怎样上好常态课
常态课下怎样的一节美术课？你认为是好课!
一堂好课，不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用有了感受，有了真情实感，才能画出动人的作品。快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，激发学生的学习兴趣，发现美，创造美。
2.一节好的美术课应该具有哪些关键要素或评价标准？
（1）关注过程，在活动中学习。
是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。
（2）关注学生，面向全体。
一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展，在教学过程中就要营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围，无论是课堂的引入、新知的展开、结论的获得、技能的形成、情意的发展、个性的展现……为了在课堂上能紧紧地吸引着学生的注意力
（小学美术学科）
学校
教师
性别
男
工作年限
20
任教美术年限1.你认为来自样的一节课是好课？答：对学生来说，兴趣是最好的老师，只有学生对事物感兴趣了，才会去注意观察与感受。有了感受，有了真情实感，才能画出动人的作品。快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，如何吸引学生的学习兴趣，始终让学生心理处于最佳状态是至关重要的。因此，在课堂教学方法上要注意直观形象性和游戏活动性，使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。
关于一堂好课的标准
了无源之水，通过学知识培养学习能力，分析解决问题的能力，
培养正确的价值观，端正科学的态度。
2.遵循基本的学习认知规律。
学生是学习的主体，学生的主体性必须得到充分的重视。 阅读、思考、讨论，表达，练习，纠偏是基本的学习方式。 学习的首要方式是阅读，阅读文本，阅读教材是最基本也 是最重要的学习能力之一。因此，必须给学生留下充分的
7.矫正与反馈准确，灵活，富有启发 与鼓励。
学生回答问题以后，老师必然要给予一个评价，这一个评价看似简单，但最能体 现老师的教学水平与艺术，能否激发学生的兴趣，能否搞好师生关系，能否把问 题继续引向深处，能否产生精彩的生成，都离不开老师艺术化的评价。有的老师 只有“好”，“很好”，“真棒”这些单调的词汇，有的老师就喜欢带高帽子，
真是一个“哲学家，美术家，天才”等毫无内容的高帽，还有的老师简直就没有
评价，“请坐”，甚至连礼貌都没有，“你坐下”，无疑这都是失败的评价，那 该如何评价呢？“不错，还有没有其他可能？”“哎呀，我都没想到，真是给了
我一些启发”，“谁来进一步补充一下，好，你先请坐” ，“那你又是怎么做
的呢？”“这个问题，下课以后你得给我好好讲一讲”，“下课以后，把这个想 法完善起来，下节课讲给大家听”等等都是不错的矫正方式，不打压，不拔高， 给机会，给鼓励。
6.有简约流畅的教学环节。
课堂教学环节是否简约流畅关系到学生学习效果，环节多，程序 复杂，势必让学生像走马灯式的跟着跑，势必不深不透，势必不 断熟悉低效的学习材料，挤压宝贵的思考时间，老师的矫正时间， 妨碍精彩的生成。我认为最基本的教学环节应该是：自主学习 （掌握基本知识，提出疑难问题）----合作探究（生生互动，相互帮助与问难，进一步解决问题，提出 更有挑战性的问题，师生互动，高质量解决，体现思维高度，精 彩的生成在此体现，老师具有针对性的点拨，精讲，学生豁然开 朗）----课堂总结（老师对一节课的重点，难点，考点，需要记忆、 区别，分辨的知识要有准确无疑的表述，给学生明确的标准和要 求）-----课堂反馈或当堂达标等说法不一而足。
培养学生自主学习良好习惯的几点做法讲课讲稿
培养学生自主学习良好习惯的几点做法培养学生自主学习良好习惯的几点做法学生良好的学习习惯对今后发展的重要作用。
让孩子学会学习，必须培养其良好的学习习惯。
凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小就养成了良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏好习惯。
因此，在小学阶段培养学生良好的学习习惯，是每一位教师的重要职责。
