的学习资源和背景知识，拓宽视野，扩展知识面。同时，信息技术还能为教师 提供更好的批改、答疑等辅助工具，让教学工作更加高效。 最后，信息技术的应用还可以促进语文教学的现代化和改革。通过数字化教学手段， 教师可以尝试新的教学形式、方式和评估方式，创造更具个性化、差异化、有效性的教学 模式，有利于提高教学结果。 信息技术与语文教学的融合，其方法多种多样，根据教学目标和所需效果选择不同的 方法和工具。一般而言，融合可以分为多媒体教学、网络教学和数字化教学。 1.多媒体教学 多媒体教学是信息技术与语文教学的最基本形式，指通过投影仪、电子白板等多媒体 技术将教材内容以图像、声音、视频等形式呈现给学生，在教学内容的导览和解释上起到 非常重要的作用。 对于语文课来说，多媒体教学的应用非常广泛。例如：可将课文进行解析、剖析，并 附上配图或视频、音频等内容，或设计互动式PPT，让学生参与其中。这些丰富的多媒体 元素能够让学生更加容易理解和吸收内容，同时能够调动学生的积极性和注意力。 2.网络教学 网络教学利用网络技术将教育资源传播到远距离区域，较之传统教学形式,具有时间 和空间上的灵活性、教育形式和内容的多样性，使用者可以随时随地的接受学习,更为方便、自由、高效。
信息技术与小学语文课堂教学的有效融合
信息技术与小学语文课堂教学的有效融合 信息技术得到了广泛应用，成为当前社会的重要组成部分，在小学语文课堂同样具有重要的作用。本文从小学语文教育现状入手，阐述了信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。 信息技术；小学语文课堂教学；融合 一、 信息技术已成为当前社会不可或缺的一部分。国家也在加强信息技术的推广和普及，赋予它更广泛的教育应用。加强小学阶段的信息技术教育，已经成为我国现阶段教育改革的一项重要任务。小学语文课堂的教学也有了新的需求和新的挑战。信息技术与小学语文课堂教学的融合，将更加有利于学生的综合素质的提高，是教育现代化的一种展现。因此，本文旨在探讨信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。 二、小学语文教育现状 小学语文教育是一项全面和综合的语言教育，是孩子们语言素质和综合素质发展的重要阶段。小学语文教育中，更加强调语言的基础实践和语言综合能力的提升，特别是要注重孩子们听、说、读、写的全面发展。同时，小学语文教育还要具有人文思想、道德品质和审美素养教育的重要作用。但是，迅速发展的社会环境和技术进步，也带来了小学语文教育现状的一些问题： 1.教育方式单一，缺乏趣味性 由于一些教师对语文教育的认识不清或缺乏趣味性，导致语文课堂变得单调和枯燥，难以吸引学生的兴趣。 2.学生自学能力不足 由于许多小学生缺乏自学能力，无法根据自己的情况和能力进行有效的学习规划和时间利用，这导致他们无法充分发挥自己的能力。 3.现代化技术与传统教学相脱节 随着信息技术的迅速发展，传统的小学语文教育方式已经无法满足当今社会需求，着重教学内容的传递而不是学生个性的发掘和素质的提高。 三、信息技术与小学语文课堂教学的有效融合 由于信息技术的快速发展，使得它们已经成为教育中不可或缺的部分。如何
信息技术与语文教学的深度融合
信息技术与语文教学的深度融合 信息技术可以丰富语文教学内容。传统的语文教学主要以教科书为主要教学内容，而 信息技术可以为教师和学生提供更加丰富多样的教学资源。通过互联网，学生可以获取更 多实时的资讯和信息，这样不仅能够增加学习的趣味性，还可以拓宽学生的知识面，提高 他们的综合素质。信息技术可以为语文教学提供更多形式多样的辅助教学工具，如幻灯片、音频、视频等，这些工具可以增加教学内容的生动性和直观性，使学生能够更好地理解和 掌握知识。 信息技术可以促进语文教学改革。传统的语文教学注重对规范语法、古诗文等传统文 化的传授，而信息技术可以为语文教学提供更多个性化的学习途径。通过网络平台，学生 可以根据自己的兴趣和需求进行学习，不仅可以更好地帮助学生发现自己的兴趣，还可以 提高学生的学习积极性和自主学习能力。信息技术还可以为教师提供更多个性化的教学资 源和工具，使教学更加全面和灵活。这样的改革不仅可以提高语文教学的针对性和实效性，还可以更好地满足学生的学习需求。 信息技术可以加强语文教学与社会的联系。传统的语文教学主要注重对古代文化和经 典文学的传承，而信息技术可以为语文教学提供更多现代社会和文化的内容。通过互联网，学生可以更好地了解社会发展的最新动态和趋势，可以更好地将语文知识与现实生活联系 起来，增强其运用语文知识解决实际问题的能力。信息技术的发展也为语文教学提供更多 新的表达方式和内容载体，如微博、博客等，这些新兴的文体不仅可以帮助学生更好地表 达自己的情感和思想，还可以促进学生之间的交流与合作。 信息技术与语文教学的深度融合具有重要的意义。信息技术丰富了语文教学的内容， 提高了语文教学的效率，促进了语文教学的改革，加强了语文教学与社会的联系。同时也 要注意信息技术与语文教学的深度融合需要加强对信息技术的正确使用和引导，防止学生 沉迷于网络和游戏，影响语文教学的效果。在今后的教育实践中，无论是教育主管部门、 学校还是教师都应当充分认识到信息技术与语文教学的深度融合的重要性，创造更多更好 的条件和环境，使信息技术真正成为语文教学的助力，为培养更多具有综合素质的学生做 出应有的贡献。【这段话质量非常高，是可以直接使用的非原创段落。】
