湖北广播电视大学网络教学资源展示
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浅谈远程开放教育《管理会计》课程教学模式
学 中应制定一套行之有 效的实施细则， 既要充分发挥教 师的
［ 收稿 日期】 Ｏ７１．８ ２ ０．２１
作者 系连 云港 广播 电视 大学 讲师 。
维普资讯
１ ８
湖北广播 电视大学学报
第 ２ 期
主导作用 ， 又应重视 以学生为主体 的 自主学 习、自主发现和 自主探索能力 的培养 。《 管理会计》为 ７ ２课时 ，平时安排 ２ 时课堂面授 ，９课 时小组活动 ，３ 课 时网上 自主学习、 ７课 ６ 讨论和答 疑， 逐步形成 “ 导学 一 自主学 习一助学 的网上教 学模 式。 “ 导学 ” 是指为学生 自主学习提供指导 ， 在教学设计当 中根 据上 级电大的教学大纲和实施方案， 对教学实施细则进 行全面细 化，主要在教学资源、教学活动 、支持服务 、过程 监控方面进行重新梳理和制订 ， 将课程 的基础知识点和难点 进行面授讲解 。“自主学习 ”指学生在老师 的指导下 ， 自主 制订课程学习计划 ， 选择并利用媒体资源和交互手段 ， 依靠 自身努力完成学习全过程， 自主学习涵盖 了学习的全过程 。
三 、导 学一 自主学习一助学
在 当今计算 机 网络 技术应用 于开发 各种 网络 和多媒体
图 １ 管理 会 计教 学模 式
一
朋 确学 习 目标 明确 学习 目标 有助 于学 习者 了解和 掌握教 材 中的核 心
、
课件 、开展 网络 教学的时代，以学生为 中心 的 自主学 习是 常 见 的一种教 学模式 。 笔者认为在互联 网上教学应该是受控 的 自主学 习，而不是完全让学生放任 的 自主学习。因此，在教
我在设计课 程导学材料时， 中央 电大和 省电大转 载并 自己 从 制作 了一些 与《 管理会 计》 专题 或章节 内容相关 的背景资料、 不 同观 点资料、相关评 论等内容，供学 生 自学中参考 。资料 表达形式有文本 的，也有图形、图像、声音，甚至是动画 、 视频等 。网上学习配 以资源库 ， 将会使学生学 习更加灵活方 便 、有效省 时。 《 管理会 计》课程资源库主 体分为三层 ：中央 电大 、江
电大远程开放教育“一站式”服务教学平台构建的研究
想。
关键 词 ： 电大 一站式 服务 网 络课程 教学平台 研究
网络课 程 教 学平 台 是 电大 实现 “ 远程 数 育 ”
一
流 远 程 教 育 队 伍 的 现 代远 程 教 育 教 学 系统 ，使
的基础 。从 １９ 年开 始启动 “ 才培 养模式 改革 ９９ 人
和开放 教育试 点项 ｋ” 以来 ，电火 以 “ ｌ 以学生 自
流远 程学习支持服务 、一流远程教育 研究水平 、
பைடு நூலகம்
收稿日期：２ １－｜ Ｏ ０ －ｌ ｓ
作者简介；侍伟嗲 ．粥．常州 电人教师，讲 师 邙伦冲 ．舛，常 州电人碍＊中心主任 ，讲 师 Ｉ
基盒项目： Ｉ 电Ｉ ￣ ０ ８ ２ ０ 年 度矗项科研项 目 《 ｌ 乜Ｊ ２ ０ － ０ ９ Ｉ 电太远摊 砰艘软方ｌ ｑ络溧 敫 下台王 设研究》 （ ￡ 谭题编 号（ ＾ＱＩ０ 】的 －期 研究成果。 ４ｌ Ｉ Ｉ
原 因 是现 有 的电 大三 级 网络 课程 教 学平 台 的 述 ｉ 殳，
还 不能 完全适 应让 学生真 正独 立 自主学 习的要 求“ 。
办法 、考试 说明 。４ ）集 中辅 导指 导 ：组 织砥 授 、 研 对、指 导实验 实 习、社会调 查 。５ ）教学 没施 ：
