小学数学教学活动课题实施计划
小学数学课题实施方案
《小学数学课堂教学生生互动策略的研究》实施方案一、课题提出的背景《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
在数学课堂里，如果只有师生之间的互动，没有生生之间的互动，那么交流也只是单向的。
因此，我们要重视生生之间的有效互动，焕发数学课堂的生命活力。
二、课题研究的目的构建课堂教学生生互动的策略，真正实现“把课堂还给学生”。
课堂中通过加强学生与同伴间的合作互动学习，学生学会了倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能，敢于在实质性的讨论中运用所学知识表达观点，质疑不同见解。
通过“生生互动”学习，学生的学习主体性也得到充分体现，尤其让那些学习有困难的学生在“生生互动”合作中，提高学习兴趣，增强自主学习意识，把学习看作一件乐事，最终进入“学会”与“会学”的境地。
三、课题的实施方法第一、牢固树立现代教学观。
1、建立师生交往、生生交往、共同对话的教学观。
教学活动是人类交往的一种特殊交际形式，交往可以看成是教学过程的一种本质。
每个人都是作为主体而存在，每个人都是相互认识和交流的对象，教师不再是特权式的人物，而是与学生平起平坐的一员，教学活动便是教师与学生彼此相互理解、相互接纳的对话过程。
这样，师生就形成了一个“学习的共同体”。
他们都作为平等的一员在参与教学过程中进行心灵的沟通和精神交融。
2、建立多元变通、动态生成教学观。
课堂教学是师生的互动活动过程，交互活动不断进行，课堂运行将不断发生变化。
因此在教学设计时必须准备多元变通的方案，尝试进行新型的备课方式——“软备课”，在设计教学时，先预设学生有可能出现的多种反映情况，并根据不同的情况设计出多种应对方案。
第二、优化教学互动的科学设计。
1、设计大小问题结合的发散性问题，扩大互动空间。
所谓“大问题”即粗线条的问题。
这种问题具有很大的包容性和可选择性，它可以让学生对解决问题作出策略上的选择、材料上的选择和思路上的选择，而不仅仅是对每一具体操作方法的选择，可让学生对解决问题的设计作出多种假想与推测，而不仅仅是按既定程序一蹴而就。
《小学数学分层教学》课题实施计划（3篇）
《小学数学分层教学》课题实施计划在小学数学教学实践中，学生因为知识基础、学习能力、智力兴趣等方面的差异，对相同的学习内容，会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。
正在实施的新课程，从课程目标到教学内容都体现了尊重学生的个体差异，提倡根据学生发展的不同水平采用不同的教学方法和评估标准，为每一位学生的发展创造适宜的条件。
新课程提出的课程目标不是固定的，它允许教师根据具体情况对学生提出“较高要求”、“一般要求”和“最低要求”，把原来统一的教学内容变为不同层次的教学内容，让不同层次的学生自主选择适合自己的目标要求，并为达成目标而积极主动的学习。
在小学数学课堂教学中，要以面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点，从充分欣赏和发挥学生的主体地位和主动精神出发，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，分层次有效递进，让每个学生学会基本知识，全面提高素质。
一、创设有效情境，让学生主动参与探究新知的活动。
课堂教学中，运用数学知识具有明显的系统性和延展性的特点，创设有效情境，激发兴趣，让各层次的学生愉快地参与探究新知的活动，获得成功的情绪体验，增强学生的信心。
二、精心设计，让各层次学生积极参与学习过程。
课堂教学中，教师应从学生实际出发，突出重点抓住关键，精心设计来帮助学生尽快投入到学习过程中去。
例如：游乐场的门票原来每张____元，“六一”期间八折优惠，购买一张门票能省多少元。
教学中，首先弄清打八折是什么意思，把什么看做单位“1”，接着让学生思考，这道题应怎样解答。
当学生回答第一种解法后，再问：“还可怎样列式解答。
”引导学生先求出节省的百分率，再求节省了多少钱。
这样精心设问，有的放矢，引导他们从不同角度去思维，把主动权交给学生，使不同层次的学生都能很快理解和掌握分析解决问题的方法。
三、组织讨论，让各层学生各抒己见。
在课堂教学中，学生、教师、教材三者之间的互相作用和互助交流，才能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，当学生对新知疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释疑，解决问题。
小学数学课题实施方案
小学数学课题实施方案课程改革顺利实施需要校方的政策和投入，需要教师角色转变和能力提升，需要学生角色转变和提高。
下面是有小学数学课题实施方案，欢迎参阅。
小学数学课题实施方案范文1一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》为基准，以数学《课程标准》为指导，以课改理念为先导，以课标教材的学习理解为载体，以新课改达标课、课题实验为抓手，以培养学生的创新精神、实践能力、数学素养、促进学生的全面发展为宗旨，全面实施素质教育。
