《葡萄月令》教案1
《葡萄月令》教案 教案教学设计
《葡萄月令》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《葡萄月令》全文；（2）了解作者鲁迅的生平和创作背景；（3）掌握文中的重点词语和句式；（4）分析并欣赏文中运用象征手法表现主题的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品中的象征手法，提高审美能力；（3）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对农民生活的关注和同情；（2）培养热爱文学、关注社会、关爱他人的美好情感；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 课文内容的理解和分析；2. 象征手法的欣赏和运用；3. 作者情感态度的把握。
三、教学难点1. 文中重点词语和句式的理解；2. 象征手法的深入分析；3. 从不同角度分析课文的能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其生平和创作背景；（2）引导学生关注课文《葡萄月令》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生圈点批注，勾画出文中重点词语和句式；（3）引导学生关注课文中的象征手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，提出疑问；（2）组织学生分享讨论成果，解答疑问；（3）教师点评并总结，引导学生深入理解课文。
4. 欣赏与分析：（1）引导学生从不同角度分析课文，提高批判性思维能力；（2）组织学生欣赏课文中的象征手法，提高审美能力；（3）教师点评并总结，加深学生对课文的理解。
5. 情感教育：（1）引导学生关注作者对农民生活的关注和同情；（2）培养热爱文学、关注社会、关爱他人的美好情感；（3）教师点评并总结，树立正确的人生观和价值观。
五、课后作业1. 背诵课文《葡萄月令》；2. 写一篇关于课文象征手法的赏析文章；3. 结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的理解和感悟。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和提问情况，了解学生的参与度。
《葡萄月令》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《葡萄月令》中的名句。
（2）能够分析并解读文中的人物形象、故事情节以及作者的写作手法。
（3）能够运用文中的修辞手法进行写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会通过朗读、表演等形式，增强对文学作品的表现力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生对美的追求。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
（3）引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《葡萄月令》的内容。
（2）分析并解读文中的人物形象、故事情节以及作者的写作手法。
（3）背诵课文中的名句。
2. 教学难点：（1）理解并运用课文中的修辞手法。
（2）通过朗读、表演等形式，表现出文学作品的艺术魅力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《葡萄月令》的作者及作品背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合课下注释，解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文中的人物形象、故事情节以及作者的写作手法。
（2）各组派代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）重点讲解课文中的修辞手法及其运用。
5. 课堂练习：（1）学生进行课堂练习，运用课文中的修辞手法进行写作。
（2）教师对学生的练习进行点评和指导。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
（2）评价学生在合作探讨中的表现，如团队协作、沟通交流等。
2. 作业评价：（1）检查学生课后作业的完成情况，关注学生的学习效果。
（2）对学生的写作练习进行评价，关注学生在运用修辞手法方面的进步。
《葡萄月令》教案 教案教学设计
你若盛开，蝴蝶自来。
《葡萄月令》教案教案教学设计教学目标学问与力量通过争论简洁了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。
过程与方法通过朗读品尝本文淳朴自然、闲适拘束的语言。
情感态度与价值观体会文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的喜爱教学重点通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感教学难点品尝语言，理解闲适自由的行文风格教学过程走近汪曾祺，当代闻名作家。
1939年考入西南联大中国文学系。
作为沈从文的嫡传弟子，他的文风也明显地烙着沈从文的印记。
所作小第1页/共3页千里之行，始于足下。
说多写童年、家乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然。
清淡委婉中表现和谐的意趣。
他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，细心营构自己的艺术世界。
