谈谈你对小学语文新课程改革的认识和看法？
对当前小学语文新课程教学改革的几点思考
对当前小学语文新课程教学改革的几点思考近年来，我国小学语文教学改革取得了显著的成果，新课程教学改革已经引起了广泛的关注和讨论。
我认为，对于当前小学语文新课程教学改革，我们应该从以下几个方面进行思考。
首先，我认为，新课程教学改革需要注重学生主体地位。
传统的语文教学模式是以教师为中心的，教师主导课堂，学生被动接受知识。
而在新课程教学改革中，应该突出学生主体地位，将学生视为语文学习的主体和主要参与者。
因此，教师应该转变自己的教学观念，从“灌输式”教学转变为“启发式”教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，我认为，在新课程教学改革中，关注学生的思维发展很重要。
语文学习应该注重培养学生的思维能力和创新精神。
因此，在教学中，可以采取一些开放式的、探究式的教学方法，如情景教学、问题导入等，通过引发学生思考和探索，帮助他们发展自己的思维能力，并提高语文综合素养。
第三，我认为，新课程教学改革还应注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的有效途径。
在新课程教学改革中，应该加大对学生阅读能力的培养力度，让学生形成良好的阅读习惯。
可以通过进行多样化的阅读活动、开展阅读推广等方式，使学生能够广泛接触各种类型的文本，并培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
第四，我认为，新课程教学改革还应注重培养学生的文化自信。
随着社会的不断发展，文化多样性已成为我们生活的重要组成部分。
因此，语文教学也应该关注培养学生对自己文化的认同和自信。
可以通过让学生学习和了解传统文化、民间文化等方式来培养学生的文化自信心，增强他们的自我认同感。
第五，我认为，新课程教学改革应该注重语文与其他学科的融合。
语文是培养学生综合素质的重要学科，同时也是其他学科的基础性学科。
因此，在教学中应该加强语文与其他学科的联系和融合，通过跨学科的教学，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
综上所述，当前小学语文新课程教学改革需要从学生主体地位、思维发展、阅读习惯、文化自信、学科融合等多个方面进行思考。
小学语文新课改理念见解
小学语文新课改理念见解小学语文新课改理念是指在小学语文教学中，根据教育改革的要求和时代发展的需求，采用新的教育理念和教学模式，推进小学语文教育的创新与发展。
以下是我对小学语文新课改理念的一些见解。
小学语文新课改理念注重培养学生的实际应用能力。
传统的小学语文教学往往是重视知识的灌输，讲求背诵和默写。
而新课改理念则更加注重培养学生的实际应用能力，强调语文在生活中的实际运用。
通过启发学生思考、培养学生的表达能力、理解能力和创造力，使学生能够主动应用所学语文知识进行交流和表达。
小学语文新课改理念强调多元智能的发展。
传统的小学语文教学往往忽视学生的多元智能发展，强调的是思维的单一方式和知识的死记硬背。
而新课改理念则强调学生的多元智能和个性差异，注重培养学生的表达、批判、沟通和创造能力。
通过多种教学方法和任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
小学语文新课改理念注重学生的主体性和合作能力。
传统的小学语文教学往往是教师为主导，学生被动接受。
而新课改理念则注重培养学生的主体性和自主学习能力，倡导学生的自主探究和合作学习。
通过开展小组活动、角色扮演等形式，让学生发挥自己的主观能动性，积极参与到语文学习中去，培养他们的合作精神和团队意识。
小学语文新课改理念强调情感教育和人文关怀。
传统的小学语文教学往往注重知识的传授，忽视学生的情感需求和人文关怀。
而新课改理念则关注学生的情感体验和情感发展，注重培养学生的情感态度和情感修养。
通过文本的选择和教材的设计，引导学生感受文学的情感魅力，培养他们的情感体验和情感判断能力。
小学语文新课改理念是一个积极的教育改革方向。
它注重培养学生的实际应用能力，发展学生的多元智能，提倡学生的合作学习和主体性，关注学生的情感教育和人文关怀。
通过改变传统教学方式，将小学语文教学转变为以学生为中心的教学，培养学生的综合素质和创新能力。
这将有助于提高学生的语文水平，培养他们全面发展的能力，适应时代的需要。
谈谈新课标小学语文
谈谈新课标小学语文新课标小学语文是教育改革的产物，它以培养学生的语文素养为核心，注重学生综合能力的培养，旨在通过语文教学促进学生的全面发展。
新课标小学语文的实施，不仅对教师的教学方法提出了新的要求，也对学生的学习方式带来了深刻的影响。