图书阅 览室 、多种媒体 视听 阅览室 、网络计 算机
一
２ — ８
第６ 卷第 ｌ 期 ２ １年 ３ ０Ｏ 月
常 州市 广播 电视大 学学苑
Ｊ ｕ ａ ｏ Ｃｈａ ｚ ｏｕ Ｒ ａ ｉ ＆ Ｔｅｅ ｉｉ ｎ Ｕｎｉ ｅ ｓｔ ｏｒ ｌ ｆ ｎ ｎｇ ｈ ｄ ｏ ｌ ｖ ｓｏ ｖ ｒ ｉｙ
ＶＯ ． Ｏ． １６ Ｎ １ Ｍ ａ ． ０ｌ ｒ２ ０
关键 词 ： 电大 一站式 服务 网 络课程 教学平台 研究
网络课 程 教 学平 台 是 电大 实现 “ 远程 数 育 ”
一
流 远 程 教 育 队 伍 的 现 代远 程 教 育 教 学 系统 ，使
的基础 。从 １９ 年开 始启动 “ 才培 养模式 改革 ９９ 人
和开放 教育试 点项 ｋ” 以来 ，电火 以 “ ｌ 以学生 自
流远 程学习支持服务 、一流远程教育 研究水平 、
பைடு நூலகம்
收稿日期：２ １－｜ Ｏ ０ －ｌ ｓ
作者简介；侍伟嗲 ．粥．常州 电人教师，讲 师 邙伦冲 ．舛，常 州电人碍＊中心主任 ，讲 师 Ｉ
基盒项目： Ｉ 电Ｉ ￣ ０ ８ ２ ０ 年 度矗项科研项 目 《 ｌ 乜Ｊ ２ ０ － ０ ９ Ｉ 电太远摊 砰艘软方ｌ ｑ络溧 敫 下台王 设研究》 （ ￡ 谭题编 号（ ＾ＱＩ０ 】的 －期 研究成果。 ４ｌ Ｉ Ｉ
原 因 是现 有 的电 大三 级 网络 课程 教 学平 台 的 述 ｉ 殳，
还 不能 完全适 应让 学生真 正独 立 自主学 习的要 求“ 。
办法 、考试 说明 。４ ）集 中辅 导指 导 ：组 织砥 授 、 研 对、指 导实验 实 习、社会调 查 。５ ）教学 没施 ：
图书阅 览室 、多种媒体 视听 阅览室 、网络计 算机
一
２ — ８
第６ 卷第 ｌ 期 ２ １年 ３ ０Ｏ 月
常 州市 广播 电视大 学学苑
Ｊ ｕ ａ ｏ Ｃｈａ ｚ ｏｕ Ｒ ａ ｉ ＆ Ｔｅｅ ｉｉ ｎ Ｕｎｉ ｅ ｓｔ ｏｒ ｌ ｆ ｎ ｎｇ ｈ ｄ ｏ ｌ ｖ ｓｏ ｖ ｒ ｉｙ
ＶＯ ． Ｏ． １６ Ｎ １ Ｍ ａ ． ０ｌ ｒ２ ０
《网络管理原理与实践》课程网上教学资源建设的反思与展望
（ ２ ） 教 学学 ， 能有效 地化抽象为具 体 、 化静态 为 动态， 调动学生的听觉 、 视觉功能 ， 提 高教学效率 ， 激活学 习的内因。录 制《 网络 管理原理 与实践》 教学视频 １ ３ 讲， 涵盖 了课程 的重难 点 ， 为 学 生 自主学习以及终结性 考核前 的复习提供 支持 。 （ ５ ） 试题 库和形 考作业 构建《 网络 管理原理与 实践》 课程试题 库 ， 将历年终结 性考核试题 与模拟试题 相结 合 ， 为学 生学习效果 的检验提供支持 和覆盖 。形考作 业 和讲评及 时解决学生在形 成性考核 和平时学习 中的疑难问题 ， 实 现 学生对知识掌握 程度的 自我测试 。 ２ ． 构建 了由面授 、 电话 、 Ｂ Ｂ Ｓ、 Ｅ — ｍａ ｉ ｌ 、 双 向视 频等手段组 成的教 学 交 互平台 在《 网络管理原理与实践》 课程 的教学交互 中采用 了Ｊ ｉ Ｔ Ｔ 教与学 策 略。所谓 的Ｊ ｉ １ Ｔ ｒ （ Ｊ ｕ ｓ ｔ — ｉ ｎ — Ｔ ｉ ｍ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ） 是建 立在“ 基 于网络的学 习任 务” 和“ 学 习者的 主动学 习课堂 ” 二 者交 互作用基础上 的一种新型教 与 学策略。Ｊ ｉ ｒ ｒ Ｔ 的本质是学生的课外准备和课堂活动组 成的反馈循环 。 