教学设计_1
小学一年级上册语文教学设计5篇
小学一年级上册语文教学设计5篇1.小学一年级上册语文教学设计篇一《天地人》：教学目标：1、通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
教学过程：一、课前谈话，激发兴趣1、教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
2.老师展示傅抱石的中国画，引导学生看图:你看到了什么？老师根据学生的回答，展示题目:天地。
二、朗读课文，内容归类1、学生打开书本，教师及时纠正阅读姿势。
2.老师负责阅读。
先看题目，再看正文。
课后阅读。
一起读。
3、引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）三、形义结合，学习“天地人”1、学习汉字“天”。
教师边讲解边板书“天”字。
在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。
出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。
教师范读，学生跟读、正音。
2、结合图画，学习汉字“人”。
教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。
出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。
教师范读，学生跟读、正音。
3、结合图画，学习汉字“地”。
引导学生观察插图了解字义。
出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。
教师范读，学生跟读。
引导学生自己组词读。
四、谈话交流，学习“你我他”1、营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。
教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。
师生对话，引出“你、他”。
教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。
教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。
他叫什么名字？”学生回答。
2、仔细观察，认识“你我他”。
引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。
教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3。
游戏互动，理解“你我他”。
教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。
如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。
小学教学设计
小学教学设计小学教学设计模板范文（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是店铺为大家整理的小学教学设计模板范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学教学设计篇1活动目标：1、在参观小学的基础上，尝试用不同材料及已有建构技能建构“我们的小学”。
2、在与同伴的合作建构中，进一步激发对小学生活的向往之情。
活动准备：1、参观过小学，了解小学的主要设施;2、废旧纸盒、各类积木等。
活动过程：一、说说小学1、前几天我们一起去参观了小学，有谁还记得小学里有些什么设施?小结：小学有操场、有领操台、有食堂、有教室……2、小学的设施和幼儿园的一样吗?哪里不一样?小结：小学的操场、校舍、都比我们大，小学有专门的领操台……●价值分析：回忆已有经验，丰富幼儿对小学设施、建筑的了解。
二、建构小学1、这里也有一所小学，你觉得这所小学还缺些什么?用什么材料、什么方法建造比较合适?3、那我们一起努力把这所小学建造好吧。
先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么?用什么材料、什么方法建造?商量好之后，开始行动。
4、幼儿分组建造：(1)建构材料、建构方法是否合适。
(2)在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“我们的小学”。
●价值分析：在共同建构的过程中，激发幼儿对小学生活的向往之情。
三、我们的小学1、我们的小学初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么?2、看看，整个小学布局是否合理?有没有不合适的地方?小学教学设计篇2活动目标：1、增进对小学的认识，了解小学生的学习和生活情况，激发争当小学生的愿望。
2、找出小学与幼儿园的不同之处，培养观察分析能力。
3、了解初入小学时会遇到的困难，尝试找出解决的办法，增强自信心。
重难点：乐意与同伴交流分享自己对小学的了解，有争当小学生的愿望。
1《喜看稻菽千重浪》单篇公开课一等奖创新教学设计
