《课题3 元素》(第一课时)说课稿---来换
课题3 《元素》教学案(第一课时)
课题3 《元素》教学案（第一课时）班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿教学——学习目标：了解元素的涵义；了解元素符号的意义；学会正确书写常见元素的名称符号；逐步记忆常见的元素符号和地壳中前四位的元素教学——学习重、难点：元素符号的意义及正确书写；元素概念的建立极其与原子的的区别和联系[教学——学习过程]复习提问1.构成物质的基本粒子有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
2.分子是有原子构成的，氧分子（O2）、二氧化碳（H2O）分子、过氧化氢（H2O2）分子分别是由哪些原子构成的？这些分子中含有相同的原子是＿＿＿＿。
3.不同的原子质子数（或核电荷数）是否相同？＿＿＿＿新课学习：一、元素：1.定义：元素是＿＿＿＿数（即＿＿＿＿数）相同的一类原子的总称。
（1）元素的种类决定于原子的＿＿＿＿数（或＿＿＿＿数），即不同元素的本质区别是原子的＿＿＿＿不同如：质子数为8的氧原子统称为＿＿＿＿；质子数为1的氢原子统称为＿＿＿＿；质子数为6的碳原子统称为＿＿＿＿。
（2）元素分为金属元素和非金属元素：通过汉子的偏旁来区分。
P62资料卡片有“＿＿＿”字旁的是金属元素（金属＿＿＿例外）；有“＿＿＿”字旁的是固态非金属元素，有“＿＿＿”字头的是气态非金属元素，有“＿＿＿”字旁的是液态非金属元素。
自然界中有一百余种元素，组成了几千万种物质。
（3）化学反应前后原子的种类＿＿＿＿，元素的种类＿＿＿＿。
（阅读p59讨论回答）2.物质是由元素组成的：（１）单质：由同种元素组成的纯净物叫做单质。
如：＿＿＿＿＿＿＿＿（２）化合物：由不同元素组成的纯净物叫做化合物。
如：＿＿＿＿＿＿＿＿（３）氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物叫做氧化物。
如：＿＿＿＿学会说话：（1）氧气（O2）是由氧元素组成的（2）二氧化碳（CO2）是由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；（3）氨气（NH3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；（4）过氧化氢(H2O2)是由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
课题3__元素_第1课时导学案---来换
二、元素与原子的比较 元素ห้องสมุดไป่ตู้概念 间的 联系 只表示种类，不表 既表示种类，又 区分 示个数 讲个数 使用 应用于描述物质的 应用于描述物质 范围 宏观组成。 的微观结构。 原子
及举 例如可以说，“水 例如，“一个水 例 是由氢元素和氧元 分子是由两个氢 素组成的”，但不 原子和一个氧原 能说“水是由二个 子构成的”，但 氢元素和一个氧元 不能说“一个水 素所组成的” 分子是由氢元素 和氧元素组成 的” 【课堂检测】 1、不同元素之间最本质的区别是（ 同。 练 学 子数与中子数之和 巩 Ｄ、相对原子质量 固 2、生活中经常听说这些名词“加碘盐” 、 “补铁酱油” 、 “高钙奶” ，这里的碘铁钙 指的是（ ） A、元素 B、原子 C、分子 D、单质 Ａ、中子数 Ｂ、质子数 Ｃ、核外电
课 堂 探 究
【课堂探究】 一、元素的概念 １、在原子中有如下等量关系：核电荷数＝ 质子数＝核外电子数， 那么可不可以说元素 是具有相同核外电子数的一类原子的总称 呢？元素的种类有谁来决定？
２、下述化学反应中 水 (H2O) 氢气 (H2) + 氧气 (O2)
硫 + 氧气 二氧化硫 (S) (O2) (SO2) 反应物跟生成物相比较， 分子是否发生了变 化?原子是否发生了变化？元素是否发生了 变化?