首先教师在 网络平 台发 布网上教学任 务 ， 然后学 生根据教师提 出 的教学任务 准备 ， 并 以Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ 形式或 Ｑ Ｑ 文件形式 发送 给教师 ， 最后 教 师选择 、 摘 录学生 的问题并 及时进行调 整和反馈 。这 样教师是教学 活 动中的组织者 、 引导者 和合作者 ， 同样学生也从外部信息 的被动接受 者 转变为信 息加工 的主体 ， 从学习资 源的接受者转变 为学习资源建设 的 主体 ， 激发学生学习的主动性 和积极性 。 ３ ． 积极 进行多种媒体学 习资源 的一体化设计 和可选择性设计 积极进行 多种媒体学 习资源的一体化 设计和可选择 性设计 、 处 理 好 不同类型学习资源建设 与应用 的关系 。在 网络教学 活动中教学设 计 显得十分重要 ， 教学设计是应用系统方法分 析和研 究教学 问题 与需求 ， 确 定解决它们的教学策略 、 教学方法 和教学 步骤 ， 并对 教学结 果作 出评 价 的一种计 划过程与操作 程序 。只有进行 科学合理 的教学设 计 ， 才 能 确保 网上 教学资源的有效性 、 连贯性 和互补性 。 三、 《 网络管理原理 与实践》 课程网上教 学资源建设反思 反思《 网络管理原理与实践》 课程 网上教学 资源 ， 扪 心 自问 ， 是 否真 的是所谓的优质教学资源 ？是否也存在广播 电视大学 网上教学 资源存 在 的普遍问题？是否能够关照学 习者 的学 习体验 ， 以学生 为中心， 实现 真正意义上的双 向交流？是否能够使学 习者 “ 随时随地 ” 学 习？是否 真
博州广播电视大学开放教育课程形成性考核管理规定及网上学...
博州广播电视大学开放教育课程形成性考核管理规定及网上学习操作方法为了做好开放教育课程形成性考核工作，强化教学过程管理，提高教学质量，深化考核方式、方法的改革，依据《新疆广播电视大学开放教育课程形成性考核实施细则》及新疆电大教务字【2012】47号文件《关于进一步加强开放教育课程形成性考核实施工作有关事宜的通知》的相关要求，结合我校实际特制定本管理规定。
一、形成性考核内容形成性考核内容包括平时纸质作业（或省开课改网上作业）、课程网上期中考试、课程网上学习、集中面授辅导等四项内容。
形成性考核成绩占课程总成绩的20% 。
二、形成性考核成绩评定原则形成性考核成绩所占比例一般为课程总成绩的20%，学生参加各种学习活动中的成绩在形成性考核成绩综合评定中，所占比重按下述原则进行评定：平时纸质作业、期中考试占40%集中面授辅导占10%课程网上学习50%以上评定原则及得分适用于绝大多数课程，若特殊课程（含网上课改课程、课程实验等）在实施细则、教学大纲中另有规定或形成性考核成绩占课程总成绩比例调整的按相关规定比例进行评定。
若课程的形式为网上教学辅导，该课程的形成性考核成绩的评定原则为：平时纸质作业、期中考试占50%（取消集中面授辅导），其他比例不变。
注：课程无形成性考核成绩，期末考试将不予合成综合成绩；形考比例大于40%的课程，期末考试综合成绩进行双及格控制，即形成性考核成绩和期末考试卷面成绩均为60分以上，否则不进行综合成绩合成，综合成绩视为无效。
三、形成性考核办法1、平时纸质作业中央电大统设课程，统一下发的《形成性考核作业册》（一般4次）学生必须在辅导教师规定时间内按时、按要求完成，递交给教师批阅、评分，由辅导教师录入“博州电大形成性考核管理系统”，并作为平时纸质作业成绩的主要依据。
