高职院校推进混合式教学模式的困境及对策
运用于高职英语的BYOD混合式教学改革①
运用于高职英语的BYOD混合式教学改革①近年来，随着信息技术的迅猛发展，新一代的教学方式也随之涌现。
BYOD（Bring Your Own Device）混合式教学，即学生携带自己的电子设备参与课堂学习和教学活动，在高职英语教学中逐渐受到广泛关注和应用。
本文将从BYOD混合式教学的定义、特点以及在高职英语教学中的应用等方面进行探讨，以期为高职院校的英语教学改革提供一些新的思路和方法。
一、BYOD混合式教学的定义和特点BYOD混合式教学，是指学生自带电子设备（如笔记本电脑、平板电脑、智能手机等）参与课堂学习和教学活动的一种教学模式。
在这种教学模式下，学生可以根据教师的指导和安排，利用自己的电子设备进行学习和任务完成。
教师也可以通过这些电子设备进行课堂教学、资源分享、作业布置等教学活动。
BYOD混合式教学有以下几个特点：1. 学生参与度高。
学生可以通过自己的电子设备进行课堂学习和教学活动，从而提高了课堂参与度和积极性。
2. 教学资源丰富。
学生可以通过互联网获取丰富的教学资源，包括课堂资料、学习工具、外语学习网站等，从而提高了学习的有效性和自主性。
3. 灵活性和个性化。
学生可以根据自己的学习节奏和兴趣利用电子设备进行学习，实现了教学的个性化和差异化。
BYOD混合式教学是一种融合了传统教学和现代信息技术的教学模式，具有较强的灵活性和实用性。
在高职英语教学中，采用BYOD混合式教学可以更好地满足学生的学习需求，激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果和教学质量。
二、BYOD混合式教学在高职英语教学中的应用1. 提倡学生自主学习BYOD混合式教学在高职英语教学中可以提倡学生自主学习。
学生可以利用电子设备进行课外自主学习，包括听力练习、阅读练习、写作训练等。
通过互联网和学习工具的应用，学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习，从而提高学习的针对性和有效性。
教师可以根据学生的学习情况进行指导和辅导，帮助学生解决学习中的问题和困难。
高职院校混合所有制办学典型案例分析及对策建议
高职院校混合所有制办学典型案例分析及对策建议一、典型案例分析某高职院校在办学过程中，引入了民营企业的投资，并实施混合所有制办学模式。
民营企业作为合作伙伴，通过对学校进行资本、技术和管理的投入，致力于提升办学质量和办学水平。
在实践中，该高职院校取得了一些积极的成果，但也面临着一些问题和挑战。
1. 成果混合所有制办学模式使得学校在资金、技术和管理等方面得到了极大的支持和帮助。
民营企业的投资为学校的办学提供了有力的支持，学校的教学条件和设施得到了大幅度的改善。
民营企业的管理经验和市场资源也为学校的发展提供了借鉴和支持，学校的办学水平和社会声誉得到了进一步提升。
2. 问题混合所有制办学模式也存在一些问题。
学校和民营企业之间存在着管理和利益的分歧，导致学校办学目标的一致性不够明确。
学校的教育教学活动受到了市场规律的影响，教育成为了商品，导致教育质量的下降。
混合所有制办学模式也给学校带来了一定的风险，一些民营企业可能会因为自身利益考虑而对学校产生负面影响。
二、对策建议针对以上问题和挑战，我们提出以下对策建议：1.明确办学目标学校和民营企业在合作之初，应明确办学目标和办学理念，建立起长期稳定的战略合作伙伴关系。
双方要共同明确学校的办学方向、办学目标，制定合理的合作方案，以确保办学的稳定性和连续性。
2.加强监管教育主管部门应加强对混合所有制高职院校的监管力度，建立健全的监管机制，对学校和民营企业的合作行为进行规范和约束。
要加大对混合所有制高职院校的督导力度，及时发现并解决问题。
3.建立激励机制学校和民营企业应共同建立起一套完整的激励机制，对合作双方进行绩效考核和奖惩。
通过激励机制，能够有效地调动学校和民营企业的积极性和创造性，促进合作的深入发展。
4.强化教育理念学校要坚持以教育教学为中心，巩固和发展教育教学实力。
加强师资队伍建设，突出教学质量，提高学生的实际能力。
民营企业也要充分尊重学校的教育教学决策，不干涉学校的教学活动。
高职院校混合式教学存在的问题及改进策略
