中国学前教育史
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第一章古代学前教育的实施
第1节原始社会儿童的社会公育
一、原始人群时期的教育内容
原始人群:巫山人元谋人蓝田人北京人
教育内容:制造石器“教民以鱼”用火农业生产
特点:公养公教
二、氏族公社时期教育内容
(一)生产劳动教育
(二)生活习俗教育
(三)原始的宗教教育
(四)原始的艺术教育
(五)体格和军事训练
三、儿童公育机构
最早的儿童学校(虞舜时期)——庠
四、原始社会的儿童教育的主要特征
(一)公养公育
“天下为公…人不独亲其亲,不独子其子”
(二)内容简单、多样
(三)没有专门场所和教师
(四)言传身教
第2节奴隶社会儿童的学前教育
一、家庭教育是中国古代学前教育的基本形式
(一)家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然
夏代以后家庭的出现,教养子女责任落到父母身上。
(二)古代不可能出现学前社会教育机构
古代儿童教育无学前和学龄之分,学前儿童在家庭里接受教育,学前教育的基本形式是家庭教育
二、学前教育计划:西周已经形成按年龄安排的计划
《礼记·内则》的记载:我国教育史上最早关于学前教育的记录
三、古代宫廷的儿童教育
(一)意义:政治与教育两方面意义
1.宫廷儿童教育的核心是对未来帝王的教育,所培养君主合格与否,影响国家命运。它是特殊家庭教育,但有国家的意义。
2.宫廷儿童教育是为维护皇帝的统治,太子教育好坏总会于国于民有利。
(二)教育制度:
1.保傅制度“三公”:太师太保太傅
“三少”:少师少保少傅
2.三母制度:子师慈母保母称“三母”
四、古代的胎教思想
我国是世界上最早提出和实施胎教的国家,三千多年前西周,最早是周文王的母亲太任。
(一)胎教的作用、目的
作用:“正本慎始”,为后代成长有好的起点
目的:才德过人、健康长寿、形貌端正、选择男女
(二)胎教的内容和方法
1.内容:
精神:注意精神因素影响和陶冶(心情平和)
饮食:重视饮食影响和调摄(营养、戒酒、忌食)
环境:选择良好外界环境(安静、美感)
起居与生活习惯(卫生、生活规律)
2.方法:
监督法(太师)
小劳法(轻微体力)
瘦身法(控制饮食)
(三)评价:历史悠久、内容丰富,一分为二看待
第3节封建社会儿童的学前教育
一、封建社会儿童的学前家庭教育
(一)封建社会学前家庭教育的目的
1.为培养统治人才服务
2.齐家治国的基础
3.光耀门楣
(二)封建社会学前家庭教育的内容
1.思想品德教育:①孝悌②崇俭③诚信④为善
2.生活常规教育:①礼仪常规的训练②养成卫生习惯
3.文化知识教育:识字、学书、听解《四书》、学诗
“三、百、千”:《三字经》《百家姓》和《千字文》
4.注重幼儿的身体保健:穿勿过暖、食勿过饱、任其啼哭、安全、免惊吓
二、家庭教育的原则和方法
(一)原则
1.教儿宜早
2.教子义方教子以正
3.信而勿诳
4.潜移默化孟母三迁(坟墓-街市-学宫)
5.量资循序(循序渐进)
6.有教有爱
(二)方法
1.游戏
2.讲故事
3.体罚
总结:封建社会学前教育总的特点:
1.打破了过去奴隶主贵族垄断教育的局面,使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分;(对象)
2.学前教育的内容大为丰富,涵盖了德、智、体诸方面,并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材;
3.学前教育界的实施具有浓厚的功利主义色彩,在实施过程中,总体上是重教轻养;
4.儒家思想规范指导着学前教育的实施。
小结与思考
1.我国原始儿童社会公育的实施、内容及特点。
2.我国奴隶社会学前家庭教育、宫廷教育及胎教的内容及特点。
3.我国封建社会学前教育的目的、内容方法及特点。
第二章古代学前教育思想
第1节贾谊的太子教育思想
生平:
一、幼年太子教育的意义
1.从国家兴亡的历史分析太子教育的成败,会关系到国家的命运。
2.从教育可以改变民性的观点,阐明幼年太子教育的意义。
3.早期人格培养非常重要,早喻教容易教化有成。
二、论“早喻教”—太子早期教育阶段
(一)胎教(贾谊:古代胎教学说的奠基人之一)
1.选择父母是胎教的根本问题。选择品德好的人为配偶。
2.对孕妇进行“正礼”教育,孕妇一切言行举止合乎“礼”。
3.安排适宜环境及人员对孕妇予以影响。
(二)学前教育
1.学前教育从婴儿初生开始
2.聘请“三公、三少”为专任教师,负责教诲幼小太子。
3.为太子创造一个特殊优越的教育环境“与正人居”
4.教育内容多方面:保、师、傅:体、智、德
第2节颜之推的儿童家庭教育思想
生平:
一、论学前家庭教育的意义
1.幼时家庭教育好坏,关系到一个人甚至一个家庭的成败兴衰。
2.家长对年少子女的教育,容易奏效。
3.当时社会动荡,学前家庭教育是士族教育的基础和主要形式
二、论学前家庭教育的内容
培养“务实节用”的人才→“德艺同厚”:德行、“学艺”
1. 对子弟道德理想、道德情操的教育;
2. 广泛学习经史、百家等,还有熟习各种杂艺
三、论学前家庭教育的原则和方法