(完整word版)定性研究的定义及特征
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==定性研究范例篇一：定量与定性研究的比较分析(结合案例分析)基于“流动子女教育问题”对定量与定性研究的比较分析在做定量研究和定性研究的比较之前，我们必须弄清楚两者的概念，才能找准方向，但要我完整的解释什么是定量研究和定性研究，我是做不到的。
只能根据文献资料做一个简单粗浅的解释。
一、概念界定定性研究又叫质性研究，它是指通过发掘问题、理解事件现象、分析人类的行为与观点来对社会现象的质的分析和研究，通过对社会现象发展过程及其特征的深入分析，对社会现象进行历史的、详细的考察，解释社会现象的本质和变化发展的规律。
定量研究又叫量化研究，它是指在数学方法的基础上，确定事物某方面量的规定性的科学研究，通过研究社会现象的数量特征、数量关系和数量变化，进而去分析、考验、解释以及预测社会现象的发展趋势的研究方法和过程。
二、比较分析根据阅读《流动人口子女教育研究的现状与趋势》（定性研究）与《关于长沙市进城农民工子女教育问题的调查与思考》（定量研究）这两篇关于流动子女教育问题主题的文献，以及结合“社会研究方法”课程的学习，我主要谈一下定性研究与定量研究的研究方法和研究逻辑方面的区别：（一）研究方法关于两者研究的基本方式。
《流动人口子女教育研究的现状与趋势》这篇定性研究文章主要是采取了“文献研究”的方式。
通过对已有统计资料及相关教育文献的研究，如它开篇就例举了5篇对一个城市( 如上海市、厦门市) 或城市中的某一个区范围内的流动人口子女教育总体状况的调查，也运用了一些文献中可以适用的数据来了解流动人口对其子女教育的意向状况和民工学校( 打工子弟学校) 的情况，探讨文献研究中关于流动人口子女教育问题的原因分析以及根据现有资料来发现目前此领域的研究趋势，最终分析研究所得的资料提出自己对于今后对流动人口子女教育问题的研究方向应深入和发展的几点意见。
定性实验资料
伦理原则
• 尊重研究对象的意愿和隐私 • 保护研究对象的权益和安全
注意事项
• 确保实验过程的透明度和公正性 • 避免对研究对象造成不必要的困扰和伤害
数据保护与隐私问题
数据保护
• 妥善保管实验数据，防止泄露和滥用 • 遵守相关法规和伦理规范，保护研究对象的隐私
隐私问题
• 在研究过程中，确保研究对象的隐私得到尊重和保护 • 在数据呈现和报告撰写时，避免泄露研究对象的个人信息
实验结果的解释与应用
实验结果解释
• 对实验结果进行深入的讨论和解释 • 注意避免过度解释和偏见
实验结果应用
• 将实验结果应用于理论建构和实证研究 • 为政策制定和干预措施提供有价值的参考
CREATE TOGETHER
DOCS
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
定性实验与定量实验的互补性
• 定性实验可以提供深入的见解和理解，补充定量实验的不足 • 定量实验可以提供广泛的覆盖和预测，补充定性实验的不足
定性实验在研究中的作用与意义
定性实验在研究中的作用
• 揭示研究对象的内在特征和规律 • 深入了解研究现象背后的原因和过程 • 提供丰富的细节和生动的描述
定性实验在研究中的意义
实验设计与抽样方法
设计实验方案
• 选择合适的定性实验方法（如观察、访谈、焦点小组等） • 确定实验时间和地点 • 制定实验流程和注意事项
抽样方法
• 选择合适的抽样对象和样本大小 • 采用随机抽样、目的抽样等方法进行抽样
数据收集与记录技巧
数据收集技巧
• 确保数据收集过程的客观性和公正性 • 采用有效的观察和访谈技巧
实验过程监控
• 确保实验按照计划进行 • 及时处理实验中出现的问题
课题的研究方法
课题的研究方法在进行学术研究时，选择合适的研究方法是至关重要的。
研究方法的选择直接影响着研究的深度和广度，因此，研究者需要认真思考并合理选择适合自己课题的研究方法。
本文将探讨几种常见的研究方法，并分析它们在不同情境下的适用性，希望能够为研究者提供一些参考。
首先，定性研究方法是一种常见的研究方法。
定性研究方法主要通过对现象的描述、解释和理解来进行研究。
这种方法适合于对某一现象的本质特征、内在关系进行深入的研究。
定性研究方法通常采用访谈、观察、案例分析等手段，能够帮助研究者深入了解研究对象，揭示其内在规律。
然而，定性研究方法也存在着样本容量较小、结果难以量化等局限性，因此在选择研究方法时需要权衡利弊。
其次，定量研究方法是另一种常见的研究方法。
