教学的出发点与归宿
教案六要素有哪些
教案六要素有哪些教案六要素有哪些教案是教师备课的重要内容之一，它是教学活动的设计蓝本，能够指导教师有条不紊地进行教学。
一个完整的教案应该包含以下六个要素：1. 教学目标：教学目标是教师设计教学的出发点和归宿点，它明确了学生在本节课中应该达到的知识、技能和情感目标。
教学目标应该明确、具体、可衡量，并与教学内容和学生的学习特点相适应。
2. 教学内容：教学内容是教师在本节课中要传授给学生的知识和技能。
教学内容应该与教学目标相一致，有机地组织起来，符合学生的认知发展规律，并能激发学生的学习兴趣。
3. 教学重点和难点：教学重点是指在本节课中需要着重讲解和培养的内容，是学生必须掌握的核心知识和技能。
教学难点是学生在学习过程中可能遇到的困难和问题。
教师应该明确教学重点和难点，并采取相应的教学策略来解决。
4. 教学方法和手段：教学方法和手段是教师在教学过程中采用的具体教学策略和教学工具。
教师应该根据学生的学习特点和教学目标选择适合的教学方法和手段，如讲授法、讨论法、实验法、示范法等，以促进学生的主动参与和积极学习。
5. 教学过程：教学过程是指教师在课堂上组织和安排学生学习的全过程。
教师应该合理安排教学时间，明确教学步骤，注重教学环节的衔接，灵活运用教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
6. 教学评价：教学评价是对学生学习情况和教学效果进行客观评价的过程。
教师应该根据教学目标和教学内容设计合适的评价方式和评价标准，及时反馈学生学习情况，帮助学生发现问题，促进学生的进一步提高。
总结起来，一个完整的教案应该包含教学目标、教学内容、教学重点和难点、教学方法和手段、教学过程以及教学评价这六个要素。
教师在撰写教案时，应该充分考虑学生的学习特点和教学目标，合理安排教学过程，灵活运用教学方法和手段，以达到高效的教学效果。
教学目标的意义与重要性
教学目标的意义与重要性
教学目标是教学的出发点和归宿,是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述.一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的.就其本身而言,它具备支配教学实践活动的内在规定性,起着支配和指导教学过程的作用,也是教师进行课堂教学设计的基本依据.教学目标的分析与确定是教学设计的起点,它首先确定教学对学生学习内容所达水平程度的期望,使教学有明确的方向；其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准.因此,教学目标是教学的基本前提.
教学目标：1、知识：有兴趣的讨论学生着装问题,能从服装的色彩、款式等不同角度进行审美思考,提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,.2、技能：了解服装设计的基本知识,通过服装设计激发创新意识.3、情感：培养学生热爱祖国传统艺术及热爱生活的情感.“能具有热爱祖国传统艺术的情感”是本课情感领域的教学目标之一,将这一目标表述为2条可观察的教学目标.
课堂教学目标是对学习者通过课堂教学之后将能做什么的一种具体、明确的表述,是最具体的教学目标.设计课堂教学目标是教师必备的职业技能.作为一名教师,首先,必须全面了解课堂教学目标的功能,对课堂教学目标的重要性有充分的认识,解决了为什么要设计课堂教学目标的问题；其次,必须知道课堂教学目标的领域和范围,解决课堂教学目标包括哪些内容的问题；最后,必须掌握编写、表述课堂教学目标的方法,解决如何编写、表述课堂教学目标的问题.上述问题对于全面、清晰地呈现课堂教学目标,提高教师设计课堂教学目标的水平,改善课堂教学的质量具有十分重要的作用
制定课堂教学目标时,教师应把它放在教育目的、课程目标、单元目标的背景中加以思考,否则就可能犯只见树木,不见森林的毛病.。
教学目标与教学重点的关系
教学目标与教学重点的关系教学目标是教学的出发点和归宿，是教学活动的核心所在。
教学重点则是在实现教学目标的过程中，需要着重关注和重点突出的内容。
教学目标和教学重点之间存在着密切的关系，二者相互依存、相互影响，共同推动教学工作的开展。
