【《锐角和钝角》,教学设计】锐角和钝角教学设计
《锐角和钝角》教学设计精品3篇
《锐角和钝角》教学设计3教学内容：教科书第38～39页的内容。
教学目标：1、进一步巩固学生对“角”、“边”、“顶点”、“直角”的认识，熟悉比较角的大小。
力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。
2、在新课的导入中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小。
从而揭示出锐角和钝角的概念。
力求以发挥学生的创新能力为主导思想。
在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。
3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重培养学生的动手操作能力和合作精神。
4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。
充分体现生活数学、快乐数学。
教学重点：1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在认识理解的`基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。
教具准备：三角尺，纸张学具准备：学生三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。
1、复习内容。
引导学生回忆关于角的知识。
出示角。
根据图例回答这是一个（角）角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”出示直角。
这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报2、比较两个角的大小。
两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。
（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。
采用借助直角的方法完成比较。
二、自主探究，导入新知的学习。
1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。
并进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。
（板书“锐角”和“钝角”）②、说一说锐角与直角的关系。
（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。
《锐角和钝角》教学设计3篇
《锐角和钝角》教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第38—39页。
教学目标：1、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学难点：知道直角、锐角、钝角三者的关系与区分教学准备：1、教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个，三角板一套，活动角一个。
2、学具准备：三角板一套，各种不同形状的角若干袋，三角板一套，活动角若干。
教学过程：一、激活目标、创设情境1、师：节假日，同学们去过儿童公园玩过吗？今天，老师也想带你们一起去儿童公园玩玩，好吗？（课件出示）看一看，这里有你喜欢的游戏吗？出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么？谁愿意把你都玩过东西告诉大家？（让学生充分发言）2、师：其实在游乐园里还有许多我们学习过的数学知识，请你仔细的找一找，有没有我们学习过的数学图形（角）呢？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？3、学生自由发言学生一边说，教师一边演示（课件演示）4、同学们找到了这么多角可真了不起！其实我们身边处处都有数学知识，所以我们要做一个生活中的有心人！时时处处都能学到数学知识。
同学们找到了这么多的角，那同学们还记得你都学过哪些有关角的知识吗？（课件出示：直角）【设计意图：创设学生熟悉喜爱的情境，激发学生的参与热情，使学生自觉主动地参与到学习过程中，同时也为新知识的学习提供了必要的支撑点。
《锐角和钝角》教案
二、核心素养目标
《锐角和钝角》核心素养目标：
1.培养学生观察、分析、比较、归纳的几何逻辑思维能力，让学生掌握角的分类方法，理解锐角和钝角的定义及特点；
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，通过实例让学生学会判断角的类别，并在生活中发现角的运用；
