《天末怀李白》教学设计
人教版初中语文《李白诗选》教案2023
人教版初中语文《李白诗选》教案2023人教版初中语文《李白诗选》教案一、教学目标1. 通过学习，使学生了解古代著名诗人李白的生平和诗歌创作背景。
2. 培养学生欣赏和鉴赏古代诗歌的能力。
3. 提高学生的阅读能力和文字表达能力。
4. 帮助学生理解诗歌中蕴含的深层意义和审美价值。
二、教学内容1. 李白的生平和诗歌创作背景李白，字太白，唐代杰出的浪漫主义诗人之一，被誉为“诗仙”。
他慷慨激昂的诗歌充满豪情壮志和对自然的赞美，具有广阔的想象力和丰富的艺术表现力。
通过介绍李白的生平和创作背景，引导学生了解并感受他的诗歌艺术。
2. 李白的诗作欣赏选取李白的几首诗歌，如《望庐山瀑布》、《静夜思》等，帮助学生感受李白情感饱满的诗歌语言，培养学生对古代诗歌的欣赏能力。
通过对李白诗歌的鉴赏和理解，引导学生领略诗歌中蕴含的深层意义。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示李白的画像和简要介绍李白的生平，激发学生对诗歌和李白的兴趣。
2. 课堂讲解（10分钟）向学生讲解李白的诗歌创作背景和艺术特点，培养学生对李白诗歌的初步认识。
3. 诗歌欣赏（15分钟）选择一首具有代表性的李白诗歌，如《望庐山瀑布》。
通过教师的朗读和解读，帮助学生理解诗歌的意境和表达方式。
4. 小组讨论（15分钟）分成小组，每个小组选择一首李白的诗歌进行分析，讨论其中的意境、艺术手法等，并准备汇报。
5. 汇报展示（10分钟）各小组派代表进行汇报，分享他们的分析和理解。
6. 诗歌创作（20分钟）要求学生模仿李白的风格，选取一个自己感兴趣的题材，进行诗歌创作。
鼓励学生发挥想象力和创造力，表达自己的情感和思想。
7. 诗歌分享（10分钟）学生可以选择朗读自己的诗歌，与同学们分享自己的创作心得和感受。
8. 总结归纳（5分钟）回顾本节课的学习内容，总结李白诗歌的特点和意义，提醒学生继续对诗歌进行深入的探索和欣赏。
四、教学反思本节课通过引入李白的生平和诗歌创作背景，使学生对李白有初步的了解和认识。
统编本三上《李白》公开课设计教案详案
统编本三上《李白》公开课设计教案详案本文档提供了一份关于统编本三上《李白》公开课设计的详细教案。
以下是该课程的具体安排和教学活动。
教学目标- 了解李白的生平和创作背景- 分析和理解《李白》这首诗的意义和特点- 发展学生的阅读理解和批判性思维能力- 培养学生的表达能力和创造力- 培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力教学内容1. 引入李白及其作品（10分钟）- 介绍李白的背景和成就- 分享《李白》这首诗的名句和意义2. 导读诗歌内容（10分钟）- 列举关键词，让学生猜测诗歌主题和情感- 引导学生提出问题和猜测3. 阅读理解与讨论（15分钟）- 学生阅读《李白》诗歌的全文- 学生回答老师提出的问题- 学生之间进行小组讨论，分享自己的理解和观点4. 诗歌分析与批判性思考（15分钟）- 引导学生分析诗歌的结构和语言特点- 提出问题引导学生思考诗歌的意义和隐含信息- 学生互相评论和辩论，探讨不同观点和解释5. 创作与表达（20分钟）- 学生根据自身理解和感受，自由创作与《李白》主题相关的诗句、短文或绘画作品- 学生进行展示和交流，互相欣赏和评价6. 总结和反思（10分钟）- 教师对学生的作品进行总结和点评- 学生反思本节课的收获和体会- 学生提出问题和拓展思考教学评价- 学生课堂参与度和表达能力- 学生对《李白》诗歌的理解和分析能力- 学生创造性和批判性思维的发展- 学生的作品展示和表达能力以上是统编本三上《李白》公开课设计教案详案的内容。