在小说“散文化”方面，开风气之先。
从图表中我们发觉本文内容和结构有什么特点？明确：（1）葡萄的生长过程和栽种过程是紧密联系的，在人的细心照料下，葡萄才能像孩子一样健康成长。
（2）开头与结尾呼应，栽种过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不行分的联系。
葡萄12个月的生长状况都是具体介绍吗？明确：不是。
重点放在三、四、五、八几个月上。
为什么选择这几个月作为重点呢？（提示：这几个月分别写了什么？）明确：由于上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是整个葡萄园生命涌动的时刻，是布满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然声明而感动的时刻，所以，对其进行详尽的描写。
小结：通过认真的观看和亲身的实践，将葡萄的栽种过程和生长过程有机结合，不但结构严谨，而且详略有致。
板书设计葡萄月令结构严谨，详略有致课后记事第2页/共3页你若盛开，蝴蝶自来。
体会文人的灵性和雅致的情趣[《葡萄月令》教案教案教学设计]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
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《葡萄月令》教学设计(部级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解作者及作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
分析作品中的修辞手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过自主阅读、讨论和分析，深入理解作品的主题和情感表达。
学会从不同角度审视作品，提出自己的见解和思考。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对葡萄和农村生活的热爱，培养对自然的敬畏之心。
体会作品中的人物情感，培养同理心和人文关怀。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《葡萄月令》全文2.2 教学重点：作品的基本情节和人物形象作品中的修辞手法和语言特色2.3 教学难点：作品的主题和情感表达从不同角度审视作品，提出自己的见解和思考第三章：教学过程3.1 导入：简要介绍作者及作品背景，激发学生对作品的兴趣。
3.2 自主阅读：学生自主阅读《葡萄月令》，理解作品的基本情节和人物形象。
3.3 讨论分析：学生分组讨论，分析作品中的修辞手法和语言特色。
教师引导学生深入探讨作品的主题和情感表达。
3.4 思考与拓展：学生从不同角度审视作品，提出自己的见解和思考。
教师引导学生进行思维拓展，探讨作品现实意义。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在讨论和分析环节的参与程度，评估学生的理解能力和合作精神。
4.2 学生作业：评估学生作业中对作品主题和情感表达的把握程度，以及提出的个人见解和思考。
4.3 学生自评：学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和收获。
第五章：教学资源5.1 教材：《葡萄月令》原文5.2 参考资料：关于作者及作品背景的资料相关文学评论和解析5.3 教学工具：投影仪、PPT、黑板等第六章：教学活动6.1 教学设计：设计课堂讨论、小组合作、个人思考等教学活动，引导学生深入理解作品。
利用多媒体资源，展示与作品相关的图片或视频，增强学生的感官体验。
6.2 教学方法：采用启发式教学，引导学生主动探索和思考。
通过对比分析，帮助学生更好地理解作品中的情感和主题。
《葡萄月令》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并掌握课文《葡萄月令》的基本内容，了解作者的生长背景及作品背景。
1.1.2 提高学生对散文作品的阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
1.1.3 学会通过课文学习，提炼中心思想，理解作者的观点和情感表达。
1.2 过程与方法1.2.1 运用朗读、默读、讨论等方法，深入理解课文内容。
1.2.2 学会通过课文中的描写方法，体会作者的写作技巧。
1.2.3 学会分析并评价作品的主题思想和艺术特色。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 培养学生热爱生活、珍惜生命的情感态度。
1.3.2 培养学生对自然环境的关注和保护意识。
1.3.3 引导学生正确面对挫折，培养坚强的意志力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文《葡萄月令》的阅读与理解。
2.1.2 分析并评价作品的主题思想和艺术特色。
2.1.3 提高学生对散文作品的阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
2.2 教学难点2.2.1 理解作者的观点和情感表达。
2.2.2 分析并评价作品的主题思想和艺术特色。
2.2.3 学会通过课文学习，提炼中心思想。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 教师通过引入作者的生长背景和作品背景，激发学生的学习兴趣。
3.1.2 教师提出问题，引导学生关注课文内容。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