长岭初级中学九年级上学期化学导学案 班级： 姓名： 课 元素（第 1 课时） 题 学 1 课时 编写人 来换 审核人 时 将对物质的宏 学 1、 记住并理解元素的概念， 习 观组成与微观结构的认识统一起来。 目 2、学习运用寻找规律性和特殊性的方法处 标 理信息。 【课前预习】自学课本，体验成功（阅读课 本第 59 页—60 页） 一、元素 课 1、元素的概念 前 具有相同是 预 学 内 2、元素的种类 到目前为止，已经发现的元素有 多种，但组成的物质却有 3000 多万种。
课题3 《元素》(第1课时)
在化学反应中，分子种类一定变， 原子、元素的种类不变！
复习原子结构示意图过渡元素分类
3、元素的分类：P62
1）金属元素：“钅”字旁（汞除外，俗称“水银”） 2）稀有气体元素：气字头（氦、氖、氩、氪、氙） 3）非金属元素： 固态非金属元素（“石”字旁）碳、磷 液态非金属元素（“氵”字旁） 溴 气态非金属元素（除稀有气体）氧、氢
含量最多 的非金属 元素 含量最多 的金属元 素
地壳中元素含 量前四位：
氧＞硅＞铝＞铁
生物细胞中含量最多的 非金属元素和金属元素？
氧元素
钙元素
自学指导（二）：P59讨论：化学反应中，分子是否发 生了变化？元素是否发生了变化？
硫+氧气 S O2 二氧化锰 过氧化氢 H2O2 点燃 二氧化硫 SO2 水+氧气 H2O+O2
3、市场上销售的加碘食盐中的”碘”指的（ C ） A、碘原子 B、碘离子 C、碘元素 D、碘分子 4、酚酞是一种常见的酸碱指示剂,其化学式是C20H14O4, 它是由____ 3 种元素组成的,每个分子中共有 38 个原子。 5*、CO2是由 二氧化碳分子 构成的， CO2是由 氧元素和碳元素 组成的。 1个二氧化碳分子是由 2个氧原子和1个碳原子 构成的，
当几种元素的拉丁文名称第一个字母相同时，就
附加一个小写字母 如：用S表示硫元素，Si表示硅元素; 用C表示碳元素，Ca表示钙元素 书写元素符号：第一个字母大写，第二个字母 小写（一大二小）
找出下列元素符号的错误
钡
BA
正确答案
Ba
金
au
银
Ag
Au
Ag
一些常见元素的名称及元素符号 P62表3-4 背住
（此外还可表示铁单质）
化学人教版九年级上册《课题三 元素》(第一课时)教案
《课题三元素》(第一课时)教案云南省普洱市思茅区逸夫中学罕华林【教学目标】1.知识与技能：了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。
2.过程与方法：（1）通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力；（2）能在掌握原子的基础上将对物质的宏观组成与对微观结构的认识统一起来。
3.情感、态度与价值观：（1）进一步建立科学的物质观,初步形成从不同角度看待物质的思维方式；（2）在学生的实践和体验中获得成功的乐趣；（3）通过合作学习，发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神，进一步增强团队意识。
【教学重点】元素的概念。
【教学难点】（1）元素概念的形成；（2）元素与原子的联系和区别。
【教学方法】讲授法、指导学生阅读法、讨论法及合作探究【教学过程】教师活动学生活动设计意图【情境导入】多媒体展示一些商品标签，“钙”是指什么？【回忆】什么是相对原子质量？其中“一种碳原子”是指哪一种碳原？【转入】这种碳原子叫做碳12,是指原子核内含有6个质子和6个中子的碳原子。
教师指出：自然界中除了存在碳12之外，还存在着其它两种碳原子。
【投影展示】质子数6，中子数6碳原子质子数6，中子数7质子数6，中子数8提问：这组原子在结构上有何共同点？你能说出元素的定义吗？在学习了元素的概念之后师生共同讨论，元素与原子的区别与联系是本节课的教学难点，教学中不要随意加大难度。
学生回答。
【回答】相对原子质量：以一种碳原子质量的1/12为标准,其他原子的质量跟它相比较所得到的比。
观察这组原子。
回答：这组原子的质子数相同。
交流，并试着说出元素的定义。
由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将它与原子混淆，因此必须在教师的引导下讨论。
既直接指向课题核心，又能体现化学来源于社会，又服务于社会的理念。
倾听，观看屏幕，注意变化。
从已有知识入手，自然且便于理解。
通过举例可将理论难度降低，使学生真正掌握其内涵。
化学人教版九年级上册课题3 元素第一课时
课题3元素(第1课时) 教案【教学目标】执教老师：张昭梅1、知识与技能：了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；了解元素与原子的概念的区别与联系。
知道元素在自然界的分布。
2．过程与方法：通过微观想象，认识化学反应中分子可以发生变化而元素、原子不发生变化；通过联系生活实际、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
3．情感、态度与价值观：进一步建立科学的物质观，认识食品中的元素含量，知道元素虽然抽象但是就在我们生活中。
【教学分析】元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论。