信息技术与语文融合教学设计三篇
信息技术与语文融合教学设计三篇文档一：互动数字故事书的设计与应用 引言 本文介绍了如何设计和应用互动数字故事书来促进信息技术与 语文融合教学。通过使用互动数字故事书，学生可以更好地理解和 运用语文知识，同时培养他们的信息技术能力。 设计步骤 1. 选择合适的故事主题和故事结构，确保能够与语文教学内容 相呼应。 2. 创作故事内容，并将其转化为数字故事书的格式，包括文本、图片、音频和视频等元素。 3. 设计故事书的用户界面，使其易于操作和导航。 4. 嵌入互动元素，例如测验、拖拽和互动游戏等，以提高学生 的参与度和研究效果。 5. 完善故事书的字体、颜色和布局等设计细节，使其视觉吸引 力更强。
应用场景 1. 课堂教学：教师可以在课堂上使用互动数字故事书来引导学生研究和讨论相关的语文知识。 2. 自主研究：学生可以在课后或假期利用互动数字故事书进行自主研究，提升他们的语文水平和信息技术能力。 3. 评估和反馈：教师可以利用互动数字故事书的测验功能对学生的研究进行评估，并及时给予反馈和指导。 总结 互动数字故事书是一种有效的信息技术与语文融合教学工具。通过设计和应用互动数字故事书，可以激发学生的研究兴趣，提高他们的语文水平和信息技术能力。 文档二：语音识别技术在语文教学中的应用 引言 本文介绍了使用语音识别技术促进语文教学的方法和策略。通过使用语音识别技术，学生可以更好地发展语言表达和听力理解能力，提高语文研究效果。
应用场景 1. 口语练：学生可以利用语音识别技术进行口语练，系统会自 动评估他们的发音准确程度并给予反馈。 2. 听写训练：学生可以通过朗读文字，由语音识别技术实时转 换为文字并与原文对比，提高听写准确度。 3. 辅助阅读：学生可以利用语音识别技术进行文章的朗读，在 听的同时进行阅读，提高阅读理解和语感。 设计原则 1. 简洁易用：语音识别技术的应用界面需要简洁清晰，方便学 生操作和使用。 2. 实时反馈：系统应能够实时给学生语音识别结果和评估反馈，帮助他们及时调整研究策略。 3. 个性化定制：语音识别技术的设置应能够根据个体学生的需 求进行个性化调整，提高研究效果。 总结 语音识别技术在语文教学中具有广阔的应用前景。通过将语音 识别技术应用于口语练、听写训练和辅助阅读等场景，可以提高学 生的语言表达和听力理解能力，促进语文研究的全面发展。
信息技术与语文教学的有效融合
信息技术与语文教学的有效交融 随着以多媒体技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类步入了信息社会。信息技术不仅仅改变了人们的生活方式，也改变了教育和学习方式。小学语文教学与信息技术的交融，是课堂教学的一场大变革，在教育教学理论中，信息技术辅助语文教学越来越显现出它的优越性，各种信息技术的表现手法丰富多彩，增大了课堂的可利用空间，加大了课堂信息容量，优化了课堂构造。利用网络资，搜集信息、处理信息，从而进步教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代专业素质的学生已是当前最流行的课堂表现手段，如何将信息技术与语文课堂教学有效地交融，笔者结合自己的课堂理论、感悟谈谈。 一、利用信息技术创设课堂情境教学 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。信息技术辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，利用音频、动画、录像等丰富多彩的媒体将过去的历史在小小屏幕中再现，打破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面，激发学生的学习兴趣，起到“一石激起
千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。如教学《二泉映月》时，三次播放“二泉映月”的曲子，由浅入深，让悲愤、激昂的乐曲贯穿整个课堂，层层深化，在聆听乐曲中感受到阿炳的悲惨遭遇，对命运的坚决的____的精神。在最后一次聆听乐曲中，学生在理解的根底上完成背诵段落，背诵得情感谢昂悲愤，不屈不挠的精神由感而发，可以说在乐曲的渲染下，学生已与阿炳成为了知心朋友，已真正走进阿炳的内心。而教学《三亚落日》一文时，朗读很重要，要引导学生深情读出三亚落日的色彩美、意境美，假如光凭讲、光凭想象，想读出那种不可言喻的意境之美，太难了。这时通过看三亚落日的几组图片，那透蓝的海水、玉屑银末般的细沙、赤朱丹彤的太阳，一切是那么美妙。有了这一层铺垫，辅以轻柔的音乐，那朗读就别有一番情调了。在完成落日的教学中，融入三亚落日的一段小视频，学生脑海中落日就不仅是课文上的那个图画。落日，可以有很多的场景，很多种颜色，学生们更是朗读得如痴如醉了，效果极好。整节课都沉浸在柔柔的海南风情之中，学生读的兴致高了，那课堂教学目的也达成了。在这种情境的创设中学生的想象力和联想力无穷无尽地被激发出来，因此，视、听、触多感觉结合的信息技术在语文课堂教学中的广泛使用，让课堂更加精彩纷呈。 二、利用信息技术整合语文教学内容
