基于核心素养下的小学数学教学探究
基于核心素养下的小学数学教学研究
基于核心素养下的小学数学教学研究小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，而核心素养则是21世纪素养体系中的重要组成部分。
本文将通过对基于核心素养下的小学数学教学进行研究，探讨如何在教学实践中结合核心素养，开展更加有效的数学教学活动，促进学生数学素养的全面提升。
一、核心素养概述核心素养是指在21世纪社会中所需的基本能力和素质，包括批判性思维、沟通能力、创新能力、合作精神、信息素养等。
核心素养的培养是21世纪教育改革的重要目标，也是教育教学改革的重要内容之一。
在小学阶段，培养学生的核心素养就显得尤为重要，因为这是学生未来学习和生活的基础。
1.促进学生的综合素养发展：通过基于核心素养的数学教学，可以促进学生的综合素养发展，包括思维能力、沟通能力、合作精神等。
2.提高教学效果：核心素养是21世纪教育的重要内容，结合核心素养进行数学教学，可以提高教学效果，培养学生的综合素质。
3.符合教育改革的要求：当前教育改革要求教师培养学生的核心素养，基于核心素养进行数学教学，符合当前教育改革的要求。
1.培养学生的批判性思维：在小学数学教学中，可以通过引导学生进行独立思考、解决问题等方式，培养学生的批判性思维，使他们在数学学习中能够主动思考，提高问题解决能力。
2.注重培养学生的沟通能力：数学知识的学习和表达需要通过语言进行沟通，因此在数学教学中，可以多开展小组讨论、展示等活动，培养学生的沟通能力，使他们能够正确表达自己的想法。
3.鼓励学生的创新思维：数学是一门需要创新思维的学科，教师可以通过设计一些创新性的数学问题和活动，鼓励学生在解决问题中发挥创新能力，培养学生的创新思维。
4.强调合作学习：在数学教学中，可以进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互促进，培养学生的合作精神，提高团队合作能力。
5.注重培养学生的信息素养：随着信息技术的发展，信息素养越来越重要，教师可以通过引导学生利用信息技术进行数学学习，培养学生的信息素养。
基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究
基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景核心素养是指在特定的领域内，能够独立解决问题和应对挑战的能力。
在数学教育领域，核心素养包括数学思维能力、数学实践能力等。
这些素养不仅是学生在数学学习过程中必须具备的能力，也是他们未来生活和工作中所需的重要素养。
基于核心素养理念探究小学数学课堂教学策略具有重要的意义。
如何通过有效的教学方法和策略激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和实践能力，是当前数学教育亟待解决的问题。
本研究旨在通过对核心素养理念的深入理解和研究，探讨适应核心素养教育的数学课堂教学策略，为提升学生的数学素养和教育质量提供有益的借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探索基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略，从而提升学生的数学素养。
具体目的包括：一是分析核心素养理念在小学数学教学中的重要性，探讨其对学生数学学习的积极影响；二是研究核心素养理念下的数学课堂教学策略，探究如何激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维能力以及提升学生的数学实践能力；三是总结核心素养理念为小学数学教学带来的新思路和方法，以及适应核心素养理念的数学课堂教学策略对学生数学素养提升的效果。
通过本研究，旨在为小学数学教师提供更有效的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的质量和效果。
1.3 研究意义小学数学教育是学生数学学习的基础阶段，对学生的数学素养和未来数学学习能力的培养起着至关重要的作用。
而核心素养理念作为21世纪教育改革的重要理念之一，强调培养学生的综合素养和创新能力，为小学数学课堂教学提供了新的思路和方法。
本研究旨在探讨基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略，旨在拓展小学数学教育的教学途径，提升学生数学学习的效果。
研究将分析核心素养理念在小学数学教育中的应用价值，探讨如何通过核心素养理念激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维能力和实践能力。
