生死不离
生死朋友圈文案
生死朋友圈文案1. 生死相守，朋友永不分离。
2. 即使在生死面前，你还是我最好的朋友。
3. 每一次相见，都要珍惜，因为它可能是我们最后一次。
4. 生死朋友圈，不论命运如何，我们都会陪伴到底。
5. 生死不离的朋友，是我这一生最大的幸运。
6. 在朋友的陪伴下，生死不再是孤单的符号。
7. 生死朋友圈，没有负担，只有真心。
8. 真正的友谊，不论生或死，都能经得起考验。
9. 生命的意义在于相互陪伴，即使在死亡面前也能感受到温暖。
10. 朋友之间，生死无关，重要的是心与心的交流。
11. 无论生死如何，我都愿意和你一起面对。
12. 生死朋友圈，不问忧愁与不忧愁，只问你是否能陪我走到最后。
13. 我们之间的友谊，不会因为时间而改变。
14. 生与死，只是一个起点和终点，真正重要的是我们一起的旅程。
15. 生死朋友圈，是一份浓浓的情意，一份执着的情感。
16. 即使在死亡的阴影下，我们也能共同走过最艰难的时刻。
17. 生死朋友圈，是一种超越生命的羁绊。
18. 朋友之间的默契，不论生与死都是如此强烈。
19. 生死朋友圈，让我懂得了什么叫真正的珍惜。
20. 所谓的生死朋友圈，其实就是我们对彼此的坚守和真挚。
21. 无论生死如何，与你相伴是我最想要的事情。
22. 生死是一个永恒的循环，而友情是一种永不消亡的力量。
23. 拥有一位生死朋友，是一种难以言喻的幸福。
24. 只有在生死面前，我们才能真正感受到朋友的无私与真诚。
25. 生死朋友圈里，不会有遗憾，因为我们尽了全力。
26. 我们的友谊不需言语，用心去感受就足够了。
27. 生死朋友圈，是一条永不分离的情谊之路。
28. 与你相伴的每一天，我都觉得十分幸福，无论生死。
生死不离ppt
地震的破坏性
• 这次地震是新中国成立以来破坏性最 强、波及范围最广、救灾难度最大的 一次地震，震级达7.8级，余震3万多 次，涉及四川、甘肃、陕西、重庆等 10个省市区，417个县，受灾群众 4625万多人，造成69227名同胞遇难， 17923名失踪，直接经济损失达8451 亿（845100000000）多元，
“林浩你真有责 任，你真勇敢。”
“张春玲你的心 灵真美、真善良”
•
“生的伟大, 死的光荣——毛 泽东”
让我们敬上庄严的队礼，以 表达对她的思念与敬佩。
“王彬你的坚 强和乐观值的我学习”
“不救人， 我会感到惭愧。”
“遗憾的是我没有 救出更多的同学”
这一刻我们能为他们做些什么呢？
• 捐款，捐物，和他们结成好朋友，与他们 通信鼓励他们……
据民政部门统计 全00） 元
生死不离，你的梦落在那里 想着生活继续 天空失去美丽，你却等待明天站起 无论你在那里，我都要找到你 血脉能创造奇迹 你的呼喊就刻在我的血液里 生死不离，我数秒等你消息 相信生命不息 我看不到你，你却牵挂在我心里 无论你在那里，我都要找到你 能创造奇迹 搭起双手筑成你回家的路基 生死不离，全世界都被沉寂 痛苦也不哭泣 爱是你的传奇，彩虹在风雨后升起 无论你在那里，我都要找到你 血脉能创造奇迹 你一丝希望是我全部的动力
“汶川你好！ 汶川期待你重新站起 来！”
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读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ---歌德 书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。 ---莎士比亚 书籍是巨大的力量。 ---列宁 好的书籍是最贵重的珍宝。 ---别林斯基 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ---马克思 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。 ---雨果 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。 ---孟德斯鸠 如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。 ---霍伯斯[英国作家] 读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。 ---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人] 要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。 ---法奇(法国科学家) 了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。 ---麦考利[英国作家] 读书而不回想，犹如食物而不消化。 ---伯克[美国想思家] 读书而不能运用，则所读书等于废纸。 ---华盛顿(美国政治家) 书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。 ---彼特拉克[意大利诗人] 生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。 ---高尔基 读书越多，越感到腹中空虚。 ---雪莱(英国诗人) 读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。 ---富兰克林 书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。 ---伏尔泰(法国哲学家、文学家) 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄
创设情境,传递情感——品德与社会课程《生死不离》教学谈
创
设
情
境 ， 传
递
情
感
品德 与社会课 程《 生死不 离》 教 学谈
薛 芬
（ 昆 山经 济 技 术 开 发 区 包 桥小 学 ， 江苏 昆山 摘 要 ： 在 品德 与 社会 课 程 教 学 中， 要 注重 创 设情 境 ， 唤 起 学 生真 实的 情 感体 验 。《 生 死不 离》 的精 彩教 学设 计 ， 让 学 生在 思维 的碰 撞 、 交流 中进发 出真 情 实 感 ， 收到 了 良好 的 教 学 效果 。 关键词 ： 情 境 情 感 品德 与社 会 教 学 《 生 死 不 离》 品 德 与 社 会 课 程 是 在 小 学 高 年 级 开设 的 一 门 以 儿 童 社 会 生 活 为 基 础 ．促 进 学 生 良好 品德 形 成 和社 会 性 发 展 的 综 合 课 程。 品 德存 在 于 学 生 的 日常 生 活 之 中 ， 学 生 的社 会 常 识 和 参 与 社会 、 适 应社 会 的 能力 只 有 在 社 会 生 活 中才 会 获 得 。 因此 ， 教 学 中必 须 注 重 创 设 情 境 。唤 起 学 生 已 有 的 社 会 生 活 经 验 或 将 学生带人创设的社会情境中 ， 让 学 生 产 生 真 实 的 情 感体 验 。 下 面， 我 就 以《 生死不离》 的教学为例 ， 谈 谈 在 课 堂 上 如 何 通 过 情 境 的创 设 ， 传 递爱 的情 感 。 情境 对比 。 引 起 震 撼 不同的课堂教学内容 ， 有 着 不 同 的课 堂 情 感 基 调 。《 生 死 不 离 》 这 篇 课 文 是 学 习 和 赞 美 抗 震 小 英 雄 们 在 地 震 灾 害 中的 英勇事迹 。 从 而让 学 生 理 解 爱 、 感受爱 、 学会爱 、 传递爱 。 因此 ， 这篇课文的感情基调应该是略偏沉重的。 为 让 学 生 不 自觉地 、 自然 而 然 地 以此 为 情 感 基 调 ， 并让这种情感萦绕在整个课堂 ， 我 设 计 了一 组 情 境 的 对 比。 