高职院校混合式教学存在的问题及改进策略作者：孙远强来源：《职业技术教育》2020年第26期摘要随着“互联网+”教育的发展，混合式教学正逐渐成为高职院校教学的主要方式。
当前混合式教学实施过程中存在教师实施意愿和能力不足，学生自主学习意识不强，线上学习情感体验不足，学校管理不到位，在线教学平台建设不足等问题。
对此，提出四个层面的改进策略：教师转变教学理念，提高混合式教学实施能力;学生树立自主学习意识，提高自主学习能力;学校做好配套服务;平台供应商提供个性化服务。
关键词高职院校;混合式教学;线上线下;教学改革中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2020）26-0054-04在“互联网+”时代，利用互联网技术创新教学模式、学习模式，不仅是政策要求，更是教育的发展趋势。
混合式教学的概念是2003年由何克抗教授引入我国的，经历了近二十年的发展，不论是研究者还是教育实践者已基本达成共识：混合式教学正在成为未来教育的新常态。
当前各级各类学校也正在尝试进行教学改革，期望建立线上线下融合的混合式教学模式。
但混合式教学是一种新型模式，不管是学校、教师还是学生，对混合式教学的规律把握还不够准确，对混合式教学的过程认识还不够深入，导致当前混合式教学实施过程中还存在各种各样的问题。
一、混合式教学的内涵及意义（一）混合式教学的内涵何克抗教授认为混合式教学是把传统课堂教学的优势和网络学习的优势结合起来，做到二者的优势互补，只有如此，才能获得最佳的学习效果，既强调教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又注重学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性[1]。
混合式教学包括线上线下和课内课外学习空间的混合，传统学习资源和数字化资源学习资源的混合，个性化学习和集体学习学习方式的混合，线上线下学习评价的混合。
混合式教学以建构主义为理论依据，实现了三大转变：教师从讲授者转变为组织者，学生从被动学习转变为主动学习，学习评价从注重终结性评价转变为注重形成性评价。
混合式教学背景下高职院校教学模式研究
混合式教学背景下高职院校教学模式研究近年来，随着互联网技术和信息技术的发展，混合式教学模式逐渐受到高等教育界的重视。
混合式教学模式，即将面授教学和网络教学相结合，将传统教学向现代化、信息化、个性化、互动化的方向发展，提高教学效果和学生学习能力。
在混合式教学背景下，高职院校教学模式的研究显得尤为重要。
一、混合式教学模式的内涵混合式教学模式是将面授教学和网络教学有机结合，形成一种新的教学模式，即教师利用网络进行教学，学生可以在任何时间和地点通过网络获取教材和学习资源，实现教学资源的共享与交流，同时保持传统面授教学的交流和互动，将学生的学习过程转化为一个全面、自主、个性化的过程，提高学生的学习效率和学习质量。
二、高职院校教学模式的瓶颈高职院校的教学模式主要以传统面授教学为主，教师以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实际操作培训，学生学习兴趣不高，学习质量不稳定。
此外，高职院校教学鲜有有效的教学反馈机制，学生的个性化学习需求得不到满足。
三、混合式教学模式实践及其优势混合式教学模式在高职院校的实践中，主要体现在以下几个方面：1.构建网络教学环境。
利用网络平台为学生提供学习资源、学习资料，并通过在线咨询为学生提供即时帮助，提高学生自主学习能力。
2.引导学生自主学习。
采用“翻转课堂”等方式，引导学生积极参与学习、思考和探究，培养学生的创新意识和实践能力。
3.建立互动式教学模式。
采用多元教学模式，如问题解决、案例分析、角色扮演、小组讨论等，增强学生与教师、学生之间的互动和交流，提高学生的学习兴趣和参与度。
1.教学资源共享。
混合式教学模式将传统面授教学与信息化教学相结合，优化资源配置，实现教学资源共享。
2.学习自主。
采用混合式教学模式，学生可以根据自己的兴趣和学习进度进行学习，实现个性化学习，提高学生的自主学习能力。
3.学习交互。