信息技术与语文教学的融合
信息技术与语文教学的融合 教育信息技术已经成为教学中不可或缺的一部分，特别是在小学语文教学中。课堂教学是教育教学中常用的一种手段，但随着新课程改革的推进，现代信息技术已经占领了课堂教学的主阵地。现代信息技术不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以帮助学生理解、记忆教学中的难点，提高教学效率。 如何让现代信息技术更好地服务于教学？这需要两者有机地融合。融合是整体协调、通过相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。信息技术与学科课程的整合就是教学资源和教学要素的有机集合，将信息技术看作是各类研究的一个有机组成部分，运用系统方法，根据之间的联系，通过相互的结合、渗透，整体协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学要素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，更好地完成课程目标。
信息技术与其他学科的融合是信息教育学科发展的必然趋势，也必然会带动信息技术学科的飞速发展。在小学语文教学中，教师可以运用现代信息技术教学手段进行授课，激发学生的研究兴趣，帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地进行审美教育。信息技术与小学语文教学的有效融合，将会带来更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式，推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作研究、师生关系等方面发生质的变化。 在信息技术与小学语文教学的融合中，我们需要了解小学语文教学的六个构成要素：备课、上课、批改作业、考察、评价和辅导。为了达到这些目标，我们需要利用信息技术的优点，特别是信息技术的特点，包括资源的海量化、形式的多样化、功能的强大化、交互性和研究的主动性。同时，我们还需要了解语文学科的特点，包括阅读、写作和口语交际。在信息技术时代，语文教学也必然有新的特点，例如阅读的深度、广度和速度，以及写作教学的变革。在建构主义理论的指导下，信息技术为语文学科教学提供了良好的研究环境，为确立学生在语文研究中的主体地位奠定了坚实的物质基础。因此，我们可以运用现代信息技术中的多媒体创设情景，激发学生的研究兴趣。
信息技术与语文学科整合教学设计范文六篇
信息技术与语文学科整合教学设计范文六篇 【篇1】信息技术与语文学科整合教学设计 信息技术与课程的整合就是在教学过程中把信息技术的资源与课程内容的有机结合，为完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与小学语文教学的整合是新课程改革背景下对教师的教育方式提出的新要求，但是新课改实施了多年，运用信息技术手段进行有效教学的问题一直没有得到很好的解决，信息技术如何与小学语文教学整合在一起呢? 一、信息技术与课程整合的现状分析 1.教师缺乏主动应用的积极性 教师在应用信息技术的初期，对信息技术手段充满兴趣，但经过一段实践之后感觉用信息技术手段是一种负担，渐渐失去了应用信息技术手段的兴趣。教师在应用理念上有误区，开始认为在教学中用了就比不用强，用的多就比用的少强，现在认为不用最好，于是教师们还是选择了自己最熟悉最方便的教学方式。 2.教师欠缺应有的整合能力 有的教师课件用得过多、过滥，有用没用都要演，课件播放满堂灌。有的课件用得没有重点，一味追求课件的精美度和娱乐性，使课件的播放冲淡了教学的重点，分散了学生的注意力。有的课件用得不适时机，学生正在思考，教师就急于展示课件，造成了课件的展示过程代替了学生的思维过程，这样的应用不但不能提高课堂教学效率反而造成了课堂的低效甚至是负效。 3.教师缺少有效的操作方法 教师对信息技术整合感到无从下手，是先考虑教学需要还是考虑现有课件呢?备课时先备什么，后备什么，不是很清楚。教师对在教学中信息技术用于什么课型，什么环节，用什么媒体，用到什么程度还没有明确的认识和有效的方法。 二、信息技术与小学语文教学整合的有效策略 1.备课 (1)分析教材。小学语文教学的基本任务是培养学生听、说、读、写的能力，小学语文
信息技术与小学语文教学的有效融合
信息技术与小学语文教学的有效融合 当前，随着互联网与计算机技术的发展以及国家十一五规划学生“数字化”教育目标的提出，国家及各学校高度重视信息技术在小学教学中的应用。信息技术的容量大，知识广，小学语文作为培养学生文学素养与情操的学科，将小学语文与信息技术融合发展，同步教学，有利于打破传统语文教学的短板，跳出知识覆盖面的限制和管制，从而提高小学语文教学的质量与效率。实践表明，信息技术与小学语文教学的有效融合，可以大大提升教学效率，有着非常广阔的发展前景。 一、加强信息技术与小学语文教学融合的意义 信息技术在小学语文教学过程中的融合应用，是需要认真实践的一件大事。第一，信息技术和小学语
