两位数乘两位数(不进位)的笔算
三年级上册数学教案-7.2两位数乘两位数(不进位)的笔算｜青岛版(五四制)
三年级上册数学教案－7.2两位数乘两位数(不进位）的笔算｜青岛版（五四制）教案：三年级上册数学教案－7.2两位数乘两位数（不进位）的笔算｜青岛版（五四制）一、教学内容本节课的教学内容是第七章第二节，主要讲述两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
具体内容包括：两位数乘两位数的计算法则，两位数乘两位数的笔算步骤，以及两位数乘两位数（不进位）的典型例题解析。
二、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数（不进位）的计算法则和笔算步骤。
2. 培养学生独立进行两位数乘两位数（不进位）的笔算能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤和计算法则的理解与运用。
2. 教学重点：两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：小明去超市买苹果，每千克3元，他买了8千克，他一共花了多少钱？2. 例题讲解：以24乘17为例，讲解两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤：(1) 先用第二个因数的个位数7去乘第一个因数24，得168，个位数对齐，写在下方；(2)再用第二个因数的十位数1去乘第一个因数24，得24，十位数对齐，写在下方；(3) 将两个乘积相加，168+24=192，写在下方；(4) 最终结果为408。
3. 随堂练习：25乘37、48乘57、32乘26、51乘424. 学生合作交流：对学生的讨论进行点评，强调两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
六、板书设计黑板上写出两位数乘两位数（不进位）的笔算步骤和例题24乘17的计算过程。
七、作业设计25乘37、48乘57、32乘26、51乘422. 答案：25乘37=925、48乘57=2736、32乘26=832、51乘42=2142八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：请学生课后思考，两位数乘两位数（进位）的笔算方法与不进位的笔算方法有什么区别，下节课分享自己的思考成果。
两位数乘两位数(不进位)的笔算
数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数
的末位要和第二个因数的十位对齐，再把两次乘得 的结果加起来。
24×12= ( )
你是怎样计算的？
24×12= 288(个)
方法一： 利用两位数乘整十数的方法计算. 把12箱分成10箱和2箱，先算10箱 和2箱各有多少个,再把他们的结果相加。
24×10=240（个） 24×2=48（个） 240+48=288（个）
江苏省电化教育馆制作
方法二：用竖式计算
24×12=
江苏省电化教育馆制作
24×12=
2 ×1 4 24 28 4 2 8 8
江苏省电化教育馆制作
24×12=
2 ×1 4 24 28 4 2 8 8
江苏省电化教育馆制作
24×12=
2 4 ×1 2 4 8
江苏省电化教育馆制作
24×12=
2 4 ×1 2 4 8 24
24×12= 288(个)
2 ×1 4 24 28 4 2 8 8
40×50= 2000
口算30×20，先用30×2得 到“60”表示60个什么单位？
思考：两位数乘整十数你是怎样口算的。
课件PPT
情景导入
1.用一位数乘多位数，我们该怎样计算？ 在计算一位数乘多位数时，用这个一位数 依次去乘第一个因数的每一位上的数，满几 十就向前一位进几。
课件PPT
探索新知
幼儿园购进12箱迷你南瓜， 每箱24个。一共有多少个？
江苏省电化教育馆制作
典题精讲
2 2 ×2 3
3 2 ×3 1
4 3 ×2 1
2 ×2 6 4 4 5 0
2 3 6 6
两位数乘两位数笔算(不进位)
课题：笔算乘法课型：新授课教学内容：课本第63页的例1教学目标：使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
培养学生的分析、归纳能力。
教学重点：同目标教学难点：同目标教法：启发诱导法学法：小组合作法、尝试法教学准备：主题图教学过程：一、复习1、口算①10×3+2×3 （10 + 2 ）×3② 3×8 3×2×4③12×8 12×4+12×42、竖式计算。
537×4 39×8二、新授1、教学例1出示主题图1、教学例1⑴出示主题图用自己的话描述画面的内容，口头编题，出示例1。
⑵分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎样列式？为什么用乘法计算？启发问：谁能把24乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。
⑶汇报：一种可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可以求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分加起来就是妈妈要付的钱。
（4）用竖式计算：启发：将3个竖式合并起来写一个竖式。
⑷讲解24乘12竖式刚才的一步我们先算什么？怎么算？那么计算2乘24先算什么，再算什么？第二步要再算什么？怎么算？教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位上的1去乘24就是用10乘24，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位上写0，再用10去乘2，得20，但这个2表示2个十，10乘2得到的20应表示20个十，20个十就是200，所以这个2必须写在百位上，因此，要在240的旁边注明24×10的积。
第三步算的是什么？请学生再说一说竖式计算的过程。
⑸提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？1、练习试算：23×13 24×12三、巩固练习。