通过本课的教学，希望学生能够更深入地了解和欣赏李白的作品，培养他们的文学素养和批判思维能力，激发他们的创造力和对中国古代文学的兴趣。
古诗文系列课件模板-天末怀李白
古诗文系列：天末怀李白
译文：
凉风飕飕地从天边刮起，你的心境怎样呢？ 令我惦念不已。 我的书信不知何时你能收到？只恐江湖险 恶，秋水多风浪。 创作诗文最忌讳坦荡的命途，奸佞小人最 希望好人犯错误。 你与沉冤的屈子同命运，应投诗于汨罗江 诉说冤屈与不平。
古诗文系列：天末怀李白
注释：
⑴天末：天的尽头。秦州地处边塞，如在 天之尽头。当时李白因永王李璘案被流放 夜郎，途中遇赦还至湖南。 ⑵君子：指李白。 ⑶鸿雁：喻指书信。古代有鸿雁传书的说 法。 ⑷江湖：喻指充满风波的路途。这是为李 白的行程担忧之语。 ⑸命：命运，时运。文章：这里泛指文学。 这句意思是：有文才的人总是薄命遭忌。
古诗文系列：天末怀李白
鉴赏：
这一“赠”字之妙，正如黄生所说：“不 曰吊而曰赠，说得冤魂活现”。（《读杜 诗说》）
这首因秋风感兴而怀念友人的抒情诗， 感情十分强烈，但不是奔腾浩荡、一泻千 里地表达出来，感情的潮水千回百转，萦 绕心际。吟诵全诗，如展读友人书信，充 满殷切的思念、细微的关注和发自心灵深 处的感情，反复咏叹，低回婉转，沉郁深 微，实为古代抒情名作。
古诗文系列：天末怀李白
鉴赏：
这一联虽系想象之词，但因诗人对屈 原万分景仰，觉得他自沉殉国，虽死犹存； 李白是亟思平定安史叛乱，一清中原，结 果获罪远谪，虽遇赦而还，满腔的怨愤， 自然会对前贤因秋风而寄意。这样，“应 共冤魂语”一句，就很生动真实地表现了 李白的内心活动。最后一句“投诗赠汨 罗”，用一“赠”字，是想象屈原永存， 他和李白千载同冤，斗酒诗百篇的李白， 一定作诗相赠以寄情。
古诗文系列：天末怀李白
鉴赏：
以杜甫论，自身沦落，本不足虑，而才如 远人，罹此凶险，定知其意之难平，远过 于自己，含有“与君同命，而君更苦”之 意。此无边揣想之辞，更见诗人想念之殷。 代人着想，“怀”之深也。挚友遇赦，急 盼音讯，故问“鸿雁几时到”；潇湘洞庭， 风波险阻，因虑“江湖秋水多”。李慈铭 曰：“楚天实多恨之乡，秋水乃怀人之 物”。
李白教案设计初中
李白教案设计初中教学目标：1. 了解李白的生平背景和诗歌特点，感受李白的豪放与激情。
2. 学习并掌握李白的代表作品，品味其诗歌中的意境和情感。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典文学的兴趣和热爱。
教学重点：1. 李白的生平背景和诗歌特点。
2. 李白的代表作品分析和欣赏。
教学难点：1. 理解李白诗歌中的意境和情感。
2. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
教学准备：1. 教师准备李白的生平介绍和诗歌解析资料。
2. 学生准备笔记本和阅读李白的诗歌。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的唐诗作品，让学生对唐诗有一定的了解和认识。
2. 提问学生对李白的了解，激发学生对李白的好奇心。
二、生平介绍（10分钟）1. 教师介绍李白的生平背景，包括他的家庭、成长经历、旅行经历等。
2. 引导学生了解李白的生活背景对诗歌创作的影响。
三、诗歌特点（10分钟）1. 教师讲解李白的诗歌特点，包括豪放、奔放、激情等。
2. 引导学生通过李白的诗歌感受其豪放与激情的风格。