一、新课标小学语文的核心理念新课标小学语文的核心理念是“以学生为本”，强调学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。
新课标提倡“大语文”观念，即语文学习不仅仅局限于课本，还包括生活实践、社会交往等多方面的内容。
此外，新课标还强调语文学科的工具性和人文性，认为语文不仅是学习其他学科的基础，也是传承文化、培养情感的重要途径。
二、新课标小学语文的教学目标新课标小学语文的教学目标主要包括以下几个方面：1. 知识与技能：掌握语文基础知识和基本技能，如识字、写字、阅读、写作等。
2. 过程与方法：通过语文学习过程，培养学生的思考能力、表达能力和学习策略。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文的兴趣，形成积极的情感态度，树立正确的价值观。
4. 综合素养：通过语文学习，提高学生的文化素养、审美素养和道德素养。
三、新课标小学语文的教学内容新课标小学语文的教学内容涵盖了以下几个方面：1. 识字与写字：通过多种方法教授学生识字，培养学生规范书写汉字的能力。
2. 阅读：包括诗歌、散文、小说等不同文体的阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 写作：教授学生写作的基本技巧，鼓励学生表达自己的思想和情感。
4. 口语交际：培养学生的口语表达能力和交际能力，提高学生的语言表达能力。
5. 综合性学习：通过跨学科的学习活动，培养学生的综合运用语文知识的能力。
四、新课标小学语文的教学方法新课标小学语文倡导以下教学方法：1. 情境教学：创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 任务驱动：通过具体的任务驱动学生的学习，使学生在完成任务的过程中学习语文知识。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论，共同完成学习任务。
新课改小学语文教学心得体会(精选7篇)
新课改小学语文教学心得体会（精选7篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整理的新课改小学语文教学心得体会（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
新课改小学语文教学心得体会1随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。
一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生的成绩理想；但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩较好的学生能掌握其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。
教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。
每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”，可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。
就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。
学校的条件有限，学生的活动得不到落实。
在新教材中安排着许多活动，如“到附近的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表，了解他们的工作的情况”诸如此类还有许多许多。
学生不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。
考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。
在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死”的知识化作“活”的运用，书本上的掌握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传统高分的影响，导致学生成绩不好，受到家长的责备和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。
小学语文新课改理念见解
小学语文新课改理念见解随着时代的发展和教育理念的不断更新，小学语文教育也在不断进行着改革和创新。
小学语文新课改理念已经逐渐受到人们的重视，并且在实际教学中得到了有效的贯彻和落实。
那么，对于小学语文新课改的理念，我们又应当怎样认识和看待呢？一、注重学生的整体发展小学语文新课改理念的核心之一就是要注重学生的整体发展。