3.培养学生的空间想象力和创新意识，让学生在学习过程中感受几何图形的美，激发学生对数学学科的兴趣；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了锐角和钝角的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对锐角和钝角的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解锐角和钝角的基本概念。锐角是小于90度的角，钝角是大于90度小于180度的角。它们在几何图形和日常生活中有着广泛的应用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析门的开启角度，了解锐角和钝角在实际中的应用，以及它们如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“锐角和钝角在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《认识锐角和钝角》教案(四篇)
《第3单元角的初步认识: 认识锐角和钝角》教案（一）【教学目标】1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角, 能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中, 初步了解三种角的大小, 培养初步的空间观念。
3、通过数学活动, 培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角。
【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
【学具、教学准备】三角尺、课件。
【教学过程】一、情境导入, 复习铺垫。
复习: 上节课我们认识了直角, 生活中很多物体的角都是直角, 你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角, （课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角, 有的比直角大, 有的比直角小, 它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。
（板书课题）二、互动新授。
1.认识锐角和钝角。
（1）比一比。
课件出示例5中的队旗和红领巾图。
问: 同学们这是少年先锋队队旗和红领巾, 上面有这样两个角, 老师用三角尺上的直角和它们比一比, 看看有什么发现？教师根据学生得出的结论, 介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。
（2）动手做角。
强调学生做角时: 一只手动, 另一只手不动。
①拿出活动角, 做一个锐角。
同桌互相比一比, 锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样, 但都比直角小）②拿出活动角, 做一个直角。
同桌互相比一比, 直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角, 做一个钝角。
同桌互相比一比, 钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样, 但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。
课件出示, 说说是什么角, 再连一连。
提出问题: 怎样验证？引出学生思考, 得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证, 如发现错误给予纠正。
（4）教师小结。
根据角的大小可以把角分为三类: 以直角为标准, 比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。
三、深入感知。
《锐角和钝角》教学设计（通用16篇）
《锐角和钝角》教学设计（通用16篇）《锐角和钝角》篇1教学内容：（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第37～39页。
教学目标：1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2.经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。
4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
教学准备：1.教具准备：cai，三角板。
2.学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。
教学过程：一、情境导入（课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面）小精灵：小朋友，还认识我吗？我是你们的好朋友聪聪，今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！师：原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？[设计意图：创设小精灵“聪聪”带学生游览上海这一生活情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。
]二、探索新知1.感知角。