通过本研究的开展，有望为小学数学教育领域提供创新性的教学策略和方法，为培养学生的创新能力和综合素养提供新的思路。
基于核心素养的小学数学教学探
基于核心素养的小学数学教学探随着社会的发展和教育理念的更新，小学数学教学也逐渐走向了以核心素养为基础的教学模式。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的重要素养，包括批判性思维、创造性思维、合作能力、沟通能力等。
在小学数学教学中，如何基于核心素养进行教学，培养学生全面发展的数学素养，是当前教学改革的重要课题之一。
本文将探讨基于核心素养的小学数学教学，尝试提出相应的教学策略和方法。
一、培养学生的批判性思维批判性思维是指学生能够对所学知识进行分析、评价和推理的能力。
在小学数学教学中，教师应该引导学生通过解决实际问题、提出问题、讨论问题等方式，培养学生的批判性思维。
在教学中，可以给学生提供一些有趣的数学问题，让学生自己思考并提出解决方案，并引导学生进行讨论，从而培养他们的批判性思维能力。
教师还可以在教学中引导学生对数学概念进行评价和推理，让学生能够理解数学概念的本质，并能够看到数学概念之间的联系和推理过程。
通过这些教学方法，可以逐步培养学生的批判性思维，提高学生的数学素养。
二、发展学生的创造性思维教师还可以通过一些启发性的教学方法，如数学游戏、数学实验等，培养学生的创造性思维。
通过这些教学方法，可以激发学生的求知欲望，培养学生的探究精神和创新意识，提高学生的数学素养。
三、培养学生的合作能力合作能力是指学生能够与他人进行有效的合作、交流和协作的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的合作能力，让学生能够通过合作和交流，共同解决数学问题，发展学生的团队合作精神。
在教学中可以设计一些合作性的数学任务，让学生通过小组合作的方式进行学习和解决问题，从而培养学生的合作能力。
四、提高学生的沟通能力沟通能力是指学生能够清晰、准确地表达自己的观点和想法，并能够听取他人的意见和建议的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的沟通能力，让学生能够用适当的语言和方式，清晰地表达自己的数学思想和解决方案。
在教学中，可以通过小组讨论、展示汇报等方式，培养学生的沟通能力。
基于核心素养下的小学数学教学研究
基于核心素养下的小学数学教学研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，而传统的数学教学往往注重知识传授，忽视了学生的核心素养培养。
随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，越来越多的学者开始关注基于核心素养下的小学数学教学研究。
背景介绍着重介绍了当前小学数学教学存在的问题和挑战，指出了将核心素养融入数学教学的必要性和紧迫性。
通过对背景介绍的分析，可以更好地把握研究的重要性和紧迫性，为后续的研究内容奠定基础。
核心素养是一种全面的个人能力，包括了批判性思维、沟通能力、合作精神、创新意识等方面，将其融入小学数学教学可以促进学生的全面发展和素养提升。
整体来看，背景介绍部分为后续的研究奠定了基础，同时也引出了研究的核心问题和研究目的，为接下来的研究提供了清晰的方向和思路。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于核心素养的小学数学教学模式，深入分析核心素养在数学教学中的应用，并通过具体教学策略的制定和实施效果评估，进一步探讨如何提高小学生数学素养水平。
具体来说，本研究将通过比较分析小学数学教学的现状，探讨核心素养对数学教学的促进作用，从而总结出适合小学数学教学的核心素养培养策略，为教师提供有效的教学方法和指导。
通过本研究，旨在为小学数学教学提供新的思路和方法，使学生在学习数学的过程中不仅仅能掌握知识，更重要的是培养其运用数学知识解决问题的能力、提高思维能力和创新能力。
通过研究，期望能为今后小学数学教学的改革与发展提供一定的借鉴和参考，促进学生全面素质的提升和发展。
1.3 意义在小学数学教学中，基于核心素养的研究具有重要的意义。
核心素养是21世纪教育的重要理念，注重培养学生的核心能力和素养，有助于学生全面发展。
在数学教学中，培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新意识等核心素养，能够帮助他们更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。
基于核心素养的数学教学模式能够提升教学质量和效果。
核心素养下的小学数学教学研究