过去的教学模式中，往往忽略了学生个体的差异性，而以课本中的内容为中心，教师对学生进行灌输式的传授。
小学语文新课改理念则提倡从学生的实际情况出发，因材施教，注重激发学生的学习潜能。
也要关注学生的语言表达能力、情感态度和价值观念的培养，使得学生在学习语文的过程中能够得到全面的发展。
二、注重培养学生的综合素养新课改理念中，小学语文教学不仅仅是教学生学会阅读、写作和书法等基本技能，更应当注重培养学生的综合素养。
不仅要注重学生的语文基础知识的掌握，还要注重学生的语言表达能力、思维能力和创新能力的培养。
通过语文教学，使学生能够在阅读、写作和表达时，发现问题、解决问题，形成自主思考和独立判断的能力，培养学生对于世界的认知和理解。
三、践行素质教育理念小学语文新课改的理念还要践行素质教育理念。
不仅仅是要培养学生的语文基础知识，更要注重培养学生的综合素质。
小学语文教学应当注重学生的人文素养、审美情感、健康生活等方面的培养，使得学生能够在语文教学中获得全面的发展。
在对待语文教学过程中，更应着眼于学生个体的成长和发展，给予学生更多的关怀和支持。
四、注重以学生为中心小学语文新课改的理念还要注重以学生为中心。
在教学过程中，要注重尊重和理解学生，发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。
教师在教学过程中应当更多地从学生的角度出发，以学生的需求和兴趣为导向，调整教学内容和方法，使学生在学习语文的过程中能够享受到学习的快乐和成就感。
也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使得学生在学习语文的过程中能够真正成为自己学习的主人。
对当前小学语文新课程教学改革的几点思考
对当前小学语文新课程教学改革的几点思考小学语文是基础教育的重要组成部分，它直接关系到孩子的阅读能力、写作能力、语言表达能力的培养，因此小学语文的教学改革一直备受关注。
当前，小学语文新课程教学改革已经展开，其目的是提高学生的整体语文素养和综合运用能力。
本文将从几个方面对当前小学语文新课程教学改革进行思考。
首先，小学语文新课程教学改革重视阅读能力的培养。
阅读是语文学习的基本技能，也是获取知识和信息的主要途径。
新课程教学改革注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，为此，教学内容更加注重生活实际，丰富了文学作品和非文学作品的教材，增加了生活化的阅读材料。
同时，在教学过程中，也重视培养学生的阅读理解能力，通过思维导图、阅读策略等方法，帮助学生提高阅读的深度、广度和理解能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。
其次，小学语文新课程教学改革注重写作能力的培养。
写作是语文学习的重要内容，也是语文能力的重要体现。
新课程教学改革以提高学生写作能力为目标，注重培养学生的写作意识和写作技能。
在教学内容上，引入了各种写作形式和题材，例如日记、寓言、议论文等，丰富了学生的写作经验。
在教学方法上，通过讲解、示范、操练等，帮助学生掌握写作的技巧和方法。
此外，也注重培养学生的审美意识和创造力，引导他们表达自己的想法和感受，使写作不再成为一种机械的任务，而是一种有创造性的活动。
再次，小学语文新课程教学改革注重口语能力的培养。
口语是语文学习的基础，也是交流和表达的重要方式。
新课程教学改革强调培养学生的口语能力，从小学开始注重口语教学，通过朗读、演讲、对话等形式，激发学生的表达欲望和表达能力，提高他们的语言表达能力和交流能力。
在教学过程中，注重培养学生的语言思维能力和语言运用能力，通过课堂讨论、小组活动等形式，让学生从被动学习转向主动学习，培养他们的思考能力和合作精神。
最后，小学语文新课程教学改革注重综合运用能力的培养。
语文学习不仅仅是对文字的理解和运用，还要能够将语文知识应用到实际生活中。
2024年小学语文新课标及新课改心得体会
2024年小学语文新课标及新课改心得体会随着时代的发展，教育体制也在不断更新与改革。
2024年，小学语文课程纲要（新课标）正式出炉并实施，这一改革对于小学语文教育具有重要意义。
在实施新课标和新课改的过程中，我作为一个小学语文教师，亲身感受到了这一改革带来的变化和影响。
下面我将结合自己的实践经验，总结并分享我在新课标和新课改中的心得体会。
首先，新课标加强了对学生综合语文素养的培养。
新课标将听、说、读、写、评价等方面有机地结合起来，形成了一个完整的语文学习体系。
这使得学生在学习过程中不再把语文拆分为单一的知识点，而是更加注重培养学生的全面素养。
这样的改革使得教学和学习更具有系统性和关联性，学生可以从各个方面综合运用语文，提高自己的综合能力。
其次，新课标注重了学生的主体地位。