3.2.2 学生通过课文中的描写方法，体会作者的写作技巧。
3.3 课堂讨论3.3.1 教师组织学生进行课堂讨论，深入理解课文内容。
3.3.2 教师引导学生分享自己的阅读感悟，激发学生的思考。
3.4 分析与评价3.4.1 教师引导学生分析并评价作品的主题思想和艺术特色。
3.4.2 学生通过分析与评价，提高自己的文学鉴赏素养。
第四章：作业布置与反馈4.1 作业布置4.1.1 学生书写课后感的文章，表达对课文的理解和感悟。
《葡萄月令》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《葡萄月令》。
（2）理解课文中的生词和短语，了解作者的写作背景及作品特点。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，提高批判性思维能力。
（3）学会将课文中的知识点运用到实际生活中，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的热爱和敬业精神，培养学生的敬业精神。
（2）领悟课文所表达的亲情、友情、师生情等美好情感，提高学生的道德素养。
（3）培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
二、教学内容1. 课文《葡萄月令》的朗读和背诵。
2. 课文中生词和短语的学习。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 了解作者的写作背景及作品特点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《葡萄月令》。
（2）理解课文中生词和短语的含义。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中生词和短语的理解。
（2）课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立完成课文的阅读和生词学习，培养学生的自主学习能力。
2. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度和层面解读课文，提高学生的批判性思维能力。
3. 案例分析：分析课文中的典型例子，引导学生学会将知识点运用到实际生活中。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立完成课文的阅读和生词学习。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度和层面解读课文。
4. 案例分析：分析课文中的典型例子，引导学生学会将知识点运用到实际生活中。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵课文《葡萄月令》。
《葡萄月令》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，了解《葡萄月令》的作者、作品背景及文学常识，掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析作品的表现手法和艺术特色，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对葡萄的热爱和劳动人民的辛勤付出，培养尊重劳动、热爱生活的情感。
二、教学重点1. 分析作品的人物形象和情节，理解作品的主题思想。
2. 欣赏作品的文学艺术特色，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点1. 作品中的表现手法和艺术特色的解读。
2. 如何引导学生从作品中感受到作者的情感态度。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体辅助教学，丰富教学手段。
3. 以情感为主线，引导学生深入理解作品。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者和作品背景，引发学生对作品的兴趣。
2. 自主学习：让学生通读全文，了解作品的基本情节和人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论作品中的表现手法和艺术特色，分享学习心得。
4. 分析人物形象：引导学生关注作品中的主要人物，分析其性格特点和形象特征。
5. 主题探讨：讨论作品的主题思想，理解作者的情感态度。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的特点和价值。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学内容1. 通过分析《葡萄月令》中的自然环境描写，让学生理解环境与人物心情的关系。
2. 学习作者通过细腻的笔触描绘葡萄生长过程的技巧。
七、教学步骤1. 让学生回顾上节课学习的人物形象，讨论人物与环境的互动关系。
2. 分析文中的自然环境描写，引导学生注意环境变化对人物心情的影响。
3. 让学生选取文中描绘葡萄生长的部分，进行细致阅读和分析。
4. 讨论作者如何通过葡萄的生长过程反映人物的心情变化。
5. 课堂小结，强调环境描写在文学作品中的重要作用。
八、教学手段1. 使用多媒体展示葡萄的生长过程，帮助学生更直观地理解文本。