1 《喜看稻菽千重浪》单篇公开课一等奖创新教学设计高中语文《喜看稻菽千重浪》单篇教学设计一、任务群目标：实用性阅读与交流本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。
通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。
1.学习目标与内容（1）学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。
（2）学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。
（3）具休学习内容，可选择社会交往类的，如会谈、谈判、讨论及其纪要，活动策划书、计划、制度等常见文书，应聘面试的应对，面向大众的演讲、陈述和致辞；也可选择新闻传媒类的，如新闻、通讯、调查、访谈、述评，主持、电视演讲与讨论，网络新文体（包括比较复杂的非连续性文本）；还可选择知识性读物类的，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等。
2.教学提示本任务群为1学分，18课时。
（1）教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排读、调查、讨论、写作、口语交际等活动。
（2）社会交往类内容，在社会调查与研究过程中学习。
（3）新闻传媒类内容，在分析与研究当代社会传媒的过程中学习。
如自主选择、分析研究一份报纸或一个网站一周的内容。
分析其栏目设置、文体构成、内容的价值取向，撰写文字分析报告，多媒体展示交流。
推荐最精彩的一个栏目、不同体裁的精彩文章1—2篇，并说明理由。
尝试选择传统媒体和新媒体写作。
（4）知识性读物类内容，自主选择一部介绍最新科研成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。
二、单元教学目标：3篇人物通讯，1篇新闻评论，2首古诗1.通过课文阅读和专题研讨等活动，深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念。
2.学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神。
1什么是教学设计
1什么是教学设计教学设计是指教师根据教育教学目标，根据教学内容、教学对象、教学环境以及教学方法等因素进行合理规划和组织的教学活动的过程。
它是教学工作中的关键环节之一，对于提高教学质量具有重要意义。
下面将从教学设计的定义、目的、基本原则以及具体步骤等方面进行详细阐述。
教学设计的定义教学设计是指教师根据教育教学目标、教学内容、教学对象以及教学环境等因素，运用教学理论、教学方法和教学手段等，在一定时间和空间的范围内，有目的地进行组织、安排和实施教学活动的过程。
简而言之，教学设计是一种有组织的、计划性和指导性强的教学活动。
教学设计的目的教学设计的目的主要有以下几个方面：1.明确教学目标：通过教学设计，可以明确教师在教学过程中的目标，即要在学生身上实现哪些能力的发展或形成。
教学目标是教学设计的起点和落脚点，也是教学的出发点和归宿。
2.提供教学内容：教学设计要根据所选用的教材和教学大纲，有针对性地选择和安排教学内容，确保内容的科学性和连贯性，使其能够达到教育教学目标。
3.选择适当的教学方法：教学设计要依据学生的特点和教学目标，选择适当的教学方法，创设适宜的教学情境，使学生在积极参与的环境中主动探究，提高学习效果。
4.促进学生学习兴趣和积极性：教学设计应当注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过设计合理的教学环节和教学活动，使学生成为学习的主体，积极主动地参与教学过程。
教学设计的基本原则在进行教学设计时，应遵循以下几个基本原则：1. 预见性原则：教学设计要考虑到教学的全过程，充分预测和掌握学生可能出现的问题和困难，提前准备适当的教学方法和教学手段。
2. 松紧结合原则：教学设计要合理安排教学节奏，注意学习的渐进性和紧张程度的掌握，既不要过于赶进度，也不要过于拖延，保持适当的紧张感。
3. 灵活性原则：教学设计应具有一定的灵活性，根据学生的实际情况和教学反馈及时调整教学内容和教学方法，以不断提高教学效果。
4. 可操作性原则：教学设计应具有可操作性，即设计的教学目标和教学活动要能够被教师具体实施和操作，不能过于抽象或理论化。
《青年在选择职业时的考虑》教案1 教案教学设计共3篇
《青年在选择职业时的考虑》教案1 教案教学设计共3篇《青年在选择职业时的考虑》教案1 教案教学设计1在当今社会中，职业选择对于每个人都是一件重要的事情。
尤其是青年人，他们的职业选择将直接影响到他们未来的发展。
因此，为了帮助青年人更好地选择自己的职业，我们需要为他们提供一些必要的考虑因素。
本教案将为大家介绍一些青年在选择职业时需要考虑的因素。
一、教学内容1. 青年应关注哪些行业和职业方向？2. 青年应根据自己的兴趣爱好和特长选择职业。
3. 青年在选择职业时应该根据自己的性格和性格特点选择合适的职业方向。
4. 青年在选择职业时应该考虑到职业前景和发展趋势。
5. 青年在选择职业时应该考虑到职业的薪资待遇和福利待遇。