二、任务目标1、树立全新的教育理念。
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现小学数学教学的基础性、普及性、发展性，面向全体学生，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2、实现多样化的教学方式与学习方式。
以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，处理好讲授和学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，实现接受性学习与动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式并用的教与学的方式。
3、教与学的活动更加科学，增强课堂教学的有效性。
课堂上让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算等活动，使学生的学习成为积极参与、富有个性、交往互动、共同发展的学习过程。
提高学生的计算及解决实际问题的能力，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法、得到必要的数学思维训练、获得基本的数学活动经验，最终实现优质高效的数学课堂。
4、丰富网络教研的内容，使其发挥更大作用，现学校、教师、学生、家长共同参与的一种教与学的资源平台。
5、名师培养取得新的进展。
充分利用现有的特级、名师、能手、标兵等人才资源，实行师带徒，帮扶式的培养机制。
6、建立起科学的评价体系。
改变一张试卷评定学生学习成绩的现状，实现教师、学生、家长多元的评价体系，评价时即关注学生数学学习的水平，也关注学习过程及数学学习活动中所表现出来的情感与态度，将学生平时的学习情况纳入评价范畴，实现足迹式、全过程、立体式的评价。
小学数学教学工作计划及措施(11篇)
小学数学教学工作计划及措施（11篇）小学数学教学工作计划及措施 1一、指导思想以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、教改力度，以吃透教材、探索教法、稳步推进、和谐发展为宗旨，深入开展教学方法和学习方式的研究。
规范数学主题化系列教研活动，整合本校的校本研修，加大对新教师的培养指导力度，全面推进素质教育，提高教育质量。
二、主要工作和措施1、规范数学主题化系列教研活动本学期开展“理解性教材与教法的和谐性研究”为主题的教学研究。
发挥学校数学中心教研组的龙头作用，扎实开展主题化系列教研活动。
以一个主题、四个环节（学习思辨、实践探索、研讨交流、总结反思）为主线，做到主题明确、过程清楚、环节到位、成效显著。
以学校中心组为龙头联动全体数学教师积极参与校本研修活动。
具体安排如下：学习思辨阶段时间：3月底（1）收集相关理论资料，并于网上发布。
要求每位教师完成一篇以上。
（2）交流心得与收获（时间3分钟以上），做好摘录（时间：第五周）。
（3）确定研讨教学内容，撰写心得，资料存档。
实践探索阶段时间：4月中旬（1）分高、低段各位教师备课一节。
（2）集中交流，两位教师主讲自己的设计思路（时间：第七周）。
（3）根据实际情况自己上课实践，写出课后体会：课的设计理念、课堂教学过程、课堂反应、成败原因。
（4）第二次集中：交流备课、提出各自的`设计理念、实践情况及反思，形成教研组的方案研讨交流阶段时间：4月底（1）镇主题教研活动，课堂展示，互动式评课（时间：第十周）。
（2）参加城区主体研训展示活动（地点：岳林中心）。
（3）组长完成研究报告，教研组成员完成研究论文。
总结反思阶段时间：5月初（1）交流教学论文（2）提出问题，商量下学期的研究主题。
2、加强青年教师队伍的建设。
（1）参加市“与课改同行”征文比赛，要求每位教师结合教学于3月25日之前撰写论文、随笔。
（2）推荐精兵，能手4月初参加镇“与课改同行”演讲比赛。
（3）5月中旬市优秀论文评比。
小学数学分层教学课题实施计划
《小学数学分层教学》课题实施计划裕民县第一小学杨丽娇一、本课题研究的主要内容：在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。
1、学生分层：在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等非智力因素，通过课堂教学、课余观察、家访查档及与其他学科教师的会诊交流等途径，在对学生一个月的全方位考查的基础上，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依上、中、下按1：6：2的比例分为A、B、C三个层次：C层是学习有困难的学生，B层是成绩中等的学生，A层是拔尖的优等生。
2、备课分层：针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计教法，设计分层练习。
具体做法：①了解差异，分类建组。
②针对差异，分类目标。
③面向全体，因材施教。