《葡萄月令》教学设计(部级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《葡萄月令》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品的背景知识。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养和文本分析能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对文学作品的欣赏能力，增强对传统文化和民族精神的认同感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《葡萄月令》是鲁迅先生的一部散文作品，以描写葡萄生长过程为主线，展现了作者对农民生活的关注和对自然的热爱。
2.2 教学重点学生能够理解课文的基本情节，分析人物形象和主题思想。
2.3 教学难点学生能够理解并欣赏鲁迅先生的文学语言和表达技巧。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过引入鲁迅先生的简介，激发学生对作者的好奇心，引出本课的教学内容。
3.2 阅读理解学生自读课文，教师提出问题，引导学生通过阅读找到答案，加深对课文内容的3.3 讨论交流学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师引导学生深入探讨课文的主题思想。
3.4 写作练习学生根据课文内容，进行写作练习，可以是对课文的延伸思考，也可以是自己的感悟和体验。
第四章：教学评价4.1 课堂问答教师通过提问，了解学生对课文的理解程度，及时进行反馈和指导。
4.2 写作作业教师对学生的写作作业进行评价，关注学生的语言表达和思考深度。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《葡萄月令》的文本，可以是书籍或者电子文档。
5.2 鲁迅先生简介提供鲁迅先生的简介，可以是书籍或者网络资源。
5.3 相关讨论题目提供一些与课文相关的话题，用于引导学生进行讨论和思考。
第六章：教学策略6.1 讲授法教师通过讲解，介绍鲁迅及其作品《葡萄月令》的背景知识，帮助学生更好地理6.2 读书指导法教师引导学生通过阅读课文，感知语言，理解内容，培养学生的阅读能力。
6.3 讨论法教师组织学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的交流和表达能力。
《葡萄月令》教学设计 教案教学设计
《葡萄月令》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《葡萄月令》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的内容和主题。
（2）学会欣赏诗歌的韵律美和意境美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对葡萄的热爱和对自然的赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣和人文素养。
（3）引导学生关注自然环境，增强环保意识。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍作者和诗歌的背景，让学生了解《葡萄月令》的创作背景和作者的创作风格。
2. 诗歌朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵《葡萄月令》，注意语音语调和节奏的把握。
3. 诗歌内容分析：（1）分析诗歌的主题和情感：探讨诗歌中对葡萄的热爱和对自然的赞美之情。
（2）分析诗歌的结构和韵律：引导学生关注诗歌的结构形式和韵律特点。
4. 诗歌创作手法探讨：讨论诗歌中使用的象征手法和修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生进行创作实践。
三、教学方法1. 朗读与背诵：通过集体朗读和个别背诵的方式，帮助学生熟悉诗歌的语言和节奏。
2. 分析与讨论：采用小组讨论和全班讨论的方式，引导学生深入理解诗歌的内容和形式。
3. 创作实践：鼓励学生进行诗歌创作，培养他们的创造力和表达能力。
四、教学资源1. 教材：《葡萄月令》原文。
2. 多媒体设备：用于展示诗歌图片和播放相关音乐。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵的情况：通过观察和评估学生的朗读和背诵表现，了解他们对诗歌的掌握程度。
2. 学生诗歌内容分析的能力：通过课堂讨论和作业批改，评估学生对诗歌主题和形式的理解程度。
3. 学生诗歌创作的能力：通过评估学生的诗歌创作作品，了解他们的创造力和表达能力。
六、教学步骤1. 导入新课：利用图片或音乐引导学生进入诗歌的意境，激发学生对葡萄和自然的兴趣。
2. 朗读与背诵：指导学生朗读《葡萄月令》，注意语音语调和节奏的把握，进行背诵练习。
《葡萄月令》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《葡萄月令》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握课文《葡萄月令》的基本内容，了解作者的生长环境、创作背景。
分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法，生动描绘葡萄生长过程的语言特色。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，领会作者的写作意图。
学会从文本中提炼关键信息，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对葡萄的热爱，对生活的热情，培养学生的审美情趣。
培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度。
第二章：教学内容2.1 课文内容分析：《葡萄月令》是著名作家汪曾祺的一篇散文，以葡萄为线索，描绘了一个充满生机与活力的夏日田园风光。