一、教学目标的重要性教学目标是教育教学活动中的指导性部分，旨在对学生的学习发展进行规划和引导。
教学目标的设定应与教学内容相适应，并考虑到学生的实际水平和需求。
一个明确的教学目标能够引导教师有针对性地进行教学设计和组织，同时也能够激发学生的学习动力，提高学习效果。
二、教学重点的确定教学重点是在实现教学目标的过程中，需要着重关注和突出的部分。
确定教学重点需要考虑到教学目标的要求和学生的学习特点。
教师应当根据学科的特点，结合学生的实际情况，确定教学内容中最关键、最核心的部分。
教学重点的确定需要注意整体性和前置性，确保学生能够理解和掌握重点内容，并为后续的学习做好准备。
三、教学目标与教学重点的关系教学目标和教学重点相互依存、相互影响，二者之间存在着密切的关系。
首先，教学目标的设定需要考虑到教学重点的内容。
教师在制定教学目标时，需充分考虑到教学内容的主次关系，重点部分需要突出在目标中，以确保学生能够对重点内容有所把握。
教学目标可以看作是对教学重点的再组织和再表达，通过设定明确的目标，能够更有针对性地引导学生的学习。
其次，教学重点的确定需要服务于教学目标的实现。
教学重点确立后，教师可以将重点内容设置为教学的重要阶段，注重对学生的针对性指导和训练，以促使学生达到预期的教学目标。
教学重点可以看作是对教学目标的实践和具体化，通过着重关注重点内容，能够提高学生对该内容的理解和应用能力。
最后，教学目标和教学重点的实现需要相互配合。
教师在进行教学设计和组织时，应将教学目标和教学重点有机结合，合理安排教学活动，以促进学生的学习发展。
在实施教学过程中，教师要对教学目标和教学重点进行适时的评估，及时调整教学策略，确保教学效果的达成。
教学的出发点和归宿
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目 录
• 教学的出发点 • 教学内容的选取 • 教学方法的设计 • 教学过程的监控与评估 • 教学的归宿
01
教学的出发点
学生的需求
知识储备
了解学生的学习基础，包括已掌 握的学科知识和技能，以及学习 方法和习惯等，有助于确定教学
的起点和重点。
兴趣和动机
关注学生的兴趣爱好和内在需求， 以便在教学中激发学生的学习积极 性和主动性。
心理素质
关注学生的心理健康，培养他们积极向上、乐观开朗的心态。
人文素质
拓展学生的知识面，让他们了解不同领域的知识，提高他们的人文素 养。
引导学生成为社会有用之才
责任感
培养学生的社会责任感，让他们了解自己在社会中的角色 和责任。
团队合作
教导学生学会与他人合作，培养他们的团队精神和协作能 力。
适应社会
05
教学的归宿
培养学生的能力
学习能力
培养学生自主学习的能力，让他们学会如何学习，掌握学习的方 法和技巧。
实践能力
通过实践让学生掌握实际操作技能，将理论知识转化为实践经验 。
创新能力
鼓励学生发挥创造力，培养他们在各个领域进行创新的能力。
提升学生的素质
道德素质
教育学生树立正确的价值观和道德观，培养他们具有良好的道德品 质。
职业发展
关注学生的职业规划和发展方向，将 职业道德、职业素养等方面的教育融 入教学中。
02
教学内容的选取
内容的实用性
01
02
03
贴近生活
选取的教学内容应与学生 的日常生活和实际需求紧 密相关，以便于学生理解 和应用。
符合教学目标
教学内容应与教学目标相 符合，能够帮助学生掌握 所需的知识和技能。
教育教学的要素
教育教学的要素
教育教学是一项复杂的工作，需要多个要素的有机结合才能达到良好的效果。
以下是教育教学的要素：
1.教学目标
教学目标是教育教学的核心，它是教学活动的出发点和归宿。
教学目标应该明确、具体、可操作性强，能够引导学生在学习过程中逐步实现自己的学习目标。
2.教学内容
教学内容是教育教学的重要组成部分，它应该与教学目标相一致，具有科学性、系统性和实用性。
教学内容应该能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3.教学方法
教学方法是教育教学的重要手段，它是实现教学目标和教学内容的关键。
教学方法应该根据学生的认知特点和学习需求，采用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以提高学生的学习效果。
