如何提高英语试卷讲评课的有效性
提高英语试卷讲评实效性的几点策略
是否真正 明白了、 能 否消化讲评的内容 ， 这就不得而知了。这
生学习英语 的兴趣及能力呢？笔者认为重在发挥学生的主体
一
种方法约束了学生的思维 ， 使学生获取知识及 自主思考 的能 作 用 ， 具体 可以从 以下几方面着手 ：
力下降。教师从 头到尾都是在报答案 ， 学生抱 怨试卷讲评课 既枯燥 又单调 。上完一节课后 ， 结果是教师讲得 口干舌煤 ， 学
关键词 ： 试 卷 讲 评 英 语 教 学 实 效 性
英语试卷讲评 是指考试或练 习后对试 卷及 习题 的分析 、 得反 正下次 考试 也不可能考到一样 的题 目， 有的甚至说 ： “ 老 讲解和 点评 ，可谓 检查学生现阶段学 习情况的最佳手段 ， 对 师 ， 我只要掌握好解题方 法就 可以了 ， 这次没做 对 ， 下次说不 于强化教学效果、 提高教学质量有着重要 的意义。传统 的“ 就 定 能做 对 ， 听与不听都是一个样 。” 面对这种情况 ， 对试卷讲
、
分组合作 。 增 强 学 生 的 自主学 习能 力
生却昏昏欲睡 ， 局面令人担忧。 在实际教 学实践 中，很 多教师都 曾遇到这样 的问题 ： 自 短， 这样学 习的效果就会 得到强化。教师可根据学生 的实际 己在讲台上说 得兴致 勃勃 ， 学生却在 底下 无精打采地 ， 被动 情 况 ， 把学生分成几个小 组 ， 注意尽 量按座位 来分 ， 这样便 于 地 听着。有的学生甚至在对完答案后 已无心 再听教师讲解 ， 小组成 员之间的讨论 。在讨论 的过程 中 ， 先是有一个 自查的
学思想和教学模式的影响 ， 一些学生在数学 学习过程 中即使
有 问题 也 不 敢 提 出。 因此 数 学 教 师 更 应 突 出学 生在 学 习 中 的
如何上好英语试卷讲评课-中国·上杭-教师进修学校
如何上好英语试卷讲评课-中国·上杭-教师进修学校如何上好英语试卷讲评课初三现在已进入了专项训练与综合训练阶段，这个阶段考试就如家常饭，那么如何上好试卷讲评课，让学生通过做题真正起到查缺补漏的作用，将不会的东西确实弄懂，在原有的基础上有所突破，取得较理想的成绩，我结合调研情况与一些专家的论述，提供一些建议，仅供参考。
一、讲评试题的原则。
一般应注意以下七点：1、时效性。
评卷有利于达到教学目的。
对于教师而言，刚完成试卷，对于学生存在的问题了如指掌，及时讲评能收到事半功倍的效果。
2、实效性。
教师要结合课标与考试说明，确定所讲知识的深度与广度，力求让学生不做无用功。
对那些出错率较高，却又超出了课标要求的试题，教师不应该做过多的讲解，避免偏、难、怪的题目把学生引入误区，花费徒劳无益的功夫。
3、突出重点讲评，反对逐题讲解。
4、做到举一反三，总结解题规律。
5、突出学生主体，重点点拨。
6、智商情商并举，强化训练规范。
7、及时复习，克服遗忘。
二、讲评课的步骤与方法（一）、课前1、研读试题。
2、统计、分析学生答题情况。
3、确定评卷的目标和重点。
4、选编补偿练习。
（二）、课上1、介绍考试情况。
2、分析重点讲评：听力；单项选择；完型填空；阅读理解；书面表达。
3、学生自读试卷并提出疑难，教师解答。
4、进行巩固性训练。
5、划出试卷中出现的新词汇、新考点包括热点、好用法、并要求学生重点记忆。
（三）、课后1、为了让学生提高解题技巧，课下要求学生运用试题中出现的词汇、短语、句型造句，在运用中加强理解、记忆。
2、整理错题集要求学生在错题本上记下把握不太大的、因知识缺漏和能力不足所导致的那些错误，力求弄懂，一段时间后教师组织归错训练。
（归错训练的重点是单选题、书面表达题、阅读理解等就解题技能进行分类归纳。
）要求学生重视对错题集的整理以备常翻，消除知识死角。
3、补偿练习试题讲评完后，教师要及时把课前准备好的补偿练习发至学生手中，对于刚纠正的知识进行补偿训练。
探小学英语试卷课堂评讲的有效性
探小学英语试卷课堂评讲的有效性近年来，英语教育在我国日益受到重视，小学英语教育是其中至关重要的一部分。
而小学英语试卷的课堂评讲，则是一个非常有价值的教学方式。
本文本着促进教育发展，提高教育质量的思想，旨在探讨小学英语试卷课堂评讲的有效性。
小学生在语言表达方面的优缺点往往较为突出，教师在进行评讲时可以从口语、阅读、写作等几个方面进行，帮助学生更全面地提高自己的英语水平。