课堂一开始 ， 我 向学 生 展 示 了汶 川 诗 情 画 意 的 自然 风 光 、人 们 安 居 乐 业 的 和谐 画 面及 孩 子 们 天 真 灿 烂 的笑 脸 。一 幅 幅 美 丽 的 画 面 ， 轻 松 欢 快 的轻 音 乐 ， 配 以 流 畅 愉 悦 的解 说 。 当 学 生都 沉 醉 其 中 的 时 候 。 突 然 美 好 画 面 消 失 了． 此 时 映人 学 生 眼 帘 的 是２ ０ ０ ８ 年５ 月１ ２ 日１ ４ 时２ ８ 分 这 个 沉 重 的时 刻 ， 大地 震 来 临 了 ， 接 着 看 到 的是 残 垣 断 壁 ， 交 通 中断 ， 昔 日美 好 的家 园 成 了 一 座 座 废 墟 。 此时 。 老师 解 说 的 声 音 变 得 凝重起来 。 如 此 强 烈 的对 比 ， 给学 生 带 来 了感 观 上 的 冲 击 和 心 灵 上 的震 撼 ， 从 而激 发 了学 生 对 灾 区人 民的 深 切 同 情 。 这 正 是 因为 运 用 了多 媒 体 手 段 ， 带 学 生 穿 越 到 了 不 同 的时 间 ， 感 受 到 了不 同的 情 境 ， 加 深 了学 生 的情 感 体 验 。 二、 情境 聚焦 。 感 受 勇 敢 英雄人 物 ， 对 于学生而言 ， 总是显得那 么高高在 上 ， 不 可 触 摸 。如 何 让 英 雄 “ 平 民” 化， 我 又 设 计 了 以下 的 环 节 。 当学 生 为 大 灾 难 的 降 临 而 痛 心 的 时候 ， 我又通过多媒体 ， 以照 片 展 示 的 方 式 ． 向学 生 介 绍 小 林 浩 、 美 丽天使张 春玲 、 留 在 最 后 的 邹 雯 樱 等 小 英 雄 ，让 学 生 从 外 貌 上 首 先认 识 这 几 位 英 雄 。接 着 ， 让 学 生 阅读 课 文 中 的 文 字 ， 想 象着 小英 雄 们 的 事 迹。 我问学生 ： 谁的故事最令你感动？ 为什么 ？ 在交流时 ， 我 根 据 学 生 的 回答 ， 相 机 播 放 了小 英 雄 的 采 访 故 事 。真 实 的环 境 ， 熟悉的脸庞 ， 朴 实 的语 言 。 让 学 生 产 生 了 亲 近感 。小 英 雄 们 在 灾难面前所表现出来的沉着镇定 、 临危不惧 、 勇 于 救 人 的 优 秀 品 质 深 深 感 染 着 每 一 位 学 生 。苏 霍 姆 林 斯 基 所 期 许 的 教 育 的 美妙境界是 ： 人 和 人 心 灵 上 最微 妙 的 相 互 接 触 。在 这 过 程 中 ， 小 英 雄 们 视 频 的播 放 ， 让学生 有了与小 英雄直接 “ 交 流” 的 机 会， 从而感受到英雄也是平 凡的人 ， 平 凡 的人 也 能做 出 勇 敢 的 事。 这 种 真 实 的 情 境 再 现 触 动 学 生 的 内 心 世界 。 感 知 在 暗 暗 积 聚， 学生对英雄的敬佩之情油然而生。 三、 情境引领 ， 传 递 爱 心 大 灾 有 大 爱 ，爱 是 我 们 本 堂 课 要 传 递 给 学 生 的 重 要 情
与生和死相关的歇后语大全及答案集锦
与生和死相关的歇后语大全及答案集锦有关生死的歇后语：【枯藤缠大树】——生死不离【枯藤攀枫树】——生死相依【梁山伯与祝英台】——生死相依;生死不离【两只耳朵】——生死不见面【蚂蟥叮住鹭鸶脚】——生死同飞;难脱身;挣不脱;盯(叮)住不放【判官错点生死簿】——糊涂鬼【舍身崖上摘牡丹】——贪花不顾生死【阎王爷点生死簿】——一笔勾销【夜里攀险峰】——不顾生死生与死我们无法决定，但是我们能选择更好的态度关于生死的成语：生死存亡：生存或者死亡。
形容局势或斗争的的发展已到最后关头。
生死肉骨：生、肉：用作动词。
使死人复生，白骨长肉。
形容恩惠极大。
生死攸关：攸：所。
关系到生和死。
指生死存亡的关键。
生死相依：在生死问题上互相依靠。
形容同命运，共存亡。
生关死劫：泛指生和死。
生寄死归：寄：暂居。
生似暂寓，死如归去。
指不把生死当作一回事。