混合式教学模式利用互联网工具实现教师与学生、学生之间的交互和互动，增强学生之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣和创新能力。
高职院校线上线下“混合式”教学模式探究
高职院校线上线下“混合式”教学模式探究随着互联网技术的不断发展，线上教育在教育界取得了显著的成就。
而对于高职院校而言，如何将线上线下教学进行有效地整合，实现“混合式”教学模式，成为了当前教育界的热点话题。
在这种背景下，本文将探究高职院校线上线下“混合式”教学模式的具体实施和效果评价。
一、线上线下“混合式”教学模式的基本概念所谓“混合式”教学模式（Blended Learning），即将传统的面对面教学与网络化学习相结合，采用多种教学手段和资源，实现线上线下相互协调、优势互补的一种教学模式。
通过这种模式，学生可以在校园和线上学习资源之间自由切换，获得更加灵活和个性化的学习体验。
二、高职院校线上线下“混合式”教学模式的实施方式1. 教学内容整合高职院校通过整合线上和线下的教学内容资源，可以为学生提供更加全面、多样的学习资料。
教师可以将课件、教学视频、在线测验等教学资源上传到网络平台上，供学生在课后进行复习和巩固。
2. 教学方法创新在“混合式”教学模式下，教师可以开展更加灵活多样的授课方式。
除了传统的面对面讲授，还可以通过网络直播、录制教学视频等方式进行教学。
这种方式不仅能够减少时间和地点的限制，还可以更好地激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价手段多样化在“混合式”教学模式下，教师可以通过线上平台为学生提供更加多样化的评价手段。
可以结合线上线下的测验、作业、课堂表现等多种信息进行综合评价，更加全面地了解学生的学习情况。
三、高职院校线上线下“混合式”教学模式的效果评价1. 促进学生学习兴趣通过“混合式”教学模式的实施，学生可以获得更加灵活、有趣的学习体验，从而更容易激发学习兴趣。
尤其是对于部分对传统教学方式较为厌倦的学生来说，线上线下“混合式”教学模式提供了更加吸引人的学习方式。
2. 提高教学效果通过线上平台，教师可以随时随地地为学生提供学习资源和答疑服务，能够更好地满足学生的学习需求。
而通过线上在线下相互结合的教学方式，学生可以更加全面地接触到各种教学内容，从而提高了教学效果。
高职院校混合式教学存在的问题及对策
促进教育改革和创
新
混合式教学是教育改革和创新的 重要方向之一，能够推动高职院 校的教育教学改革，培养更多高 素质技能型人才。
02
高职院校混合式教学存在的问 题
高职院校混合式教学存在的问题
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03
高职院校混合式教学对策
加强线上与线下教学学相辅相成
线上教学提供灵活的学习时间和空间，线下教学则注重实际操作和师生
05
结论
高职院校混合式教学的挑战与机遇
挑战
传统教育观念的束缚、教学资源分配不均、教师信息化素养 不足、学生自主学习能力有限等。
机遇
教育信息化发展趋势、教学资源多元化、个性化学习需求增 长、教师专业发展等。
对策建议与实践展望
对策建议
更新教育观念、优化教学资源配置、 提升教师信息化素养、培养学生自主 学习能力等。
互动。加强两者之间的衔接与融合，有助于提高教学效果。
02
制定统一的教学计划
确保线上和线下教学内容的一致性和连贯性，避免重复或遗漏知识点。
03
建立线上与线下互动机制
利用在线讨论、实时问答、作业提交等功能，促进师生之间的交流与合
作。
更新教学理念，提升教师混合式教学能力
转变传统教学观念
鼓励教师接受并实践混合式教学理念，以适应现 代教育发展趋势。
混合式教学特点
具有灵活性、个性化、交互性等特点 ，能够充分发挥线上和线下教学的优 势，提高教学质量和效果。
高职院校混合式教学的重要性
适应教育信息化发
展
随着教育信息化的发展，高职院 校需要积极探索和应用混合式教 学模式，以适应时代发展的需求 。
提高教学质量和效
果
混合式教学能够充分发挥线上和 线下教学的优势，提高学生的学 习兴趣和主动性，从而提高教学 质量和效果。
高职院校线上线下“混合式”教学模式探究