四、代表作品分析（15分钟）1. 教师选取李白的代表作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，进行分析和讲解。
2. 引导学生品味李白的诗歌中的意境和情感，理解其诗歌的美。
五、学生阅读与讨论（10分钟）1. 学生自由阅读李白的诗歌，感受其豪放与激情。
2. 学生分组讨论，分享对李白诗歌的理解和感受。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结李白诗歌的特点和意境，巩固所学内容。
2. 学生反思自己对李白诗歌的理解和感受，思考古典文学的意义。
教学延伸：1. 学生可以进一步阅读李白的诗歌，深入了解其诗歌创作的不同风格。
2. 学生可以尝试自己创作诗歌，模仿李白的豪放风格，培养自己的文学素养。
教学反思：本教案通过介绍李白的生平背景、诗歌特点和代表作品，帮助学生了解和欣赏李白的诗歌。
在教学过程中，教师引导学生阅读和讨论，培养学生的文学素养和批判性思维能力。
通过本教案的学习，学生能够对李白的诗歌有更深入的理解和认识，激发对古典文学的兴趣和热爱。
梦游天姥吟留别 (李白)教案
梦游天姥吟留别 (李白)教案梦游天姥吟留别教案【教学目标】1. 通过学习李白的《梦游天姥吟留别》，学生能够了解李白的诗歌风格，感受其浪漫主义情怀。
2. 培养学生对古代文学的欣赏能力，并学会分析诗歌的意境和艺术特色。
3. 加深学生对中国传统文化的理解和认识。
【教学重点】1. 学习李白的《梦游天姥吟留别》的诗歌内容和主题。
2. 分析诗歌的意象和修辞手法。
3. 设计相应的活动以促进学生的参与和理解。
【教学难点】1. 理解和解读李白诗歌中的意境和主题。
2. 分析李白的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
【教学准备】1. 复印李白的《梦游天姥吟留别》并分发给学生。
2. 课堂展示工具，如投影仪或白板等。
【教学过程】1. 导入（5分钟）教师可以播放一段关于李白的音乐或者展示李白的画像，引起学生的兴趣，并简要介绍李白的背景和特点。
2. 预习导入（10分钟）请学生阅读李白的《梦游天姥吟留别》，并在课前阅读指导中思考以下问题：- 诗歌的题目是什么？它让你联想到什么？- 诗歌的内容主要讲述了什么？- 诗人通过怎样的语言手法表达了自己的情感？3. 理解诗歌内容（15分钟）请学生就上述问题进行讨论，并梳理出诗歌的情节线索和主题。
4. 分析诗歌意境和修辞手法（20分钟）教师引导学生分析诗歌中出现的意象和修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以及它们在诗歌中的作用和效果。
5. 小组活动：演绎诗意（20分钟）将学生分为小组，每个小组选择一段诗句进行表演，通过身体语言和声音的表达，展示诗歌中的情感和意境。
6. 总结归纳（10分钟）教师带领学生回顾课堂所学内容，梳理诗歌的主题、意境和修辞手法。
【课后拓展】鼓励学生继续深入了解李白的其他作品，了解他的人生和作品风格，可以选择其他李白的诗歌进行分析和欣赏。
【教学反思】通过本节课的学习，学生能够对李白的《梦游天姥吟留别》有整体的了解，并能分析诗歌中的意境和修辞手法。
小组活动的设置可以培养学生的合作能力和创造力，激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的诗歌欣赏能力。
语义批评解读《天末怀李白》
语义批评解读《天末怀李白》
《天末怀李白》是新时期诗人余光中的一首诗歌，它表达了一种深沉的思想感情。