同时，教师在指出试卷中存在的问题时，还可以对同学们的工作作风、态度等方面进行引导，为将来的成长打下良好的基础。
在小学英语教育中，尤其是在小学英语试卷课堂评讲中，教师和学生需要保持互动，共同完成评讲过程。
比如，教师在点评某个同学的作业时，可以引导全班同学共同探究∕讨论这个问题，让学生们在交流中学习，获得感性理解，达到更好的英语学习效果。
小学英语试卷课堂评讲的有效性在于，它有利于促进学生的自主学习和主动思考。
在这种评讲中，教师并没有直接给予答案，而是让学生自主思考、自己分析。
通过这种方式，学生能够更好地了解自己的不足之处，并积极地寻找解决方法，不断提高自己的英语水平。
此外，小学英语试卷课堂评讲还有利于增强学生的自信心和口语交流能力。
在评讲中，学生需要松开平时对表达的顾虑和困扰，主动发言，并接受他人的反馈和指导。
这种交流和互动能够逐渐培养学生的表达能力和自信心，使学生学会用英语自由表达自己的观点和想法。
综上所述，小学英语试卷课堂评讲具有重要的教育意义和实践价值。
它可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语水平，并促进学生的自主学习和主动思考。
因此，学校应该重视小学英语试卷课堂评讲的作用，加强教师队伍的培养，规范教学评价标准，提高小学英语教育的质量和水平。
探小学英语试卷课堂评讲的有效性
探小学英语试卷课堂评讲的有效性1. 引言1.1 背景介绍小学英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，而小学的英语试卷则是检验学生英语学习成果的重要方式之一。
在小学英语教学中，教师们常常会通过对学生的试卷进行评讲来帮助学生巩固知识、提高学习效果。
评讲是指教师针对学生的试卷内容进行详细分析和讲解，指导学生吸取经验教训，提高学习水平。
评讲的目的在于帮助学生深入理解知识点，找出解题的方法和技巧，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
通过评讲，学生可以及时了解自己在英语学习中的不足之处，进而有针对性地进行补救和提高。
在小学英语试卷课堂评讲中，教师可以针对学生的试卷内容展开讲解，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。
评讲也可以为学生提供一个交流讨论的平台，促进学生之间的合作和互助，提高学生学习的效果和质量。
小学英语试卷课堂评讲对于提高学生的英语学习效果具有重要的作用。
1.2 研究目的本研究的主要目的是探讨小学英语试卷课堂评讲的有效性。
评讲是指教师在课堂上对学生完成的试卷进行评分和讲解，以帮助学生理解自己的错误并提高学习效果。
评讲是教学过程中的重要环节，能够有效地促进学生的学习和提高学习成绩。
对于小学生来说，英语试卷评讲可能存在一些特殊的问题和挑战，例如学生的英语水平不同、学习兴趣和认知能力有限等。
本研究旨在通过对小学英语试卷课堂评讲进行深入分析，探讨评讲内容及方式、参与者反馈、评讲效果分析等方面的问题，旨在找出评讲的优势和不足之处，并提出改进建议和课堂应用建议，以进一步探讨评讲在小学英语教育中的作用和意义。
通过本研究，希望能为小学英语教学提供有效的评讲策略和方法，以促进学生的英语学习和发展，提高教学质量和效果。
2. 正文2.1 评讲内容及方式评讲内容及方式是小学英语教学评估的重要环节，评讲内容通常包括学生的听力、口语、阅读、写作等方面的表现。
评讲方式可以是教师针对每个学生进行个别评估，也可以是小组评价或全班评讲。
小学英语试卷讲评课教案
小学英语试卷讲评课教案一、教学目标1. 帮助学生理解试卷中的知识点，巩固所学知识。
2. 提高学生的解题技巧和分析问题的能力。
3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
4. 提高学生对英语学习的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 试卷分析：对试卷的整体难度、题型、分值等进行分析，让学生了解考试的要求和重点。
2. 错误分析：针对学生普遍存在的错误进行分类和讲解，帮助学生找出错误的原因并提供正确的解题方法。
3. 知识点讲解：针对试卷中的重点知识点进行讲解，巩固学生的知识体系。
4. 解题技巧讲解：分享解题技巧和方法，提高学生的解题效率和准确性。