核心素养下的小学数学教学研究一、培养学生的文化素养1. 培养对数学的兴趣数学在学生的核心素养中占据着重要的地位，但是有些学生对数学可能并不感兴趣，这就需要教师在教学中注重培养学生的数学兴趣。
可以通过生动有趣的教学内容，精彩的数学题目，让学生感受到数学的趣味性，从而激发起对数学的兴趣，培养文化素养。
2. 提高数学知识的应用能力文化素养的培养还需要学生具备良好的数学知识应用能力，教师可以通过设计有趣的数学实践活动，让学生将数学知识应用到日常生活中，从而提高他们的数学知识应用能力。
二、提升学生的科学素养1. 注重培养学生的科学思维科学素养要求学生具备科学思维能力，这需要教师在教学中注重培养学生的科学思维。
可以通过引导学生解决实际问题、进行实验观察等方式，促进学生形成科学思维的习惯，提升他们的科学素养。
三、促进学生的健康素养1. 注重培养学生的数学学习方法健康素养不仅仅包括身体健康，还包括学习方法的健康。
在小学数学教学中，教师要注重培养学生良好的数学学习方法，让他们学会科学有效地学习数学，从而提高他们的健康素养。
2. 注重培养学生的学习习惯健康素养还包括良好的学习习惯，教师可以通过课堂纪律的培养、学习计划的制定等方式，提高学生的学习习惯，从而促进他们的健康素养。
2. 激发学生的创造力在小学数学教学中，教师可以通过引导学生进行数学探究活动，让学生通过自主探索，激发其数学创造力，从而提高他们的思维素养。
六、提高学生的社会责任素养1. 培养学生的团队协作精神社会责任素养要求学生具备团队协作的能力，教师可以通过设计小组活动，让学生体验到数学团队合作的乐趣，培养他们的社会责任素养。
2. 引导学生将数学知识应用到社会实践中在小学数学教学中，教师可以引导学生将数学知识应用到社会实践中，让他们体会到数学在社会中的重要作用，从而提高其社会责任素养。
结语小学数学教学是培养学生核心素养的重要途径，教师在教学中要注重培养学生的文化素养、科学素养、健康素养、思维素养、创新素养和社会责任素养，提高学生的数学学习能力。
基于核心素养的小学数学教学研究
基于核心素养的小学数学教学研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的出现主要有以下几个原因：首先，教材内容与学生的生活实际脱节，使得学生难以产生学习的兴趣；其次，教师在教学过程中过于强调结果，忽视了过程与方法的重要性，导致学生感到学习过程枯燥乏味；最后，课堂教学模式单一，缺乏创新，使得学生缺乏学习动力。
（1）针对学习兴趣不足的问题，我们需要从以下几个方面进行改进：一是结合学生的生活实际，设计富有情境的教学活动，激发学生的学习兴趣；二是注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的学习积极性；三是丰富课堂教学模式，如采用游戏化教学、分组合作等形式，提高学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下几个方面：一是教师在课堂上过于关注答案的正确与否，忽视了学生的思考过程；二是学生在学习过程中过于依赖机械记忆，缺乏对知识内在联系的理解；三是评价体系过于单一，导致学生只关注结果，不注重思维能力的提升。
（1）为改变这种现象，我们需要从以下几方面进行努力：一是教师在教学过程中要注重培养学生的思维能力，引导学生从不同角度分析问题；二是设计具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中发展思维；三是改革评价体系，注重过程性评价，鼓励学生发挥自己的思维能力。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是至关重要的。
然而，在实际教学中，我们常常发现学生对概念的理解不够深入，主要表现在以下几个方面：一是学生对概念的理解停留在表面，不能把握其本质；二是学生在运用概念解决问题时，容易混淆相似概念，导致解题错误；三是教师在教学过程中，对概念的讲解不够深入，使得学生对概念的理解难以达到预期效果。
（1）针对这一问题，我们可以从以下几方面进行改进：一是教师在讲解概念时，要结合实际例子，让学生深入理解概念的本质；二是通过比较、分类等方法，帮助学生区分相似概念，加深对概念的理解；三是设计丰富的教学活动，让学生在实践中运用概念，提高对概念的理解程度。
基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究
基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育的目标不再仅仅是传授知识，更注重培养学生的核心素养，使他们具备批判性思维、创造性解决问题的能力。
在数学教学领域，核心素养理念也逐渐得到了重视。