1、我口表我心。
《两位数乘两位数(不进位)》知识讲解 两位数乘两位数(不进位)的笔算方法
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法问题导入每套书有14本，王老师买了12套。
一共买了多少本？过程讲解1．观图，读题，理解题意并列式已知每套书有14本，买了12套，要求一共买了多少本，就是求12个 14是多少，用乘法计算，列式为14×12。
2．探究14×12的计算方法方法一利用拆分一个乘数的方法计算。
(1)画点子图，理解算理。
(2)根据演示，算出得数。
把其中的一个乘数12看作3个4，先算出14×4的积是多少，再用得数乘3，即可求出14×12的积。
计算过程如下：14×4＝56 →14×12＝16856×3＝168方法二利用数的组成计算。
(1)画点子图，理解算理。
(2)根据演示，算出得数。
把其中的一个乘数12分成10与2的和，先分别算出14×10和14×2的积是多少，再把所得的结果相加。
计算过程如下：14×10＝14014×2＝28 →14×12＝168140＋28＝168方法三用竖式计算。
(1)算法分析：用竖式计算时，相同数位对齐，先用第二个乘数个位上的2去乘14，得28，算出2套书的本数；再用第二个乘数十位上的1去乘14，得14个十，即140，算出10套书的本数，然后把两次乘得的积相加。
(2)计算过程如下：3．算法比较通过比较以上计算方法，发现用竖式计算两位数乘两位数既简单又准确。
4．解决问题14×12＝168（本）答：一共买了168本。
归纳总结两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：相同数位对齐，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数的末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数是多少个“十”，得数的末位要和第二个乘数的十位对齐；然后把两次乘得的积相加。
笔算两位数乘两位数的不进位乘法-人教版数学三年级下册
1.每套书14本。 买2套一共多少本? 2.买10套一共多少本？
14×2= 28(本) 14×10=140(本)
请交流一下算法。
每 套 书 有 14 本 ， 王 老 师 买 了 12 套 。 一 共买了多少本？
14×12
与两位数乘一位数、两位数乘整十数相比,这是一道 怎样的算式?
第4单元 两位数乘两位数
2
笔算乘法
第1课时 笔算两位数乘两位数的不进位乘法
人教版三年级下
口算
20×30= 600 10×30= 300
30 × 40= 1200 50 × ห้องสมุดไป่ตู้0= 4000
50 × 20= 1000 40× 120= 4800
160×30= 4800 40×40= 1600
新华书店
1.教材第47页练习十第2、5、6、7题。 完成《课时练习》相关习题。
21 × 13
63 21 27 3
24 × 12
48 24 28 8
1. 笔算下列各题。
11 × 14
44 11 15 4
22 ×1 3
66 22 28 6
2. 列竖式计算。
33×33= 1089 33
× 33 99
99 108 9
11×26= 286 11
× 26 66
22 28 6
12×12= 144 12
独立笔算
14×2= 28
14 ×2
28
231×3= 693
2 31 ×6 3
93
说说笔算方法。
快到“六一”儿童节了,今年我们班要表彰
14名优秀少先队员,老师准备每人买一支
价值12元的钢笔作为奖品,一共需要多少
两位数乘两位数 不进位笔算乘法
说课稿——两位数乘两位数黑石小学赵金贵说课稿——两位数乘两位数一、说教材笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。
学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。
教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1、知识技能：学生通过经历两位数乘两位数不进位的过程，理解其算理，掌握计算法则。
2、过程与方法：学生通过合作、交流、感受计算两位数乘两位数方法多样化，培养学生的数感和数学思维能力，交流能力及合作意识。
3、情感态度与价值观：学生在自主探究解决问题的过程中体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常社生活中的应用价值。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：两位数乘两位数的竖式写法，乘的顺序和第二部积的书写位置。
二、说教法：素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。
”所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
四、说教学流程（一）、准备阶段复习：1、口算：80×10＝60×20＝50×40＝700×20＝12×200＝2、估算23×18≈22×23≈3、笔算2 4 1 2 4× 3 × 8————————情景导入“六.一”儿童节快要到了妈妈带着小朋友去书店买书，小刚的妈妈买了2本，每本24元，小明的妈妈买了10本，每本也24元，学生自己搜索信息，提出数学问题。
两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法
两位数乘两位数〔不进位〕的笔算乘法教学设计【教学内容】人教版三年级下册课本第46页的例1【教材分析】“两位数乘两位数的笔算乘法〞这一教学内容，是在学生掌握了多位数乘一位数笔算乘法的算理和计算法那么的根底上进行教学的。
本单元是按口算——估算——笔算的顺序编排的，“两位数乘两位数的口算和估算〞是“笔算〞的根底，“笔算〞又是“两位数乘两位数的口算乘法和乘法估算〞的稳固和应用。
笔算的教学又分为进位和不进位两个层次，本课时只学习不进位的笔算乘法，重点是让学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位数的算理，从而使学生能解决与之相关的实际问题，还为四年级学习三位数乘两位数及混合运算做准备。