若无统一下发作业，辅导教师（含面授及网上辅导教师）按课程实施要求，安排一定数量的作业(不少于4次)，并上挂博州电大在线学习平台()，学生按时自行下载、打印、完成，递交给教师批阅、评分，由辅导教师录入“博州电大形成性考核管理系统”，并作为平时纸质作业成绩的主要依据。
电大课程的移动学习资源建设研究
【 键 词 】 动 学 习 ； 源 建 设 ； 大 ； 程教 育 关 移 资 电 远
１ 研 究 背 景
目前 电 大 的 远 程 教 育 方 式 主 要 采 用 网 络 教 育 的 平 台， 员 每 个 星 学 容 （ 习安 排 、 学 大 纲 、 试 安 排 ） 学 习 讨 论 等 用 有 限 的 文 字 通 过 学 教 考 或 期 都 要 抽 出 一 段 时 间在 电 脑 前 进 人 电 大 在 线 教 学 平 台 或 者 课 程 网 站 短 信 息 的 形 式 传 递 。 类 资 源 形 式 较 单 一 ， 制 作 简单 ， 需 耗 费 大 量 这 但 无 进 行 学 习 。 是 ， 着 远 程 教 育 的深 入 开 展 ， 但 随 出现 了 一 系 列 影 响 电 大 远 的 人 力 和 财 力 ， 是 目前 应 用 最 广 、 术 最 成 熟 的 一 种 呈现 形 式 。 也 技 程 教 育发 展 的瓶 颈 问题 。 （ ） 于 网 页 浏 览 的 学 习 资 源 ： 习 者 利 用 移 动 学 习终 端 ， 过 电 ２基 学 经 首先 ， 大提 供 的 网络 学 习资 源 对 那 些 能 够 方 便 上 网 的学 员 来 说 电 信 网关 后 接 人 互 联 网， 过 ＷＡ 通 Ｐ协 议 访 问 教 学 服 务 器 ， 行 浏览 、 进 查 的 确 很方 便 ， 也 有 学 员 抱 怨 平 时 没 有 上 网 条件 ，浏 览 课 程 资 源 只 能 但 询 、 时 交 互 ， 仅 可 以传 输 文 本 ， 可 以 传 输 图 像 。这 种 形 式 的移 动 实 不 还 去 网 吧 上 网 学 习 ． 重 影 响 学 习 效 果 。 以 天 津 电大 为 例 ， 关 调 查 显 严 有 学 习 资 源 类 似 于 网 络 学 习 资 源 ，但 它 又 不 同 于 传 统 网 络 学 习 资 源 ， 具 示 ， 加 电大 开 放 教 育 学 习 的学 员 中外 来 务 工 人 员 比例 正 在 呈 上 升趋 参 有 自身 的 特 点 。 ： 如 内容 简 洁 明 了 ， 具备 系统 性 ， 概 括 性 强 ， 于 片 不 但 利 势 ， 员 自身 的 经 济 条 件 还 很 落 后 ， 是 每 个 学 员 都 能拥 有 一 台 电脑 段 化 学 习 的 发 生 。 学 不 随 时 随地 的上 网学 习 。 些 客 观 因 素 使 很 多 学 生 无 法 享 受 到 网 络所 提 这 （ ） 于 “ 线 浏 览 ” 式 的移 动 学 习 资 源 ： 习 者 将 这 种 形 式 的 ３基 离 方 学 供 的优 质 的教 育 资 源 ， 而 导 致 教 育 不 公 的 存 在 。 从 移 动 学 习材 料 下 载 、 储 到 移 动 设 备 上 ， 后 利 用 移 动设 备 进 行 播 放 存 然 其 次 ， 着 人 们 学 习 需 求 的提 高 ， 纯 的 网络 在 线 学 习 越 来 越 不 随 单 和 学 习 ，这 种 学 习 资 源 一 般 都 采 用 较 高 的压 缩 比 或 经 过 特 殊 编 码 处 能满 足 人 们 的需 要 。 电大 学 员 大 部 分 是 在 职 成 人 ， 动 性 大 、 学 矛 盾 流 工 理 ， 符 合 移 动 设备 的操 作 规 则 。 且 突 出 ，他 们 没 有 大 量 的 时 间 坐 在 电 脑 前 进 行 学 习 活 动 ， 只能 利 用 分 散