5. 案例分析：通过具体的试卷案例，让学生学会如何分析问题、解决问题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解试卷分析、知识点讲解和解题技巧。
2. 互动式教学：鼓励学生提问、分享自己的解题心得，促进师生之间的互动。
3. 小组讨论：分组讨论错误分析和解题方法，培养学生的团队合作精神。
4. 任务驱动法：布置相关的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍试卷的基本情况，引导学生进入学习状态。
2. 试卷分析：对试卷的整体难度、题型、分值等进行分析，让学生了解考试的要求和重点。
3. 错误分析：针对学生普遍存在的错误进行分类和讲解，帮助学生找出错误的原因并提供正确的解题方法。
4. 知识点讲解：针对试卷中的重点知识点进行讲解，巩固学生的知识体系。
5. 解题技巧讲解：分享解题技巧和方法，提高学生的解题效率和准确性。
6. 案例分析：通过具体的试卷案例，让学生学会如何分析问题、解决问题。
7. 小组讨论：分组讨论错误分析和解题方法，培养学生的团队合作精神。
8. 总结与反思：总结讲评课的重点内容，鼓励学生反思自己的学习方法和效果。
9. 练习巩固：布置相关的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
10. 课后跟进：提供学生进一步学习的资源和建议，鼓励学生自主学习。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问频率。
提高高三英语试卷讲评课的有效性
提高高三英语试卷讲评课的有效性【摘要】试卷讲评课是高三英语复习阶段的重要课型。
面对枯燥的习题课学生会逐渐产生反感心理，所以教师有必要设法提高试卷讲评的有效性，使英语课事半功倍，达到提高学生的读写能力。
【关键词】试卷讲评有效性读写能力高三学生，特别是在高考最后的复习冲刺阶段，几乎每天都会有大小不一的试卷要完成，经历了各种各样的英语考试之后，许多学生的英语应考能力有了很大的提高，然而，也有相当一部分学生虽然付出了努力，却没有取得理想的成绩。
因此，教师很有必要提高英语试卷讲评课的有效性、提高学生的英语能力水平。
高三英语复习的过程既然是一个复杂的过程，每个环节都至关重要。
那么，应该怎样抓住每个环节，进行有效复习、提高复习效果呢？笔者认为，在英语试卷讲评课中，应该注意以下三个有效性：一、准备工作的有效性1.加强分析，提高试卷讲评的针对性。
每次考试后，必须对学生的考试情况进行分析。
通过对学生答题的错误及原因的分析，了解学生对某个知识点的掌握程度；通过对学生解题思路进行分析，了解学生在对知识运用过程中的认识偏差。
这样，教师对试卷的讲评才能有的放矢、准确无误。
老师布置的作业是对所教内容的检测，也是教学环节中相当重要的一环。
布置的联系不是随手布置的一张试卷，不是随意下载的练习，一定要是教师精心挑选的，符合教学实际的，有针对性的习题，这样的练习才能起到巩固提高的作用。
在学生完成，教师批改后，对学生所犯错误的反思也很重要，它会进一步提醒教师在教学，习题讲解中要注意的要点，反过来又促进了教学。
在习题的反思中我尝试变式训练，相同的知识点改变题型，相近的知识点进行对比练习，真正做到温故而知新，举一反三。
以一道选择题为例：Who would you have ________ the letter this afternoon？A. typedB. typeC. typeD. typing这是一道错误率相当高的题目，全班有近一半的同学出错，关键在于对have的用法不熟悉。
精心准备,提高英语试题讲评课的效率
精心准备，提高英语试题讲评课的效率摘要：试题讲评课是高三复习迎考中最主要的课型，它直接影响到高三复习的质量。
上试题讲评课容易，但上好讲评课并非易事。
本文结合笔者自己的教学实践，谈谈应如何提高试题讲评课的效率。
关键词：试题讲评；效率；准备；复习试题讲评课是提高高三英语复习质量的重要环节。
高效率的试题讲评不仅能帮助学生纠正语言知识点的错误，巩固知识，还能提高学生的语言综合能力。
通过试题讲评，对学生所学知识进行查漏补缺，为学生解题指点迷津。
因此，试题讲评课的效率高低直接影响到高三英语复习的质量。
笔者结合自己的教学实践，就提高试题讲评课的效率，谈谈自己的体会。