学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。
师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？生：角是由一个顶点和两条边组成的。
师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。
生：1号、3号角我们学过，是直角。
师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。
课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。
《锐角和钝角》活动课教案
《锐角和钝角》活动课教案第一章：认识锐角和钝角1.1 引入概念：锐角和钝角的定义1.2 图片展示：生活中的锐角和钝角实例1.3 学生互动：找一找，说一说生活中的锐角和钝角1.4 练习：判断给定的角度是否为锐角或钝角第二章：测量锐角和钝角2.1 工具介绍：量角器的使用方法2.2 学生实践：用量角器测量锐角和钝角2.3 讨论：如何准确测量锐角和钝角2.4 练习：测量给定的角度，并判断其是否为锐角或钝角第三章：分类和归纳锐角和钝角3.1 实例展示：各种形状的锐角和钝角3.2 学生分组：根据锐角和钝角进行分类3.3 小组讨论：总结锐角和钝角的特点3.4 汇报：各小组的成果展示第四章：锐角和钝角的运用4.1 问题引入：锐角和钝角在日常生活中的应用4.2 学生举例：找出生活中的锐角和钝角应用实例4.3 实践活动：设计一个利用锐角和钝角的制品4.4 展示：学生设计的制品展示和评价第五章：总结和复习5.1 回顾：本节课学习的锐角和钝角知识5.2 学生总结：锐角和钝角的特点和应用5.3 练习：回答关于锐角和钝角的问题5.4 预告：下节课内容简介第六章：锐角和钝角的计算6.1 知识引入：角度的计算方法6.2 实例演示：通过几何图形计算锐角和钝角的度数6.3 学生练习：计算给定几何图形中的锐角和钝角6.4 解答与讨论：学生互相检查答案，讨论计算方法第七章：锐角和钝角的问题解决7.1 问题创设：设计一些需要用到锐角和钝角知识的问题7.2 学生独立解决：学生尝试独立解决这些问题7.3 合作交流：学生之间交流解题思路和答案7.4 总结解题策略：教师引导学生总结解题方法和技巧第八章：锐角和钝角的创意应用8.1 创意激发：鼓励学生思考锐角和钝角在创意设计中的应用8.2 学生创作：学生利用锐角和钝角的特性进行创意设计8.3 作品展示：学生展示自己的创意作品，并分享设计思路8.4 评价与反馈：学生互相评价，教师给予反馈和建议第九章：锐角和钝角的风险评估9.1 情境创设：设计一些可能存在风险的情境，涉及锐角和钝角9.2 学生分析：学生分析这些情境中锐角和钝角可能带来的风险9.3 安全指导：教师引导学生学习如何防范和处理这些风险9.4 演练：学生进行一些模拟演练，以提高应对风险的能力第十章：总结与评价10.1 课程回顾：教师带领学生总结本节课学习的内容10.2 学生自评：学生评价自己在课程中的学习表现和收获10.3 同伴评价：学生互相评价对方的学习表现和创意作品10.4 改进建议：教师给予学生改进学习的建议，为下一节课做准备重点和难点解析1. 第一章：认识锐角和钝角补充说明：通过实物展示和图片，让学生直观感受锐角和钝角的存在，并通过互动活动加深对概念的理解。
小学数学锐角和钝角的课教案
小学数学锐角和钝角的优质课教案第一章：认识角1.1 教学目标：让学生初步理解角的概念，能够识别和描述锐角和钝角。
1.2 教学内容：角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
锐角和钝角的定义：大于0度小于90度的角叫做锐角；大于90度小于180度的角叫做钝角。
1.3 教学活动：通过实物演示和图形展示，让学生初步认识角。
利用教具和实物，让学生观察和描述锐角和钝角的特点。
第二章：测量角2.1 教学目标：让学生学会使用量角器测量角的大小，并能读写出测量结果。
2.2 教学内容：量角器的使用方法：将量角器的中心点与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，读取另一条边与量角器的刻度线相交的刻度值。
2.3 教学活动：引导学生观察量角器的结构和刻度分布。
分组进行实践活动，让学生互相测量角的大小，并记录测量结果。
第三章：分类角3.1 教学目标：让学生能够正确分类三角形为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形。
3.2 教学内容：三角形的分类：根据角的大小，三角形可以分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形。
3.3 教学活动：利用实物和图形，让学生观察和分类不同的三角形。
进行小组讨论，让学生总结三角形分类的规律和特点。
第四章：角的计算4.1 教学目标：让学生学会计算锐角三角形的内角和，并能应用到实际问题中。
4.2 教学内容：锐角三角形的内角和计算方法：将三个内角的度数相加，得到的结果是180度。
4.3 教学活动：通过例题和练习题，让学生掌握内角和计算方法。