4.教学评价
教学评价是教育教学的重要环节，它是对学生学习成果的检验和评
估。
教学评价应该具有科学性、客观性和公正性，能够反映学生的学习水平和教学效果。
5.教师素质
教师素质是教育教学的重要保障，它是教育教学的核心要素。
教师应该具有专业知识、教育理论和教学技能，能够根据学生的认知特点和学习需求，采用多种教学方法，提高学生的学习效果。
6.学生参与
学生参与是教育教学的重要环节，它是学生主动参与学习的过程。
学生应该积极参与教学活动，发挥自己的主观能动性，提高自己的学习效果。
教育教学的要素是相互关联、相互作用的，只有在这些要素的有机结合下，才能够实现教育教学的目标，提高学生的学习效果。
实践对教育教学的重要性(3篇)
第1篇一、引言实践是检验真理的唯一标准，是推动社会发展的动力。
在教育教学中，实践同样具有举足轻重的作用。
本文将从以下几个方面阐述实践对教育教学的重要性。
二、实践是教育教学的基础1. 实践是学生认识世界的重要途径学生在学校学习知识，不仅要通过课堂教学，还要通过实践来认识世界。
实践是学生将理论知识与实际相结合的过程，有助于提高学生的综合素质。
例如，学生在进行实验、参观、调查等实践活动时，能够更好地理解理论知识，培养观察、分析、解决问题的能力。
2. 实践是教师教学的重要手段教师通过实践，能够更好地了解学生的需求，调整教学方法，提高教学效果。
实践让教师从理论走向实践，从抽象走向具体，从书本走向生活，从而提高教育教学质量。
三、实践是教育教学的保障1. 实践有助于培养学生的创新精神在实践活动中，学生需要独立思考、解决问题，这有助于培养学生的创新精神。
例如，在科技比赛中，学生需要发挥自己的聪明才智，解决实际问题，从而提高创新能力。
2. 实践有助于提高学生的综合素质实践让学生在实践中学会与人沟通、合作，培养团队精神。
同时，实践还能够提高学生的动手能力、实践能力，使学生在今后的学习和工作中更具竞争力。
四、实践是教育教学的突破口1. 实践有助于推动教育教学改革随着社会的发展，教育教学改革不断深入。
实践是教育教学改革的突破口，通过实践，可以发现教育教学中的问题，推动教育教学改革。
2. 实践有助于提高教育教学质量实践让教育教学更加贴近实际，有助于提高教育教学质量。
例如，通过实践活动，教师可以更好地了解学生的需求，调整教学内容和方法，提高教育教学效果。
五、实践对教育教学的启示1. 教育教学要注重实践性在教育教学过程中，要注重实践性，将理论知识与实践相结合，提高学生的综合素质。
2. 教师要积极参与实践教师是教育教学的主导者，要积极参与实践，了解学生的需求，提高教育教学水平。
3. 家庭、学校、社会要共同关注实践家庭、学校、社会要共同关注实践，为学生提供良好的实践环境，促进学生全面发展。
四、教学目标是课堂教学的出发点和归宿.doc
四、教学目标是课堂教学的出发点和归宿了解了“教学目标描述的常见问题”，也知道了“教学目标的描述方法”，但这仅仅是整个课堂教学的一个出发点，那么如何在课堂教学中有效落实教学目标呢？教学目标确定后，应该选择有效的教学方法和教学手段来实施课堂教学。
通过教学策略的设计，明确教学的形式、手段和方法，不但促使教学过程的最优化，而且最终能有效落实教学目标。
下面我们就以具体的实例来分析一个案例《用图表说话》，结合其中几个教学环节看看这位老师是采用什么样的教学策略来实现教学目标的。
说明：《用图表说话》教案存放在“链接资料”文件夹中。
教学目标：●知识与技能：⏹在前一节学习完图表制作的基础上巩固图表的制作方法⏹掌握如何根据主题选择适当的图表类型制作图表●过程与方法：⏹在分析表格中的数据，确立图表要表达的主题后，能选择合适的图表类型。
⏹比较不同的图表所表达出的不同含义，理解各种图表类型的特点。
●情感态度与价值观：⏹通过小组间的竞争，提高各组内的凝聚力，体验合作交流给自己带来的帮助。
⏹能够从自制的图表中所反映出的一些现实问题引发一些思考。
教学重点：理解不同的图表类型所表达的不同主题意图。
教学难点：确定所需要表达的主题，选择恰当的图表类型。
环节一：画蛇添足（引入部分）。