④阶段考查，分类考核。
⑤发展性评价，不断提高。
3、讲课分层进行：课堂教学的基本结构分为：分层设疑──看书自学──尝试练习──教师分类指导──归纳小结──分层作业。
上课时，分层提出思考问题、启发思维，分层钻研、尝试练习、分类指导，然后在教师指导下对本节课进行归纳小结，强化学习重点，强化分层训练，正确处理“优、中、差”三者关系，做到有同有异、有分有合、分合有致。
4、作业、练习分层：课内外作业，分基础题、综合运用题，基础题全体学生必须做。
对差生应该强化练习，优生“吃不饱”时，适当补充一些综合运用题，使不同类型的学生得到不同程度的提高。
5、课内课外分层指导：因人因组而异，在对学生进行学习内容、学习方法、学生特长学生品质的指导，辅导时，对差生力求坚持面批面改，对优生加强检查督促和提示。
对特长生细心呵护重点培养。
6、考核分类检测：每一单元学完后，安排一次过关考核，以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据A、B、C三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题只要求A层学生完成，部分题只要求C层学生完成。
小学数学活动课计划(精选3篇)
小学数学活动课计划（精选3篇）小学数学活动课计划一：小学数学活动课计划面对时代的要求，小学数学教学必须彻底改变为考而教，为考而学的状况，真正实现由应试教育向素质教育的转变。
为此，除了上好统一要求的必修课，还应开设具有一定自由度的兴趣活动课，让每一个学生都能通过情趣盎然的活动，从周围熟悉的事物中去学习和理解数学，去发挥各自的潜能，去领略数学的作用和美妙，去体验思维活动的乐趣，感受数学与现实生活的密切联系。
从而课内外相结合，培养学生的参与意识与创新能力。
基于上述认识，提出了“小学数学活动课教学初探”这一研究课题，并对开设活动课的意义、活动课的特点、课型等做了初步的探索。
实践证明，通过活动课，训练学生灵活运用所学知识的能力，培养数学兴趣，拓宽思路、诱发才智，使学生的个性、心理、特长、能力得到充分发挥。
一、活动课的意义把小学数学活动课列入新的课程计划，并强调学科与活动课相辅相成，这样有利于在全面提高学生素质中发挥其整体功能，落实素质教育目标，培养学生创新精神。
学科课的教学重视知识和能力协调发展，但由于学生素质存在着差异，程度不同，让不同层次的学生都得到发展，仅靠学科课是不够的。
活动课为学生提供进一步学习的条件和环境，让学生在愉快和谐的气氛中学习，在动中学，在玩中学，在交流合作中学，让学生通过活动课扩大视野，体会数学的价值，增强对数学的情感，形成数学的解决问题意识，进一步培养兴趣、爱好、发展创新才能。
二、活动课的特点活动课的内容丰富多彩，它既与学科教学紧密联系，又不重复教材内容，要根据现代教学思想，符合本学科的教材特点，既要于教材，又要宽于教材，题目有趣，形式新颖，符合小学生活泼好动、新奇好学的特点。
因此，小学数学活动课的特点概括地说应具有：1 、活动性数学活动课，顾名思议，数学＋活动。
数学活动要首先应让学生人人参与，通过学生动手操作、动口说、动脑想，调动学生多种感官参与活动。
这些活动要注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，要让学生看得见、摸得着、想得出。
小学数学教学行动计划
小学数学教学行动计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学课题实施方案
小学数学课题实施方案一、背景和目的随着教育改革的深入，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇，为了更好地实现小学数学素质教育的目标，开展小学数学课题研究已经成为了教育教学改革的重要内容之一。
小学数学课题实施方案旨在指导小学数学教师开展课题研究，探索培养学生数学素养的有效途径和方法。
二、课题选题小学数学课题选题应具备以下几个要素：1.与小学数学教学重点和难点紧密相关；2.有利于培养学生数学素养；3.符合小学数学教育教学改革的方向和要求；4.有可行性和实际指导意义。
在选题时，教师可以根据自身的教学实践经验和研究兴趣，结合学生的年龄特点和社会现实，多角度思考，全面考虑，经过科学论证和教研讨论后，确定小学数学课题选题。
三、课题研究的基本流程小学数学课题研究的基本流程可以概括为“目标确定-方案设计-调研实施-数据分析-结果总结-方案推广”。
1.目标确定：根据选题确定研究目标、研究问题、研究内容、实施方法和时间安排等。
2.方案设计：制定具体的实施方案，包括实验组和对照组的设置、教学步骤和方法、教材选择和评价指标等。
3.调研实施：按照研究方案实施实验和对照，收集实验数据。
4.数据分析：统计分析实验数据，总结和评价实验结果。
5.结果总结：根据实验结果撰写小学数学课题研究报告，并结合实践经验总结课题研究的指导思想和方法。
6.方案推广：推广小学数学课题研究成果，为小学数学素质教育的发展提供经验和启示。