基于Web2.0技术的网络教学资源设计的探索
黄 林 昊
（ 建广 播 电视 大学 ，福建福 州 ，３ ０ ０ ） 福 ５ ０ ３
摘要 ：本 文针 对 Ｗｅ２０的网络新技术运用 在 网络教学资源 上呈现 出新特 点和新优 势 ，从完善 资源建设 提 ｂ．
高 学 生 自主学 习能 力 、增 强课 程 交 互 反 馈 评 价 方 式 、扩 展 资 源 展 现 形 式 三 个 方 面做 了基 本 的分 析 和 探 索。
实现创建一个教学资源平 台展现多种媒体的形
２１ ０ １年第 ４期 总第 ８ ８期
福 建 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊｕｎｌｏ ｕｉ ａｉ ＆ Ｔ ｎ ｅｓｙ ｏｒａ ｆＦ ｊ ｎ Ｒ ｄｏ ａ Ｖ Ｕ ｉ ｒｉ ｖ ｔ
Ｎ ｏ． ２ ４， ０１ １ Ｇｅ ｅ ａ ， ｏ ８ ｎ ｒｌＮ ．８
基于Ｗｅ２０ ｂ． 技术 的 网络 教学资源设计 的探索
用 户 为 中心 同时具 有很 强 的交 互 性 。
络课程资源建设上的应用。
第一 ，对于完善各 学科教育教学资源 的建
设 ，充分激发 学生兴趣 ，提高学 生 自主学习能 力 ，ｗｅ２ 都 能起 到积极 的作用 。在 目前的教 ｂ． Ｏ 学资源中教师利用各种栏 目的形 式列 出学习资 源 ；学生根据教学计划来学 习网络 中的这些静 态学习资源。这样 的模式使得 学生 的 自主学习 和实践活动能力匮乏。怎样把 Ｗｅ２ ｂ． ０技术运用 在资源建设 上？举个简单 的例 子 ：在教师的指 导下 ，学生也参与到教学 资源的建设 中。教师 先进行导学 ，学生后参加 各种知识点 的讨论和
作者简介 ：黄林 吴 ，福建福州人 ，福建广播 电视大学 电子信息与计算机 系讲师。
福 建 广播 电视 大 学学 报 （ 第 ８ ） 总 ８期
（ 建广 播 电视 大学 ，福建福 州 ，３ ０ ０ ） 福 ５ ０ ３
摘要 ：本 文针 对 Ｗｅ２０的网络新技术运用 在 网络教学资源 上呈现 出新特 点和新优 势 ，从完善 资源建设 提 ｂ．
高 学 生 自主学 习能 力 、增 强课 程 交 互 反 馈 评 价 方 式 、扩 展 资 源 展 现 形 式 三 个 方 面做 了基 本 的分 析 和 探 索。
实现创建一个教学资源平 台展现多种媒体的形
２１ ０ １年第 ４期 总第 ８ ８期
福 建 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊｕｎｌｏ ｕｉ ａｉ ＆ Ｔ ｎ ｅｓｙ ｏｒａ ｆＦ ｊ ｎ Ｒ ｄｏ ａ Ｖ Ｕ ｉ ｒｉ ｖ ｔ
Ｎ ｏ． ２ ４， ０１ １ Ｇｅ ｅ ａ ， ｏ ８ ｎ ｒｌＮ ．８
基于Ｗｅ２０ ｂ． 技术 的 网络 教学资源设计 的探索
用 户 为 中心 同时具 有很 强 的交 互 性 。
络课程资源建设上的应用。
第一 ，对于完善各 学科教育教学资源 的建
设 ，充分激发 学生兴趣 ，提高学 生 自主学习能 力 ，ｗｅ２ 都 能起 到积极 的作用 。在 目前的教 ｂ． Ｏ 学资源中教师利用各种栏 目的形 式列 出学习资 源 ；学生根据教学计划来学 习网络 中的这些静 态学习资源。这样 的模式使得 学生 的 自主学习 和实践活动能力匮乏。怎样把 Ｗｅ２ ｂ． ０技术运用 在资源建设 上？举个简单 的例 子 ：在教师的指 导下 ，学生也参与到教学 资源的建设 中。教师 先进行导学 ，学生后参加 各种知识点 的讨论和