怎样才能使孩子养成良好的学习习惯呢？结合自己一些实践体会，可以从以下几方面做起：一、抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”。
要培养学生具有良好的学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。
人的习惯很多：生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。
“没有规矩，不成方圆。
”我们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，如：随意进出教师办公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜欢打架骂人，显得没规矩。
如果我们对这些现象视而不见，而只是一味的“关注”他们的学习，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让其在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，从而为培养学生具有良好的学习习惯打好基础。
常规培养可以从以下几点入手：（一）多加训练。
单靠书本说教不行，需经长期严格训练。
习惯是练出来的，不是说出来的。
（二）认真评比。
对学生的习惯行为要给予及时的评价。
要做到七结合：行为考试和书面答卷相结合；校内和校外相结合；学校和家庭相结合；平时和期末相结合；班主任和科任老师相结合；自我评估和小组评价相结合；教师和学生相结合。
（三）正确指导。
对孩子的学习习惯进行具体指导，如怎样阅读、怎样书写等等。
教师要立足课堂，指导良好习惯的养成；上好常态课，强化良好习惯的养成；注重评价，促使良好习惯的养成。
（四）以身作则。
教师和家长的榜样作用是一种隐藏的教育。
(三年级语文教案)精彩就在这里绽放——《金子》案例评析
精彩就在这里绽放——《金子》案例评析三年级语文教案作为一线教师，到底怎样上好平时的常态课，使课堂教学既富有实效，又能闪现出智慧与情趣的火花。
通过平时的教学实践及听课活动，我深深地认识到：常态课的成功除了要重视课堂的教学生成外，更要重视宽泛而合理的教学预设，备课要努力做到“三备”——备教材、备学生、备自己，这是根本，也是关键所在。
以下结合《金子》一课的教学，谈谈自己的几点体会。
[备注：《金子》课文大意是主人公彼得去淘金但一无所获。
当他绝望时却发现被开垦的土地上长出了小草，于是他想到了种花致富。
最后，他成功了。
]一、导入环节的“坡度”设计使预设具有很强的操作性、实效性【案例】新课伊始，教师利用课件出示了一系列词语，并这样排列。
淘金蜂拥而至扫兴离去挖掘埋头苦干一无所获种花全部精力找到真金教师先指名学生逐一读词语，再让全班学生齐读这些词语。
复习巩固了字词后，教师提出了如下的要求：“《金子》这篇课文讲了一件什么事，你能用提供的词语说一说吗?”听了学生的发言，教师耐心地指名学生补充说。
直到学生把这件事按事情的发展顺序概括地讲清楚。
在学生概括课文大意的基础上，教师相机板书：“淘金、种花、成功。
”接着，教师很自然地过渡到新课的学习环节：“下面我们继续课文，看看彼得是怎样一步一步走向成功的。
”【评析】俗话说，良好的开端等于成功的一半。
也正因为如此，教师们的新课导入环节都会精心设计，这种做法无可厚非。
但精心设计的同时，教师们更应思考一下：这个环节的设计除了能“预热”外，还能不能为新课学习起到良好的铺垫作用。
也只有两者兼顾，才能真正达到“形式”向“实质”飞跃。
《金子》一课的导入环节，看似平淡，但其中却蕴含着教师“三备”的教育智慧。
与其让学生干巴巴地说课文大意，不如提供一些词语让学生参照说。
这样既降低了学生凭空说话的难度，又避免了学生“天马行空”乱说一通的尴尬；既巩固了所学的字词，又降低坡度，促发了学生表达的欲望。
另外，这些词语排列也是以事情发展顺序的规律排列的，从而有效地引导学生有顺序、有条理地概括课文的大意，同时也暗示彼得一步一步走向付出辛劳的人生轨迹。
怎样评价一节常态课
怎样评价一节常态课常态课是我们在通常状态下要进行的体育课,是我们向学生传播体育文化的主阵地。
常态课质量的好坏,关系到学生体育素养的好坏,关系到体育教育的成败。
所以常态课才是我们要上的最基本的体育课。