在本环节中教师出示一个图表和意图不能匹配的例子，通过学生的分析和总结，学生明白选择合适图表类型的重要性，只有合适的图表类型才能真正实现用图表说话；也就是说从本课的引入环节学生已经明确了本节课的学习目标，教师为落实本节课的教学目标做了很好的铺垫。
环节二：选择图表。
本环节采用“问题教学法”，教师顺着引出的课题后围绕“如何确定图表制作”设计了4个问题，能由浅入深，循序渐进地引发学生进行一系列的思考，踏着问题的阶梯去建构知识；最后通过“问题4：下列主题适合用那种图表表示？”，通过学生的连线活动总结各种图表类型的特点；本环节落实了知识与技能目标：“掌握如何根据主题选择适当的图表类型制作图表”及过程与方法目标：“比较不同的图表所表达出的不同含义，理解各种图表类型的特点”，同时也解决了“理解不同的图表类型所表达的不同主题意图”这一教学重点。
个人教学主张,求真
个人教学主张,求真
我的个人教学主张是：以求真为根本，注重学生个性化发展和全面素质提升。
首先，求真是教学的出发点和归宿。
作为一名教师，必须以求真为基础，注重学生的真正成长和对知识的深入理解。
在教学中，我会尽可能挖掘知识深层次的含义和价值，同时关注学生的思维活动和创新能力。
其次，注重学生个性化发展。
每个孩子都是独一无二的，有自己的天赋和特长。
在教学中，我会根据每个学生的特点和需求，制定个性化的教学计划，鼓励学生发挥自己的优势，并帮助他们克服困难。
最后，全面素质提升是教育的根本目标。
除了学科知识，我会注重培养学生的综合素质，如语言表达能力、团队协作精神、创新精神等。
我的教学目标不仅是要让学生考取好成绩，更重要的是让他们在成长过程中获得全面发展。
总之，我的个人教学主张是：以求真为根基，注重学生个性化发展和全面素质提升。
我相信只有这样才能真正帮助学生实现自己的梦想，成为对社会有用的人。
教学的构成要素
教学的构成要素一、引言教学是一种重要的教育活动，通过教师与学生之间的互动，将知识、技能和价值观传递给学生。
教学是一门艺术和科学的结合，它需要教师具备丰富的知识和教学经验，同时也需要注意教学的构成要素，以确保教学效果的最大化。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面来讨论教学的构成要素。
二、教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是教师设计教学活动的基础。
教学目标的确定应该参考以下几个要点：1.明确指导方向教学目标应该明确指导教师的教学行为和学生的学习行为，帮助教师选择合适的教学内容和方法，促使学生达到预期的学习效果。
2.符合学生特点不同年龄、不同学科、不同教学阶段的学生具有不同的认知水平和学习需求，教学目标应根据学生的特点来确定，以促进学生全面发展。
3.具有启发性教学目标应该具有一定的启发性，能够引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新意识和问题解决能力。
三、教学内容教学内容是教学活动的核心，它包括教材中的知识点和学科的核心概念。
教学内容的选择应考虑以下几个因素：1.贴近学生实际教学内容应与学生的实际生活和学习经验相联系，能够引发学生的兴趣，并能够提高学生的学习积极性。
2.结构合理教学内容应具有层次分明、螺旋上升的结构，以帮助学生在知识学习中逐步深入、扩展和系统化。
3.时事热点教学内容应与时事热点相结合，引导学生关注社会问题，培养学生社会责任感和公民意识。
4.跨学科融合教学内容应尽可能地与其他学科相融合，促进学科之间的交叉学习与综合应用能力的培养。
四、教学方法教学方法是教师传授知识和引导学习的手段和方式，它直接影响到教学效果的好坏。
教学方法的选择应考虑以下几个因素：1.多元化教学方法要多样化，包括讲授法、讨论法、实验法、案例法、项目法等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
2.激发学生兴趣教学方法要能够激发学生的兴趣和参与度，提高学生的积极性和主动性，让他们成为学习的主体。
3.灵活运用教学方法要因材施教，根据不同学生的差异性，合理调整和运用不同的教学方法，提高教学效果。
教学目标即是教学的出发点,也是归宿,它是教学的灵魂
课堂教学是一种有目的、有计划的活动，教学目标即是教学的出发点，也是归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着学与教的方向。