新课标在教学理念上强调学生的主动参与和自主学习，注重培养学生的学习兴趣和自学能力。
在教学过程中，教师要以学生为中心，激发学生的学习热情，引导学生积极思考和探究。
学生们通过学习的主动性和合作性，更好地发挥自己的主体作用，形成了积极的学习态度和习惯。
这种教学方式不仅提高了学生的学习效果，也培养了学生的自学能力和创新精神。
再次，新课标注重了学生的实际应用能力。
新课标强调语文学习的功能性和实用性，强调学科交叉和实际应用。
在教学中，教师需要注重培养学生的语言表达和交流能力，使学生能够真正运用所学的语文知识解决实际问题。
教师可以通过情境教学和项目学习等方式，引导学生将语文知识与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
此外，新课标注重了学生的文化素养。
新课标在知识内容上注重了传统文化的传承和现代文化的融入。
教师需要引导学生了解和体验传统文化，提高学生的文化自信心和文化认同感。
同时，也要引导学生了解和接触现代文化，培养学生的跨文化交流能力。
通过这样的教学，学生能够更好地理解和认识自己的文化背景，形成广泛而深入的文化素养。
在实际的教学中，我也深刻体会到了新课标和新课改对于小学语文教育的积极影响。
小学语文新课改理念见解
小学语文新课改理念见解小学语文新课改强调培养学生的语文修养。
语文不仅是一门学科，更是一种文化的传承和生活的体验。
新课改要求在语文教育中注重培养学生对语言文字的感悟、审美和欣赏能力，引导学生去感知语文之美、品味语文之韵。
这就要求语文教育要更注重学生对文学名著的阅读和欣赏，注重培养学生的写作能力和表达能力。
在小学语文教育中，教师可以通过讲解优秀的文学作品，引导学生发自内心地去欣赏和感悟文学之美；通过组织学生进行文学作文、书法等活动，培养学生的表达能力和审美能力，从而达到培养学生的语文修养的目的。
小学语文新课改强调以学生为中心。
传统的语文教育往往以教师为主导，教师为中心，学生只能被动地接受知识。
而新课改理念提出以学生为中心，注重发挥学生的主体性和积极性，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣。
在小学语文教育中，教师可以通过设置情境、提出问题等方式，引导学生主动思考、探究，让学生在参与中学习，在体验中成长。
教师也要注重对学生的个性化教育，根据学生的兴趣、特长和特点进行差异化教学，让每个学生都能得到适合自己的学习。
小学语文新课改注重学情分析和因材施教。
每个学生都是独一无二的，他们的学习情况和学习能力也各不相同。
新课改要求教师要注重对学生的学情进行分析，通过了解学生的学习情况、学习习惯和学习特点，为每个学生量身定制学习计划和教学内容。
在小学语文教育中，教师可以通过课堂观察、学习反馈等方式，了解学生的学习情况；通过个别辅导、小组合作等方式，根据学生的学情进行因材施教，让每个学生都能得到有效的学习。
小学语文新课改强调跨学科和综合性学习。
传统的语文教育往往将语文和其他学科进行了割裂，导致学生对语文的学习缺乏整体性和系统性。
而新课改要求将语文与其他学科融合，促进跨学科学习，拓展学生的知识面和视野。
在小学语文教育中，可以通过语文与历史、地理、科学等学科的有机结合，让学生能够在语文学习中了解更多的知识，拓展自己丰富的知识积累。
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谈谈你对小学语文新课程改革的认识和看法？第一篇：谈谈你对小学语文新课程改革的认识和看法？谈谈你对小学语文新课程改革的认识和看法？《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文的基本特点。
”这里的“工具”是一种比喻的说法，“工具性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
新课程改革在沿袭传统教育的基础上大胆的创新，其“新”归结为以下几点：一、教材新教材是课程最重要和最直接的载体。
笔者试以人教版的新教材为例，谈谈对新课程、新教材创新之处的初步认识。
新教材形式活泼可爱，图文清晰精美，文字优美生动，导语引人入胜，有利于激发学生的学习兴趣。
真可谓图文并茂，色彩艳丽，精彩纷呈。
小学语文教材页页彩图相伴，十分吸引孩子的注意力。
提示语生动精彩，读了以后的确让人产生一种急切地想要阅读课文的作用，吊起了读者的胃口，真正起到了“引发学生学习”的作用。
粗粗读一遍新教材，便被其崭新的魅力所吸引，真正让人爱不释手。
对比新旧教材的内容要求，可以看出新教材在克服深难重方面取得重大突破。
小学语文第一册教材在拼音教学的设计上真是独具匠心。
小学语文教师非常清楚，学拼音是一个难点，尤其在四声认读，拼读上令老师棘手。
教材在处理的声调采用火车爬坡法，形象地把四个声调的书写、认读结合在丰富的画面之中。