诗中以李白为代表，讲述了一个充满悲凉、愤懑和力量的故事。
首先，诗中采用了抒情的语言，给人以强烈的悲伤感。
“舍不得”、“唏嘘”、“苦笑”等词语，表达出诗人对李白的深厚
感情。
诗人把李白形容成“一片桑叶，风尘满衣”，表达出李白在风云变幻的历史长河中漂流的悲凉。
其次，诗人也表达了他对李白的尊重和仰慕之情，“仰视
碧天，振翅何曾间”，形容李白洒脱的精神状态，展示了李白
景天一般的高尚品质。
此外，诗中还包含着诗人对李白的心灵支持，“斗醉沉吟，笑傲江湖”，表达了李白勇敢无畏、不可一世的精神，也表达
了诗人对李白的赞赏和支持。
最后，诗人还把李白的精神馈赠给了新时期的人们，“且
让时光追随，且让梦想来驻足”，象征着李白的精神继续在新
时期的人们身上流传，也表达了诗人对新时期的期待和希望。
总之，《天末怀李白》是一首充满悲凉、愤懑和力量的诗歌，它表述了诗人对李白的尊重和仰慕，也表达了诗人对新时期的期待和希望。
这首诗也深深地影响着中国文学史上的人们，
它所体现的李白精神，激发着新时期的人们勇敢前行，不断探索新的世界。
杜甫天末怀李白凉风起天末君子意如何鸿雁几时到江湖秋...课件.ppt
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五律基本平仄 仄仄平平仄
仄仄仄平平 仄仄平平仄
仄仄仄平平
平平仄仄平 平平仄仄平
平平平仄仄 平平平仄仄
七律基本平仄 平平仄仄仄平平 仄仄仄平平 平平仄仄仄平平 仄仄仄平平
仄仄平平仄仄平 仄仄平平仄仄平
仄仄平平平仄仄 仄仄平平平仄仄
仄平 仄平
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春曉 作者：孟浩然 體裁：五言絕句
春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。 夜來風雨聲， 花落知多少？
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李白很奇怪,走過去問:「婆婆,你磨這幹什麼呀?」 老婆婆一邊使勁地磨,一邊說:「我在磨針哩。」 李白更奇怪了,就問道:「鐵杵這麼粗,怎麼能磨成針呢?」 老婆婆笑說:「只要功夫深,鐵杵磨成針。這根鐵杵磨不磨
得成針,就看你的信心如何了。」 李白聽了很受啟發,領悟到做事一定要有恆心,只有堅持
不懈,才會有成功的可能;如果半途而廢,那就會一事無成。
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李白又想:婆婆有信心把鐵杵磨成針,為什麼自己在學習 上碰到困難,就輕易放棄呢?比起婆婆,自己太沒志氣了。於 是,他忽忽忙忙跑回家裏,拿起書本,專心地學習起來。 從此以後,李白努力學習,十分自覺。每當讀書累了,或者學 習上遇上困難時,他就想起了那位老婆婆,每次到堅持下去, 從不放棄。他孜孜不倦地閱讀很多著名詩人學者的著作, 自己也刻苦練習寫作,進步很快。
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杜甫 天末懷 李白 涼風起天末 君子意如何 鴻雁幾時到 江湖秋水多 文章憎命達 魑魅喜人過 應共冤魂語 投詩贈汨羅
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春望—杜甫 國 破 山 河 在，城 春 草 木 深。 感 時 花 濺 淚，恨 別 鳥 驚 心。 烽 火 連 三 月，家 書 抵 萬 金。 白 頭 搔 更 短，渾 欲 ..