作者简介 ：黄林 吴 ，福建福州人 ，福建广播 电视大学 电子信息与计算机 系讲师。
福 建 广播 电视 大 学学 报 （ 第 ８ ） 总 ８期
学历教育与非学历教育沟通要求下的网络课程体系设计-以四川广播电视大学小企业管理专业人力资源管理课
的重 要 辅 助 （ 琳 群 ，０ ０ 。所 谓 非 学 历 教 育 ． 国 家教 育 行 政 部 吴 ２１ ） 是 门统 一 学 制 以外 的无 权 授 予 学 历 证 书 的各 类教 育 活 动 ，具 有 学 习
这 集 中体现在 ” 难” 象 与” 短” 题 （ 立 光 、 晓翠 ， 两 现 三 问 欧 李 ２０ ） ， ： 才 获 取 难 、 才 保 持 难 ； 工 培训 学历教育与非学历教育沟通要求下的网络课程体 系设计
一
以四川广播电视大学小企业管理专业人力资源管理课程为例
黄 洵
（ 川 广 播 电 视 大 学 四
【 摘 要 】 良好的学历教 育和非 学历教育沟通 ， 是广播 电视大 学创新人才培
养 模 式 的 具 体 体现 。在 学历 教 育 与 非 学 历 教 育 沟 通 总 体 原 则 下 ， 何 建 设 如
制 ， 时 随地 浏 览 教 学 内容 、 随 获取 教 学 资源 、 评估 教 学 效果 ， 现 彼 实
此 的互 动 、 流 与协 作 ． 而 巩 固课 堂 教 学 效 果 ． 进 学 生 学 习 兴 交 从 增 趣 ， 高教 学 质 量 。 提
多数 中小 企 业 相 应 的 人 力 资 源 管 理 大 都 比较 粗 放 、 单 ， 够 系 统 简 不 和 规范 处 于 摸 索 阶段 ，没 有 能 够 像 一 些 大 型 的 企 业 一 样 构 建 出 一 套 完整 的人 力 资 源 系统 ，不 可 避 免 在 运 行 过 程 中 存 在 这 样 那 样 的
下 网络 课 程 体 系设 计 的 背景 、 则 。 其 具 体 实施 原 及
【 关键 词 】 学历 教 育 与 非 学历 教 育 沟 通 网 络课 程
体 系设 计
这 集 中体现在 ” 难” 象 与” 短” 题 （ 立 光 、 晓翠 ， 两 现 三 问 欧 李 ２０ ） ， ： 才 获 取 难 、 才 保 持 难 ； 工 培训 学历教育与非学历教育沟通要求下的网络课程体 系设计
一
以四川广播电视大学小企业管理专业人力资源管理课程为例
黄 洵
（ 川 广 播 电 视 大 学 四
【 摘 要 】 良好的学历教 育和非 学历教育沟通 ， 是广播 电视大 学创新人才培
养 模 式 的 具 体 体现 。在 学历 教 育 与 非 学 历 教 育 沟 通 总 体 原 则 下 ， 何 建 设 如
制 ， 时 随地 浏 览 教 学 内容 、 随 获取 教 学 资源 、 评估 教 学 效果 ， 现 彼 实
此 的互 动 、 流 与协 作 ． 而 巩 固课 堂 教 学 效 果 ． 进 学 生 学 习 兴 交 从 增 趣 ， 高教 学 质 量 。 提
多数 中小 企 业 相 应 的 人 力 资 源 管 理 大 都 比较 粗 放 、 单 ， 够 系 统 简 不 和 规范 处 于 摸 索 阶段 ，没 有 能 够 像 一 些 大 型 的 企 业 一 样 构 建 出 一 套 完整 的人 力 资 源 系统 ，不 可 避 免 在 运 行 过 程 中 存 在 这 样 那 样 的
下 网络 课 程 体 系设 计 的 背景 、 则 。 其 具 体 实施 原 及