数学是一门抽象、逻辑性强的学科，传统的死记硬背教学方式已难以满足学生对数学学习的需求。
基于核心素养理念下的小学数学课堂教学策略研究显得尤为重要。
随着教育改革的不断深化，小学数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
如何有效地运用核心素养理念指导数学教学实践，提升学生的数学素养和能力，是当前亟需解决的问题。
开展基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略研究，对于促进学生全面发展，提高教学质量具有重要意义。
通过深入探讨核心素养理念在数学教学中的应用，并结合小学数学课堂特点，探讨相应的教学策略，可为提升教育教学质量提供新的思路和方法。
对基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略进行研究，有助于推动小学数学教学的改革和创新。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略，旨在提高教师教学水平和学生学习效果，促进小学数学教学质量的持续提升。
具体目的包括：一是深入理解核心素养理念在数学教学中的重要性和应用，通过研究探索如何将核心素养理念融入小学数学课堂教学实践中；二是探讨有效的小学数学课堂教学策略，包括创设情境化教学环境、激发学生学习兴趣和引导学生自主学习，为提升教学效果提供有效的实践路径和方法；三是验证基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略的有效性，通过实践检验和研究评估，为教师提供科学的教学指导和借鉴经验；四是展望未来研究方向，为深入推动小学数学教学改革和发展提供新的思路和方法。
通过本研究，旨在促进小学数学教学理念的转变和创新，推动教育质量的不断提升。
1.3 研究意义小学数学教育是培养学生数学素养和解决问题能力的重要阶段，而核心素养理念作为21世纪教育改革的重要方向，对于小学数学教学具有重要的指导意义。
核心素养视角下的小学数学课堂教学策略研究
核心素养视角下的小学数学课堂教学策略研究1. 引言1.1 研究背景当前，我国小学数学课堂存在着一些问题，如数学概念理解不深刻、数学运算能力薄弱、数学兴趣缺乏等。
如何通过核心素养视角下的教学策略来提升学生的数学素养和核心素养，是当前亟待解决的问题。
本研究旨在探讨核心素养视角下的小学数学课堂教学策略，旨在为小学数学教学实践提供一定的理论指导和实践支持。
【2000字】1.2 研究目的小学数学课堂教学是培养学生核心素养的重要途径之一。
本研究旨在探讨核心素养视角下的小学数学课堂教学策略，旨在通过研究不同核心素养对小学数学教学的影响，探讨如何有效地培养学生的数学素养和核心素养。
具体研究目的包括：1.分析核心素养视角下数学教学的特点和要求，明确培养学生核心素养的重要性；2.探讨核心素养视角下小学数学课堂教学策略的实施方式和效果，提出有效的教学方法和策略；3.通过案例分析，深入理解核心素养视角下的小学数学教学实践，探索可行性和有效性；4.提出实施建议，为实际教学提供指导和参考，促进小学数学教学质量的提升。
通过本研究，旨在探讨如何从核心素养的视角出发，有效提升小学数学课堂教学的质量和效果，培养学生全面发展的数学素养和核心素养。
1.3 研究意义数要求。
【研究意义】的内容如下：小学数学教育是学生学习数学的起点，对培养学生的数学思维和创新能力具有重要的意义。
而核心素养视角下的小学数学课堂教学策略逐渐成为教育研究的热点。
本研究具有重要的理论和实践意义。
通过对核心素养视角下的小学数学教学特点进行研究，可以深刻理解数学教育的本质和目的，为教师提供更科学的教学理念和方法，提高教学质量。
探讨核心素养视角下的小学数学课堂教学策略，可以为教师在教学实践中提供有效的指导，帮助他们更好地发挥学生的学习潜力，促进学生全面发展。
通过案例分析和实施建议，可以为小学数学教师提供可操作的教学方案和实践经验，提升教学效果，推动数学教育转型。
本研究将对小学数学教育的改革与发展产生积极的推动作用，为培养适应未来社会需求的优秀人才提供有益的参考和借鉴。
基于核心素养下的小学数学教学设计
基于核心素养下的小学数学教学设计一、教学中的常见问题在当今的中小学数学教学中，我们面临着一些共同的挑战和问题。
以下是基于核心素养下的小学数学教学设计中几个显著的问题。
1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学生的学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科的抽象性和逻辑性，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，缺乏学习的内在动力。