一、试题讲评课之前要作充分准备如果想随便应付一下，练习讲评课应是很轻松的。
教师只需将练习从头至尾做一遍，以保证所有的题都会，都讲得清楚。
但真正要上好练习讲评课，需要教师作很多的准备。
这包括教师对试题和学生答题两方面的分析。
首先，教师要对整份练习作一分析，分析试题中的知识点分布，试题的难度及罗列典型题目。
其次，教师还要分析学生的答题情况。
统计学生每题的错误率、平均分，学生的解题思路。
现在，有些学校提倡“凡练必改”。
笔者认为“既改必统计”，我们如果只改试卷而不统计，这样无非就是给了学生一个分数。
但改卷的重要目的之一是为了了解学生的答题情况，哪些方面是学生的薄弱环节，需要重点讲解；哪些知识学生已掌握，无须我们再浪费时间讲解。
总之，改卷是为了练习讲评更有针对性，更加有的放矢，提高课堂效率。
对于那些错误率高的题目，我们应重点讲解。
而通过率高的试题，可以不讲。
有些教师在复习课中仍按照试题的顺序，从头讲到尾，无重点难点之分，对所有的试题平均用力。
这样，不仅不利于学生纠正错误，而且造成课堂气氛沉闷，学生参与的欲望不强，难以达到学习的兴奋点。
二、认真研究试题，罗列典型题目在练习讲解中，教师对所讲题目要讲到位、讲透彻。
就一些重点难点，能联系历年高考卷，罗列出一些典型例子。
如何上好初中英语试卷讲评课
如何上好初中英语试卷讲评课摘要：本文针对当前一些教师对试卷讲评课存在的一些不足，浅析上好初中英语试卷讲评课应该做到：遵循试卷讲评的原则；讲评课前应做好试卷分析准备；重视和优化讲评过程；讲评后消化，复现和辅导。
试卷讲评课的最终目的是提高学生英语思维能力和解题能力。
关键词：试卷讲评知识的归纳与巩固解题能力的指导与提高测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。
一份试卷既反映了学生的研究效果，又反映了教师的教学水准。
科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高研究效率的重要依据。
那么，如何上好试卷讲评课呢？实践证明，要想上一堂成功的试卷讲评课，教师必须至少做到以下五点：一、试卷讲评应遵循以下五点：1．试卷讲评要及时每次测试完，学生都有一种期待，火急想了解自己的考试结果，且对自己的刚做出的反应念念不忘，便于回顾试卷，有利于提高讲授结果。
因此，平时每举行一次测试，教师最好在当天挤出工夫阅完试卷，尽可能在第一工夫了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情形，以便在讲评前留有充分的工夫探究，修正自己的问题。
若不及时把信息反应给学生，容易扼杀学生的研究积极性，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思惟定式。
2．试卷讲评要有针对性如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。
因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。
对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。
探小学英语试卷课堂评讲的有效性
探小学英语试卷课堂评讲的有效性小学英语试卷课堂评讲是指老师在教学过程中，通过对学生的试卷进行评讲，并在课堂上进行讲解和分析，以提高学生的学习效果和提高英语教学的质量。
在小学阶段，英语教学的重要性不言而喻，而小学英语试卷课堂评讲的有效性更是备受关注。
本文将从试卷评讲的意义、实施方法和效果等方面探讨小学英语试卷课堂评讲的有效性。
小学英语试卷课堂评讲的意义小学英语试卷课堂评讲可以帮助学生了解自己的学习状况。
通过对试卷的评讲，学生可以清楚地了解自己在英语学习中存在的问题和薄弱环节，从而及时调整学习方法，改进学习态度，提高学习效果。
小学英语试卷课堂评讲可以促进师生互动。
通过对试卷的评讲，老师可以及时与学生交流，了解学生对知识掌握的情况，针对性地进行指导和辅导，增强师生之间的沟通和互动，提高教学效果。
小学英语试卷课堂评讲可以激发学生学习的动力。
学生在听取老师对试卷的评讲时，可以从中找到自己的不足之处，从而激发出对学习的兴趣和动力，有助于培养学生的学习积极性和主动性。
在实施小学英语试卷课堂评讲时，老师需要遵循一定的方法和步骤，以保证评讲的有效性和权威性。