因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步学习起着举足轻重的作用。
【教学目标】知识与技能：学生进一步理解乘法的意义，在理解算理的根底上，掌握两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
同时，学生能够运用转化的方法主动学习新知识的能力，掌握优化策略的数学思想和方法。
过程与方法：通过自主探究〔圈一圈、算一算、说一说〕、小组合作探究等方式，并借助点子图，理解两位数乘两位数的算理；学生经历探究发现“两位数乘两位数〞算法的全过程，体验解决问题的策略的多样化，渗透“转化〞的数学思想。
情感态度与价值观：学生通过提出问题，解决问题，获得成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。
【学情分析】学生在学习本课之前已经熟练掌握了多位数乘一位数的计算方法，能够理解其算理。
在以往的教学中，面对“两位数乘两位数〞这个新知识时，学生们的反响有所不同，有局部学生立刻想到了拆数的方法，通过口算解决；有局部学生能在他人的帮助下计算出正确结果；还有的学生直接想到了竖式，可是在计算过程中遇到困难，学生在计算完成2 4×1 24 8就无法继续进行下去了。
针对这些情况，本节课的难点就是让学生经历探究算法的过程，借助直观手段，帮助学生理解算理、掌握算法，提升学生的计算能力。
两位数乘两位数的笔算(不进位)
两位数乘两位数的笔算（不进位）引言在日常生活和学习中，我们经常需要进行乘法运算。
乘法是一种重要而基础的数学运算，掌握好乘法计算方法对我们的数学学习和生活有着重要的影响。
在本文中，我们将重点介绍如何进行两位数乘两位数的笔算，而不进行进位操作。
两位数乘两位数的笔算方法两位数乘两位数的笔算方法是一种通过简单的计算步骤，完成乘法运算的方法。
下面，我们将详细介绍这种方法。
步骤一：乘法竖式首先，我们需要按照乘法竖式的形式书写两位数乘两位数的算式。
假设我们需要计算的算式是23乘32，我们应该按照如下形式书写：23x 32步骤二：逐位相乘接下来，我们需要逐位相乘。
从最右边的个位开始，逐列进行乘法运算。
依次将个位、十位和百位数相乘。
将计算结果写在乘法竖式下方对应的位置。
以23乘32为例，我们依次进行以下计算：23x 32-------66 （3乘2）460 （2乘2，得到4，向左移动一位）736 （3乘3，得到9，向左移动两位）步骤三：加和最后，我们需要将上一步中计算的结果进行加和，得到最终的乘法结果。
将中间结果加和的方式是将每个数字对应的位置上的数值进行求和。
以上面的例子为例，我们进行以下计算：23x 32-------736 （将66和460以及736相加）因此，23乘32的结果为736。
总结两位数乘两位数的笔算方法是一种高效而简单的乘法计算方法。
通过逐位相乘和加和，我们可以快速得到两位数乘两位数的结果。
这种方法不涉及进位操作，更易于掌握和实践。
希望通过本文的介绍，你能够更好地理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法，从而在日常生活和学习中更加灵活地进行乘法计算。
加油！。
《两位数乘两位数(不进位)的笔算》教案
一、教学内容
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》教案，本章节内容源自小学四年级数学下册教科书第七单元“两位数乘法”的第二节。具体内容包括：
1.掌握两位数乘两位）的计算；
3.理解乘法运算的交换律和结合律在两位数乘法中的应用；
4.解决实际问题时，能够正确运用两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
教学内容结合教科书中的例题和练习题，使学生通过本节课的学习，掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，提高计算速度和准确性，为后续学习更复杂的乘法运算打下基础。
二、核心素养目标
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》教学旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.培养学生数感、符号意识，使其能够理解两位数乘两位数的运算过程，感受数学运算的规律；
2.培养学生空间观念和逻辑推理能力，通过两位数乘法运算，理解算理，掌握计算方法，提高解决问题的能力；
3.培养学生运算能力，使其能够熟练运用两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，提高计算速度和准确性；
4.培养学生合作交流意识，通过小组讨论、互动交流，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
本节课的核心素养目标紧密围绕新教材要求，注重培养学生的数学思维和实际操作能力，为学生的终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能熟练进行计算；
举例：如计算53×24，引导学生按照笔算步骤进行计算，先计算个位数相乘，再计算十位数相乘，最后将结果相加。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解两位数乘两位数（不进位）的基本概念。这种乘法是我们在学习了两位数乘一位数的基础上进行的，它能帮助我们解决更复杂的计算问题。它是我们数学运算中的重要组成部分，广泛应用于日常生活和工作中。
《两位数乘两位数的笔算(不进位)》教学反思(含试卷)
《两位数乘两位数的笔算（不进位）》教学反思这部分的学习内容是在学习了两位数乘两位数的口算和估算以及笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的。
本节课教学不进位的两位数乘两位数的笔算，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理和掌握笔算的算法。