定量研究方法主要通过收集数量化的数据，运用统计学方法进行分析，从而得出客观的研究结论。
这种方法适合于对大规模样本进行研究，能够提供客观、可比较的数据支持。
定量研究方法通常采用问卷调查、实验研究等手段，能够帮助研究者获取大量的数据，从而进行系统性的分析。
然而，定量研究方法也存在着忽略了个体差异、结果缺乏深度等局限性，因此在选择研究方法时需要充分考虑研究对象的特点。
此外，混合研究方法是一种结合定性和定量研究方法的研究方式。
混合研究方法既能够深入挖掘研究对象的内在特征，又能够提供客观的数量化数据支持，因此在一些复杂的研究课题中具有较高的适用性。
混合研究方法通常采用多种研究手段，能够充分发挥定性和定量研究方法的优势，从而提高研究结论的可信度和说服力。
然而，混合研究方法也需要研究者具有较高的研究技能和分析能力，因此在选择研究方法时需要充分考虑自身的研究条件。
综上所述，研究方法的选择需要根据研究课题的特点和研究目的进行合理的权衡。
定性研究方法适合于深入挖掘研究对象的内在特征，定量研究方法适合于对大规模样本进行研究，而混合研究方法则能够充分发挥定性和定量研究方法的优势。
因此，研究者需要根据具体情况选择合适的研究方法，从而提高研究的科学性和可信度。
定性和定量研究方法
记住－－让问卷尽量的短!
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新
闻 传
街访
播 学
包括：街头定点访问和街头拦截访问
院
优点：
• 费用比较节省
• 便于现场监控
• 避免入户的困难
缺点：
• 拒访率比较高 • 抽样代表性不强 [可以通过配额抽样比较好的解决] • 不适合太复杂或不能公开问题的调查
街访的新技术-计算机直接访问（CAPI）
新
闻 传
邮寄访问
需要较高的问卷的寄回率，才能获得可信度高的结果!
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闻 传
日记跟踪
播
学
院
购买小组测试
• 通过对购买小组日记记录资料的统计分析，研究者可以了解消费
者的购买频率、每次购买数量、每次购买金额、品牌忠诚度、品
牌转换情况以及各竞争品牌的市场占有率，进而分析产品类别的
市场容量、竞争对手的状况、品牌的市场地位，以及品牌的目标
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新
闻 传
座谈会－讨论大纲的设计
播
学
院
• 研究目标的确定
• 应在讨论大纲的内容中体现
• 实际经验
• 从概括性问题开始
• 过渡到细节问题
• 限制讨论主题的数量，过多的主题意味着达不到要求的深度
• 避免定量类型题目，如喜欢某个概念的比例有多少
• 座谈会的价值在于用讨论的方式引发被访者的观点，而不是收集
定量的数据
新
闻 传
面对面访问
播
学 院
优点：
• 容易建立访问员与被访者之间的信任和合作关系
• 可以使用辅助工具进行访问，如：卡片、样品等
• 可以观察被访者的表情和姿态，判断回答的真实性
论文中的定性与定量研究
论文中的定性与定量研究在学术研究领域，无论是社会科学还是自然科学，定性研究和定量研究都扮演着重要的角色。
本文将探讨定性和定量研究的概念、特点及其在论文中的应用。
一、定性研究定性研究是一种描述性的研究方法，主要通过收集和分析非数值数据来深入了解研究对象。
研究者通常使用问卷调查、访谈、观察和文献分析等方法来收集数据。
定性研究侧重于理解和解释现象，探索研究对象的内在意义和复杂关系。
定性研究的特点之一是强调研究者和研究对象的互动。
研究者倾向于与被研究者建立密切的关系，通过深入访谈或观察来获取丰富的背景信息。
此外，定性研究也侧重于发现新的问题和理论，以推动学术领域的发展。
在论文中，定性研究通常以专门的章节或段落呈现。
研究者需要清晰地描述研究方法和数据收集过程，并通过引用相关文献支持研究结果。
此外，定性研究的数据分析过程也需要详细描述，以便读者理解研究的可靠性和效度。
二、定量研究定量研究是一种基于数值数据的研究方法，主要通过统计分析来推断和验证假设。
研究者通常使用问卷调查、实验和观察等方法来收集数据。
定量研究侧重于总结和解释数据，通过量化分析来得出结论。
定量研究的特点之一是以大样本为基础进行统计推断。
研究者通常通过随机抽样来确保样本的代表性，并通过统计分析方法对数据进行处理和解释。
此外，定量研究也侧重于建立和验证理论模型，以支持研究者的研究假设。
在论文中，定量研究通常以结构化的格式呈现。