体育教师是常态课的具体执行者,作为体育教师应该怎样上好每一节常态课,又怎样评价一节体育课呢?1看课的设计与教案编写在常态下的一节体育课,要以学生的发展为中心来设计。
课的设计要合理,尽量丰富一些,千万不能总是千孔一面,应有所变化。
设计是依据必须符合教育教学规律、人体运动生理规律和技术动作形成规律,又要根据学生的实际,如:年龄阶段、性别、喜好,运动负荷与练习密度的安排要科学合理,目的是让学生在保证安全的前提下掌握运动技术、形成运动技能,进而增强学生的体质,促进健康。
在教案编写上,要提前备课,项目填写齐全,字迹工整,上课前教师要重温教案,可以根据具体情况及时做出适时调整与修改,尽可能地执行教案。
在课的设计与教案编写的过程中,还要注意以下几点:①场地器材布置合理,利用率高,保证安全。
②身体练习方式灵活,可以借助游戏进行,也可以借助竞赛进行,也可以根据地域特点和民族特色进行练习。
2看目标的制定是否准确2.1看教者对《课程标准》解读的是否准确,制定的目标是否具体, 是否做到了既涵盖了多个领域,又不面面俱到,尤其是要注意目标统领内容,内容又要为目标服务。
2.2看目标的制定是否恰当,有层次性,如:对某一技术的初步了解、进一步了解、掌握、熟练掌握与运用等。
2.3看目标的制定是否符合学生的实际,让学生通过努力能够达到,这样才能体现目标的科学合理。
3看内容的选择是否合理3.1看内容的选择是否符合学生的特点。
学习方向明确后,就要根据学生年龄阶段的生理和心理特点选择贴近学生生活实际的教学内容,在内容的安排上和方法的选择上要充分考虑到学生的经历与阅历以及对学习内容的接受能力等因素。
3.2看内容的选择是否有利于促进学生运动技能的提高与体能的发展。
什么是常态课
您的位置: 学教交流园»枫桥神剪»网志什么是常态课？上一篇/ 下一篇 2009-06-30 21:09:22 / 个人分类：教育随笔字号大中小查看( 393 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 )什么是常态课？所谓常态课，就是：“平平常常，保持良好的心态去上好的课”“实事求是的课，日常的课，符合教学要求的课”“返朴归正、反映教学本质、正常状态的课”“体现即时性、自主性、原生性、普遍性的课”“如果把优质课比作示范园，常态课就是自留地”“常态课应该是除了新课程三维目标外没有其它目标的课”“常态课应该是一堂真实有效的课”常态课不是一支粉笔,一本书状态下的随意课,而是需要教师充分利用各种有利资源,融入教者的智慧,在课堂上显出教者的创造性、丰富性、灵动性,由此上出的常态课不但生气勃勃、扎实生动,更是可行的、有效的、可持续发展的。
常态课不追求课堂的完美性,只需要保持本色,以教有所获、生有所得为宗旨,以自我评价、自我反思为本；常态课不追求课堂的完整性,按照既定的教学目标,以拓展学生的思维,提高解决问题的能力为重点,根据学生的认知能力与实际发展水平,灵活安排教学进度与教学时间,对教学参考书某一个内容的课时灵活安排；常态的教学更加关注学生成长的过程，它更加真实，更加具有可行性，即使在这过程中他们出现了一些差错，那也是情理之中的事情。
如何提高课堂教学质量一直是教学改革和新课程实验所关注的一个重要问题。
课堂教学展示的主要形式是上课。
而老师平时的上课，大量的课都是常态下的课。
因而，上好每一堂课是提高课堂教学质量的关键，也是学校提高各学科教学质量的重要途径。
要上好一堂课，真正功夫在课外。
即认真备课十分重要。
而要备好课，要做到“三研究”。
即研究课标，研究教材，研究学生；为了教学的“直观”、“形象”，提高课堂的教学容量和帮助学生对某些现象的了解和理解，调动学生的学习兴趣，制作简单的课件和下载适量的、有针对性的图片资料还是十分必要的；鉴于新课程教材文字、信息量较少，给教师的教学留有的空间和余地较大，除用好教材资源外，教学内容应作适当和适时地补充；在备课的过程中，还深深体会到，作为一名教师，知识的储备和积累显得尤为重要。
怎样上好“微型课”
怎样上好“微型课”微型课，与常态课的教学过程是一样的；不同的是，没有学生的真正参与，教师只是将其预设的自身教学行为展示出来。
它时间短，一般为15—20分钟；内容小，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。
微型课规模较小，对教学场地要求不多，能在短时间内，对众多人员的教学能力作出评估与甄别，为教师招聘、资格认定、能力评估等提供较为快捷实用的可靠依据，因此也常被用在赛教活动中，促进教师教学能力的提升。