两位数乘两位数的笔算（不进位）是下一课时进位乘的基础，因此具有相当重要的地位。
我根据知识的前后联系，从两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数是笔算乘法的导入开始，复习两位数乘一位数的笔算方法，为新课的学习作好准备，让学生尝试把旧知迁移到新知中。
教学中把情境图、口算算式和竖式计算三者结合起来，让学生由具体到抽象，逐步理解两位数乘两位数的笔算的算理，掌握算法。
先让学生分析情境图，根据情境图运用已有的知识口算，并且让学生自由交流自己的想法，发挥学生的主动性，同时突出算法的多样化。
在多种算法中教师作归纳，提出根据图片可以把12盒分为2盒和10盒，和同学们共同列算式计算。
在此基础上提出可以用竖式计算，同学也让学生自己尝试计算，在交流用分析错误的书写方法，掌握正确的书写。
将竖式计算和口算作比较，将口算和竖式联系在一起，帮助学生理解算理。
但是过高估计了学生对两位数乘两位数笔算过程的掌握，结果导致部分学生在书写乘积时，数位乘错顺序。
正确的的笔算顺序是用第二个两位数的个位去乘第一个两位数个位和十位，再用第二个两位数的十位去乘第一个两位数的个位和十位。
出错的同学大多是用第一个两位数的个位去乘第二个两位数的个位和十位，再用第一个两位数的十位去乘第二个两位数的个位和十位，有时看他的最终结果是正确的，但是里面的过程却是错误的。
新课结束后安排了多种题型的练习，基础的计算题帮助学生巩固对两位数乘两位数笔算方法的掌握，提高笔算的速度和正确率，同时明白验算的重要性，自觉养成验算的习惯。
同时改错题可以帮助学生了解笔算时容易犯的错误，知道笔算时的注意点，争取能做到不犯这些错误。
最后让学生将所学知识运用到解决实际问题中，了解数学与生活的紧密联系，提高学习数学的积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算
教学目标：
1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。
教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.口算。
7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=
2.用竖式计算。
23×3= 21×2= 32×4=
指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。
3.创设情境，导入新课。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。
二、交流共享
1.教学例3。
（1）出示教材第3页例3主题图。
提出问题：从图中你获得了哪些信息？
（12箱迷你南瓜，每箱24个）
追问：根据这些信息你能提出哪些问题？
（一共多少个？）
（2）估算。
提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？
指名学生说出自己的估算方法。
学生回答预设：
方法一：把24看成20,20×12=240（个）
方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个）
方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）
（3）合作探究，解决问题。
明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？
学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。
组织小组交流。
小组派代表汇报，其他小组做补充。
学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。
方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。
列式：24×2=48（个）48×6=288（个）
方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。
（重点理解方法二）
列式：2×24=48（个）10×24=240（个）
48+240=288（个）
……
探究笔算方法。
明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。
师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。
教师板书： 2 4
× 1 2
4 8
2 4
2 8 8
（4）归纳总结。
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
2.教学“试一试”。
引导：怎样检验我们算得对不对？
（调换24和12的位置相乘）
学生尝试计算12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？
强调：计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。
三、反馈完善
1.完成教材第4页“想想做做”第1题。
学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。
提问：通过计算你认为应该注意什么？
（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）
2.完成教材第5页“想想做做”第2题。
学生独立完成，全班交流汇报。
3.完成教材第5页“想想做做”第3题。
指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。
4.完成教材第5页“想想做做”第4题。
学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。
5.完成教材第5页“想想做做”第6题。
学生独立列式解答，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？。