二、教学目标1. 让学生了解到青年应该关注哪些行业和职业方向，能够选择到适合自己的职业方向。
2. 让学生了解到青年应该根据自己的兴趣爱好和特长选择职业，避免因职业不合适而导致的后悔。
3. 让学生了解到自己的性格和性格特点与职业的匹配关系，能够选择到适合自己性格的职业方向。
4. 让学生了解到职业前景和发展趋势的影响，能够做出明智的职业选择。
5. 让学生了解到薪资待遇和福利待遇对于职业选择的影响，能够更好地做出职业选择。
三、教学方法1. 讲解法：通过讲解让学生了解到青年在选择职业时需要考虑的因素。
2. 分组讨论法：把学生分成小组，让他们对某一职业进行讨论，从不同角度考虑职业选择的因素。
3. 观察模拟法：通过对现实生活中的职业成功和失败案例进行观察和分析，让学生更好地理解职业选择的重要性。
四、教学过程1. 引导学生思考职业选择的重要性，以及选择职业时应该考虑的因素。
2. 讲解青年应该关注哪些行业和职业方向，让学生了解到各行各业的优缺点。
3. 讲解青年应该根据自己的兴趣爱好和特长选择职业，让学生了解到这是职业选择中最重要的一点。
4. 讲解青年在选择职业时应该考虑到自己的性格和性格特点，让学生了解到适合自己性格的职业有利于事业的发展。
教学教学设计教案8篇
教学教学设计教案8篇教学教学设计教案篇1青海湖,梦幻般的湖(网友来稿) 教案教学设计luoluo目的要求：1. 了解的观赏顺序2.有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果重点：了解的观赏顺序难点：有感情地朗读课文，体验文中重点词语的表达效果教学过程：一、预习初读课文，借助字典，扫清生字生词二、导入1.导语在我国，有着“世界屋脊”之称的青藏高原，有着一处令人神往的湖泊--青海湖。
2.青海湖简介青海湖--我国最大的内陆咸水湖，面积为4635平方公里，比我省洞庭湖大1.5倍还要多，环湖360多公里。
据说过去骑马环湖跑一圈要十多天，现在用吉普车，环湖一圈也得花一天的时间。
青海湖，原叫青海，1929年青海省成立才加一“湖”字，以区别于省名。
民间认为青海湖是“西海”，直至现在，那里的许多老年人仍称之为“西海”。
其他方面介绍可引用教参p16。
三、朗读课文借助朗读带，把学生引入到文中青海湖那梦幻般的意境中。
四、自由朗读1、请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读，并与其他同学交流你喜欢的理由2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？（可组织学生进行竞赛性朗读，鼓励学生读出自己的最高水平，通过朗读来体验文中词语的表达效果，以突破难点）五、重点品读，探究领悟：1、从文中找出相关语句，说说是按怎样的顺序来观赏青海湖的？“青海湖到了，……” 到达青海湖“我的眼前，……草滩” 草滩“在这绿色和黄色的背后，……湖水” 湖水“再顺眼望去……乌云” 乌云“再往上，……晴空” 万里晴空“这淡蓝色的苍穹一直伸展……草滩……山峦” 草滩与山峦“而我的脚下，银色的公路……” 公路“我看着不远处那位年轻的.司机……” 司机“而草滩上那几头漫步的牦牛……” 牦牛“阳光越来越明媚……三五个岛屿” 岛屿（联想到传说、历史，鸟岛与湖中的鱼）“我们沿着……继续赶路了” 观赏结束板书：-------------万里晴空-------------司机------牦牛--岛屿（联想）山峦--草滩--我（公路，到达）--草滩--湖水--乌云2、本文语言富于音乐感，从文中找出带有叠词的句子，反复朗读，体会其表达效果。
《老师,您好!》第一课时教学设计
《老师，您好!》第一课时教学设计《老师，您好!》第一课时教学设计1预习设计：1、认真读课文，做到读准字音，读通句子。
注意下列词的读音并明白得其含义：崇高浸透一项塑造编织辛劳强壮衷心包蕴2、比较形近字，并组词。
浸( ) 涌( ) 塑( ) 编( ) 衷( )侵( ) 勇( ) 望( ) 偏( ) 忠( )3、收集关于老师的歌曲。
4、收集老师的小故事。
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一节。
2、学会本课生字，联系上下文明白得“崇高、浸透、涌起、辛劳”等词语。
3、体会本课有关句子的含义。
明白得教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：初读课文，学习本课生字词。
细读课文第一部分。
教学难点：明白得“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。
教学过程：一、揭示课题，激发情感同学们，听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的兴奋。
是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们如何样做人，是老师把我们从一个懵明白的孩童教育成一个明白礼貌有知识的现代人。
人们为了颂扬老师，常常把老师比作什么?这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。