老师需要在评讲前认真阅读学生的试卷，并对试卷内容有一个全面的了解。
老师还可以对试卷进行分类，如语法、词汇、阅读理解等，有针对性地进行评讲，确保评讲的全面性和系统性。
老师在评讲时需要借助多媒体设备，如投影仪、电脑等，将学生的试卷内容展示给全班学生。
这样可以使全班学生都能清楚地看到试卷的内容，有利于加深学生对知识点的理解和掌握。
老师在评讲时需要注重与学生的互动。
在评讲的过程中，老师可以向学生提问，让学生对自己的答案进行思考和反思，从而提高学生的学习积极性和主动性。
老师在评讲时需要有针对性地对学生进行指导和辅导。
对于学生掌握不好的知识点，老师可以进行重点讲解和示范，帮助学生理解和掌握知识点，从而提高学生的学习效果。
小学英语试卷课堂评讲的实施对学生的学习效果和英语教学的质量有着极为积极的影响。
探小学英语试卷课堂评讲的有效性
探小学英语试卷课堂评讲的有效性小学英语试卷的课堂评讲是一种常见的评价方式，它可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况，同时也可以让学生在比较公平的环境下接受评价和指导。
对于这种评讲方式的有效性究竟如何，仍然存在很多争议。
本文将探讨小学英语试卷课堂评讲的有效性，并分析其存在的问题和改进的方向。
小学英语试卷课堂评讲的有效性表现在以下几个方面：一、有助于检验学生的学业水平。
小学英语试卷是对学生学习成果的一种客观测试，通过评讲可以有效地了解学生对知识的掌握情况，以及对学生在学习过程中存在的问题进行及时发现和纠正。
二、有利于促进学生的学习动力。
通过评讲，学生能够了解自己的学习成绩和学习态度，从而激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效率。
三、有助于提升教学质量。
通过对学生试卷的评讲，老师可以深入了解学生在学习中存在的问题，从而有针对性地进行教学，提升教学质量，促进学生的全面发展。
一、评讲的方式单一。
目前，小学英语试卷评讲主要是通过老师口头点评或者是用笔批改试卷，这种方式容易忽视学生的个性需求，无法很好地帮助学生提升自己的学习方法和学习策略。
二、评讲内容单一。
小学英语试卷课堂评讲往往只注重学生的得失分情况，而忽视了学生学习过程中的思维方式和学习方式。
这种单一评价方式无法真正评价出学生的实际学习状况。
三、评讲结果无法量化。
评讲通常只是一个老师对学生学习成绩和学习态度的主观评价，无法量化学生的学习水平和学习风险。
一、多样化的评讲模式。
可以尝试采用小组讨论、学生自评、同学互评等方式，来丰富评讲的形式，这样可以更全面地了解学生的学习情况和思维方式。
二、多维度的评讲内容。
在评讲的过程中，可以不仅仅注重学生的得失分情况，还应该关注学生的学习态度、学习方法、学习策略等内容，从而更全面地评价学生的学习情况。
三、量化评价体系。
可以建立科学的、可量化的评价体系，通过数据分析等方法，完善评价内容，提高评价的客观性和科学性。
小学英语试卷课堂评讲是一种评价学生学业水平的有效方式，但也存在一些问题。
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如何提高英语试卷讲评课的有效性 摘要：试卷讲评课是教学中极为关键的环节。如何上好英语试卷将评课，使试卷讲评课更有效呢？本文结合初中英语新课程标准，从课前、课中、课后三个环节进行探讨。 关键词：试卷讲评；综合复习课；课前；课中；课后
作者简介：曹日红，任教于广西柳江县穿山中学。 英语试卷与其它学科试卷不同：题量多，选择题多。每次考试结束，教师谈得最多的是成绩，而感叹最多的是“一节课讲评不完一份试卷”。笔者发现不少教师在上试卷讲评课时总是急急忙忙找一张试卷进教室，把试卷从头到尾讲一遍，和学生对对答案就了事了；或者把试卷发给学生后，叫学生自己提问，然后教师答疑。笔者认为这样的试卷讲评课缺乏对试卷的分析和总体的把握，无法达到很好的教学目的。 一、试卷讲评课存在的问题 1.教师在讲评试卷时往往按试卷上试题的先后次序，逐题讲解，事先没有分析，不知道哪是重点、关键，不知道急需解决的问题是什么。不顾主次，不了解学生掌握与需求，眉毛胡子一把抓，平均花气力，平均用时间，结果导致重点不突出，难点没突破，主、次不清。该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完，空耗时间，事倍功半。 