东海之大乐录播课课件
井底之蛙
鳖和青蛙都是说的实话，可是由于它们 所见的世面不同，得出的结论就不一样。 “井底之蛙”常用来比喻那些见识短浅、自 以为是的人.你觉得我们身边那些例子都属于 “井底之蛙”？通过学习这篇课文，你得到 什么启发？
北师大版小学语文四年级上册“大与小”单元
河滨小学
寇建瑞
学习目标 ：
自由朗读课文： 1、把文章读通顺，注意把 2．了解井底之蛙前后感情的变化过程，体会井 底之蛙的“渺小”，感知寓意，懂得不能做见 生字词读准 。 识短浅、盲目自大的人。 2、想想这个故事里有哪两 个主人翁。
1．掌握本课的生字词，能有感情地朗读课文。
我生活在这里真快活！高兴时，我 跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲 倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里， 安然休息。跳进井水中，井水刚刚浸没 我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双 脚，绵软舒适。环顾那些虾、蟹、蝌蚪， 没有谁能像我这样快活。而且，我独占 一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算 是到了极点，你何不进来跟我一起分享 这些快乐呢？
井底之蛙对东海之鳖（ ）地说： “我生活在这里真快活！”
穿越时空：
夫/千里之远，不足/以/举其大；千 仞/之高，不足/以/极其深。禹之时/十年 九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年七旱， 而/崖/不为加损。夫/不为/顷久推移，不 以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/ 也。 ——《庄子· 秋水》
夸耀 跃出 栏杆 舒适 自由朗读课文： 推移 增高 减少 疲倦 1、把文章读通顺，注意把 窟窿 倚靠 渺小 浸没 千 生字词读准 。 仞之高 十年九涝 瞠目结舌
2、想想这个故事里有哪两 个主人翁。
学习提示：
1、井底之蛙原来有着怎样的快活？后 来为什么觉得自己非常渺小？自由朗 读课文，画出相关语句，进行批注。
井底之蛙课件
东海之鳖对住在浅井中 的青蛙说：“我生活在海里 真快活!……”
开动脑筋
鳖和青蛙说的都是实话，可是由于它们所 见的世面不同，得出的结论就不一样。“井 底之蛙”常用来比喻那些见识短浅、自以为 是的人。 通过学习这篇课文，你得到什么启发？
我的感悟
读了这个故事，我们想到的不是这只青 蛙，而是生活中那些见识浅薄，却自以为是 的人，所以我们要做个努力完善自己，目光 远大，有真才实学的人。
画蛇添足 拔苗助长
守株待兔 掩耳盗铃
狐假虎威
刻舟求剑
井底之蛙
疲倦 窟窿 豪迈 洪涝 自由朗读课文： 瞠目结舌 渺小 夸耀 1、把文章读通顺，注意把 跳跃 倚栏杆 合适 移动 生字词读准 。 2增减 、想想这个故事里有哪两
个主人翁其深。禹之 时十年九潦，而水弗为加益； 汤之时八年七旱，而崖不为加损。 夫不为顷久推移，不以多少进退 者，此亦东海之大乐也。
统编版语文八年级下册 21 《庄子》二则 北冥有鱼课件
10.用“/”给下面的句子断句。（划一处） 背 若 泰 山/翼 若 垂 天 之 云
11.解释下面句子中加着重号的词语。
（1）怒而飞
怒： 振奋，这里指用力鼓动翅膀 .
参考译文： 斥⑨ 笑之曰：“彼⑩且奚⑪适也？我腾跃⑫而上，不过数仞⑬而下，翱翔蓬蒿⑭
之间，此亦飞之至⑮也。而彼且奚适也？”此小大之辩⑯也。 （节选自《庄子·逍遥游》）
⑨斥（yàn） ：生活在小泽中的一种雀鸟。⑩彼：他（它）。⑪奚（xī）：疑
问代词，哪里。⑫腾跃：跳跃。⑬仞：古代长度单位，八尺或七尺为一仞。⑭蓬蒿： 蓬草和蒿草。泛指草丛。⑮飞之至：飞翔的最高限度。⑯小大之辩：小和大的区别。 辩，同“辨”，区别。
（2）志怪者也
志：
记载
.
（3）抟扶摇而上
扶摇：
旋风
.
（4）去以六月息者也 息： 气息，这里指风
.