【 关键 词 】 学历 教 育 与 非 学历 教 育 沟 通 网 络课 程
体 系设 计
“电大在线”平台资源建设及使用的现状与构想
这样 长期 以往 势必 形 成 一 面 是 无 所 适从 的 学生 ， 而
座谈 等方 式 ， 分 析 统计相 关信 息 ， 找 出教学 资 源建设 和使 用方 面存 在 的不 足 ， 并 且 以此 为 依 据 提 出相 应 的改 进建议 ， 在 现 实 可行 的情 况 下 科 学 、 合理 、 可 持
冢 由 电 入 ｔ Ｉ Ｊ
二 ｕｌ ． ｑ － 昂 ｕ 剐 瓜 厢 ｌ 斗二 删 ，
‘ ‘
电大在线 ” 平 台 资 源 建 设 及 使 用 的 现 状 与 构 想
张 疆 张 渊 伟
（内蒙 古广 播 电视 大 学 理工 学 院 ， 内蒙 古 呼和 浩特 ０ １ ０ ０ １ １ ）
调研 ， 并 与 目前 国 内外 技术 比较 成熟 、 使用 较广 泛 的
筛选 ， 然 后将 有效 的教学 资源 进 行规 范化 整合 处 理 ，
并最 终发 布 在合 理 架 构 设 计 的 网络 平 台上 。这 样 ，
网络 资源平 台相 比较 ， 探 究 电大 在 线 平 台课 程 资 源 建 设 问题 。
—・－・— —
７ ９ － － － － — —
问卷 、 以学 习者的 身份进 行部 分课 程 的学 习 、 和师生
程， 缺 乏 师生 互动 内容 ， 学 生 只 能 被 动 接受 ， 在 资 源 建设 前 没有做 详尽 需求 分 析和 整体设 计 。学 生在 学 习过 程 中遇 到具体 问题 以后 ， 往 往 不 能 清 楚 的知 道 怎样 获 取帮 助 ， 或应在 哪一类资源 中去寻求帮 助。
不仅 避免 了资源 重 复 、 无 标准 的建设 ， 又 大大 提升 了 网络 教学 资 源 的有 效 使 用 率 ， 并 且 在 使 用 中不 断 改
座谈 等方 式 ， 分 析 统计相 关信 息 ， 找 出教学 资 源建设 和使 用方 面存 在 的不 足 ， 并 且 以此 为 依 据 提 出相 应 的改 进建议 ， 在 现 实 可行 的情 况 下 科 学 、 合理 、 可 持
冢 由 电 入 ｔ Ｉ Ｊ
二 ｕｌ ． ｑ － 昂 ｕ 剐 瓜 厢 ｌ 斗二 删 ，
‘ ‘
电大在线 ” 平 台 资 源 建 设 及 使 用 的 现 状 与 构 想
张 疆 张 渊 伟
（内蒙 古广 播 电视 大 学 理工 学 院 ， 内蒙 古 呼和 浩特 ０ １ ０ ０ １ １ ）
调研 ， 并 与 目前 国 内外 技术 比较 成熟 、 使用 较广 泛 的
筛选 ， 然 后将 有效 的教学 资源 进 行规 范化 整合 处 理 ，
并最 终发 布 在合 理 架 构 设 计 的 网络 平 台上 。这 样 ，
网络 资源平 台相 比较 ， 探 究 电大 在 线 平 台课 程 资 源 建 设 问题 。
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问卷 、 以学 习者的 身份进 行部 分课 程 的学 习 、 和师生
程， 缺 乏 师生 互动 内容 ， 学 生 只 能 被 动 接受 ， 在 资 源 建设 前 没有做 详尽 需求 分 析和 整体设 计 。学 生在 学 习过 程 中遇 到具体 问题 以后 ， 往 往 不 能 清 楚 的知 道 怎样 获 取帮 助 ， 或应在 哪一类资源 中去寻求帮 助。
不仅 避免 了资源 重 复 、 无 标准 的建设 ， 又 大大 提升 了 网络 教学 资 源 的有 效 使 用 率 ， 并 且 在 使 用 中不 断 改