文章语言优美，富有诗意，通过细腻的描绘，展现了葡萄从生长到结果的全过程。
2.2 教学重点与难点：理解课文内容，把握作者的写作思路。
分析并欣赏作者的语言风格，领会文章的表达技巧。
第三章：教学过程3.1 导入新课：以图片或实物形式引入葡萄这一主题，激发学生的兴趣。
简介作者汪曾祺及其作品风格，为学生阅读课文做好铺垫。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，感知文本内容，体会作者的写作情感。
学生分享阅读心得，交流对课文的理解。
3.3 合作探讨：分组讨论，深入剖析课文，提炼关键信息。
3.4 欣赏与分析：引导学生关注课文中的优美语句，分析作者的写作技巧。
学生分享欣赏心得，交流对文章语言风格的认识。
3.5 情感体验：让学生想象自己置身于课文描绘的葡萄园中，感受作者对自然的热爱。
分享自己的情感体验，培养学生的审美情趣。
第四章：教学评价4.1 课堂提问：针对课文内容，设计不同难度的问题，检查学生对课文的理解程度。
鼓励学生积极思考，培养学生的阅读理解能力。
4.2 作业布置：设计课后作业，巩固课堂所学内容。
4.3 综合评价：结合课堂表现、作业完成情况，对学生的学习情况进行全面评价。
关注学生的情感态度，鼓励积极向上的发展。
第五章：教学拓展5.1 相关作品推荐：推荐学生阅读汪曾祺的其他作品，如《受戒》、《晚饭花集》等。
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《葡萄月令》教案 教学目标： 1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。 2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。 3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。 教学重点： 品味语言，理解作者闲适自由的行文风格，通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。 教学设想： 本文是一篇非常别致的状物散文。我自己阅读的时候，醉心于汪曾祺朴实自然的行文风格，亲切口语化的语言，读着就觉得很有意思。于是我就想以此作为突破点，让学生来体会语言的朴素自然之美。然后由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。 课前布置了常规的预习作业：初读本文，你有什么印象和感受？有什么疑惑？学生的感受相对比较集中。我根据学生作业中的理解和质疑组织教学，重点探讨结构、语言和主题。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、导入：
二、初读文本： 自由朗读全文，并完成学案相关内容： 1、给加点字注音： 茵陈蒿．（ ） 葡萄窖．（ ） 铁锹．（ ）摽．紧（ ） 泱．泱（ ） 园 圃．（ ） 嘬．奶（ ）一铰．（ ） 笤．帚（ ） 玛 瑙．（ ） 慵懒．（ ）瘪．果（ ） 筑成垄．（ ） 沁．人心肺（ ） 琳琅．．满目（ ）（ ） 2、完成表格： 月份 栽种过程（人） 生长过程（物） 一月 二月 三月 四月 五月 六月 七月 八月 九月 十月 十一月 十二月
附： 月份 栽种过程（人） 生长过程（物） 一月 （检查） “睡”在窖里 二月 挖窖 出窖 三月 备料、刨坑、竖柱、上架、施肥 上架 四月 浇水 喝水、抽条、长叶 五月 浇水、喷药、打梢、掐须 喝水、抽条、长叶、开花 六月 浇水、喷药、打条、掐须 结果 七月 掐须、打条、喷药、浇水、追肥 “膨大” 八月 喷药、下果、装筐 “着色” 九月 喷药 十月 十一月 拆架、剪枝 下架 十二月 挖窖、入窖、检查 入窖 三、文本内容研读： 1、从图表中我们发现本文内容和结构有什么特点？ 明确： （1）葡萄的生长过程和栽种过程是紧密联系的，在人的精心照料下，葡萄才能像孩子一样健康成长。 （2）开头与结尾呼应，栽种过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不可分的联系。 2、葡萄12个月的生长情况都是详细介绍吗？ 明确：不是。重点放在三、四、五、八几个月上。 3、作者为什么选择这几个月作为重点呢？（提示：这几个月分别写了什么？） 明确：因为上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然声明而感动的时刻，所以，作者对其进行详尽的描写。 4、其余部分作者是不是就是一笔带过、草草了事？ 明确：略写的部分也不是草草了事的，比如第一月，虽然只有短短的三行字，却写出了果园的宁静和美丽，大雪，无声，葡萄“睡”着，多么祥和安静啊，而到结尾处，葡萄又入窖了，“热热闹闹的果园，现在什么颜色也没有了”，与开头呼应起来，虽然简略，但意韵深远。 5、小结： 由此可见，作者只是摆出一副流水账的架势，但仔细品味却是别出心裁、别具一格。作者通过仔细的观察和亲身的实践，将葡萄的栽种过程和生长过程有机结合，不但结构严谨，而且详略有致。它的结构和内容是紧密相关，是一种“苦心经营的随便”。 （板书：结构严谨 详略有致）