12.下列各项中，加着重号词的意义和用法相同的一项是（ D ） A.鹏之徙于南冥也 其一犬坐于前（《狼》） B.化而为鸟，其名为鹏 不足为外人道也（《桃花源记》） C.生物之以息相吹也 以其境过清，不可久居（《小石潭记》） D.穷发之北 能以径寸之木（《核舟记》） 解析： A.介词，到/介词，在； B.动词，是/介词，对，向； C.介词，用/连词，因为； D.助词，的。
（2）《北冥有鱼》中，引用《齐谐》中的“ 水击三千里 ， 抟扶摇而上者 . 九万里 ”，极力渲染大鹏往南海迁徙时的气势，境界雄奇阔大。
3.下列句中加着重号词语的意思相同的一项是（ B ） A.是鸟也，海运则将徙于南冥 斯是陋室 B.去以六月息者也 与人期行，相委而去 C.北冥有鱼，其名为鲲 有仙则名 D.其正色邪？其远而无所至极邪 其视下也
人教版二年级井底之蛙教学设计(精选10篇)
人教版二年级井底之蛙教学设计（精选10篇）篇1：二年级语文《井底之蛙》教学设计二年级语文《井底之蛙》教学设计[教学目标]1．通过抓住方位，品读词语，了解蛙的小快活；搜集与大海相关的资料，想象鳖在东海的生活，感受鳖的`大快乐。
2．借助白话文，在诵读中初步感知文言文。
体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。
3．将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。
[教学重难点]将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。
[课前准备]导学单[教学内容]第2课时[教学预设]一、课前动画，回顾内容播放课件《井底之蛙》二、汇报交流，体验“蛙”乐1．学生汇报交流导学单第1题，了解蛙的小快活。
2．抓住“夸耀”一词，体会青蛙的自以为是。
3. 找出中心句、中心词，归纳“总分”的写作方法。
三、迁移对比，感受“鳖”乐1．体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。
”的含义。
2．学生分享交流导学单第2题，并观看大海的视频，感受鳖的大快乐。
四、回归文本，揭示寓意1．弄清青蛙为什么觉得自己很渺小，揭示寓意。
2．联系生活，说说怎么做才不会被别人称做“井底之蛙”？五、拓展文本，以读引读认识庄子，教师推荐经典读物。
[教学反思]短短的四十分钟，考验的是一名教师的教学用心与教学真诚。
回想这堂课，有以下这些作为自己个人教学可保留的经验：一、在课件的制作上，趣味盎然，在板书生动形象、新颖，以简笔画对比，突破重难点，将小快活与大快乐进行对比，由浅入深，感悟寓意。
二、设计巧妙，起承转合，步步深入；汇报交流，体验蛙乐，迁移对比，回归文本；课前交流，课上发言，扎实有效。
三、导学单体现“厚学”的理念，表格的设计与“蛙乐”总分以及“鳖乐”前后呼应，导学单起突破重难点的重要作用，抓住了空白查找资料感受了鳖的生活，揭示了寓意，能促进学生的自学能力。
庄子寓言故事
甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七
窍以视听食息，此独无有，尝试凿之。”日凿 一窍，七日而浑沌死。 《庄子· 应帝王》
17、曹商得车 宋人有曹商者，为宋王使秦。其往也，得车数乘；王
说之， 益车百乘。反于宋，见庄子曰：“夫处穷闾 巷，困窘织履，槁gǎo项黄馘guó者 ，商之所短也； 一悟万乘之主而从车百乘者，商之所长也。”庄子曰： “秦 王有病召医：破痈yōng溃痤cuó者，得车一乘， 舐shì 痔zhì 者，得车五乘——所治愈下 ，得车愈多， 子岂治其痔邪?何得车之多也?子行矣!” 《庄子· 列御 寇》
4.安知鱼乐 【原文】庄子与惠子游于濠梁之上，庄子曰："倏(shū)鱼 出游从容，是鱼之乐也。"惠子曰："子非鱼，安知鱼之乐？ "庄子曰："子非我，安知我不知鱼之乐？"惠子曰："我非 子，固不知子矣。子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。 "庄子曰："请循其本。子曰：'汝安知鱼乐'云者，既已知 吾知之而问我，我知之濠上也。“ 【译文】请循其本——请回到我们对话的开头。你曾问我： ‘你怎么知道鱼是快乐的？’，可见你本来已经知道我知 道鱼是快乐的了，故有此问。现在我可以告诉你，我是在 这濠水桥上知道的
9.东施效颦 【原文】“西施病心而颦（pí n），其里之丑人见
而美之，归亦捧心而颦。其里之富人见之，坚闭门
而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。彼知颦美， 而不知颦之所以美。”（《庄子· 天运》）
10.蜗角之争
【原文】“戴晋人曰：‘有所谓蜗者，君知之乎？’曰：
‘然。’‘有国于蜗之左角者曰触氏，有国于蜗之右角者曰 君曰：‘噫！其虚言与？’曰：‘臣请为君实之。君以意在 而反在通达之国，若存若忘乎？’君曰：‘然。’曰：‘通 达之中有魏，于魏中有梁，于梁中有王。王与蛮氏，有辩 乎？’君曰：‘无辩。’客出而君惝chǎng然若有亡也。”
《井底之蛙》教学设计
《井底之蛙》教学设计尹庄实验小学张姗姗学习目标：1、抓住文中重点词句体会鳖的快乐和东海之大，理解井底之蛙为什么“觉得自己非常渺小”。
2、对照课文读一读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。
3、培养学生正确的展姿。
教学重点：抓住文中重点词句体会鳖的快乐和东海之大，理解井底之蛙为什么“觉得自己非常渺小”。
教学难点：感悟古文句中的停顿和朗读的节奏教学过程：一、猜寓言，导入新课孩子们，老师带来了你们最喜欢的寓言故事，想不想知道是什么？（想）。
不过，我有一个小小的要求观看后想出每个寓言故事的名称，知道的要举手回答，能不能做到（能）。
A：拔苗助长 B、掩耳盗铃C、守株待兔今天，咱们再一次走进大与小单元，通过学习《井底之蛙》这篇课文，探讨大与小的关系。
板书课题《井底之蛙》，生齐读课题。
二、预习检测：（多媒体课件展示）1、词语积累：疲倦夸耀窟窿跃出倚井栏舒适推移增减邀请渺小千里之遥十年九涝瞠目结舌千仞之高井底之蛙2、选一选①、青蛙认为自己的快乐是（）。
②、东海之鳖认为自己的快乐是（）。