使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
【教学重点】元素概念的形成；元素和原子的区别;认识物质的宏观组成和微观构成。
【教学难点】元素概念的形成; 物质的宏观组成和微观构成的描述。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课我们每天都在食用“加碘食盐”，这里的“碘”指的是什么？一些食品广告常宣传“含有人体必需的营养元素”，这里的“元素”指的是什么？在我们化学课本后面，总是附有一张大大的“元素周期表”，它有何作用？通过本课题的学习，这些问题将迎刃而解。
二、讲授新课知识点一元素1、复习：构成物质的基本微粒有哪几种？以下物质各是由什么微粒构成的？2、元素的概念：具有相同的核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。
3、元素的分类：①：金属元素②：非金属元素（包含稀有气体元素）4、元素在自然界的分布知识点二物质的组成和构成1、元素与原子的比较三、出示课件练习四、课堂小结本节课我们学习了“元素”这个重要概念，要理解元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
质子数决定了元素的种类。
五、布置作业。
九年级化学人教版第三单元课题3《元素》第一课时
(H2O) (H2) (O2)
――→ 硫＋氧气 点燃 二氧化硫
(S) (O2) (SO2) 反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？(学生分组讨 论后，由学生代表陈述讨论结果，有不同意见者补充说明) 生：上述两个反应，反应物跟生成物相比较，分子都发生了变化，元素没有发生变化。 师：第一个反应中，反应物是水，由水分子构成；生成物是氢气和氧气，分别由氢气 分子和氧气分子构成。第二个反应中，反应物是硫和氧气，分别由硫原子和氧气分子构成； 生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子构成。 在第一个反应中，水中的氧和氧气中的氧同属于氧元素，水中的氢和氢气中的氢同属 于氢元素。第二个反应中，氧气中的氧和二氧化硫中的氧同属于氧元素，硫和二氧化硫中 的硫同属于硫元素。 师：可见，在发生化学变化时，分子发生了变化，而元素并没有发生变化。
师：由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子 的总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。
师：既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质 由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。请看下列练习。
师：投影并展示下列练习。 下列说法有没有错误？把错误的说法加以改正。 (1)水是由 1 个氧元素和 2 个氢元素组成的。 (2)二氧化硫中有硫和氧 2 个元素。 生：(1)错误。改正：水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。 (2)错误。改正：二氧化硫由硫和氧两种元素组成。 师：地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢？ 生：应该不是。 师：物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的元 素只有一百多种，这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。 3．各种元素在地壳中的含量相差很大 师：放映教材图 4－4 的放大图。(分析该图并由学生说出从该图中得到的信息) 生：(1)地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅。 (2)地壳中含量最多的金属元素是铝，其次是铁。 (3)氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较少。 师：通过分析可见，各种元素在地壳中的含量相差很大。 师：那么，生物细胞中的元素分布情况又怎样呢？ 师：请学生拿出准备的食品、药品的说明，查找其组成元素。 生：(1)阿莫西林的组成元素为碳、氢、氮、氧、硫。 (2)罗红霉素的组成元素为碳、氢、氮、氧。 师：很多的资料表明，形形色色、千差万别的物质，均由有限的一百多种元素经过不 同的方式组合而成。可见，正是这 100 余种元素组成了我们周围绚丽多彩的世界。 师：请大家结合前面有关分子的知识与本节课有关元素的知识，共同来看下面的讨论。 4．化学反应的实质 师：投影并展示“讨论”。 师：下述化学反应中：
人教课标版 初 中 化学 九年级上册第三单元课题3 元素说课稿
人教课标版初中化学九年级上册第三单元课题3 元素说课稿第三单元《物质构成的奥秘》课题3 元素（复习）说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用首先看教材，本课题包括元素、元素符号和元素周期律，这些是初中化学的重要组成部分。