教材在安排课后的练习时也处处站在孩子的角度，例如“我会写”、“我会读”……这种设计大大激发了小朋友的学习欲望，似乎练习中的小朋友就是站在我们的面前的小助手，在与我们的学生共同学习，共同进步。
新教材在内容总量上有了删减，难度大大降低，减轻了不必要的一些繁琐记忆负担。
一年级新教材在课程教学方面的要求体现了“认识”和“学会”两种目标。
明确提出要“多认少写”，要求会写“800~1000字”，会认“1600~1800字”。
这样做可以减轻学生负担，多认字可以让孩子及早地进入汉字阅读阶段，给他们打开丰富多彩的文本世界。
新教材的改革就需要教师大大加强探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为培养学生的创新精神和实践能力打下坚实的基础，克服“知识中心”的片面倾向。
新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透和融合，无形中提高了对教师素质的要求，使教师不断提高自我、发展自我。
二、教学行为新新课程要求让学生全面发展，并不是让每个学生及其每个方面要按统一规格平均发展。
这就要求我们的教师要去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。
有部分教师认为新课程改革是跟着教材走的，误以为没有拿到新教材，就没有必要改变现在的教学行为。
其实教学行为是建立在教学观念基础上的。
在新的课程教育观的带动下，我们的教师不再是简单地灌输，解答疑惑，而是引导学生去发现，探索知识，课堂上呈现的不是教而是学的课堂场景，是一个师生互动、生生互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生质的变化，由原来的“被动接受学习”为“主动发现学习”，形成了自主、合作和探究的学习方式。
既使我们手头上是旧教材，课程标准指出学生有差异，教学不是为了消除差异，而是将差异作为一种教学的资源，从根本上改变单一、僵化的教学方式。
教学要促进学生潜能的发挥，语文学科更是一门内涵丰富的人文学科，蕴含着的思想、情感可以从不同的角度去理解。
在教学过程我发现旧版的教参里对课文的朗读做了很细的指导，包括哪个字要读重音，哪个地方应该稍作停顿。
一直以来，总认真听教参的没有错，盲目把这些方法当作教条传授给学生，还让学生在重音下面加上标点，全班在朗读的时候整齐划一，感觉真不错。
在课程改革的今天，我再来回顾自已的教学行为，发觉自已是大错特错了，每个学生的感觉不一样，体会不一样，语感的表达也不一样，怎么能做统一呢？新课程要求教师对教学行为进行反省，教学没有一个固定的模式，不能只有一个答案，应使教学成为一个个性的解读过程，有个性才会有精彩，这才是语文。
三、教学地位新在传统教学中，教师处于至高无上的的权威地位。
学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。
加之激烈的升学竞争，更导致师生矛盾加剧，造成了学生严重的逆反心理，甚至形成情感对立，新课程体系要求建立平等的新型师生关系。
从教师的权威教授转向师生平等的交往与对话，交往对教师来说，意味着放下教师的架子，走近学生，参与到学生的学习之中，创设一种教育情境和精神氛围，对学生来说，意味着成为学习的主人，是每个学生个性得到解放，变“要我学”为“我要学”。
新课程教改要求倡导自主、合作、探究的学习方式。
这种方式要求学生在教师的启发下和帮助下，充分发挥小组学习，全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究团结协作勇于创新的精神。
在我教《美丽的小兴安岭》一课时，当学生通读课文之后，我让他们分小组讨论学习，看看课文写作者看到了哪些景色，通过讨论了解课文内容。
当学生在交流学习结果时，我发现在研读的同时，学生不但了解了各种景物，而且还学懂了课文是怎样按时间顺序描写课文的，以及积累了许多优美的词语。
而作为教师的我给他们的是轻松和谐的学习氛围，当他们需要的时候给予帮助，学生才是课堂的主人。
显然，教师不必多“讲”，不必过多地分析、说明。
教师要做的工作是创设其于师生交往的互动、互学和对话的教学关系，这才是新课程体系下的师生关系。
四、教学评价新重结果轻过程这是传统课堂教学中的弊端，教师在传统教学中，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵标准答案。
只注重结果的做法导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了教学的质量。
如有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用，甚至让学生一开始就做变式题，出现严重“消化不良”，加重了学生学习负担。