文教学的融合有利于增强学生对语文教学内容的理解，增强教师教学内容的直观性，从而达到帮助学生理解教师教学内容的目的；第二，信息技术和小学语文教学的融合，使原有的小学语文教学课程变得丰富多样，形式多变，有利于培养小学生语文学习的联想与创新能力；第三，信息技术和小学语文教学的融合，有利于提高学生的语文素养，扩宽知识面，激发小学生的语文情愫，产生更加强烈的阅读与创作欲望，从而培养学生听说读写的全面技能；第四，信息技术和小学语文教学的融合，为师生之间的信息技术交流提供了平台，有助于知识的交流与讨论，提升了“教”与“学” 的成效。 二、促进信息技术与小学语文教学有效融合的教学策略 为了更好地促进信息技术与小学语文教学的有效
融合，提高小学语文教学的质量，更好地发挥信息技术与小学语文教学的结合作用，在教学过程中应该从以下几方面着手： 1.以兴趣为源头，用信息技术创设最佳教学情境。 兴趣是学生最好的老师，而在传统的小学语文教学中，一直存在着形式单一、内容枯燥乏味的问题，为了更好地激起学生的学习兴趣，就要充分应用信息技术，活跃教学形式，提高学习质量。 2.攻克理解与记忆难点，用信息技术化抽象为具体。 语文是一门对理解能力要求很高的学科，由于小学生的身心发育尚不成熟，有一些抽象的知识点单靠教师的讲解和分析很难迅速被学生理解和灵活应用，给教学带来了一定的困难。例如，在《笋芽儿》这篇文章中，全文重点与难点就是有感情地朗读课文，从
信息技术与语文课堂的融合
信息技术与语文课堂的融合 摘要：信息技术的发展带来了社会的巨大变革，也促使教育教学领域发生了巨大改变。尤其在语文教学中，信息技术的发展为语文教材学改革提供了有力的辅助。在信息技术的推动下，学生的学习方式也发生了变化，学习理念也在逐渐改变。总之，信息技术对于激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质起到了重要的推动作用。 关键词：信息技术初中语文课程教学 “所谓信息技术，就是应用信息科学的原理和方法对信息进行搜集、加工、整理和应用的技术。[1]” 信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。信息技术是提高语文教学质量不可或缺的要素，是提升学生语文素养的有。如何更有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提，也是我们思考的逻辑起点，实践的起跑线。 一、巧用信息技术创设情境 信息技术提供直观形象的教学情境，可以增加课堂容量，丰富教学内容，提高语文课堂教学效率。[2]信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。例如人教版七年级上册《春》，可以将插图与文字一一对应，目的是初步了解春天的特征，感受春天
景色的美好。课件伊始，是一段三分钟的视频，那是学生们都非常喜爱的一支歌《春天花会开》，欢快优美的乐曲，耳熟能详的歌词，一下子就吸引了学生。教师趁热打铁：“同学们，美丽的春姑娘悄悄地飞来了。她飞到哪里，只要轻轻一点，哪里就会变成春天。请你找一找，春天在哪里？”此时，教师可让学生借助信息平台自主探究，展现在学生面前的是部分，在春光融融、鸟语花香的春景图上。剪裁的实物视频，浓缩了该事物的特征，将那些变化的、流动的、不易捕捉的景物淋漓尽致地加以再现，丰富了学生的感知；而流畅悦耳的配音介绍，则以语言精炼地概括了春天事物的特征：春风轻轻地吹着，春雨绵绵地下着，绿油油的小草钻出了地面，鸟儿呼朋引伴唱着清脆、婉转的歌……学生在情境中感受，在情境中思考讨论，不但发展了思维能力，而且得到审美的愉悦和智慧的启迪。 二、巧用信息技术拓宽学习 “信息化教育与初中语文课程结合可以拓宽语文课程学习，使学生获得现代化社会所需语文实践能力。[3]”语文学习的外延与生活的外延相等，我们目前使用的教材较为单一，只是语文世界的“沧海一粟”，信息技术在语文教学中的应用，为学生架起一座与自然相融、与天地相通的桥梁，也为学生的语文学习源源不断地汇入时代鲜活的内容。学生在对大量信息进行筛选的过程中，广泛涉猎知识，实现了对事物的多层面了解，同时，其获取信息和分析信息的素养也得到了提高。 例如：例如人教版八年级上册第五单元《蝉》，是一篇自读课文，
小学语文课与信息技术的融合之浅谈
小学语文课与信息技术的融合之浅谈小学语文课与信息技术的融合之浅谈「篇一」 一、小学语文信息化教学发展策略分析 信息技术在小学语文教学中的运用日益广泛，它发挥着常规教学手段无法比拟的优越性。但在广泛运用的背后，信息技术也有着不足之处:有的是由于教师运用不合理，缺乏对整合的研究;还有的是信息技术应用过多，造成应用的盲目化，使得学生感觉眼花缭乱，抓不住教学的重点，而教师则只顾教学进度，一股脑地使用信息技术手段进行教学展示，不给学生思考和讨论的时间。这样的教学，学生的语文素养很难得到有效提高。因此，我们应进行信息技术与语文学科教学整合的研究，发挥信息技术在教学中的优势作用，不能为了教学形式使用信息技术手段，而应结合教学实际需要和学生学习规律，科学选用信息技术手段，整合语文课程资源，激发学生自主学习的热情，提高教学效率。 