青蛙的小快乐，鳖的大快乐表现在哪？学习了下面两个目标就会有收获。
三：学习目标：（多媒体课件展示）1、抓住文中重点词句体会鳖的快乐和东海之大，理解井底之蛙为什么“觉得自己非常渺小”。
2、对照课文读一读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。
四、自主学习合作探究(多媒体课件展示)阅读提示：1、请同学们默读课文，找出描写青蛙和鳖快乐的词句，分别用“﹏﹏﹏”和“--------”画出并作批注。
想一想：东海之鳖的快乐“大”在哪？浅井之蛙的快乐“小”在哪？2、小组交流五、风采展小组汇报，展示时应做到这几点：1、面向大家；2、声音洪亮，动作到位大方。
青蛙的快乐：指名回答1、高兴时，我跃出井外，攀岩栏杆，尽情地跳跃。
（高兴之乐）：2、疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。
跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，拖住下巴，稀泥没过我的双脚，绵软舒适。
语文四年级上北师大版《井底之蛙》课件(21张)
夫千里之远，不足以举其大；千仞之高， 不足以极其深。禹之时十年九潦，而水弗为加 益；汤之时八年七旱，而崖不为加损。夫不为 顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐 也。
讨论一
假如井底之蛙离开井口，到了东 海，会怎么样？
这时的青蛙和以前的井底之蛙有 什么不同吗？
启迪
生活可“小”，目光要“大”。 一个人的生活可以简单、朴素， 可是他的视野、胸襟、见识要远大。
浅井之蛙听后，瞠目结舌，觉得自己非常 miǎo ( )小。
蛙倦跨倚邀 迈绊涝汤旱渺
朗读过关
我生活在这里真快活！高兴时，我跃出井 外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲倦了，我回到 井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳进井水 中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥 没过我的双脚，绵软舒适。
我生活在这里真快活！高兴时，我跃 出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲倦了，
我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳 进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；
稀泥没过我的双脚，绵软舒适。
环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这 样快活。而且，我独占一口水井，跨井栏、倚 井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我 一起分享这些快乐呢？
环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像 我这样快活。而且，我独占一口水井，跨井 栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不
进来跟我一起分享这些快乐呢？
浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得 自己非常渺小。
浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉
得自己非常渺小。
“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞 之高，不足以形容海的深度。夏禹时代，十年 九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七 旱，海岸也没因缺雨而降低。大海不随着时间 的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进 或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”
《井底之蛙》教学设计谢敏
北师大版小学语文第七册第十一单元《井底之蛙》教学设计学情分析：《井底之蛙》是北师大版小学语文第七册第十一单元中的一篇主体课文，这则寓言故事通过描写浅井之蛙和东海之鳖的对话，讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。
这篇文章虽然短小，寓意却非常深刻，很适合四年级学生阅读,是培养学生朗读能力的好教材。
四年级的学生经过前三年的语文学习实践，已经具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作品本身所传达的思想感情，对文本的感受与理解也能形成大体共识，逐渐达到基本到位的水平。
四年级教材中课文的文化含量加大了，对学生阅读的要求也更高了，需要学生通过朗读、思考、想象和交流，来加深对课文内容的理解和感受。
教学目标：1、学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，从而感知寓意，知道成语“井底之蛙”的含义。
3、理解“绵软舒适、环顾四周、瞠目结舌”等词语在文中的意思，体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。
4、通过朗读，初步感知古文的节奏和音韵之美。
教学重难点：1、加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。
2、理解鳖说的话，感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在大海中获得的快乐，进而领悟寓意。
教学过程：第一课时一、导入新课师：孩子们，今天我们一起来学习一则新的寓言故事《井底之蛙》。
板书课题，生齐读课题。