天末怀李白ppt课件
四、其他诗文
杜甫赠与李白：《赠李白》、《春日忆李白》《梦李白》、《天末怀李白》等 李白赠与杜甫：《戏赠杜甫》、《沙丘城下寄杜甫》、《鲁郡东石门送杜二甫》
寄李十二白二十韵 杜甫 昔年有狂客，尔号谪仙人。 笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 声名从此大，汩没一朝伸。 文采承殊渥，流传必绝伦。
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谢谢大家！
2012年12月12日
颔联写盼望友人音讯的急切心情。望消息而不可得，却故问“鸿雁 几时到”，一种茫然惆怅之感跃然纸上。
颈联是对友人深沉的怀念，进而发为对其身世的同情。“文章憎命 达”一句，语极悲愤，“魑魅喜人过”，隐喻李白长流夜郎，是遭人 诬陷。此二句中议论中带情韵，有极为感人的艺术力量，是千古传颂 的名句。此时，李白流寓湘江，杜甫想到被流放自投汨罗的爱国诗人 屈原。李白的遭遇和屈原，在身世遭遇上有某些相同点。所以诗人想 象李白会向屈原的冤魂倾诉内心的愤怒与不满：“应共冤魂语，投诗 赠泪罗。” 尾联因诗人对屈原万分景仰，觉得他自沉殉国，虽死犹存。他和李白 千载同冤，斗酒诗百篇的李白，一定作诗相赠以寄情。 全诗表达了对好友李白的深切同情和思念。
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诗文朗诵诗文赏析杜甫和李白癿情谊李白和杜甫互赠癿诗文一天末怀李白天末怀李白杜甫凉风起天末君子意如何
天
末
怀 李
南 风
白情
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目录 contents
1 诗文朗诵
22 诗文赏析
3 杜甫和李白的情谊
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李白和杜甫互赠的诗文
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一、《天末怀李白》
《天末怀李白》 杜甫 凉风起天末，君子意如何？ 鸿雁几时到，江湖秋水多。 文章憎命达，魑魅喜人过。 应共冤魂语，投诗赠汨罗。
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• 韵译： • 凉风习习来自天边的夜郎， • 老朋友啊你心情可还舒畅。 • 鸿雁何时能捎来你的音信？ • 江湖水深总有不平的风浪！ • 有文才的人往往薄命遭忌， • 鬼怪正喜人经过可作食粮。 • 你与屈原有共冤共语之处， • 请别忘了投诗祭奠汨罗江！
天末怀李白(杜甫)教学心得体会
天末怀李白(杜甫)教学心得体会天末怀李白（杜甫）教学心得体会天末怀李白，这首杜甫的名篇，用沧桑的笔触描绘了李白身世坎坷的生活经历以及对文学的执着追求。
作为一位语文老师，我深深被这首诗所打动，并从中汲取了很多教学的启示和心得。
下面我将分享一下我在教学中的一些体会。
首先，我认为杜甫在诗中运用对比的手法以及强烈的个人感情表达，刻画了李白坎坷命运下的不屈与奋发向上。
在教学中，我们也应该充分激发学生的情感，让他们通过诗文的体验来感受文学的力量。
我常常通过朗诵、分析句子表达的感情色彩以及进行情感体验的小组讨论等方式，让学生们更好地领悟文学作品中蕴含的情感内涵。
其次，杜甫以自己的亲身经历表达了对李白的敬佩和怀念之情。
在教学中，我们可以引导学生通过了解作家的背景、生平以及创作动机来更好地理解作品。
例如，通过讲述杜甫与李白的交往、杜甫自身的遭遇等，帮助学生建立起与作品中人物的情感共鸣，进而深入理解作品所传递的思想和情感。
第三，杜甫在《天末怀李白》中通过描绘天地壮丽景色的方式，抒发了内心对李白的敬仰和思念之情。