四、小学数学课题实施中需要注意的问题1.选题要符合实际需求，偏离过远的课题研究往往难以具体落地；2.实施方案要科学合理，不可盲目随意，要充分考虑实际教学需求和学生的具体情况；3.样本数量要充足，否则研究结果难以具有代表性；4.研究结果要准确客观，避免主观情感干扰；5.研究过程要符合科研的基本规范和道德标准，保证研究的公正和可信度。
五、总结小学数学课题研究是小学数学教学和教育改革中的重要组成部分，也是提高小学生数学学习素质的有效途径。
小学数学课题实施方案(3篇)
小学数学课题实施方案一、目的意义1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。
“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。
通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。
2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。
3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。
开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。
二、总体要求中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。
三、主要工作1、在数学学习引导讲发现、重创造。
在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。
2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。
3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。
4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊投稿。
5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。
小学数学课题实施方案（2）实施方案：小学数学课题研究引言：数学作为一门重要的学科，对于学生的思维能力、逻辑思维、问题解决能力等方面的培养具有重要意义。
小学数学课程实施方案5篇
小学数学课程实施方案5篇Primary school mathematics curriculum implementation plan汇报人：JinTai College小学数学课程实施方案5篇前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学数学课程实施方案2、篇章2：第四届小学数学节活动方案3、篇章3：小学数学学科课程实施方案4、篇章4：小学数学教研组活动方案5、篇章5：镇雄县盐源中心小学数学课程实施方案篇章1:小学数学课程实施方案一、课题提出的背景现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，充分调动学生学习的积极性和创造性，促使学生生动活泼、主动和谐地发展。
学生主体参与教学逐渐成为主体教育研究在教学领域的一个热点问题，如何培养学生积极主动地参与课堂教学的全过程，在全面实施素质教育过程中，有着重要的现实意义。
几年中，随着新课改理念的逐步深入，小学数学教育发生了巨大的变化，呈现出良好的发展趋势，同时课堂教学中也产生了许多的困惑。
为此，我校推出了小学数学“探究式”四环节教学策略，用以规范指导教师的课堂教学。
从一年来的实施情况看，成效显著，但也存在着学生的主体地位体现不够，学生的探究意识和能力不强，重教法轻学法等问题。
为进一步突出学生的主体参与，创建主体参与型课堂，真正树立“学生是数学学习的主人”的意识，结合“探究式”四环节教学策略的推广使用，我们提出本课题研究。
二、课题的界定“主体参与”有如下两个含义：（1）“主体参与”是指学生以认识的主体和思维过程的主体来参与课堂教学，体现在学生学习的主动性、积极性、创新性三个方面。
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小学数学教学活动课题实施计划
双辽市玻璃山镇中心校郭环宇
一、课题的设计论证
1、课题研究的背景：
新课程改革势必要引起一场如何促进学生学习方式转变的革命。
如果一个孩子整天处于被动地应付、机械训练、死记
硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解，我们很难想象，在他的一生中，能够具有创新
精神和实践能力，能够展现一个独特的自我。
转变学习方式，还孩子们一个充满灵气的时空，是时代赋予我们每一个
教育工作者的历史使命。
“活动化小学数学课堂教学模式的研究”这一课题试途通过研究，实现教学方式的优化。
因
此我们要改变现有的教学状况，把课堂变为展示学生才华的舞台，变单一的教师讲解为学生自主获取知识。
为此，我
们提出“活动化小学数学课堂教学”，以此来改变原有的授课模式。
探索根据不同的学习内容，引导学生自主地开展
学习活动，让学生在活动的过程中个性、潜能得以充分开发，让学生在生动、活泼的教学活动中，数学知识、数学能