研究者需要清晰地描述研究设计和实施过程，并提供相关的统计指标和图表，以支持研究结果的可信度和有效性。
此外，对数据分析方法和假设的解释也是论文中的重要部分。
三、定性与定量研究的结合定性研究和定量研究并非孤立存在，有时候研究者也会结合两种方法来进行深入的探索。
这种研究方法被称为混合研究方法。
混合研究方法可以更全面地了解研究对象，并提供更具说服力的研究结果。
在论文中，混合研究方法需要明确地描述定性和定量研究的整合方式。
研究者需要说明为什么选择混合研究方法，并详细介绍研究设计、数据收集和数据分析的过程。
(完整word版)比较学前教育选择题.全国试题
选择题【全国试题】第一章绪论考点：比较教育的发展历程：识记形成和发展时期的代表人物及主张、观点（P29-31）1.第一次提出比较教育概念的教育家是朱利安2.奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是.《比较教育的研究计划与初步意见》3.作为一门学科，比较教育的形成开始于19世纪；法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是《比较教育的研究计划与初步意见》4.教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安5.“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒6.比较教育的因素分析时代起点标志：英国萨德勒：发表论文，《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西》；萨德勒代表作——《教育问题专题报告》。
7．比较教育学家康德尔的国别是美国8．美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了《比较教育》9．运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔10.汉斯用的研究方法：因素分析法11.汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》，认为影响教育制度的决定因素可分为三类：自然因素、宗教因素和世俗因素。
12.从研究领域来看，比较学前教育涉及学前教育的整个领域；从研究时间上看，学前比较教育学的研究中心是当代学前教育。
13.比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性14.贝雷迪在《教育中的比较方法》一书中提出，比较教育研究工作应分为描述、解释、并列、比较四个阶段。
15.对国际学前教育的现状和趋势进行全面、综合的比较研究是总体比较研究。
16.把各个国家的同一类教育问题放在一起进行比较分析，从中找出各国、各地区学前教育的特点和共同发展趋势的研究方法是专题比较研究。
17.对同一国家、同一地区不同发展阶段学前教育的比较研究，称为纵向比较研究。
18.对同一时期不同国家、不同地区学前教育的比较研究，称为横向比较研究。
(完整word版)比较学前教育选择题.全国试题
选择题【全国试题】第一章绪论考点：比较教育的发展历程：识记形成和发展时期的代表人物及主张、观点（P29-31）1.第一次提出比较教育概念的教育家是朱利安2.奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是.《比较教育的研究计划与初步意见》3.作为一门学科，比较教育的形成开始于19世纪；法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是《比较教育的研究计划与初步意见》4.教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安5.“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒6.比较教育的因素分析时代起点标志：英国萨德勒：发表论文，《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西》；萨德勒代表作——《教育问题专题报告》。