我，和你们一样深深地感激自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”(板书)这深情的问候，不仅是一种礼貌，更是我们对教师事业的颂扬。
(颂扬地读)同学们，教师的事业是如何样的?今天，我们来学习一首诗歌，让我们一起深情地，颂扬地读题目。
二、初读课文，感知大意同学们，课文应该如何样读才能读出自己对老师的深情和颂扬?同学们自己试读。
1、提出自学要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、指名读课文，摸索：教师的事业是如何样的?3、学生回答，并指名朗读这两句话。
小结：这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美好。
今天我们就来学习第一自然段。
三、精读第一段1、有感情地读第一段。
《灰雀》第一课时教学设计3篇
《灰雀》第一课时教学设计3篇（全文完整）《灰雀》第一课时教学设计1教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点：如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。
教学难点：如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学用具：多媒体课件课时安排：两课时第一课时课时目标：1、学习生字新词，积累描写灰雀的句子。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学过程一、利用单元导读导入新课1、同学们从今天起，我们就进入了第二组课文的学习，请大家把书翻到17页，默读单元导读并思考这组课文讲的是什么？2、出示列宁图片，你们知道这是谁吗？谁来介绍一下你对他的了解？今天我们就来学习发生在列宁身上的一个看似*凡却又不*凡的小事——《灰雀》3、板书课题，（大屏幕出示“灰雀”图片）亲切的地喊出课题。
二、读通课文，初步感知1、学生依据自学提示初读课文（出示自学提示：1、自由读文，注意：把字音读准，把课文读通顺，不认识的字，可借助拼音或请教同桌同桌，也可以问问老师。
2、思考：课文讲了一件什么事？）2、检查自读情况（1）检查生字词认读情况。
（小老师领读—指名读—随机点读并适时指导学生识记生字，理解生词。
）（2）指名接读课文。
（3）交流：课文讲了一件什么事？（提示学生以填关键词的形式概括文章大意）（先默读，然后自己说，接着同桌说，最后全班交流。
）三、细读第一自然段，感受列宁对灰雀的喜爱1、默读第一自然段并画用横线画出描写灰雀的语句，说一说灰雀给你留下怎样的印象？交流：（1）谁来说一说灰雀给你留下了怎样的印象？你是从哪些语句中体会到的？（预设：漂亮：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
教学设计方案一
教学设计方案一20____教学设计方案教学设计方案集合七篇为了确保我们的努力取得实效，时常须要预先开展方案打算工作，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的具体过程。
那么什么样的方案才是好的呢？以下是我整理的教学设计方案8篇，欢迎大家共享。
教学设计方案篇1教学过程：一、导入，了解词和词牌。
1、在中国的诗歌宝库中，有许多诗词是写钓鱼的。
例如：胡令能的《小儿垂钓》2、这节课，我们去观赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。
3、咱们先来读读标题——渔歌子（指名读）。
4、“渔歌子”是这首词的词牌。
什么是词牌呢？5、看到《渔歌子》，你能想象这首词的内容吗？二、初读，读得有点“词”味。
1、自由读。
下面我们来自由地读读这首词，至少读三遍。
2、指名读。
指三名不同程度的后进生、中等生试读。
订正读音：白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣留意停顿：划出节奏，读出节奏。
留意押韵：白鹭飞，鳜鱼肥，不须归。
3、齐读。
评价：真好！不少同学登上第三个台阶了，有点词味儿了。
三、品读，感受诗词画面美。
过渡语：接下来，我们一起进一步品尝这首词。
词的作者张志和，一个很有特性的人，他的词更有特点。
张志和有个好挚友叫颜真卿……板书：词中有画画中有词1、读出词中画。
*听。
我们要想读出词味儿，除了留意停顿、留意押韵，还要读出词中的画面来。
闭上眼睛，听听配乐朗诵吧。
*再听。
你的脑海中有画面了吗？再听一遍。
*说说。
画面上都有些什么？把相关词语用横线划出来。
*再读。
谁能把词中的画面读出来？点两名优等生试读，评价。
*齐读。
全班同学齐读一遍。
2、画出词中画。
过渡语：读得真好！老师都清晰地感受到那个漂亮的画面了。
这样吧，我们一起共同用粉笔画出来，好吗？师生小结：画面美吗？美在哪儿呢？引导学生看黑板，师生共同描述：第一，美在色调协调……其次，美在动静结合……3、品读词中画。
过渡语：这画面太美了！几支粉笔哪能表现出来呢？一起读出来吧。