这启示我在教学中，可以运用图片、音频等多媒体手段，给学生提供更直观、生动的感知体验。
通过展示李白当年所处的时代背景、地理环境等，使学生们能够更全面地了解李白的文化背景和创作背景，进一步加深对李白及他的作品的理解。
最后，杜甫在《天末怀李白》中通过描绘李白的个人经历，表达了对天才艺术家的崇敬和对文学创作的信仰。
这也给了我在教学中的启示，我们要鼓励学生表达自己的想法和感受，并给予他们更大的自由度来发挥。
例如，在诗歌创作的课堂上，我鼓励学生选择自己喜欢的题材和表达方式，让他们有更多的机会通过文学来表达自己的想法和情感，培养他们的文学素养以及创造力。
总的来说，杜甫的《天末怀李白》给我在教学中提供了许多宝贵的教学经验和启示。
通过激发学生的情感，加深对作家的了解，运用多媒体手段提供直观的感知体验，以及鼓励学生发挥自己的创造力，我们能够更好地引导学生领略文学之美，增强他们对文学的热爱和对创作的信心。
李白诗歌教案幼儿园模板
课时：1课时年级：幼儿园大班教学目标：1. 让学生初步了解唐代著名诗人李白，感受其诗歌中的豪放与奔放。
2. 通过对李白诗歌的朗读和欣赏，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
3. 激发学生对传统文化的兴趣，培养民族自豪感。
教学重点：1. 让学生感受李白诗歌的意境和情感。
2. 学会朗读和背诵李白诗歌中的名句。
教学难点：1. 引导学生理解诗歌中的意境和情感。
2. 培养学生的语言表达能力和审美情趣。
教学准备：1. 多媒体课件（包含李白诗歌图片、背景音乐等）。
2. 李白诗歌朗诵音频。
3. 李白诗歌卡片。
教学过程：一、导入新课1. 教师播放《将进酒》朗诵音频，让学生初步感受李白诗歌的豪放与奔放。
2. 教师简要介绍李白，激发学生对他的兴趣。
二、学习诗歌1. 教师展示李白诗歌图片，引导学生观察并描述图片内容。
2. 教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。
3. 教师讲解诗歌中的意境和情感，引导学生理解诗人的内心世界。
三、互动环节1. 教师提问：“你们最喜欢诗歌中的哪一句？为什么？”2. 学生自由发言，分享自己的感受和见解。
3. 教师总结学生的发言，进一步加深学生对诗歌的理解。
四、诗歌卡片游戏1. 教师分发李白诗歌卡片，让学生挑选自己喜欢的诗句。
2. 学生分组，每组挑选一句诗句，进行朗诵比赛。
3. 教师评选出最佳朗诵组，给予奖励。
五、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调李白诗歌的特点。
2. 教师布置课后作业：让学生回家后与家人分享李白诗歌，并尝试创作自己的诗歌。
教学反思：1. 本节课通过多媒体课件、朗诵音频等多种形式，让学生充分感受李白诗歌的魅力。
2. 在互动环节，教师引导学生积极参与，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
3. 课后作业的设计，有助于巩固学生对李白诗歌的理解，并激发他们的创作热情。
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《天末怀李白》教学设计
教学目标：
1、认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，
2、会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗重难点：
3、认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，
4、会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗学具：课件