元素概念是初中化学核心的概念之一，对今后的学习起着承上启下的作用。
所谓“承前”，指这节课详细的让学生明白物质的宏观组成是元素，并和物质的微观结构---原子有机的结合起来了使得认识系统化。
所谓“启后”，指学生掌握了元素的概念对学习元素符号、化学式和化学方程式的书写奠定基础。
只有掌握了元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行研究，为学生是发展奠定必要的基础。
（二）教学目标1、知识与技能（1）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；（2）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
2、过程与方法（1）初步应用归纳和概括等方法对获取信息进行加工，培养学生的归纳总结能力（2）能主动的与他人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度与价值观（1）进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；（2）发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
（三）教学重难点教学重点：元素符号的意义。
教学难点：元素符号的意义、元素周期表信息。
二、说学情学生通过前面的学习已初步了解了物质的微观构成以及原子的结构，为本节课奠定了一定的知识基础，但由于本节课从微观到宏观之间的跨度比较大，学生的思维也处于形象思维向抽象思维过度的阶段，化学科学中的逻辑思维能力还有待提高。
三、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我确定教法的知道思想是：设法调动学生的主动性和积极性，让学生参与整个教学过程，提高解决问题的能力。
具体做法如下：1、讲授法与发现式教学法；2、合作探究法；3、与多媒体相结合的直观教学法。
人教版九年级上册 第三单元 课题3 元素(第一课时)教案-教育文档
课题3 元素（第一课时）教学目标1．知识与技能了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2．过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养他们归纳总结的能力。
3．情感、态度与价值观通过合作学习，学会与人相处。
通过对生活中一些物质所含的元素含量的确定，养成更加关心社会、关心自然的好习惯。
教学重点元素的概念。
教学难点元素的概念。
教学策略复习提问→引入新课→介绍讲解→学生活动→问题讨论→补充总结→练习提高。
教学过程【引课】人类每时每刻都在与化学元素打交道，我们吸入的空气中含有氧气、氮气等，氧气由氧元素组成，氮气由氮元素组成；喝的水中有氧元素和氢元素；吃的粮食中有碳元素、氢元素和氧元素等；铁中有铁元素；对绿色植物而言，镁元素是必不可少的。
这节课我们就来重点研究元素。
【讲解】什么是元素呢？元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
例如：氧分子、二氧化碳分子、过氧化氢分子和水分子都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，即核内都含有8个质子，所以就把它们统称为氧元素。
同样，把核电荷数为1的所有的氢原子统称为氢元素，把核电荷数为6的所有的碳原子统称为碳元素，等等。
一、元素1．定义：元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
【提问】元素指的是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
前面我们有等量关系：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数。
那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？【回答】尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。
【提问】元素概念中“一类原子”是什么意思？【指导学生回忆关于相对原子量标准教材上的小注，在教师引导下得出结论】【回忆】作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳-12。
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思茅区逸夫中学生化教研组
1
《课题3元素》说课稿
（第一课时）
本节的内容是人教版九年级化学上册第三单元《课题3 元素》，下面我将从教
材分析、学情分析、教学方法与学法、教学过程等方面谈谈我的教学设计。
一、说教材
本课是九年级化学“双基”的重要组成部分，元素的概念又是初中化学得核心
概念。本课题包括元素，原子、分子，元素、物质之间的关系两部分内容。此前学
生已经了解元素是组成物质的基本成分，也学习了原子的结构，这为过渡到本节课
的学习起到了铺垫作用。因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，