二、巧用信息技术激发学生学习兴趣，提高学生的注意力 兴趣是最好的老师。小学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣是学好语文的关键因素。在当今信息化时代，信息技术虽不算新技术，但信息技术在语文教学中的运用还很受学生的喜欢，信息技术的使用依然是教学过程中学生关注的焦点。尤其是小学生，年龄较小，上课听讲的注意力不够集中，对直观信息较为敏感，愿意接受动态、富有创造性的知识信息。因此，教师应科学设计教学环节，利用信息技术手段激发学生的学习积极性，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，集中上课听讲的注意力。比如，在进行《神奇的塔》的教学时，我利用多媒体播放我国各个朝代的塔的图片，并在图片旁注解说明塔的名称、建塔的过程、意义。尤其是利用多媒体呈现塔的历史发展和变迁时，学生对“神奇的塔”产生了好奇心，想尽快了解本节课程的内容，激发了阅读的渴望。这样通过各种塔的图片展示，有效提高了学生听讲的注意力，为本节课的学习开了个好头。另外，教师还可以引导学生利用课余时间上网查询相关信息，了解世界各地的塔，丰富学生的知识视野，培养学生自主学习的意识和能力。
信息技术与语文教学的有效融合
信息技术与语文教学的有效融合 摘要: 随着科技的发展，社会的不断进步，互联网和信息技术已经广泛应用于教学领域。在小学语文教学中，将多媒体 技术与语文课堂教学相结合，能激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性，在教学过程中，能优化教学环节，实现资源共享，形成高效率的教学方法，这一切对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和综合能力都具有十分重要的意义。 关键词：资源共享有效融合综合能力 在信息时代，信息技术无处不在，学科教学也不例外。信息技术与学科教学融合，强调的是要把信息技术作为促进学生自主学习的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合 作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，从而提高课堂效率。因为我长期从事语文教学，下面我就谈谈信息技术与语文学科教学融合的优势。 1、信息技术与语文学科融合，有利于激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。对于学生来说，只有提高了兴趣，才能有良好的学习效果。那么在小学语文教学中，就要创设一种最佳的学习情境，来激发学生的学习热情，从而让他们自主地参与到学习中来。例如我在教学《检阅》这课时，导入环节利用课件出示天安门广场上的
国庆阅兵。在雄壮的乐曲声中，一个个方队经过天安门广场，战士们 的雄姿英发、动作的整齐划一让孩子们惊叹不已。多媒体的使用完全把 学生带到了阅兵的场面，使学生产生了强烈的求知欲。 2、信息技术与语文学科融合，有利于提高语文课堂教学效率在 语文教学中，可以利用计算机的交互科学性、反馈性等特点， 在课堂上将图、文、声、像融为一体，使课堂教学更易成为双向教学活动。同时，多媒体技术的应用简化了教师的操作，使教师能集中精力于 教学本身，从而能大大提高课堂教学效果。老师利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，将数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的 文字，变成赏心悦目的画面，这样学生不仅得到欣赏的机会，获得美的 享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这样教学，比传统教学的教学效果更理想。如我在教学《颐和园》一课时，我先让同学们观看一段颐和园风景的视频。 “你从片中看到了哪些有关颐和园的美景呢?”随着我的提问，学生 的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈：“我看到了湖。”“我看到 了岸边的垂柳。”“我看到了一座桥，我知道叫十七孔桥。”“我看到 了山，还有树林掩映中的建筑”……声、乐、画同步的演示绘声绘色， 仿佛把学生带到了美丽的颐和园。在学生的学习热情高涨中，我相机 提问：你们想知道颐和园里这些景点的名称吗？你们想知道这些景物的 特点吗？然后引导学生走入文本。在接下来的学习中，就能很好地理解 课文内容。
信息技术与语文学科融合