*师：瞧，这桃花，这流水，让老师想起一句诗——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞*师：这斜风，不就是“吹面不寒杨柳风”吗？读句子生：吹面不寒杨柳风，风里带着……*师：这细雨，也正是——读句子生：雨丝细细的，像牛毛……*师：此景此情，让我们不由自主想吟一曲《渔歌子》生：西塞山前白鹭飞……（师跟上节奏指引黑板相应的画面）4、想象画中人。
高中数学必修一的教学设计5篇
中学数学必修一的教学设计5篇教案是我们现在教学中必不行少的，在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价?在你的教案设计中，是否用到学习需求分析?下面给大家带来关于中学数学必修一的教学设计，便利大家学习中学数学必修一的教学设计1教学目标：(1) 了解集合、元素的概念，体会集合中元素的三个特征;(2) 理解元素与集合的属于和不属于关系;(3) 驾驭常用数集及其记法;教学重点：驾驭集合的基本概念;教学难点：元素与集合的关系;教学过程：一、引入课题军训前学校通知：8月15日8点，高一班级在体育馆集合进行军训动员;试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生?在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感爱好的是问题中某些特定(是高一而不是高二、高三)对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念--集合(宣布课题)，即是一些探讨对象的总体。
阅读课本P2-P3内容二、新课教学(一)集合的有关概念1. 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们能意识到这些东西，并且能推断一个给定的东西是否属于这个总体。
2. 一般地，我们把探讨对象统称为元素(element)，一些元素组成的总体叫集合(set)，也简称集。
3. 思索1：推断以下元素的全体是否组成集合，并说明理由：(1) 大于3小于11的偶数;(2) 我国的小河流;(3) 非负奇数;(4) 方程的解;(5) 某校20xx级新生;(6) 血压很高的人;(7) 闻名的数学家;(8) 平面直角坐标系内全部第三象限的点(9) 全班成果好的学生。
对学生的解答予以探讨、点评，进而讲解下面的问题。
4. 关于集合的元素的特征(1)确定性：设A是一个给定的集合，x是某一个详细对象，则或者是A的元素，或者不是A的元素，两种状况必有一种且只有一种成立。
(2)互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体(对象)，因此，同一集合中不应重复出现同一元素。
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教学设计
第一课时
一、谈话导入
师：（板书：天鹅）
在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？
生说说天鹅给自己的印象。
师：（板书：天鹅的故事）这里有一个天鹅的故事。
今天我们学的课文就是讲天鹅感人至深的故事。
读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识。
它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。
大家齐读课题。
二、读通课文，扫除生字障碍
1、读通课文
师：先请同学们自己轻声读课文。
遇到生字时，对照生字表中的字音。
不理解的词语可以划下来。
每个同学大声自由地朗读，要让老师看到你的表情。
（师巡视，并俯身了解个别同学的朗读情况约4分钟）
师：读完以后，就请举起你的手。
同学们读得很投入。
一部分同学已经读得很流利了。
看来同学们预习得很好。
2、学习生字。
师：这篇课文有7个生字。
都认识了吗？
（1）指名读生字。
（2）组词。
师：生字不仅要会读，还要会用。
谁能给这些生字组词。
可以是课文内的，也可以是课外的。
（3）识记难写字
师：生字除了会组词会用，还要会写。
这里有三个生字容易写错。
一个是“清脆”的“脆”，与“翠绿色”的翠同音不同字。
“瞪”的右半部分是“登山”的登，要注意“登字头的写法。
“塌”的右半部分要看仔细。
现在，先描后临，每个字写两遍。
一边写，一边记。
要注意写字姿势。
肩膀要平，背要直，足要安。
描一个，临一个。
生写，师巡视。
三、初读课文，知晓梗概。
师：刚才我们已经读了一遍课文。
那么它究竟讲了关于天鹅怎样的一个故事？故事的起因、经过、结果是怎样的？
下面我们默读课文，用眼看，用心想，试着用1、2句话简要概括出来。
（师巡视与学生个别交流）
师：现在每个学生轻声自由练习。
用1、2句话或3、4句话把故事内容说出来。
（巡视，听学生说出来）
师：有点难度。
现在有1位。
（教师等待）现在有7、8位了。
（等待）好的，现在有十几位了。
好，现在大家都把头抬起来，大家都不看书。
一个同学说，其他同学认真听。
四、学习故事起因
五、小结课文：这篇写得很美，很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？你一读到这些内容就肃然起敬？回家以后用心读最感动你的段落，写得最精彩的段落。
大声地读，用心地读。
下节语文课我们来交流。