那么，如何上一节有水准的微型课呢？第一，教师必须全力准备：从选材到构思，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展，从内容到程序，从活动到媒介，都要按部就班逐一落实。
1、精选内容，突出重点微型课，要在限定时间内完成教学任务。
因此，要根据题目精选教学内容。
如果课题切入很小、很具体，如语文教学“分析祥林嫂的悲剧的根源”，可直接按课题要求分析探讨；如果是课文题目，就要对教学内容进行适当取舍，不能面面俱到，如《与朱元思书》，只需通过诵读扫清语言障碍，分析如何抓住山水特点进行描写即可。
这样，既能在有限的时间内完成任务，又能突出重点和教学特色。
2、明晰目标，整体构思首先，教师应准确把握教学内容并深入挖掘教材，认真研究《课程标准》及教师用书上的相关内容；然后，根据教学内容判断其能达成单元目标（或章节目标）中的哪几项；再遵循教学目标的确定原则，确立好本节课的教学目标。
目标确立后，教师要对整个教学过程进行初步构思，勾勒出一个大概框架，包括：教学的环节和内容，各板块所需的素材和媒介等。
根据教学内容，按照学生的认知规律确定一条导学路线，在这条路线上要突显重点内容。
这样，不但使教师对整个教学过程思路清晰，还可避免在敲定祥案时落下细节要素。
3、设计详案，烂熟于心。
无论是微型课，还是常态课，课前都不能只准备一个讲课的大纲，要在前面列出大概框架的基础上具体描述。
其中包括：如何导入新课、教学内容的具体解析、预设问题与回答、教学环节间的过渡和时间安排，以及各环节中师生活动如何展开等，每一部分的设计都应该尽可能详细。
如何上好科学实验公开课
如何上好科学实验公开课作为一名老师，上常态课是我们的家常便饭，司空见惯的事情。
那么对于实验公开课我们应该怎样上好呢？一、科学学科是一门基础性、实践性、综合性的课程。
它包括多种学科。
所以要求我们科学老师要具备综合性的能力。
作为一名科学老师的知识储备量要多而广。
如果个人的知识不足时，要上网收集。
只有这样你才能胜任这项工作。
才能上好科学课。
同时，教师要具有良好的心理素质，不能怯场。
有的老师没等上场心理就紧张，乃至上课后语言不流畅、面色羞红，心情惴惴不安，影响了整个的教学活动。
还有的老师边讲课边顾忌听课的老师的感受。
我认为要想上好公开课就得消除这种畏惧的心理。
更不要顾忌听课老师的感受，作为一名上过多节公开课的我来说：“我从来不考虑听课老师，不注意他们的一切”作为一名讲课的老师我们的重心是学生，要把注意力全部集中的到学生，要知道我这节课上的目的，是要教会学生、把学生教懂。
完成教学目标。
二、能上好公开课备课是非常关键的、作为一名科学老师我们不但要备课程标准、备好教材、备好教材。
还要备学生，例如备学生知识储备量、备学生和老师的配合情况、备课堂学生积极性的调动、备教师如何掌控学生课堂氛围，因为科学课堂学生一般在做实验的时候都比较活跃，语言行为都非常放开。
那么作为一名科学老师怎样能把“活跃”的课堂收回来。
这是许多科学老师头疼和一直在探索的课题。
我一般在做完实验的时候采取如下方法：播放音乐、出示“静”的动态文字、出示实验结束的提示音、奖励小红花等。
通过实践这种方法很管用。
而且，要熟知《教学参靠》、《科学课标》的内容，要深挖教材，必要时候要重组教材。
科学课的教材不像数学、语文教材那样内容和习题设定好，科学课的教材内容有时要靠我们科学教师自己根据课标、教材整理和挖掘、必要时要重组。
但挖掘、重组的同时一定要以课标和教参为依据。
不能盲目的重组。
例如我在讲授《光的反射》一课时，当我讲到入射角和反射角的时候，我制作了教具让学生感知到入射角等于反射角。
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怎样上好常态课
常态课是教师学生接受最多的课,我们的教学基本是常态课进行的,上好常态
课是提高教学质量的根本保证。
新课程背景下的常态课是教师在现实教育资源条件的基础上,运用自己的智慧和才能,并融入个人创造性的劳动,从而呈现出丰富而灵动的课。
上好新课程背景下的常态课,理应明确好自己的工作思路,即“树立一种思
想、形成一种模式、把握两条主线、培养一种习惯”,以期上好每一节课,上好每一节常态课。
一、树立一种思想
新课程背景下的常态课是朴实的,没有花架子,没有矫揉造作,有的只是自然状态下的真实呈现。