2.教师对题目的分析缺乏全面性的把握。教师讲解题目，尤其是大题只重解题过程，跳不出题目本身，站位较低，忽视技巧方法指导与思维训练，忽视了这一类题应从哪方面去思考，怎样思考的引导，教师缺乏方法指导。 3.机械重复操作，造成时间浪费。有时在试卷讲评时对卷面上同一类型题目，事先没有合理归类组合，针对雷同的题反复讲解，浪费时间。 4.教师一讲到底，学生缺少参与。一堂试卷讲评课，如同教师的宣讲课，由教师一人独占课堂。教师往往感到时间不够用，一份英语试卷，一般有七大题一百个小题，教师生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，时间上安排的紧紧的，下课铃响后还要拖几分钟，学生则拼命地记，一点小差都不能开，稍一松懈，某个问题就漏掉了。这样学生被动接受，根本没有思考消化与参与的时间。 5.对于不同于标准答案的解读不够到位。对答案中的每一个关键点很少问“为什么”，所以对学生在本题的思维障碍不够明确，难以真正解决学生的疑难和困惑。 6.在分析综合题时，对“引导学生看清问题的设置，题目问的是什么，要干什么事情”经常忽视，对某些问题抓的不够准确。 二、提高试卷讲评课有效性的方法 试卷讲评课是教学中极为关键的环节。一份试卷是学生的学习和教师教学成果的反映。怎样上好试卷讲评课呢？积极高效的讲评应该是高水平的综合复习课，通过讲评有助于学生对所学知识进行查漏补缺，巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力。作为一位教师应该充分利用“讲评课”，为学生指点解题迷津，有效地完成教学目标，并将其作为提高教学质量的重要手段。笔者通过多年的教学总结出要上好一节试卷讲评课必须从课前，课中，课后三个方面来做。 (一)课前 1. 亲自做一遍。课前教师一定要把试卷认认真真做一遍。有些教师往往总是把参考答案直接抄下来，或者拿着一份空白试卷就到班里讲评了。教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，不妨以学生的试卷考自己一下。这样做既便于教师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，也有利于提高自身的业务水平。在做题的时候，还要考虑到同一道题是否有多种解题方法或多种答案。 2. 做好质量分析。除了学校要求上交的质量分析表外，还应该统计好错误频率。出错多的题目应是评讲的重点，所以教师有必要统计错误频率。笔者平时的做法是：按题目顺序列好一张表格，把统计的结果记到表格里，有时还把出错同学的名字记下来，讲评时有必要特别提醒。 (二)课中 1. 适时表扬。在考试结束后，学生拿到试卷后的心情十分复杂。在讲评试卷前，教师应该对本次考试做个总结，首先做的是充分肯定成绩，鼓励和表扬进步的学生（落实到具体的学生，具体的题目）。对考的不理想的学生要注意因人而异，细心寻找学困生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，体会成功的喜悦。 2. 讲评形式要多样化。课堂是评讲试卷的主要过程，教师要吸引学生积极参与课堂，就要改变单一的讲授模式，使讲评形式多样化。师生通过各种课堂活动，既要把出错频率高、难度系数大的问题解决掉，也要给不具代表性的小问题，临时冒出的新问题以满意的答复，从而让每个学生都能得到最大的成就感。笔者常做的形式有： (1)小组讨论。让学生以小组的形式讨论试卷中彼此出现的错误。教师要相信，通过学生之间的交流，很多问题就能得到解决。既提高了学生的学习热情，又使学生对错误加深了印象。学生在小组讨论时，教师要注意在各组之间巡视，到各小组中聆听，必要时参加讨论或给学生作引导，引导学生共同讨论，各抒己见，构成一种师生平等、互动的学习环境。这样比由教师一讲到底事半功倍。 (2) 教师主讲。通过小组讨论后，大部分题目在讨论中，学生已经自行解决了。出错频率小，学生反馈较少的试题，教师可以一带而过，甚至忽略不讲,教师集中时间讲解难度大的题目。因此，教师的讲解是有针对性、代表性的，能够抓住学生的注意力，极大地提高了课堂效率。 (3)照顾学困生。通过教师的主讲后，或许还有些后进的学生还没有弄明白。这时，教师要耐心地照顾到这些学生,鼓励他们提出问题，有些问题要单独对其耐心地解答；而有些问题则可以交给优生解答，让优生当一回小老师。