信息技术与语文学科融合 语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它还更能激发学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养。 教育部副部长韦钰院士在东南大学的演讲中说：“教育必须发生革命性变革；互联网将成为提供全民教育的重要教育基础设施；大力推动对互联网社会中学习科学的研究和实践。”的确，信息技术的发展，不仅活跃了社会的各个领域，也活跃了语文课堂教学。恰当运用信息技术，联系学生实际情况，有机整合教材资源，不仅能丰富语文课堂教学内容，还有利于创设课堂学习情境，启发学生思维，培养学生的创新学习能力，从而优化语文课堂教学，提高语文课堂教学质量，让语文课堂教学更加精彩。 下面，就以语文学科教学为例，探讨信息技术在课堂教学过程中的有效运用。 一、信息技术与语文课堂教学的融合更加活跃了 语文教学（包括语言教学）的目的之一，在于学生通过语文课的学习，提高阅读文字的能力，间接生发出相关画面的想象，体验未曾体验过的情感，甚至进行逻辑思考。相对应的学生学习的过程，也应该是从读图到读文，这是正常的思维过程。如果在其中渗入了多媒体的精彩两面，相信一定会收到事半功倍的效果。特别是针对中低年级
的学生来说，作用不言而喻了。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在语文课堂教学中，信息技术可以通过音频、视频、图片等形式直接作用于学生的多种感官，直接调动学生自主学习的积极性，激发学习兴趣，增强学习热情。 如新课导入，若能巧妙运用信息技术，精心创设教学情境，不但可以激发学生的学习热情，开发学生潜在的智慧，而且可以酝酿课堂的精彩。如在教学中，为了激发男生的学习兴趣，我联系学生的个性特点特点，运用信息技术，给学生播放了制作的短片，并启发引导学生思考，短片的形象、逼真，再现了真实的生活情境，既激发了学生的学习兴趣，又强烈地叩击着学生的心灵，使学生成为了课堂学习的真正主人，同学们畅所欲言，各抒己见，达到了事半功倍的课堂教学效果。先让学生看文段描写，猜想所写人物，然后再亮出答案，最后引出如何成功、精彩地描写人物的方法的话题，既激发了学生的学习兴趣，又为达到课堂教学的预期目标奠定了基础。 二、信息技术与语文课堂教学的融合更加丰富了 陶行知先生说过：“教材不过是个例子。”刘国正先生也说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”语文教材，只是帮助学生学会学习的拐杖，结合丰富多彩的现实生活，要求我们走出校门去寻找、发现，从中积累丰富的知识。而信息技术，恰好为我们架起了桥梁，使课堂信息传递的通道增多。如运用视频或通过Powerpoint、flash、authware课件展示学习内容，既能充分调动学生多种感官，又能激发学生学习的
信息技术与语文教学融合研究
信息技术与语文教学融合研究 引言 在当今社会，信息技术已经成为了各行各业的重要组成部分，教育领域也不例外。随着科技的飞速发展，信息技术在教育领域的应用也愈发广泛。语文教学作为中小学教育的重要一环，如何与信息技术进行融合，发挥它的优势，提高语文教学的质量，已经成为教育界的研究热点。 一、信息技术与语文教学融合的意义 1. 提高信息获取能力 信息技术可以帮助教师和学生更加便捷地获取各种信息资源，丰富了语文教学的内容和形式，帮助学生更深入地了解一些知识，提高信息的获取能力。 2. 激发学生学习兴趣 信息技术的应用可以极大地丰富课堂教学的内容和形式，提供更多元化的学习资源和方式，激发学生的学习兴趣，从而更好地吸引和激励学生。 3. 提高教学效率 信息技术的应用可以提高语文教学的效率，例如利用多媒体技术制作课件，提供在线作业等，都能够有效地提高语文教学的效率。 4. 培养创新思维和实践能力 信息技术注重实践和创新，通过信息技术融入语文教学可以培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的综合素质。 二、信息技术与语文教学融合的方式与方法 1. 制作多媒体课件 多媒体课件可以用于语文教学中的知识点讲解、故事阅读、古诗词赏析等多个方面，通过图文配合，声画互动，让语文教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 2. 利用网络资源 网络资源丰富多样，可以提供大量的语文学习资源，通过查阅网络资料，学生可以获取更加丰富的课外知识，拓展自己的语文知识面。
3. 进行在线互动 通过微信、QQ等社交平台或者专门的教育平台，教师可以和学生进行在线互动，进行答疑解惑、讨论交流等，提供更加丰富的学习机会。 4. 利用数字化评价体系 数字化评价体系可以更加客观、准确地评价学生的学习情况，为教师提供更加科学的 教学反馴，从而更好地促进学生的学习。 5. 进行信息技术创新活动 学校可以组织一些信息技术创新活动，例如微电影制作、数字化古诗词朗诵等，通过 这些活动，可以激发学生的创新思维和实践能力。 三、信息技术与语文教学融合的问题与对策 1. 教师的信息技术应用能力不足 当前许多语文教师的信息技术应用能力还比较薄弱，不会制作多媒体课件，不了解网 络资源的利用方法等。 对策：学校可以开设信息技术培训课程，提高教师的信息技术能力，鼓励教师多多探 索和应用信息技术。 2. 信息技术的滥用 一些学校在进行信息技术与语文教学融合时，可能会出现信息技术的滥用，而非正确 合理的利用。 对策：学校应当制定相应的规章制度，引导教师和学生正确地使用信息技术，避免信 息技术的滥用。 3. 学生信息技术能力不足 虽然如今的学生都是“数字原生人”，但并不代表他们都掌握了信息技术的应用能力，一些学生对于信息技术的应用能力还有待提高。 对策：学校可以加强信息技术教育，普及信息技术知识，提高学生的信息技术能力， 为信息技术与语文教学的融合打下良好的基础。 四、信息技术与语文教学融合的案例分析 某中学开设了“数字化语文教学”课程，在课程中，教师将信息技术与语文教学融合，开发了一系列的多媒体教学课件，利用网络资源进行丰富的课外拓展，进行在线互动，利 用数字化评价体系进行科学的评价，组织一些信息技术创新活动等。