常态课不因过繁、过度的刻意雕琢而喧宾夺主、本末倒置;常态课同样是有效的,常态课要以学生的发展为本,尊重学生,关注学生,真正为学生着想,在尊重学生,关注学生的基础上,采取恰当的教学方式,上好每一节常态课,才能真正达到“轻负担,高效率”,实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,真正提高我们的课堂效率。
二、形成一种模式
不少学科教师的年龄偏大,队伍很不稳定,思想较为陈旧,方法比较落后,在新
课堂创建上具有一定的惰性。
在这种状况下,给教师一种新课堂的模式至关重要。
我们可以通过合理借鉴,学教结合的方式,在骨干教师的带动引领下,参考借鉴比较先进的教学方法,并结合自身实际,多次研讨,反复修改,形成最适合自己和学生特点的教学模式,让教师使用起来得心应手、适合学生、易于操作、从而获得较为明显的效果。
三、把握两条主线
一条主线是解决教师教什么、怎样教、教的怎样的问题;另一条主线是解决
学生学什么、怎样学、效果如何的问题。
要解决教师教的问题就要在制定目标、教学设计上下功夫。
1.课堂教学效果很大程度上取决于备课质量。
小学生正处于知识建构的初始
阶段,学习能力、理解能力、思维能力、表达能力等都很有限,与中学生有很大差异,所以教师要认真钻研教材,领会教材的真正意图,看到教材没有明说却蕴含在其中的内容,即要善于阅读教材,高质量地备课。
要理解教材教学内容,通过阅读教材,掌握教学目标,明确重点、难点和关键,把握住课堂教学的最基本点。
摒弃简单机械重复的练习,将知识与生活紧密结合,进行深度和广度的挖掘。
2.教学设计适合学生是上好课的关键。
由于小学年龄小,良好的课堂学习习惯尚未完全养成,所以在设计上必须要考虑怎样教才符合小学生的心理特征,让学生有效的学习。
首先,我们的课必须是有趣的,学生才能喜欢。
课上,教师可以设计一些有趣的游戏活动等,以激发学生兴趣,吸引学生注意力。
其次,活动设计要细,甚至细到每一个动作,每一次提问。
要求教师在平时一定要注意培养学生良好的学习习惯,然后在理解教材的基础上设计出适合低年级学生特点的教学方法。
在把握学生学什么、怎样学的问题上注重的是师生之间、生生之间的自然合作、有效交流。
让学生进行“有效交流”,是新课程倡导的理念之一。
课堂上的“有效交流”,不仅仅是让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果的单向传输,而是一种对话——多种观点的分享、沟通和理解,更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程,最终形成学生对知识的理解。
(常态课上师生活跃,特别是学生的学习,所受的限制也较少,教师与学生配合自然会很默契,课堂上精神放松、情绪正常,不像优质课、观摩课、示范课上师生的注意力都有了或多
或少的转移,老师学生太追求完美,学生太看重自己班级的表现和教师、领导、其他教师对他们的评价,他们怕稍有闪失便会造成名誉上的损失,因此会极力约束自己,极力保持沉默,师生之间、生生之间在巨大的心理压力下不能得到有效的交流)。
常态课师生在自然状态下,教师的应变灵活、清新自然、适时介入,学生大胆表达、活跃思维,形成师生配合自然默契的有效交流。
四、培养一种习惯
我们帮助学生养成良好的学习习惯其实正是帮助学生“学会学习”。
良好的学习习惯包括:课堂学习习惯,规范作业习惯,独立思考习惯等等。
其间,学生的课堂学习习惯是最关键的,而课堂学习习惯最重要的是倾听习惯。
要培养学生这些良好的习惯,教师应该怎样做?首先,要告诉学生应该怎么做,有明确的标准。
告诉学生课前准备应该怎么准备;告诉学生应该怎么听课,怎么倾听同学回答,应该怎么发言,有不同的想法时应该怎么做等等。
其次,要掌握一定的课堂组织教学技巧。
要采用语言激励法,就是当发现有一部分学生做得不好时,就找做得好的学生来表扬,表扬做得好的学生,比批评、提醒、点名做不好的学生,效果要好很多。
学生特别希望能够得到老师的肯定和表扬,老师在表扬学生时,其他学生也很想得到表扬,马上就会以受表扬的学生为榜样,也跟着做好。
此外,还可以在班级中建立奖励、竞赛机制,从而培养学生形成良好的习惯。
当然,课堂学习习惯并不是一节课两节课就能形成的,这与平时的训练是分不开的。
在长期的训练下,学生逐渐养成上课注意力集中、认真听讲、接受老师引导的良好习惯。
在课堂上,师生之间有了默契的配合,在收放自如的情况下,学生才能在老师的引导下进行有序的学习,进而达到有效的学习。