生离死别：分离好象和死者永别一样。
指很难再见的离别或永久的离别。
生荣死哀：活着受人尊敬，死了使人哀痛。
用以赞誉受人崇敬的死者。
生荣死衰：活着受人尊敬，死了使人哀痛。
用以赞誉受人崇敬的死者。
生生死死：犹言一辈子。
指从生至死。
生拖死拽：形容强行拖扯。
生死与共：形容情谊极深。
生死予夺：生：让人活;死：处死;予：给予;夺：剥夺。
形容反动统治者掌握生死、赏罚大权。
生死不渝：渝：改变。
无论活着还是死去都不会改变。
形容对理想、信念、友谊、盟约等忠贞不移。
生死关头：指极其紧要的契机或时刻。
生死未卜：或生或死结果尚难测定。
生死之交：同生共死的交谊。
哀死事生：哀：哀痛;事：侍奉。
哀恸死者，侍奉生者长生不死：生命长存，永不死亡。
出生入死：原意是从出生到死去。
后形容冒着生命危险，不顾个人安危。
舍生忘死：不把个人的生死放在心上。
十生九死：形容历尽艰险。
贪生怕死：贪：舍不得。
贪恋生存，畏惧死亡。
指对敌作战畏缩不前。
养生送死：子女对父母的赡养和殡葬。
醉生梦死：象喝醉酒和做梦那样，昏昏沉沉，糊里糊涂地过日子。
爱生恶死：恶：厌恶。
七夕：梁山伯与祝英台生死不离别的爱情故事
七夕：梁山伯与祝英台生死不离别的爱情故事
梁山伯与祝英台是中国古老的传说中最著名的爱情故事之一。
传说中，梁山伯是一位年轻的武士，祝英台是一位美丽的仙女，他们之间的爱情是一种不可抗拒的力量，令他们不离不弃，相互扶持，永远不离，直到永远。
据说，梁山伯与祝英台的爱情故事始于一次他们在江湖上的相遇。
当时，梁山伯正在江湖上流浪，祝英台也来到了江湖，他们一见钟情，彼此深深地爱上了对方。
梁山伯与祝英台的爱情之路并不容易，他们面对着种种困难和挑战，但他们都坚定不移地相爱，他们的爱情被誉为“不离不弃”，最终，他们的爱情得到了神的赐福，他们的爱情永远不灭，直到永恒。
梁山伯与祝英台的爱情故事深深地影响了中国古代文化，它象征着真爱的坚贞不渝，他们的爱情也被认为是中国传统节日七夕的最佳象征。
在七夕节，中国人会记得梁山伯与祝英台的爱情，祝福所有的爱情都能像他们一样永恒不变。
四年级品德与社会下册3生死不离-4伸出我的手
3、生死不离教学目标：1、了解汶川地震中涌现的一批英雄少年的感人故事，体会并学习他们在灾难面前所表现出的沉着镇定、临危不惧、勇于救人的优秀品质。
2、弘扬伟大的抗震救灾精神，将爱心传递到需要关爱的人身边。
重、难点：学习英雄精神，传递至真至纯的爱。
教学时间：两课时教学设计：第一课时教学目标：了解汶川地震中涌现的一批英雄少年的感人故事，体会并学习他们在灾难面前所表现出的沉着镇定、临危不惧、勇于救人的优秀品质。
重、难点：学习英雄精神。
教学准备：搜集汶川地震资料。
教学过程：一、地震来临的时刻1、（出示地震前美丽的汶川）说一说，图片上的汶川给你什么样的印象？（在群山的庇护中显得那么宁静，人们生活是那么安逸）2、而2008年5月12日，一场人们意想不到的灾难却降临到了这个宁静的山村。
3、地震无情人有情，在这场巨大的灾难面前，人们没有倒下，他们互相帮助，团结一致，在废墟中求得生存。
在地震中涌现了许多感人的英雄。
根据自己课前搜集的资料，说一说，自己被谁所感动，感动的原因是什么？4、小小故事会：阅读故事《我背得动》、《“美丽天使”张春玲》、《留在最后的邹雯樱》。
思考：他们在地震中做了什么？你佩服他们的是什么？你想对他们说些什么？5、新闻链接二、爱的心声1、（出示四个人物）你知道他们的故事吗？臵身角色中感受他们当时内心的想法，思考：他们能这样做，是怎么想的？2、从他们的话语中，你体会到了什么？如果你是地震中被压在危房下的同学，听到他们的话，你会怎么想？板书设计：3、生死不离地震来临的时刻爱的心声第二课时教学目标：弘扬伟大的抗震救灾精神，将爱心传递到需要关爱的人身边。
重、难点：学习英雄精神，传递至真至纯的爱。
教学准备：搜集爱心传递资料。
教学过程：一、导入1、“一方有难，八方支援”，灾难发生后，来自社会各界的人们伸出了他们热情的双手。