设计实际问题，让学生运用内角和计算方法解决实际问题。
第五章：角的运用5.1 教学目标：让学生能够运用角的概念和计算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
5.2 教学内容：运用角的概念和计算方法解决实际问题，如计算图形的面积、角度等。
5.3 教学活动：提供实际问题，让学生独立思考和解决问题。
分组讨论和展示解题过程，让学生互相学习和交流。
第六章：生活中的角6.1 教学目标：让学生认识到角在生活中的应用，增强对角概念的理解。
《锐角和钝角》教学设计3篇
《锐角和钝角》教学设计6【教学内容】二年级数学下册，课本第37～39页。
【教学目标】结合生活中的现实场景认识锐角和钝角，了解锐角和钝角的特点。
会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角，会用相关工具画直角、锐角和钝角。
学生体验在活动中学习，在活动中探究的乐趣。
【教学重难点】1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
【教具准备】三角尺、纸张、光盘。
【学具准备】学生三角尺，纸张、小棒、剪刀、【教学过程】一、导入新课：1.同学们，今天老师给你们介绍一位新老师，大家想见见她吗?2.新老师带我们到一个好玩的地方去看看。
00：33播放光盘(游乐场)，00：50暂停。
让学生先看：你发现了什么数学秘密。
然后点名让学生说说。
3.同学们观察得真仔细，下面我们把这些角请出来02：00播放光盘，02：20暂停，你认识哪些角?学生回答。
他说得对吗?你有什么办法验证?请学生用三角板验证。
4.生活中还有很多角。
我们再到桥上去找找。
05：25播放光盘，06：10暂停，你从中找出了些什么角?指名回答。
电视机里的小朋友还找到哪些角?08：27播放光盘。
5.这些角在生活中起到了很大的作用。
你能给这些角分类吗?09：35播放光盘，10：25暂停。
小组合作，先分清每个人干什么。
分类时可以请三角板来帮忙。
学生小组讨论分类。
6.小组汇报分类情况。
你们是怎么分的?为什么这样分?还有不同的分法吗?电视机里的同学是怎么分的?播放光盘10：53，展示机内学生分类情况。
7.小结分类情况。
你喜欢哪种分法?为什么?二、探究新知，动手操作1.我们刚才把这些角分成三类，直角已经有了名称，你能给这些角取个名字吗?你是怎么想的?指名回答。
我们来听听电视机里的.同学取了什么样的名字。
14：08播放光盘。
小朋友说得真形象!数学上我们就把比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
今天我们一起来学习锐角和钝角。
板书课题。
锐角和钝角数学教案设计
锐角和钝角數學教案設計标题：锐角和钝角的数学教案设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握锐角和钝角的概念，能准确地判断一个角是锐角还是钝角。
2. 通过实际操作，让学生了解锐角和钝角在生活中的应用，培养学生的观察力和实践能力。
3. 提高学生的空间观念和几何直观能力。
二、教学内容：1. 锐角和钝角的概念2. 锐角和钝角的识别方法3. 锐角和钝角在生活中的应用三、教学过程：1. 导入新课（10分钟）教师可以通过引导学生回忆直角的知识，然后引入今天的主题——锐角和钝角。
例如，教师可以问：“大家还记得什么是直角吗？那么比直角小的角和比直角大的角又是什么呢？”2. 新知识讲解（25分钟）（1）锐角和钝角的概念教师首先解释锐角和钝角的概念。
锐角是指角度小于90度的角；钝角是指角度大于90度但小于180度的角。
为了帮助学生更好地理解，教师可以使用实物或图片来展示不同类型的角。
（2）锐角和钝角的识别方法教师讲解如何识别锐角和钝角。
教师可以让学生用直尺和量角器测量角的大小，从而判断它是锐角还是钝角。
（3）锐角和钝角在生活中的应用教师介绍锐角和钝角在生活中的应用，如建筑结构、家具设计等，使学生明白数学知识的实际用途。
3. 实践活动（20分钟）教师安排实践活动，让学生找出日常生活中的锐角和钝角，并进行记录。
这个活动可以帮助学生加深对锐角和钝角的理解，提高他们的观察力和实践能力。
4. 总结与复习（10分钟）教师总结本节课的内容，强调重点和难点，然后带领学生进行复习。
教师还可以安排一些练习题，以检查学生的学习效果。
四、教学评价：教师可以通过课堂提问、作业批改、实践活动反馈等方式，对学生的学习情况进行评价。
教师应注重评价学生的理解和应用能力，而不仅仅是记忆知识的能力。
五、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，以提高教学效果。
教师应关注学生的反应和反馈，及时调整教学内容和方式，满足学生的需要。
以上就是关于“锐角和钝角”的数学教案设计，希望对您的教学工作有所帮助。
《锐角和钝角》活动课教案
《锐角和钝角》活动课教案第一章：导入1.1 课程背景本节课旨在让学生了解和掌握锐角和钝角的概念，通过观察和操作活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能让学生能够识别锐角和钝角，理解它们的概念。