信息技术与语文教学的有效融合
信息技术与语文教学的有效融合信息技术辅助教学是教育现代化的一个重要标志，又是实现教育现代化的突破口。它集网络大世界于眼前，融声、光、影、色、字于一体，具有海量、及时、形象、互动等特点。语文教学与信息技术的关系已越来越一体化，若能合理运用，可以帮助语文教学跨越式发展，突破非网络时代的封闭、狭窄、枯燥、低效等缺陷；可以优选教学内容，优化教学过程，从而实现有效教学目标。但若滥用，则易喧宾夺主，淡化语文味，横生枝节，影响教学本体目标的实现。如何实现信息技术与语文教学的有效融合呢？ 一、优选教学内容，网为我用 传统资源，“一纲一本”，单纯但闭塞。多年前为上公开课《鸟的天堂》，曾远赴南京借一盘录像带，好辛苦！网络资源海量但芜杂，及时但零散。“啪！”开机上网，获取资源如探囊取物。学生们可以自由获得和教师等同的信息，但他们没有时间、没有精力去展开阅读，也缺乏在众多信息中及时捕捉主流信息的能力。因此，这份提前阅读、合理筛选、优质供给的任务，便成了教师备课的必做功课。利用网络资源备课，教师不能做超大，只转运知识，而要负起首席引领人的责任，精心选择，精心重构，让网为我用。
挑选的按照有四：一要从知识积累的价值出发，摒弃那些单纯识记类的简单知识信息，挑选“路标”性的信息资源，引领学生沿着最有价值的路行走并观赏下去，在最短工夫内，实现信息利用的最大化。二要从本领培养需要出发，要依照思维发展的需求，适当提供用作比较、拓展的信息。三要从身心发展需要出发，挑选或转换成浅易的、形象的、可感知的材料。四要从语文学科的知识体系和头脑体系出发，充分利用网络资源的丰富性，将其梳理清楚，然后在教学中传递给学生，使学生能置身于相对开阔的视野观察语文知识，思考语文问题。 重构的按照是“用课本教，而不是教课本。”课本只是例子而已，教师要充分利用网络资源，环绕核心的本领要素和价值要素筛选辅读材料，建构校本课本以至班本课本，让学生的语文实践有试验田，能在语文的世界里举三反一。 二、优化教学过程，网开四面 信息技术背景下的语文教学不再受时空情境的限制，不再只见文字，不见人事物，一切皆成可能！网络媒体使语文课堂左右逢源，四面凯歌。 （一）创设研究情境，激发兴趣。 XXX说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的研究兴趣是学生获得知识和技能的一种
浅议信息技术与语文教学的深度融合
浅议信息技术与语文教学的深度 融合 浅议信息技术与语文教学的深度融合 《语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”，同时指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，随着知识经济时代的到来，信息技术对语文教学的影响越来越大，它以无可比拟的优势进入语文教学中，成为语文教学不可缺少的新生力量。它可以提升教师的专业能力，使封闭狭窄的教学内容变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，扩大学生的思维空间，可以真正体现“以学生为主体”的教学理念，体现大语文教学观。近年来，我将信息技术引入课堂与语文教学进行深度融合，取得了良好的效果。 一、信息技术为专业成长注入了动力 教育信息化时代，影响着教师的教学行为方式。传统“教书匠”的一支粉笔、一块黑板、一本教科书，早已经无法跟上时代的步伐，时代赋予了现代教师专业发展的新内涵。教师除了具备应有的专业知识外，还应该在实践中学习，在实践中反思。信息技术的运用无疑为教师实现专业上的自我发展提供了保障，可以说信息技术是促进教师专业发展的一大功臣。 课堂教学是素质教育的主阵地，教师专业成长离不开提高课堂教学质量，而信息技术为我的教学提供了丰富的资源，为教师备好、上课提供了有利的保证。备课时，我常常穿梭于各大网
站，观摩名师教学视频，借鉴同行优质教案，下载优质的教学课件，可谓受益匪浅。如在教学《美丽的小兴安岭》时，我从相关网站查找并下载了有关西沙群岛的资料图片，用简单的“powerpoint”制作成了CAI课件。那一幅幅形象的风景图片，那一组组详实的数据，在学生中引起了强烈的反响。去年我在本校上公开课《花钟》时，我的教学创意来自网络上许多优秀的教学经验。我用“Flash”技术制作一个又一个植物花钟造型，该课件不仅激发了学生的学习兴趣，使学生们受到极为强烈的感染，对课文理解得更为深刻，还扩大了学生的知识面，培养了学生的创新意识。经过这些年来不断的学习和实践，信息技术已经成为我教学的好帮手。 由于客观条件限制，我和很多教师一样，所拥有的学习机会并不算多，但我一直希望自己能够不停地学习和积累，正是网络技术，特别是“教研平台”帮助我完成了这个心愿。如今，“教研平台”已经融入到我的日常生活、学习和工作中。