2、看图片，感受人们对灾区人们的关心。
二、说一说在这次抗震救灾中，你曾经做过一些什么？在日常生活中，你和身边的人之间曾经有过爱心传递吗？谈谈印象最深的一次经历。
朋友圈的纪念汶川地震伤感句子
朋友圈的纪念汶川地震伤感句子朋友圈的纪念汶川地震伤感句子1、缅怀逝去的同胞!祝福汶川，未来一切安好!2、生死不离，生生不息，缅怀逝者，致敬重生。
3、天灾不能打败人类，全世界的人们一起为你祈祷和祝福，祝愿你早日重建家园，祝福你!4、汶川大地震十五周年，山川永纪，浩日常存。
5、我们载着历史的沉重前行，不忘初心，深切缅怀。
6、逝者安息，生生不息，愿再无灾害。
7、向遇难同胞致哀，向救援英雄致谢!8、去年这时，花市灯如昼，月上柳梢头，人约黄昏后，今年这时，月与灯依旧，不见去年人，泪满春衫袖!祝愿失去亲人的人们，能坚强的活下去。
9、生命逝去的悲伤，哪怕蒙上十年尘土依然鲜明，但爱若不息，希望不止。
10、加油，一定会没事的，都会平安的。
我会为你们祈福的，加油!11、年很长，时间冲淡了我们的悲伤，重振家园。
可十五年再长，有那么一群人，从未让我们失望。
12、祝四川的中国同胞们能够平平安安，早日回到自己的家园。
只要我们众志成城，你们一定能够脱离困境的!祝你们平安!13、年祭。
当年的你们，还好吗。
14、年，时间抚慰伤痛，也见证重生，愿往后祖国山河无恙，人民皆安。
15、转眼之间，瞬息万变，愿你我安好!人生一瞬，直到无恙!16、让我们用坚强、团结、积极、向上的行动来表达我们对遇难同胞的缅怀对抗震抢险英雄的敬意，用最真诚的祝福对所有在地震中失去亲人的同胞们说一句：庐山加油，中国加油!17、没有迈不过的槛，人定胜天，我们相信，在全国人民的一起努力下，四川的人民一定能克服困难，你们的将来一定会更好。
18、勿忘国殇，珍爱生命。
让爱润满中华!19、缅怀英雄，共悼逝者，愿山河无恙，岁月皆安。
20、岁月抹去满目疮痍，抹不去疼痛记忆。
我们缅怀生命的逝去，也铭记危急时刻的生死救援、灾难面前的大爱无疆、震后重建的守望相助。
21、汶川之痛，华夏之哀。
深切缅怀在这场大地震中遇难同胞，勿忘在这场地震中勇于救灾的逆行者们。
22、废墟掩埋了许多人的生命，却无法掩埋人性的光辉。
二年级散文作文：这一刻,让我们——生死不离_200字
三一文库（）二年级散文作文
这一刻，让我们——生死不离_200字
你倒在废墟之下
躯体在盛受着苦痛想着生活继续
你咬着牙在坚持
天空失去美丽，你却等待明天站起！
无论你在哪里，我都要找到你
相信，爱，能创造奇迹
你的呼喊就刻在我的心里
生死不离，我数着秒等待你的消息
相信生命不息，生命不止
虽然，我看不到你，但，你却让我牵挂挂肚
无论你在哪里，我都会找到你
爱，能创造奇迹
举起双手筑成你回家的路基
生死不离，全世界都被沉寂
痛苦也不哭泣
爱是你的传奇，彩虹在爱的背后升起
无论你在哪里，我都能找到你
爱，能创造奇迹
20 × 20。
七年级音乐教案 乐音传情—音乐欣赏
课题：乐音传情—音乐欣赏班级：姓名：课型：新授课主备：叶苏标审核：备课时间：2014.3.23 上课时间：第七周学习目标：希望同学们能在多方位的体验中，感受乐音传情，向着真善美更近一步。
学习重点：找出歌曲的重复和对比的地方，通过对比分析，感受歌曲情绪变化。
通过视频欣赏，感受歌曲所传达的一方有难、八方支援、亲如家人、息息相关的情感。
学习难点：了解“伯牙鼓琴”的故事，感受这首古曲的淡泊、优雅、深邃，以及深远的意境，同时也感受乐曲所传达的对壮丽河山的赞颂，隐喻作者开阔的胸襟和百折不回的人生态度及乐观精神。
学教过程：1.《生死不离》2008年5月，当世界的目光刚刚从登顶珠峰成功的火炬传递上收回的时候，一场地震又重新将人们的目光拉回到了中国的西南——汶川，里氏7.8级的地震，让半个亚洲都能清晰感受到它的震动，更让地处震心的人们遭受到一场空前的劫难。