从而把对物质的宏观组成与微观认识统一了起来。本节内容是《离子》学习中不可
缺少的部分，因此，本节内容在本单元中起到了承上启下的作用。
二、说教学目标
在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维目标：
1. 知识与技能目标：
了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。
2.过程与方法目标：
（1）通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探
究过程，培养归纳总结能力。
（2）能在掌握原子的基础上将对物质的宏观组成与对微观结构的认识统一起来。
3.情感、态度与价值观目标：
（1）进一步建立科学的物质观,初步形成从不同角度看待物质的思维方式。
（2）在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。
（3）通过合作学习，发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神，进一步
增强团队意识。
思茅区逸夫中学生化教研组
2
根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下：
三、说教学重难点：
重点：元素的概念
难点：元素概念的形成，分子、原子、元素、物质间的关系。
四、说学生
元素概念的形成是本节课的教学难点，因为它比较抽象，远离学生的生活经验，
在前面两节课的学习中,学生学到涉及元素的知识不多，感性知识不充分，这就给教
学带来了一定的困难。针对这一困难,新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不
过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学
生能结合实例正确使用概念就行了。
五、说教法
针对本节课的课程特点，在教学方法设计上，我采取讲授法与指导学生阅读，
讨论与合作探究等多种教学方法相结合的方式。这一年龄阶段的学生正处在形象思
维向抽象思维过渡阶段，化学学科中的逻辑思维能力还有待提高，对于物质的微观
结构还没有太深入的认识，因此，教学过程中更多地采用了与多媒体手段相结合的
直观教学法。概念教学毕竟要采取由表及里，由浅入深的思路进行设计，才能在教
学中把握好知识的深度和难度。教学结构采取基本训练引入新课，新课学习采取尝
试探索及诊断练习相结合，总结提高阶段采取深化练习。
六、说学法：
在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：指导阅
读法，小组合作互动学习。
七、说教学过程：
（一）视频导入
引导学生观看黄金搭档广告视频，紧接着提问：花一样钱补五样，补的是哪五
样？，追问：分别指的是什么？让学生在玩中引入新知识---------元素，提高化学学
习兴趣。
思茅区逸夫中学生化教研组
3
（二）新课教学
出示红色、蓝色、黄色的磁石，分别组成水、二氧化碳、氧气、氢气、一氧化碳
这五种物质，然后让学生合作交流思考：按原子怎么分类，教师引出像这样的一类
氧原子叫做氧元素，以此类推，氢元素，碳元素。学生根据这个规律总结出元素的
概念-------同一类原子的总称。然后讲解核电荷数相同而不是核外电子数相同；“同
一类原子”。根据分析得出元素的特点：只讲种类，不讲个数。再导入地壳中元素
的含量以及生物细胞中元素的含量次序。讲解课本上的讨论化学变化的实质。区分
原子、分子、元素、物质间的关系。
（三）新课巩固
1、不同元素之间最本质的区别是（ ）不同。
Ａ、中子数 Ｂ、质子数 Ｃ、核外电子数与中子数之和
Ｄ、相对原子质量
2、生活中经常听说这些名词“加碘盐” 、“补铁酱油”、 “高钙奶”，这里的碘铁
钙指的是（ ）A、元素 B、原子 C、分子 D、单质
3、下列说法中正确的是（ ）
Ａ、二氧化碳由一个碳原子和两个氧原子构成
Ｂ、二氧化碳是由碳和氧气组成的
Ｃ、二氧化碳是由一个碳元素和两个氧元素组成的
Ｄ、二氧化碳由碳元素和氧元素组成
4、判断下列说法是否正确并将错误的说法加以改正。
a．加热氧化汞生成汞和氧气，氧化汞中含有氧气分子。( )
b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的。( )
c．水是由氧原子和氢原子构成的。( )
5、空气中含量最多的元素是______；地壳中含量最多的元素是_______，生物细胞
中含量最多的元素是________。（填名称）
（四） 课堂小结
思茅区逸夫中学生化教研组
4
学习了本节内容,你有哪些收获和体会?
（五）布置作业
完成《练习册》P32习题。
八、说板书设计
一、元素
(一)元素的分布和种类
1.各种元素在地壳中的质量分数：氧>硅>铝>铁
2.生物细胞中的元素质量分数: 氧>碳>氢
3．元素的分类
（二）元素的定义:具有相同核电荷数（即核内电子数）的一类原子的总称。
元素与原子的比较：
元素 原子
概念
元素就是具有相同核电荷数（即相同质子数）的同一类原子的总称。 是化学变化中的最小粒子
区别
1.只分种类，不论个数。 2. 描述物质的宏观组成。 1.既分种类，又论个数。
2.描述物质的微观构成。
联系 总体和个体的关系，原子是元素的个体。