1.2.2 过程与方法通过观察、操作和讨论，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
1.2.3 情感态度价值观激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
第二章：探究活动2.1 活动一：认识角让学生观察教室内的各种角，尝试找出锐角和钝角，并简要描述它们的特点。
2.2 活动二：制作锐角和钝角让学生使用剪刀、直尺、硬纸等材料，制作出锐角和钝角，并观察它们的特点。
2.3 活动三：分类游戏将学生分成小组，发放不同形状的卡片，要求学生将锐角和钝角进行分类，并说明分类的依据。
3.2 教师反思教师针对学生的表现和参与程度，进行教学反思，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
第四章：作业布置4.1 观察家庭生活中的角让学生观察家庭生活中的各种角，找出锐角和钝角，并拍照记录，下节课分享。
4.2 预习课本预习下一节课的内容，了解钝角和直角的概念，为下一步学习做好准备。
第五章：课程延伸5.1 数学游戏设计一个关于锐角和钝角的数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的动手能力和思维能力。
5.2 亲子活动邀请家长参与，开展亲子活动，让学生与家长共同完成有关锐角和钝角的制作或拼图任务，增进亲子关系，提高学生的动手能力。
第六章：知识拓展6.1 生活中的应用让学生举例说明锐角和钝角在日常生活中的应用，如家具设计、建筑物的角度等。
6.2 数学故事讲述一个与锐角和钝角相关的数学故事，激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。
第七章：练习与巩固7.1 课堂练习设计一些关于锐角和钝角的练习题，让学生在课堂上完成，巩固所学知识。
7.2 课后作业布置一些关于锐角和钝角的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
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【《锐角和钝角》,教学设计】锐角和钝角教学设计
教学内容：人教版小学数学二年级下册新课程实验教科书第37页至第40页。
教学目标：（一）知识与技能： 1.能辨认锐角、直角和钝角。
2.会用三角板或直尺画出锐角和钝角。
3.培养学生的观察能力，比较能力和迁移能力。
（二）过程与方法:
1.从事物图片中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。
2.做活动角，来巩固对三种角的认识，初步体验三种常见角之间的关系。
（三）情感、态度与价值观：
1.培养学生从生活中发现数学的良好习惯。
2.通过创设情境，让学生体验到生活中处处有数学。
教学重点：会辨认锐角和钝角，并能画出锐角和钝角。
教学难点: 利用三角板上的直角来辨别接近直角的锐角或钝角。
教学用具：
教具：多媒体课件，活动角，三角板
学具：活动角，三角板
教学过程：
（一）创设情境，初步感知
师：同学们，你们喜欢去游乐场玩儿吗？（喜欢）。
现在，请跟老师一块儿到游乐场里看一看。
（课件显示）在游乐场里，你看到了什么？这些物体上有角吗？他们都是直角吗?
（二）主动参与，探究新知
1.教学锐角和钝角
（1）. 感知角。
教师把从事物图中抽象出来的角，让学生分类
生汇报：
是直角的分一类，不是直角的分一类。
（是直角：③④⑧；不是直角：①②⑤⑥⑦）
（2）.认识锐角和钝角
比直角小的角：①②⑦；比直角大的角：⑤⑥。
师：你能给比直角小的角取个名字吗?然后，再给比直角大的角也取个名字。
生1：比直角小的角，叫做锐角；
生2：比直角大的角，叫做钝角；
（3）.接近直角的角，要用三角板上的直角比一比。
教师强调：
顶点与直角的顶点重合，一条边与直角的一条边重合看另一条边。
如果（1）在直角另一边的外面，就是钝角；
（2）在直角另一边的里面，就是锐角；
（3）与直角的另一边重合，就是直角。
（4）.连一连
钝角直角锐角
（5）.找生活中的角
（6）.用活动角摆角
2.教学画锐角和钝角的方法。
（1）方法一:用三角板画角。
方法二:用直尺画角
（2）画一画
①画一个锐角。
②画一个钝角。
3.欣赏用角组成的人体画。
（三）运用知识，自主练习
1. 填一填
（1）要判断一个角是直角，锐角或钝角，可以用三角板上的（）比一比。
（2）（）比直角小，（）比直角大。
（3）红领巾上有两个（）角和一个（）角。
（4）三角板上有（）个锐角，（）个直角。
2. 判断。
（对的画“√”，错的画“×”）
（1）一个长方形有四个角，都是直角。
（）
（2）三角板上有两个直角；（）
（3）角是有一个顶点和两条边。
（）
3.把正确答案的序号填在（）里。
（1）角的大小与（）有关。
A:两条边的长短；B：两条边张开的大小。
（2）当钟面上8时30分时，时针与分针成（）。
A:锐角； B：钝角；C：直角
（3）两个锐角拼组起来（）比直角大。
A:一定；B:不一定；C:一定不；
培优题：
数一数，右图中共有（）个角。
（四）全课总结，自我评价
这节课你学会了什么？还有哪些不明白的地方？
内容仅供参考。