教学过程：
一、情境导入
这首诗为诗人客居秦州（今甘肃天水）时所作。
时李白坐永王璘事长流夜郎，途中遇赦还至湖南，杜甫因赋诗怀念他。
二、介绍作者
三、出示古诗
凉风起天末，君子意如何？
鸿雁几时到，江湖秋水多。
文章憎命达，魑魅喜人过。
应共冤魂语，投诗赠汨罗。
四、认识生字
鸿雁憎达魑魅冤魂投赠汨
五、了解词语意思
⑴天末：天的尽头。
秦州地处边塞，如在天之尽头。
当时李白因永王李璘案
被流放夜郎，途中遇赦还至湖南。
⑵君子：指李白。
⑶鸿雁：喻指书信。
古代有鸿雁传书的说法。
⑷江湖：喻指充满风波的路途。
这是为李白的行程担忧之语。
⑸命：命运，时运。
文章：这里泛指文学。
这句意思是：有文才的人总是薄命遭忌。
⑹魑（chī）魅：鬼怪，这里指坏人或邪恶势力。
过：过错，过失。
这句指魑魅喜欢幸灾乐祸，说明李白被贬是被诬陷的。
⑺冤魂：指屈原。
屈原被放逐，投汨罗江而死。
杜甫深知李白从永王李璘实出于爱国，却蒙冤放逐，正和屈原一样。
所以说，应和屈原一起诉说冤屈。
⑻汨（mì）罗：汨罗江，在湖南湘阴县东北。
六、自读古诗，了解古诗内容大意。
凉风飕飕从天边刮起，不知此时你心境怎样。
鸿雁捎的消息何时到？只恐江湖秋水多风浪。
文采卓绝薄命遭忌恨，山精水怪喜吞过路人。
相比你会与屈原共语，投诗汩罗江诉不平事。
首句以秋风起兴，给全诗笼罩一片悲愁。
诗人说：时值凉风乍起，景物萧疏，怅望云天，此意如何？只此两句，已觉人海沧茫，世路凶险，无限悲凉，凭空而起。
次句不言自己心境，却反问远人：“君子意如何？”看似不经意的寒暄，而于许多话不知应从何说起时，用这不经意语，反表现出最关切的心情。
这是返朴归真的高度概括，言浅情深，意象悠远。
以杜甫论，自身沦落，本不足虑，而才如远人，罹此凶险，定知其意之难平，远过于自己，含有“与君同命，而君更苦”之意。
此无边揣想之辞，更见诗人想念之殷。
代人着想，“怀”之深也。
挚友遇赦，急盼音讯，故问“鸿雁几时到”；潇湘洞庭，风波险阻，因虑“江湖秋水多”。
李慈铭曰：“楚天实多恨之乡，秋水乃怀人之物。
”悠悠远隔，望消息而不可得；
茫茫江湖，唯寄语以祈珍摄。
然而鸿雁不到，江湖多险，觉一种苍茫惆怅之感，袭人心灵。
对友人深沉的怀念，进而发为对其身世的同情。
“文章憎命达”，意谓文才出众者总是命途多舛，语极悲愤，有“怅望千秋一洒泪”之痛：“魑魅喜人过”，隐喻李白长流夜郎，是遭人诬陷。
此二句议论中带情韵，用比中含哲理，意味深长，有极为感人的艺术力量，是传诵千古的名句。
高步瀛引邵长蘅评：“一憎一喜，遂令文人无置身地。
”这二句诗道出了自古以来才智之士的共同命运，是对无数历史事实的高度总结。
此时李白流寓江湘，杜甫很自然地想到被谗放逐、自沉汨罗的爱国诗人屈原。
李白的遭遇和这位千载冤魂，在身世遭遇上有某些相同点，所以诗人飞驰想象，遥想李白会向屈原的冤魂倾诉内心的愤懑：“应共冤魂语，投诗赠汨罗。
”
这一联虽系想象之词，但因诗人对屈原万分景仰，觉得他自沉殉国，虽死犹存；李白是亟思平定安史叛乱，一清中原，结果获罪远谪，虽遇赦而还，满腔的怨愤，自然会对前贤因秋风而寄意。
这样，“应共冤魂语”一句，就很生动真实地表现了李白的内心活动。
最后一句“投诗赠汨罗”，用一“赠”字，是想象屈原永存，他和李白千载同冤，斗酒诗百篇的李白，一定作诗相赠以寄情。
这一“赠”字之妙，正如黄生所说：“不曰吊而曰赠，说得冤魂活现。
”（《读杜诗说》）这首因秋风感兴而怀念友人的抒情诗，感情十分强烈，但不是奔腾浩荡、一泻千里地表达出来，感情的潮水千回百转，萦绕心际。
吟诵全诗，如展读友人书信，充满殷切的思念、细微的关注和发自心灵深处的感情，反复咏叹，低回婉转，沉郁深微，实为古代抒情名作。
七、诵读古诗
1老师范读。
2指名读。
3齐读。
4小组赛读。