高职院校线上线下“混合式”教学模式探究1. 引言1.1 高职院校线上线下“混合式”教学模式的背景意义随着信息技术的不断发展和普及，高职院校教育模式也在不断进行创新和探索。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生和社会的需求，如何更好地整合线上和线下资源，提高教学质量和效果成为高职院校教育改革的关键问题之一。
高职院校线上线下“混合式”教学模式的背景意义主要包括以下几个方面：一是适应社会发展需求。
随着经济不断发展和社会需求不断增加，高职院校培养的人才要求也日益提高，传统教学模式已经无法满足这些需求。
采用线上线下混合式教学模式可以更好地培养学生的适应能力和创新能力，提高他们的综合素质和竞争力。
二是拓展教学资源。
线上资源丰富多样，可以打破时间和空间的限制，让学生随时随地进行学习；而线下教学能够更好地引导学生，提供更加个性化的教学服务。
将线上线下教学有机结合，可以最大程度地发挥两者的优势，为教学提供更多元化的资源和可能性。
三是提升教学效果。
通过线上线下混合式教学模式，可以有效引导学生主动学习，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，提高教学效果和学习成绩。
教师也可以更加灵活地开展教学活动，更好地关注学生的学习情况，实现个性化教学。
高职院校线上线下“混合式”教学模式的背景意义十分重要，对于促进高职院校教育改革和提高教学质量意义重大。
为了更好地适应社会发展需求，拓展教学资源，提升教学效果，高职院校应积极探索和推广线上线下混合式教学模式，不断提高教育教学水平，为培养更多更好的高素质人才做出贡献。
1.2 高职院校线上线下“混合式”教学模式的研究意义在进行高职院校线上线下“混合式”教学模式的研究时，我们需要认识到这种教学模式对于提升教学质量、创新教学手段、促进学生发展等方面的意义。
通过深入研究这种教学模式，可以帮助我们更好地理解现代教育技术与传统教学方法相结合的优势，进一步探索教学改革的路径和方向。
研究高职院校线上线下“混合式”教学模式可以促进教师更好地发挥其专业优势，个性化教学，提高学生学习效果。
“职教高考”背景下中职课堂混合式教学模式的建构研究
“职教高考”背景下中职课堂混合式教学模式的建构研究摘要：在实施“职教高考”体制后，构建中职院校的复合式教学模式现阶段存在以下几个问题：中职院校的人才培养定位不明确；复合式教学的师资力量不足；“文化知识+专业技术”考试方式的误读等。
因此，本文就“职教高考”背景下中职课堂混合式教学模式的建构进行浅要的研究，以供相关人员参考借鉴。
关键词：职教高考；中职课堂；混合式教学；建构引言中职教师要充分运用网络技术和信息化的方法来改进中职教育的“文化课+专业技术”的录取方式，同时要有效地提升中职教育的教学效果，建立一种新型的高效的中职教育的教学方式。
因此本文重点论述了如何按照“文化课+专业技术”的录取方式，建立中等和中等专业学校的复合式教育和课堂，从而使“职教高考”更好地落地实施。
1.现阶段中职院校课堂教学存在的问题与不足自“职教高考”实施以来，整体的教育教学活动已经有了明显的改善。
但单就中等职业技术教学这一阶段，新课改的推行还没有完全的贯彻下去。
产业融合下的中职各专业教学，不仅需要老师具有坚实的理论知识，还需要老师具有新的实践能力，一些老师因为职称评审的压力和课业的繁重，在产教融合中的参与程度不足；缺乏对多种类型的产教融合进行探索与创新的研究与实践。
现阶段中职院校的课程内容不够丰富，课程设置不够科学，部分专业相关教材可选择性还比较少。
在中职教育中，教学方法和课堂教学主要来源于教师对教材理论的运用。
而现阶段各专业尤其是中职院校中大多数课程评估都是基于传统的考试，内容有限，层次简单，有些甚至脱离了实际的各专业人才的社会发展与需求。
此外许多中职院校缺乏必要的教学设备，导致学生无法更好地了解专业技术知识和实际操作。
需要相关中职院校配备相应的实训教室与设备，通过学生们的实际操作，加深对专业学科知识及理论的理解，从而达到各专业的教育要求与目的。
2.“职教高考”背景下中职课堂混合式教学模式的具体建构策略2.1立足中职特色，更新教师教学理念中职混合式课堂教学设计的核心是要有利于中职学生对“文化知识”和“专业技能”的学习，并且有效高他们的课程学习效率。