这样既照顾到了后进生，又提高了优生的解题能力，一举两得。 可见，试卷讲评课与上新课一样，方法应灵活多变。在课堂活动中,教师不能只做演说家，还要精心设置疑问，然后引导学生讨论。在讨论中让学生主动地动口、动手、动脑，各抒己见。此时，学生注意力高度集中，思维高度紧张而活泼，这时教师稍加点拨，学生就会“心有灵犀一点通”，把课堂教学推向高潮。 3.对那些难题要详细讲解，教师要指导学生接替技巧。“授人以鱼，供一餐之需；教人以渔，则终身受用。”“最有用价值的知识是关于方法的知识。”在试卷讲评时，不仅要让学生掌握基础知识，而且要重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。因此，教师讲评试卷的关键是把解题思路、方法、技巧教给学生，针对不同的题型特点，进行相应的解题技巧点拨。例如，笔者在讲解时遇到这样一道题： What do you enjoy _________ ? A. spending the holiday B.to spend the holiday C.spend the holiday 学生都认为选A,因为固定短语enjoy doing sth .当笔者宣布答案是B 时，学生觉得不可思议。 于是，笔者一步一步引导他们，先做个句子合并题目： A.I enjoy travelling . B.I spend the holiday . 学生说出：I enjoy travelling to spend the holiday .再进行提问： I enjoy travelling to spend the holiday .(就划线部分提问) 此时学生露出了满意的表情。于是，笔者乘胜追击，又给学生一道题： The day I look forward to __________ at last . A.come B.coming C.comes D.came 这时几乎所有的学生都能选择正确答案D 。所以经过教师的层层引导，步步深入，学生进一步加深了对所考知识的印象，实现了理解上的第二次飞跃。 三、课后 课后是试卷讲评课的适当延伸。学生要对试卷中暴露的问题进行反思、总结和拓展。笔者常做的方法是：1.根据学生试卷中的错题，出些针对性的题目给学生练习，要变化方式，设计要新颖，从而达到巩固的效果。2.指导学生做好错题集，要求学生把做错的题目抄在错题集上，写清自己做错的答案以及正确的答案，还要写上出错的原因以及该题的正确解题思路与方法。这样一本错题集又可成为学生下次考试复习的好资料。 总之，英语试卷讲评课不仅是单纯地对答案，教师要注重课前、课中、课后三个方面，发挥学生的主体性，充分挖掘学生的潜能。只有这样试卷讲评课才能达到讲评的目的，提高试卷讲评课的课堂效率。 参考文献： [1]张晓莉，吕岩.英语讲评课教法探讨[M].北京：全国外语学校工作委员会，2002. [2]顾明远.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004. [3]李霞平.重视英语试卷讲评课的课堂效率[J].中小学英语教学与研究，2007(6).
作者单位：广西柳江县穿山中学 邮政编码：545107
How to Improve the Effectiveness of Comments on English Test Papers CAO Rihong Abstract: Comments on test papers is an important part in teaching. How to accomplish comments on English test papers so that comments on English test papers is more effective? This paper throws some light on some methods from before class, in class and after class based on junior high school English new curriculum standard. Key words: comments on test papers; comprehensive review; before class; in class; after class