四、文本主题探究： 1、“作者为什么写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗？” 提示：读了这篇文章，你觉得汪曾祺是个怎样的人？在文中寄寓了怎样的情感、体现着怎样的心境？ 明确：确实如此，在这个随和的老头身上，在这篇别致的散文之中，洋溢着对葡萄的热爱，展现出作者对生活的一种乐观积极的态度，表现出文人的灵性和雅致的情趣。 （板书：热爱生活 乐观积极） 2、那么汪曾祺是个什么样的人呢？他有什么样的人生呢？ 补充资料：汪曾祺为人为文，向真向善，求平实，不矫情。这个性情中人，深深爱着生活，对生活有一种宁让它负我、我不负它的痴迷，通俗说法：“随遇而安”。散文《午门》中，记述了他夜晚独自站在午门下面的广大的石坪上万籁惧寂满天繁星的况味：“我觉得全世界都是凉的，只我这里一点是热的。”己心妩媚，则世间妩媚；己心温暖，则世间温暖。 所以，在右派劳动改造的日子里，汪曾祺照例会成为“喷波尔多液的能手”， 还居然奉命画出了一套《中国马铃薯图谱》，他以为在马铃薯研究站画这《图谱》是“神仙过的日子”，画一个整薯，还要切开来画一个剖面，画完了，“薯块就再无用处，我于是随手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉。我敢说，像我一样吃过那么多品种的马铃薯，全国盖无第二人。”他的最后一篇遗稿，也是为即将写而未写成的《旅食集》的题记，这篇题记的末尾写道：“活着多好呀。我写这些文章的目的也就是使人觉得：活着多好呀！” 填写学案： 汪曾祺，江苏 人，当代著名作家。1939年考入西南联大中国文学系。作为沈从文的嫡传弟子，他的文风也明显地烙着沈从文的印记。此后，当过教师，编辑等。不平凡的生活经历，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉，经他的描述，那一方水土中鲜明特色的生活，就像一幅幅立体感强的油画，展现在读者面前，使人难以忘怀。 其人有“ ”之称，代表作有小说《 》、《 》等。所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然。清淡委婉中表现和谐的意趣。他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自己的艺术世界。自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出沈从文的师承。在小说“散文化”方面，开风气之先。 （高邮 短篇圣手 受戒 大淖记事）
五、文本语言体味： 俗话说，字如其人，文如其人。本文的语言有没有如其性格那样，展示闲适自由、从容不迫、淡雅素净的行文风格呢： 1、整体上感知语言特点。 明确：平实自然、口语化 （板书） 汪曾祺曾经说过：“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。”国内有一位评论家评论说：“汪曾祺的语言很怪，拆开来每一句都是平平常常的话，放在一起，就有点味道。” 2、体会这种自然平淡之美。 （1）、我们以第一部分为例： “一月，下大雪。 雪静静地下着，果园一片白。听不到一点声音。 葡萄睡在铺着白雪的窖里。” 教师范读，创造意境。请学生轻轻地齐读，然后问：读着这样的文字，你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？（请学生发言） 明确：“开头就是下着大雪，一股寒气扑面而来，却没想到与之俱来的是可爱的葡萄。葡萄睡在铺着白雪的窖里如同刚出生的BABY躺在温暖的床上。”“这是怎样的境界！此刻你不管怎样躁动不安，你必须屏息静气，跟着悄悄踏进葡萄园。” （板书： 想像 联想 用心） （2）、你能通过想像和联想来体会汪曾祺文字间蕴藏的情感和意境吗？静下心来，细细品味你喜欢的段落。（请学生找段落再次朗读并点评） 例如：二月备料、刨坑、竖柱等，用简洁的语言把每个程序、动作介绍得一清二楚。（动词） 例如：五月葡萄抽条、长叶、开花的情形 那么富有生命力，令人狂喜。（感叹句、疑问句、短句） 例如：六月浇水、喷药、打条、掐须。几个逗号将几个葡萄栽种过程的重要工作简洁地交代出来。（标点） 例如：九月葡萄宁静幸福慵懒的样子，那么闲适、自在、满足。（形容词、比喻） 例如：“然后，请葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起来，得费一点劲。大的，得四五个人一起来。“起！——起！”哎，它起来了，把它放在葡萄架上，把枝条向三面伸开，像五个指头一样地伸开，扇面似的伸开。然后，用麻筋在小棍上固定住。葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面待着。” （三月葡萄上架的情形运用比喻、拟人的修辞写出上架后的葡萄舒展自在的情态，仿佛在地窖里藏了一个冬天，现在苏醒过来，又快活又舒坦。） 例如：“葡萄喝起水来是惊人的。它真是在喝哎！……浇了水，你再回来看看吧：梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了。” （四月葡萄喝水的情形 把葡萄喝水比喻成“小孩嘬奶”，仿佛能听到葡萄象孩子一样呼喊：“我渴了，要喝水啊 ！” 然后又听到葡萄咕嘟咕嘟拼命地喝水，多有意思啊。种葡萄的汪曾祺，仿佛是一位母亲慈爱地看着自己的孩子。） 例如：“下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。你把《说文解字》里的玉字偏旁的字都搬来了吧，那也不够用呀！” 例如：八月葡萄“着色”的情形 葡萄的色彩丰富，“白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，……璀璨琳琅。”让人仿佛进入一个五光十色的缤纷世界。 （3）教师总结归纳：品味语言，可以从几个角度入手： A、词语的选用：动词、形容词、短语； B、句式的选用：长短句的交错使用；疑问句、感叹句的恰当表达； C、标点的使用：逗号、句号、感叹号、问号的巧妙使用； D、修辞的使用：比喻、拟人等修辞增强文学表现力。
五、总结 是的，活着就是山，是水，是阳光，是空气，是天上的流云，是地上的泥土。物我同在，江山共适，这才是至善至美。汪曾祺的这篇散文，没有深刻的主题，没有玄妙的哲理，没有气吞山河的豪言，没有发人深省的警句，有的只是平常的劳作，平淡的语言，平和的心态，平静的人生！但它同样可以给我们带来快乐、温暖、喜悦和幸福，让我们深深体会到活着的乐趣。