这种情况导致学生在课堂上的参与度不高，教学效果大打折扣。
（1）传统教学方法的弊端：教师在课堂上过于强调公式、定理的背诵和机械运算，忽视了学生的兴趣和实际需求，使数学课堂变得单调无味。
（2）评价体系的不足：过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生在学习过程中的努力和进步，导致学生产生挫败感和厌学情绪。
2、重结果记忆，轻思维发展在目前的数学教学中，部分教师过于关注学生的计算速度和准确性，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现为：（1）教师过于强调运算技巧，导致学生过分依赖记忆，缺乏解决问题的能力。
（2）课堂教学中，教师缺乏引导性和启发性的提问，使得学生的思维得不到有效锻炼。
3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而在小学数学教学中，对概念的理解往往不够深入。
（1）教师对概念的讲解不够清晰：在讲解数学概念时，教师可能过于依赖教材，没有结合学生的认知水平进行深入剖析。
（2）学生对概念的理解停留在表面：由于缺乏有效的教学策略，学生对数学概念的理解往往只停留在字面意思，难以内化为自己的知识体系。
为了解决上述问题，我们需要在小学数学教学设计中，关注核心素养的培养，注重激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，深入挖掘数学概念。
在接下来的内容中，我们将探讨如何进行有效的教学实践与思考。
二、教学实践与思考为了克服教学中存在的问题，我们需要在实践中进行深入的思考和探索。
以下是针对小学数学教学设计的实践与思考：1、梳理脉络，全面理解教材要实现有效的教学，教师首先需要对教材有一个全面而深入的理解，梳理知识脉络，从而更好地指导学生学习。
核心素养下的小学数学教学设计3篇
核心素养下的小学数学教学设计3篇核心素养下的小学数学教学设计1核心素养是指现代社会公民必须具备的几种基本能力，包括“文化素养、信息素养、道德素养、创新素养、协作素养、批判思维素养”。
在小学数学教学中，也需要考虑如何培养学生的核心素养，让他们不仅学会计算，还能够运用数学知识解决实际问题，具备批判思维和合作精神。
本文将从数学教学设计的角度，探讨如何培养小学生的核心素养。
一、文化素养：培养数学兴趣，建立正确的数学价值观文化素养是指拥有良好的文化修养，具备对文化遗产的欣赏及理解的能力。
在小学数学教学中，应该鼓励学生兴趣，提升他们对数学的认识和信心，培养正确的数学价值观。
1.1 引导学生认识数学价值教师可以运用各种方式激发学生学习兴趣，如引入独特、趣味的数学问题，鼓励学生表达自己的数学思维和想法，组织数学游戏等。
通过这些活动，帮助学生感受数学的魅力，从而建立积极的数学情感。
1.2 培养学生的自信心教师应该关注每个学生的进步，及时对学生的表现进行评价和肯定。
教师要充分尊重学生的思想和想法，探索和发掘学生的潜能，帮助他们克服困难，增强自信心。
二、信息素养：应用数学知识解决现实问题信息素养是指人们在信息社会中正确利用信息、筛选信息、创造信息的能力。
在数学教学中，教师应该培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。
2.1 培养数学思维教师要帮助学生掌握基本的数学知识，让学生形成数学思维的模式。
例如，通过引导学生分析问题中的数据、找出规律、制定方案等，培养学生的数学思考能力。
2.2 培养实际问题解决能力教师应该鼓励学生应用数学知识解决实际问题，例如：为了节省燃料，如何规划公共汽车的线路？如何算出玻璃窗户需要的面积？等等。
学生需要在实践中探索、发现、解决问题，增强自己的信息素养。
三、道德素养：培养团队合作意识道德素养是指人的思想意识、道德行为等方面的素养。
在小学数学教学中，教师应该合理掌握教学任务，创造团队合作的条件，发挥学生主体角色，培养他们的团队合作意识。
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基于核心素养下的小学数学教学探究
作者：高峰
来源：《读与写·下旬刊》2019年第06期
摘要：建立、构造数学核心素养是有效学习数学的关键，也是现阶段教学改革的重点和发展方向。
对此，为有效提高教学质量，打好数学教学基础，需要对小学数学教学进行深入探索，探求构建小学数学核心素养的可靠方法。
关键词：小学数学;核心素养;基本内涵
中图分类号：G623.5;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）18-0219-01
小学数学是学生刚进入数学领域，接触数学殿堂的初步阶段，作为小学的数学教师，如何将所理解的核心素养渗透到课堂教学中是一个难点，也是当前小学数学教学的重点。