7．比较教育学家康德尔的国别是美国8．美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了《比较教育》9．运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔10.汉斯用的研究方法：因素分析法11.汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》，认为影响教育制度的决定因素可分为三类：自然因素、宗教因素和世俗因素。
12.从研究领域来看，比较学前教育涉及学前教育的整个领域；从研究时间上看，学前比较教育学的研究中心是当代学前教育。
13.比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性14.贝雷迪在《教育中的比较方法》一书中提出，比较教育研究工作应分为描述、解释、并列、比较四个阶段。
15.对国际学前教育的现状和趋势进行全面、综合的比较研究是总体比较研究。
16.把各个国家的同一类教育问题放在一起进行比较分析，从中找出各国、各地区学前教育的特点和共同发展趋势的研究方法是专题比较研究。
17.对同一国家、同一地区不同发展阶段学前教育的比较研究，称为纵向比较研究。
18.对同一时期不同国家、不同地区学前教育的比较研究，称为横向比较研究。
(完整word)质性研究方法
质性研究方法一、质性研究方法的定义及特点“质性研究”这个词在台湾、港、澳地区用得比较多,在大陆有的称其为“质的研究”、“质化研究";还有的为将其与定性研究、定量研究相比较，称为“定质研究”。
1。
质性研究的定义所谓质性研究,就是“以研究者本人为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动"。
2.质性研究的特点：1)自然主义的探究传统质性研究是在自然情境下，研究者与被研究者直接接触,通过面对面的交往,实地考察被研究者的日常生活状态和过程,了解被研究者所处的环境以及环境对他们产生的影响。
自然探究的传统要求研究者注重社会现象的整体性和关系性。
在对一个事件进行考察时，不仅要了解事件本身，而且要了解事件发生和变化时的社会文化背景以及对该实践与其他事件之间的联系。
2)对意义的“解释性理解”质性研究的主要目的是对被研究者的个人经验和意义建构作“解释性理解”,从他们的角度理解他们的行为及其意义解释.由于理解是双方互动的结果，研究者需要对自己的“前设”和“偏见”进行反省，了解自己与对方达到理解的机制和过程。
3)研究是一个演化的过程随着实际情况的变化，研究者要不断调整自己的研究设计，收集和分析资料的方法，建构理论的方式。
因此对研究的过程必须加以细致的反省和报道。
4)使用归纳法，自下而上分析资料质性研究中的资料分析主要采纳归纳的方法，自下而上在资料的基础上建立分析类别和理论假设，然后通过相关检验得到充实和系统化。
因此,“质性研究"的结果只适用于特定的情境和条件，不能推广到样本之外.5)重视研究关系由于注重解释性理解，质性研究对研究者与被研究者之间的关系非常重视，特别是伦理道德问题。
研究者必须事先征求被研究者的同意，对他们所提供的信息严格保密，与他们保持良好的关系,并合理回报他们所给予的帮助.“质性研究”就是一种“情境中”的研究。
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(完整word版)定性研究的定义及特征定性研究的定义及特征
定性研究的英文名为“qualitative research”，在我国台湾、香港地区及新加坡被译成“质的研究”，大陆地区也有部分学者将其译成“质性研究”或“质的研究”；但在社会科学领域，尤其是公共行政领域，“定性研究”的说法更为普遍。
定性研究是指研究者在自然情境下，通过观察、访谈、实物收集等方法对研究对象进行深入细致的研究。
定性研究具有以下几个特点：（1）强调在自然情境下而非人工控制环境中对研究对象进行研究。
（2）重视研究者与研究对象的关系。
定性研究认为研究者与研究对象之间是一种“主体间性”的关系，研究过程是双方彼此互动、共同理解的过程，研究者对研究问题的认识，存在于与研究对象的互动之中。
（3）强调从当事人（研究对象）的视角去理解其行为的意义和其对事物的看法，并在此基础上建立理论。
[5]（4）强调使用多元的方法，如观察、访谈、实物收集等，以获得对研究问题的全面深入认识。
（5）注重用语言文字对研究现象进行“深描”，很少采用复杂的统计方法（如回归分析、路径分析）来报告他们的发现。
（6）定性研究是一个不断演化发展的过程。
在这个过程中，研究的抽样、资料收集的方向、资料分析的重点、结论的建构方式等都会发生变化。