新课程评价要求通过建立新的评价指标和改革方法，发展学生其他方面的潜能，例如有一位四年级学生他的语文数学成绩一直不理想，真可以说算是老师眼中的差生，父母也无可奈可。
可是，这位学生的人际交往能力却明显高于其他同学，他在同学们当中有很高的威信，当老师不在的时候，能处理班级工作中比较棘手的事情，当父母不在店里的时候，能留住顾客，并顺利成交。
难道这样的学生一定会比那些优等生差？新课程提出了评价一个学生应充分了解学生。
顺着这一基本要求，我们再去认识上面这个孩子，我们就要先肯定他的能力，帮助他树立起自信心，再在学习方面给予帮助，那么一定会在学业上更进一步。
在新课程体系下，教学评价的模式由单一化转向评价模式的多元化，教师应尊重学生的个性，激发学生的创新潜能，使评价真正发挥激励导向的作用。
新课程一切是“新”的。
这“新”意味着教师要有新的教育观念。
这“新”需要我们千千万万的语文教师付出艰辛的实践，付出智慧的创造。
当然我们在学习、研究、运用新课程的同时，不能误以为新课程一切都是完美无缺的，不能误以为新教材只不过是换了一套教材，检验新教材的标准在于我们一代的教师。
我们在不断的实践、研究过程中总结经验、提高自身的能力。
使新课程真正地“新”得有理由。
让新课程真正在我们的教学中生根、发芽、开花、结果。
第二篇：谈谈你对语文的认识谈谈你对语文的认识.语文是我们生活中很重要的一门学科，我也对语文有自己的看法。
我们每天都要用到语文，向别人介绍一样东西一件事情的时候就需要用语文来描述。
表达一件事物也需要用到语文，就连跟别人交流或者向别人介绍自己都需要用到语文，总之，我们的生活离不开语文。
语文是有趣的能给我们带来快乐。
我经常看课外书从书中能学到语文写作方面的技巧与方法，让自己的作文能写的生动有趣。
我感谢语文知识帮了我不少的忙，我学会许多成语也知道许多的语法知识，更喜欢古人诗词，从语文中我认识了李白，喜欢他的诗词如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势和豪放，还有“举头望明月，低头思故乡”的深沉。
还喜欢孟浩然，白居易，杜甫等诗人的诗词。
我看了四大名著，让我通过语文认识名著中许许多多活灵活现的人物，感受到古人通过语文表达自己思想和观念的看法。
当自己写了一篇满意的作文时我就会很快乐，当我看别人写的很有趣的文章时，我也会跟着开心笑起来，语文用它独有的魅力在我们的生活无所不在。
语文又像我们的朋友，它能帮助我们很多事。
当我们不开心时，我们可以通过语文宣泄我们的情感，当我们开心时，我也可以用语文把它记录下来。
当有事想告诉远方的朋友时，我们可以通过语文写信写表达我们意愿，当我们想了解以前的历史，可以通过古人留下的文字资料，来直接查阅来了解历史。
语文真是我们好朋友。
语文在我们的生活中无处不在，即使商场影院旅馆等到处都是用文字标记的标题和名字，让人更容易了解交流省去许多麻烦。
语文是我们离不开的朋友，给我们的生活带来许多的方便。
第三篇：谈谈我对新课程改革的感受与看法谈谈我对新课程改革的感受与看法新课程改革已经深深进入我们这个时代的教育步伐，同时我们也一点一点的开始适应。
顺德区使用北师大新教材已经第六个年头，我们对教材的使用可以说是从陌生走到熟悉的区域。
这六年以来我们感受到新教材带给我们的新鲜、变化、惊喜，最主要的还是通过新教材的使用，令到我们教师不断的与现代教育相接轨，这一点无疑是我们这六年最大的收获与进步。
本人是一名前线教师，接触新教材已经第四个年头，下面来谈谈对新教材的一些体会与感受。
一、感受新教材的特点。
我也是从使用人教版数学课本过渡到使用北师大课本的一名前线教师，刚刚接触北师大的教材，最大的感受就是，新教材里面采用孩子们都比较容易接受的卡通人物来吸引学生的注意力。
同时在很大篇幅上采用图片来表示各种情景，呈现形式上生动活泼，图文并茂，在叙述上力求简明，清晰，富有启发性，同时也给学生有思考的空间。
相比以往的书本以文字为主，这样比较令到学生接受起来比较形象、直观，这一点最小学低年级阶段对学生的审题、理解题意尤为有特出的作用。
同时在高年级阶段教材插入的图片与时代接轨，同时也增加联系生活、社会的实际内容，对学生进行爱国主义教育、思想道德教育具有很大的帮助。
北师大教材相比以往使用的教材有个很大的突破——让学生学生活中的数学，学有用的数学。
以往的教材给学生的感受几乎都是“学了就是应付考试”。
北师大教材采用的题材都是贴近学生的生活，教材每节的新课都尽量以学生日常生活中见到的事物或现象引入，如教材从生活中的购物、旅游、住房、坐车等等引入新课，引发学生的共鸣，也能激发学生对新知识的兴趣，同时由于这些数学知识都是贴近他们的生活，学生有这方面的感性认识，这些生活的认知必会迁移到课堂中来，新课中教师可以根据生活中的情景逐步引导学生探究事物或者知识的本质规律。