本文探讨了小学数学教学中核心素养的渗透。
1.数学意识培养中渗透核心素养
在数学的学习中会涉及灵感的问题，我们可能都有这样的经历，一道数学题苦思冥想也做不出来，在这个时候不如先放一放这道题，也许会柳暗花明又一村，说不定什么时候这题的答案会突然出现在你的脑海中。
我把这个柳暗花明叫灵感。
其实，灵感还是源于对于知识的积累，当数学知识积累到一定程度才会有这样的反映。
这就像有人对于数学天生的敏感，他在解决问题时好像有直觉带着他走下去，这就是数学意识的表现。
数学虽然有很多的运算，但实际上只要学生入门了，那就会学得很有意义。
以10—20以内的两位数乘法为例，在教学的过程中教师要告诉学生普通的乘法算法，但同时，还要引导学生去寻找新的思路，可以先告诉学生算法技巧，然后再让学生去实践。
以计算13×14为例，可以告诉学生计算的口诀：被乘数加乘数的尾数，尾数乘尾数。
然后让学生去计算，再与普通的运算结果进行对比，逐渐形成数感。
这样有意识的激发学生的探索精神可以训练学生的数学意识。
说到底数学意识还是学生对数字运算的敏锐感受力和适应性，当学生反复进行这样的训练后，就能够形成科学的直觉，可以解决许多潜在的数学问题，从而将数学运算的特征掌握清楚，使学生的数学意识得到增强。
2.生活情境中渗透核心素养
纵观国内外对数学核心素养内涵的解释，我们可知众多学者对数学核心素养的解读都突出了“学”与“用”的结合。
数学源于生活，最终也是要为生活服务。
有效的问题情境并不是凭空捏造的，而应该是真实的，是来源于生活的。
教师要多留意生活中与数学有关的现象，并将这些现象巧妙地融入数学教学中，因为只有与学生生活密切相关的现象，才能激发学生学习数学的兴趣，使学生感悟数学的重要性。
比如，在教学“小数的加、减法”时，可以借助學生熟悉的超市购物设置情境“小红的存钱罐里有12元5角，她要买一个4元3角的日记本，一支3元5角的钢笔，问小红共花了多少钱？”由此，让学生自主探索小数加减法的竖式写法，也让学生利用所学知识解决生活中的一些简单问题。
3.教学设计中渗透核心素养
首先，在教学设计上，教师准确把握教学目标，在认真研读课程标准的基础上，认真解读人本教材领会编排意图，提炼出与目标相关的核心素养，更好地预设和规划课堂教训活动，设计教学方案，并对应渗透核心素养进行顶层设计，才能更好地实施课堂教学活动。
如：在“方程”教学中渗透“模型思想”、在“观察物体”的教学中重视对学生“空间观念”的培训。
以往的小学数学教学是以“讲授-记忆”的具体事实为重心，而将核心素养渗透到数学教学中，就要转移到学科知识和结构的“深层理解-迁移应用”上，在对核心概念统摄下，以发展学生综合思维为重心，提升小学数学教学效果。
如：为了促进学生对“百分数”的深层理解“百分数”的教学中，首先可以将核心概念具体化为一般概念知识，通过提问“百分数有何意义？”“怎么求百分数？”等问题，引导学生岁百分数中分数、小数和百分数的互化进行思考，并求出百分数。
最后为了建构核心概念，教师要引导学生在分析关于百分数的意义、特征、性质等具体数学事实基础上，围绕着驱动型问题设计、实施有效的教学活动，促进学生对一般概念的基本理解。
4.质疑猜想中渗透核心素养
科学每一次有重大的发现和突破，都是人们大胆的想象出来，然后一步一步的验证的。
对于数学学习过程中的猜想，是一种创新的表现。
在小学数学的教学中，要鼓励学生大胆的提出自己的质疑，创新式的学习数学知识。
让学生在这个提出问题、猜想，进行讨论验证的过程中提高自身的数学思维。
例如，在教“圆”这一单元时，学到圆的周长时，教师首先可以准备一些教学道具，一截儿细细的铁丝或者毛线围成一个圆圈，然后提问“这个圆的周长是多少呢，谁来测量一下？”（拉直直接测量就可以）然后拿出小的圆的物体如硬币或者剪一个圆圈，提问“这个又如何测量其周长呢？”（在量尺上滚动一圈，提前做好标记）圆柱形的水杯的地面的周长又如何进行测量呢？（那一根毛线绕一圈，然后剪断并测量）这时就可以让学生先自行总结：无论是拉、绕还是滚圈，目的都是为了将其变成直线，即“化曲为直”。
然后教师画不同大小的圆，学生在观察的过程中会发现圆的大小与其半径之间的关系。
在整个引导学生学习的过程中，学生通过观察、实验、总结等，让学生将抽象的数学问题轻松的掌握。
综上所述，核心素养能反映小学数学教育的本质及价值，是小学数学教学中的核心问题。
教学过程中，教师除应注意教授学生数学知识以及技能外，还应该注重培养学生的核心素养，引导学生参与核心素养的建立和提升过程，最大程度的提高数学教学质量。
参考文献：
[1];张玉平.关于小学数学核心素养实践与思考[J].数学教学通讯，2016（22）：35-36.
[2];王永春.学生发展核心素养视域下的小学数学核心素养[J].小学数学教育，2016（23）.。