传统教学是一种以知识和技能为本位的教学，在传统教学中知识和技能是第一位的，知识与技能的价值是本位的，智力、能力、情感态度等其他方面的价值都是附属的，课程仅仅关注认知性目标，而没有从生命全程的需要出发来规划学生的发展目标，教学过程往往只是以知识、智力、学习成绩为核心，而忽视了学生的健康发展。
往往以学生的学业成绩作为唯一的尺度，而忽视了学生的能力以及情感态度与价值。
这种教学在强化知识与技能的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
现在的小学品德教学中因为有些条件的限制，学生盲目接受书本的观点多，自己独立思考形成结论的少，尤其是部分教师唯书至上，不顾学生思想实际，照本宣科，大大降低了思想品德的实效性。
基于以上认识，我们从改革思想品德课堂教学着手，实行了适应学生思想道德素质发展的小学思品课开放式教学。
课堂教学是复杂的人人系统，充满变化和问题，教师应该创造地使用教科书的。
一、课堂上关注学生的情智的发展，也要关注学生的生理、心理健康。
要实现学生的可持续发展，教师必须关注学生的身体健康和心理健康，让学生“具有健壮的体魂和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”。
基础教育应该让学生感受到生活的美好人性的美好，让学生形成快乐、开朗、积极、乐观的人生态度。
要学会善待他人，学会珍惜亲情、友情，学会自我反省、自我超越和自我价值选择，具有社会责任感，树立远大理想，要磨砺学生的坚强意志，这是学生可持续发展的保证，要鼓励学生在体验成功的基础上树立自信，这是学生可持续发展的动力。
二、建立民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学氛围。
我当教师的必须建立一种民主、平等、和谐的师生关系，创造快乐活跃的教学环境。
兴趣是学习最好的老师，氛围，是培养学生学习兴趣的前提和基础。
所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念。
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教学的出发点与归宿
—《在烈日和暴雨下》教学案例
案例背景：
“景物描写”的具体作用是中考的常见考点之一，而景物描写又是写作中值得提倡的一种写法。
学生虽在七、八年级对其作用有所了解，在写作中能无意识地运用，但是他们头脑中对景物描写的认识还是零散的、不系统的。
表现在做相关阅读时心中无数，盲目作答，在写作中不能灵活、恰当运用。
针对以上问题，本节课借助《在烈日和暴雨下》一文，引导学生对这一知识点进行梳理，使其系统化，并做到学以致用。
实施过程：
一、明确目标：能结合语境分析景物描写的作用。
学生独立完成：从1、2、10自然段中任选一段，分析其中景物描写的作用。
教师走进学生了解不同层次学生的分析情况。
学生完成后以小组交流总结记叙文中景物描写的作用。
小组展示后，教师总结：交代背景与渲染气氛；烘托人物形象；推动情节发展。
课堂反馈：学生基本能独立完成作用分析，只是不够系统，归纳总结时要教师从环境、人物、情节等方面引导。
二、明确目标：能联系语境判断景物描写是否恰当。
学生独立完成：下面的景物描写能分别代替《故乡》《我的叔叔于勒》《多收了三五斗》的相关景物描写吗？选择一句分析说明（提示：判断原句和改句在文中的作用。
）各小组请一名同学黑板上完成。
（提示：结合景物描写的作用评价）
⑴“天气阴沉，满天是厚厚的、低低的、灰黄色的浊云。
东北风呜呜地吼叫，肆虐地在旷野地奔跑，它仿佛握着锐利的刀剑，能刺穿严严实实的皮袄，更别说那暴露在外面的脸皮，被它划了一刀又一刀，疼痛难熬。
”替换《故乡》第二段。
⑵“看到海面上海鸥自由自在的飞翔着，时起时落，好象在跟大海说着悄悄话。
”替换《我的叔叔于勒》中“在一片平静的好似…驶向远处。
”
⑶“大海像一头发怒的狮子，海浪有力的拍打着礁石，一浪高过一浪，奔腾着向我们扑来，好像要把我们吞没似的。
”替换《我的叔叔于勒》倒数第二段。
⑷“镜子似的河面被这些敞口船惊扰，荡起阵阵绿的涟漪。