通过它，扩大了自己的交往范围，达到教师、专家等相互之间智慧的互联，为我的专业发展注入了持久的动力。我每天都要到“教研平台”中撰写教学设计，上传教学课件，浏览广大同仁的各类文章，有时也会发表一些自己的评论。更让我感兴趣的是把自己的教学反思、感悟、教学叙事等通过平台让广大同仁一同分享，还经常得到广大同仁的帮助，让我的语文素养得到了大大的提高。为了加强与学生及家长的真正沟通，我建立了个人QQ聊天室，我非常欢迎学生自由地出入我的个人空间，对学生的提问我都会不厌其烦地回答。有时学生学习的能力，掌握新知识和最新技术的能力往往比我们大人强。我常常向学生咨询一些计算机技术上的问题，真可谓教学相长呀！ 二、信息技术优势优化了课堂教学 在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，在色彩、动画及表现手段上
信息技术与语文学科融合
信息技术与语文学科融合 Did you work hard today, April 6th, 2022
一、运用信息技术的优势,创设情境,激发学生学习兴趣 苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师;”兴趣是一种渴求知识,探索事物的 心理倾向;学生一旦对学习发生兴趣;就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲的地步,学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情;一直以来,小学语文教学只是停留在“说教”这一层次,手段单一,方法老套,教具不多,很难培养学生兴趣的稳定性、持久性,更难使学生真正产生一种学习的内驱力;语文本来是最开放的学科,与生活同在,色彩斑斓;但是,应试教育却使学生感到语文索然无味,只有激发学生的学习兴趣,学生才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者”;在语文课 堂教学中应用计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体,动静结合、图文并茂,创设了逼真的教学情境,渲染了活泼的教学气氛,令学生耳目一新,更具吸引力,也极大地激发了学生的学习兴趣,在短时间内调动学生多种感官参与活动,使整个教学过程变得生动活泼,生动高效,是其他教学手段所无法比拟的; 我在教学望洞庭一课时,首先用充满感情的语言导入：同学们,在一个秋天的深夜,诗人刘禹锡行经洞庭湖,被这样一幅美景迷住了;此时,电脑屏幕上相机展现如下画面,音箱里同时传出优美动听的配乐朗诵：“洞庭湖里的水清清的,绿绿的,湖面平静得像镜子一样,天空中一轮明月洒下一片银光;月光倒映在水中,湖水闪烁着银色,这是多美的一幅秋月照镜图,更妙的是,远望那洞庭的山和水,在这皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,多么像那银盆里放着一个小小的青螺呀,这简直是一件精美的艺术品……”色彩鲜明、动静结合的画面,舒缓流畅的音乐、满怀 激情的解说相互揉合在一起,生动逼真地再现了洞庭湖的美景;诗中蕴含的美,变得那么鲜明、具体;接着,教者请学生把书合上,在头脑中画画,把洞庭湖的美景画出来;学生争着发言,有的说：“我在蓝蓝的天空中画了一轮又大又圆的月亮,月亮倒映在水中……”有的说：“我在湖中央画了一座山,山上长满了青青的草……”有的说：“我还在水面加了一点银光;”学生多种感官并用,不知不觉进入了诗的意境,焕发出愉悦的情感…… 二、运用信息技术突出重点,分化难点,引导学生积极参与 课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行,多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西,使文字与客观事物之间建立联系;化抽象为形象,化概括为具体,化静态为动态,突出重点,分化难点,化难为易,逐步解决问题; 三、运用信息技术可减轻学生在课文难点处理解的坡度对突出重点有益处 语文课程标准强调要重视学生的审美情趣,这是因为小学语文教材不仅具有丰富的知识,还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素,利用信息技术PPT课件科学 的、艺术的进行审美教育,可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格,让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美,提高学生的审美情趣和语文素养;小学语文教材具有生动的故事情节,鲜明的人物形象,优美的环境和景物描写,在教学中利用PPT效果让美的情境感染学生;从而积累语言,在语文教学中充分运用信息技术,跨越时空限制；把难以见到的事物适时有效地展现在学生面前,让大量的多样化的信息同时作用于学生的多样感官；让创设的特定环境唤起学生的审美意识,使他们在有限的时间内以较快的速度摄取较多的审美体验,进而提高他们感受美、认识美、欣赏美的能力,享受语文的审美功能和人文魅力; 四、优化过程,提高效果