力、数学思想都得到充分的发展。
同时也探索在数学活动化的教学中，如何进一步发挥教师的主导作用和学生的主体
作用。
2、课题研究的内容：
⑴研究思路
活动化数学课堂教学的关键，在于在课堂教学中渗透活动因素，保证学生有自己真正的活动，因而在小学数学教学
中，要努力创设活动情境，使学生最大限度地处于主体激活状态，促使他们积极主动地动手、动口、动脑、动眼，使
教学成为学生自己的学习活动。
活动化数学课堂教学研究，试图在教学过程中以学生探究为主，把交互式、个体式等
多种学习方式融于一体，以学生熟悉的生活为背景,以活动为载体，激发起学生积极的思维活动，充分弘扬学生的主
体性、能动性、创造性，以活动促发展，达到真正的主体性、能动性、创造性，让学生学习有用的数学，有价值的数
学。
由此可见，平时的教学活动是我们的主阵地。
形成“创设生活情景→提出大胆猜想→引导合作研究→开展
实践活
动→进行反馈交流→回归生活体验”的以学生为主体的互动式活动教学模式。
⑵研究内容
①“活动化数学课堂教学”学习资源开发的研究。
学科课程的统一教材内容，过分的生硬和单一，不说是已越来越脱离生活，但确实并不利于不同地区的学生，也不适
合同一地区不同班级的学生。
因此，如何还课程以亲切熟悉的面孔和时代的气息，这是我们要研究的第一个问题，它
包括学习目标的多元组合和教学材料的开放组合。
以开放性的策略来教学封闭性的内容，改变教材内容的呈现形式。
②“活动化数学课堂教学”中学生的合作学习研究。
小组合作学习是活动教学中一种最有效的组织形式。
它既有利于学生的主动参与，使每个学生都有表现的机会，又有
利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神和集体意识。
因此，我们在教学中，要有计
划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，在独立思考的基础上集体合作，在集体合作中展示自己，张
扬个性。
③“活动化数学课堂教学”中渗透数学思想方法和提高学生数学素养的研究。
让学生在实践中发现和提出问题，学会用数学的眼光观察世界，培养数学意识，把知识应用于生活，增强应用意识，
培养实践能力。
在实践活动中构建数学知识，探索数学规律。
让学生亲身经历实践活动，通过观察、活动、猜测、假
设等方式，使学生充分体验，从而通过实例体会和感悟数学思想方法，有所收获。
3、课题研究的价值：
（1）能力的培养：在实践活动中，充分发挥学生的主体性、独立性和创造性，发展学生的思维能力、操作能力、交
流能力、创造能力等。
（2）学生有了发展个性的空间，激励学生敢于质疑问难，敢于标新立异。
（3）模式的创新：在开放性的时空里，引导学生学习封闭的内容，改变教材内容的呈观形式。
二、课题研究的目标
新课程改革，要求改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的学
习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
要想达到新课程标准所提出的要求，必须转变现有的学习方式，而“活动化数学课堂教学”就是一种较好的途径，通
过开展本课题的研究，旨在达到：
1、总体目标：
⑴收集适合学生已有的数学知识和生活经验的、比较系统的活动化教学内容，具有一定的科学性、趣味性、思考性、
可活动性。
⑵明确“活动化小学数学课堂教学”的结构，探索出可操作性较强的“活动化数学课堂教学”一般模式。
⑶学生能力的培养：在活动过程中，充分发挥学生的主体性、独立性和创造性。
发展学生的思维能力、活动能
力、合作能力、创造能力等。
三、课题研究的实施步骤
㈠准备阶段确立课题，搜集国内外与本课题研究有关的信息。
㈡形成阶段制定课题研究方案，修改完善课题方案。
㈢实施阶段
1、第一阶段（4-6月）
学习有关理论和做好宣传发动等工作。
做好学生素质需求的摸底调查工作。
制定学期工作计划。
2、第二阶段（6-8月）
坚持做好第一阶段的延续工作，充分发挥课题组的导向作用，做好活动化数学课堂教学内容资源的开发研究，撰写
阶段性总结。
3、第三阶段（8-10月）
计划聘请专家或有经验领导对当前工作进行评价指导、理论和业务讲座，做好“活动化数学课堂教学”结构
和一般模式的研究以及在活动中学生合作学习的研究，撰写阶段性总结。
4、第四阶段（11-12月）完成“活动化数学课堂教学”中渗透数学思想方法和提高学生数学素养的研究，撰写相关
总结。
对整个课题进行全面、科学的总结。
写出实践报告，召并拟定继续实践的延续计划。
㈣结题阶段
撰写课题研究报告，整理课题研究的资料，申请结题。
四、课题研究的方法
1、观察法、实验法。
2、综合其它研究方法。
结合观察法、调查法、个案法、测量法、统计法等研究方法，确保研究过程科学合理。
运用观察法是及时获得并积累
感性材料、验证假说的必要手段；运用调查法以获取全面的研究资料；运用个案法对个体的发展进行跟踪调查，及时
改进研究措施；运用测量法和统计法对研究的数据进行定量分析，从而得出科学的结论。
五、课题研究的成果形式
本课题的成果展示形式主要有：课题研究报告、课题研究汇报课、教师撰写的课题论文和案例以及其他形式的材料。