”替换《多收了三五斗》中第一段“齐船弦的菜叶和垃圾…填没了这船和那船之间的空隙。
”
教师走进学生了解、评价学生完成情况。
黑板上学生完成后，根据景物描写的作用，师生共评价。
课堂反馈：大部分学生能对照作用作出判断分析，只是有些学生分析不深入，如：对（1）段能否替换《故乡》第二段，有学生认为能替换。
因为都写出了环境的阴沉。
他们没有从原文烘托萧索、凄凉的气氛的角度分析。
三、明确目标：能创作出符合语境的景物描写。
学生独立完成：请从你摘抄的景物描写中选择一段或自己写一段景物描写代替《故乡》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》任意一篇课文中的景物描写。
请五名同学到黑板上完成。
教师评价先完成的学生，然后师生共同评价黑板上的句子。
课堂反馈：写作能力较强的学生能改写出来，而且能从烘托气氛、情节发展、人物塑造、主题表现等方面着笔。
但不少学生是从摘抄本上选择恰当语句作改动后完成的，有的考虑不够全面、周到，但大家都在积极地写。
案例分析：
（一）目标制定：根据学生，依靠教材
学生是活动的主体，是教学活动赖以生存的根本，课堂教学的目标必须与学生的学力水平相匹配，才能使课堂教学达到最佳发展区。
《在烈日和暴雨下》是九上第二单元的第三篇小说。
在《故乡》、《我的叔叔于勒》两篇文章的学习时，我就将其中景物描写的作用作为作业让学生做了，从中了解到部分学生只能想到环境与人物的关系，甚至有一部分学生只分析到景物的特点。
可见他们头脑中对景物描写的作用还没有形成完整清晰的认识；翻翻学生的作文，只有少数几个能成功地运用景物描写，大部分学生都只在写事，文章比较枯燥，如果能用景物描写烘托一下，会使文章丰满很多。
教材是学生学习的重要课程资源，目标的制定必须从教材的特点出发。
《在烈日和暴雨下》是一篇大量运用环境描写的文章，这些描写对人物、情节、主题的作用非常突出，再加上老舍先生精彩的语言，非常值得学生学习借鉴，从这两方面考虑，我指定了本节课的目标：能结合语境分析景物描写的作用，能联系语境判断景物描写是否恰当，能创作出符合语境的景物描写。
（二）目标实施：听说读写，循序渐进
听说读写能力综合提高才能使学生具备良好的语文素养。
这堂课上学生或放声的朗读精彩语段，或仔细地倾听同学的学习成果，或有理有据的评价同学的分析，或认真的进行景物描写。
整堂课学生或听说或读写，在不知不觉中达到了目标。
对于景物描写的作用学生先分析，在明确其作用后，再结合具体语段判断是否可以调换，最后学生自己进行景物描写。
循序渐进，使学生对景物描写的作用做到了学以致用，也逐渐达到了目标。
（三）目标实现：独学群学，生评师评
“新课程的基本理念”中指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这节课每个目标的实施过程都是让学生先独学：独立思考，独立分析，独立表达，充分地相信学生，锻炼了他们自主学习的能力，教师也可通过独学了解学生解决问题的真实能力，及时调整教学重点和教学方法。
但独学只能解决一些基础性问题，群学则能解决提高性问题，使学生的思维得到碰撞，思想得到升华，同时加强了学生间的合作探究能力。
在展示过程中生评、师评，多元化的评价更使课堂高潮迭起。
生生互评促进了交流，锻炼了学生的思维，表达能力；必要的教师评价又让学生明确了成功之处和努力的方向，在你一言我一语的交流中完成了本节课的目标。
（四）目标巩固：当堂检测，课后作业
目标实现后只有及时巩固才能逐渐内化为学生能力，所以在当堂训练后安排相对应的课后作业，“1、抄写班内最好的景物描写两段或对自己写的进行修改
2、读最近写的记叙文《给我一次的机会》，有景物描写就分析其在文中的具体作用，如有必要作适当的修改；没有景物描写就在适当位置加入景物描
写，使其起到渲染气氛，烘托人物形象，推动情节发展等作用”。
教师也可依据学生的作业完成情况，了解学生目标的达成情况，以便对下一步的教学作相应的调整和安排。
总之，教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，教师在教学设计时要根据学情与课程标准精心安排目标，在教学过程中要根据课堂生成不断调整目标，在课后作业中要及时巩固目标，这样，学生才能在一次次实现目标后有进步与提高。