二、初读课文1、自由地读一读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、师：同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错，谁来提醒提醒大家？学生交流自读生字新词情况，理解字词意思。
3、课件出示新词，抽生认读，注意正音。
三、感知大意1、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、课堂交流：说说课文主要讲了一件什么事？四、布置1、抄写本课的生字新词。
2、熟读课文。
第二课时一、导入新课，回顾旧知1、师：孩子们，这节课文我们继续来学习《井底之蛙》这篇课文，通过上节课的学习，大家都有哪些收获？学生交流第一课时学习收获。
四年级上册语文课件-11.2井底之蛙｜北师大版(共张PPT)
课文赏析
这叫文言文，你能从课文中找 出与之相对应的句子吗？
夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以及其深。禹之 时十年九潦，而水弗为加益，汤之时八年七旱，而崖不为加损。夫 不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也。
课文赏析
用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。夏 禹时代,十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海面也没因 缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或 进或退，这也可以说是生活在东海的大快乐吧。
Hale Waihona Puke •12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。11:19: 1511:1 9:1511: 19Satur day, August 07, 2021
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13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。21.8.7 21.8.71 1:19:15 11:19:1 5Augus t 7, 2021
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课堂总结
《井底之蛙》这个寓言故事用来讽刺那些目光短浅、盲目自 大的人。但愿这个故事能像一颗健康的种子，种在我们的心里， 让我们的见识更广，目光更远，真正找到属于自己的快乐。
拓展训练
浅井之蛙听了东海之鳖的 话，会怎么想，怎么做呢？请 同学们展开想象的翅膀续写故 事。
课后练习
1、续写《井底之蛙》的故事。 2、读《夜郎自大》的故事。
课文赏析
住在浅井中的一只青蛙对来自东海的鳖夸耀说：“我生活在这里真快活！ 高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井 壁窟窿里，安然休息。跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥 没过我的双脚，绵软舒适。环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。 而且，我独占一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来 跟我一起分享这些快乐呢？”
2023年《井底之蛙》教学设计
2023年《井底之蛙》教学设计2023年《井底之蛙》教学设计1教材依据：北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的第二篇主题课文;设计思路：1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重培养学生的自主阅读理解能力，展示语文诵读和想象能力，能够通过细读文本和发展创造体会文本的语言魅力和人文价值。
2、设计理念：（1）以生为本，少教多学：以学生的能力为基础，充分调动学生的学习积极性，能够自主阅读、理解、展示、续编，充分感悟故事情节，有更为全面和深刻的理解。
（2）贴近生活，凸显主题：本单元的主题是“大与小”，结合文本让学生体会“大与小”是相对而言的，有各自的特点和风味，引导学生结合文本和生活实际，正确看待“大与小”，培养辩证的思维观念。
（3）融入角色，读写结合：指导学生了解文本角色的生活和个性特点，抓住语言的内容和层次，进行合理的拓展想象，进行语言创编，丰富文本内容的同时，发展学生的语言表达能力。
3、教材解析：《井底之蛙》是北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的第二篇主体课文，是一篇人物特色鲜明、蕴含深刻哲理的寓言故事，讲述了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己的生活很快乐，很满足。
而在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。
告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。
这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。
个性解读：在对教材细致解读中，我越来越觉得对于青蛙的生活不能完全持批评的态度，它所生活的境遇决定了自己见识的广度和深度，但是它却依然可以很快乐，这是现代社会中很多拥有平静之心的人的知足常乐心态。
在听了鳖的描述之后，青蛙瞠目结舌，说明它很惊讶，也很好奇，而文本在这里戛然而止，青蛙以后会怎么想？怎么做呢？也许它会走出那口水井，去寻找属于自己的广阔天地。
我们需要让故事更加丰富、真实，富有探究的价值，就需要恰当运用文本的补白，联想和创造新的故事，为“井底之蛙”创造新的开始！4、生情分析：四年级学生已经具备了较强的`自主识字能力，具有自主诵读的能力，能够联系生活实际和上下文学习新词，对于课文的诵读和理解较好，对角色扮演和想象表达有着浓厚的兴趣。