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高职院校推进混合式教学模式的困境及对策作者：蔡聃
来源：《新校园·上旬刊》2018年第09期
摘要：近年来，随着经济建设的不断发展与进步，各行业也开始对自身进行改革与创新，以跟上社会经济发展的脚步。
高职院校作为为社会与企业培养人才的摇篮，更应该做好教学模式的改革与创新，进一步提高教学质量，培养出更加优秀的人才。
本文结合当前各高职院校存在的问题，分析了高职院校推进混合式教学模式的困境，并提出了合理的解决对策。
关键词：高职院校；混合式教学；困境；对策
一、引言
随着经济全球化与科技水平的进步，网络信息化已经不断地融入各行各业，为促进行业的发展做出了巨大的贡献。
在教学方面也是如此，随着网络信息化在教学方面的不断深入，混合式教学也因此而产生。
从字面上可以看出，混合式教学就是将两种教学模式结合，混合使用，取出彼此的长处与精华，进一步提高教学效率与教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力与创新能力。
这两种教学模式分别是传统的教师与学生之间的面对面教学模式和学生使用计算机与互联网进行在线学习的教学模式。
二、高职院校推进混合式教学模式的困境
1. 基础设备不完善。
大部分高职院校的教学设施十分陈旧，从环境空间上来看，仍然是传统的排式结构，这种结构使得学生之间只能与相邻的两位学生进行沟通交流，而与其他人的交流则十分困难；教师与学生的交流也是如此，造成了中间的学生很难参与到教师的教学活动中，也不利于教师对学生的监督。
另一方面，在学习工具上也有所欠缺，无论是学生需要的计算机、手机等，还是教师需要的教学管理系统都比较缺乏。
2. 缺乏经验。
在混合式教学方面，无论是教师还是学生都缺乏经验。
教师在管理论坛、发布作业及管理学生成绩等方面缺乏经验；学生在登录论坛、完成与上交网络上布置的作业及局域交流和讨论等方面缺乏经验。
3. 师资力量不足。
传统的教学模式中教师只需要完成课上的教学任务即可，而混合式教学则需要教师在此基础上对学生的在线学习进行关注与分析，还要通过相关的平台掌握学生的学习动态，这无疑要花费教师更多的时间与精力。
三、高职院校推进混合式教学模式的对策
1. 加大资金投入。
学校在这方面要加大资金上的投入，各级政府与教育部门也要提高重视并给予一定的资金支持，在教学环境与教学设备上投入资金，并进一步完善。
除此之外，高职
院校可以通过与企业合作来引进资金与技术，高职院校为企业培养对口和所需的人才，企业向其投入资金，达到双赢。
2. 对教师进行相关培训。
对于混合式教学模式，大部分教师还很不适应，尤其是运用网络与信息技术教学生，很多教师都缺乏经验。
对此，各级政府与教育部门要和学校合作，对教师进行相关知识与技能的培训，使教师可以更好地掌握计算机知识与网络信息技术，从而提高教师混合式教学的教学效率。
3. 提高待遇。
相对于传统的教学模式，混合式教学模式需要教师花费更多的时间与精力，使得教师压力更大。
要想使教师在工作上更加积极努力，就需要提高教师的待遇，在工资待遇方面给予适当的提高，同时还可以适当地增加教师的假期。
另一方面，建立一个合理的奖惩制度，对完成工作较好的教师给予精神上和物质上的奖励。
4. 改变思想观念。
思想是行动的先导与指南，教师只有摒弃一部分传统的思想观念，进一步接受与时俱进的思想，才可以在工作上更有动力，同时也可以为学生做一个好的榜样。
因此，高职院校要定期组织开展相关的会议，在会议上重点强调混合式教学的作用，让教师在思想观念上做出改变。
四、结束语
在进行混合式教学的道路上不可避免地会存在各种困境与阻碍，需要各位教育工作者更加勉励。
望本文提出的看法有所帮助。
参考文献：
[1]张燕.基于MOOC的高职院校混合式教学模式探究——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].林区教学，2017（9）：75-76.
[2]王娜.高职院校线上线下“混合式”教学模式探究[J].现代职业教育，2017（4）：18-19.
[3]凌越.高职院校应用混合式教学的实践探索[J].中国教育信息化，2014（6）：41-43.
作者简介：蔡聃（1980—），男，土家族，本科，研究方向：汉语言文学。