所有人的目光都注视着这块饱受磨难的土地，所有人的心都被救援的每一分进展而牵动着，所有人都在想能为那些苦难的人们做些什么……《生死不离》是由北京奥组委文化活动部奥运会文化活动处处长王平久创作，字里行间充满了对灾区人民的牵挂，歌词是对饱含无助、期许、希望、信赖的目光最坚定的许诺，是国家、社会、公民最义不容辞的责任。
火炬传递默哀一分钟，告诉世人，我们在传递的是一种生命的希望、责任的尊严、自由的信念。
作为一名奥组委工作人员，王平久以这首《生死不离》表达了一名奥运人同灾区人民血脉相连的手足情感。
他说：“他们每一个人都是我的亲人，他们每一个人都给了我力量。
无论他们在那里，我会为他们祈祷，我们生死不离，我们血脉相连！”2.《流水》琴曲《流水》源自古曲《高山流水》，下面是与之相关的“伯牙鼓琴”的故事：俞伯牙善鼓琴，钟子期善听。
俞伯牙志在高山，钟子期曰：“巍巍乎，若泰山。
”俞伯牙志在流水，钟子期曰：“洋洋乎，若江海。
”伯牙所念，子期心明。
伯牙曰：“善哉，子之心而与吾心同。
”子期既死，伯牙绝弦，终身不复鼓也。
八年级音乐教案第三单元1
第三单元《音乐与人的情感世界》（二课时）第一课时《生死不离》教学目标:情感态度价值观: 在体会音乐与人的情感的密切关系后, 培养学生对音乐的热爱；过程与方法: 对比鉴赏, 参与体验；知识与技能：了解音乐是情感的艺术, 音乐通过对各种音乐要素(速度、力度、节奏、旋律等)的艺术处理表达人类的各种不同的情绪；能进行相应的音乐创作；教学重点:引导学生参与各种活动, 在实践活动中对比、体验、了解音乐要素在表达不同情感时的不同处理；三、教学难点：引导学生参与各种活动, 在实践活动中对比、体验、了解音乐要素在表达不同情感时的不同处理；四、教学过程:教学步骤教师活动学生活动设计意图一、情景引入教师出示几种不同颜色的卡片, 请学生描述每个颜色可以用来描述人的哪些情感？音乐----同样也是人类情感的载体, 是一门情感的艺术！观看、思考、回答从姐妹艺术中引入, 可以让学生的思维比较跳跃, 从而使课堂气氛活跃起来！二、新课教学教师出示课件:画面一描述场景（篮球赛夺冠）讨论: 此时, 人物的情感是怎样的？（喜）请你选择一段音乐来表达此时的心情:音乐1《》音乐2《喜洋洋》讨论: 为什么？分析音乐要素在表达喜的情感时的处理: （速度、力度、节奏、旋律）[对音乐1.2作品的背景作简介, 并再次赏析；]教师出示课件:画面二讨论: 其情感此时是怎样的？（怒）播放音乐3《怒吼吧！黄河》分析音乐要素[解析音乐3作品；再次鉴赏；]教师出示课件:画面三描述画面讨论此时人物的情感是怎样的？（悲）请学生分析其音乐要素会如何处理？播放音乐4《奥塞之死》讨论: 开始的音乐要素的处理对吗？[解析音乐4作品, 再次鉴赏；]小结表达喜、怒、悲三种人的情感的音乐作品, 其音乐要素处理的一般规律。
观看思考、讨论比较、欣赏对比、思考、讨论在理性指导下进一步欣赏观看、思考、讨论聆听分析、思考鉴赏观看讨论学以致用聆听, 比较、思考鉴赏回顾、总结、了解视听刺激发挥学生的主体作用, 自己探究、发现、表达、交流、总结在教师出示的特定场景中, 更能直观地感受人物的情感, 体验到特定的情感三、拓展活动活动一: 请你用打击乐器, 分别敲出表达三种不同情感的节奏活动二：聆听两段都是“悲”的音乐, 其表达的情感是否完全相同？音乐: 《廊檐下灯照花了眼》、《葬礼进行曲》（贝多芬）讨论: 其音乐要素的处理有何不同？与两个作品所表达的情感有何关联？活动三：分别为一段旋律创作表达三种不同情感（喜悦、愤怒、悲伤）的音乐；小结本节课所学习的内容！聆听、对比、思考、讨论创作活动表演评价总结通过活动巩固新知；进一步延伸, 让学生明白人的情感有多复杂, 音乐的表达就有多复杂！在所学的基础上, 进行创编, 在课堂艺术实践中体验本课的主要内容, 同时也培养了学生的创作能力；第二课时《梁山伯与祝英台》《梁山伯与祝英台》教学目标:1.欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。