浅谈中职基础会计教学体会.doc
浅谈中职学校《基础会计学》的教学
职 教 之 窗
浅谈中 职学 校《 基 础会计学 》 的
■ 张 莹
中等 职业学校是我国职业教育体系的重要组 成 部分 ， 是为社会培养初级技能人才的主要基地 。 因为 社会 对会计专业人才的需求较多 ，因此会计 专业成 为中职学校普遍开设的专业 ，也是最早开设 的专业 之一。 《 基 础会计学》 是 中职会计专业的核 心课程 ， 也 是会计专业学生的入门课 程 ，做好该课程的教学 对 于激发学生学 习兴趣 ，打下扎实专业基础起了关键 的作用 。如何培养对社会更实用 、更专业的会计 人 才， 这是我们学校 管理者和教师应该 深思 的问题 。
２ ． 中职 学校 学生 存在 的 问题
讲 台是我们 的阵地 ， 课堂是我们的战场 ， 能否打 赢 每 一 场 战斗 ， 也 就 是说 ， 能 否让 学 生 在 每 一 节课 里 学到知识 ， 这就需要 我们 的智慧 ， 需要我们的用 心和 努力。只有这样 ， 我们 的课堂才可以有声有色 、 有滋 有味。 在课 堂上 ， 充分尊重和发挥学生 的主体地位和 作用 ， 使学生积极主动地配合会计教学 ； 通过与教师 的交流 、 沟通 ， 不断探索新 的知识领域 ， 真正实 现课 堂上教与学 的互动 。 在基础会计教学 中， 我们面对的 往 往 是 对会 计 没 有 任 何 感 性 认识 的学 生 ，如 果 运用 些 日常生活中风趣幽默的例子 ， 来说 明《 基础会计 学》 课程 中的一些 难点 问题 ， 不仅 可 以活跃 课堂气 氛， 帮助学生消化难 点 ， 而且可以使学生对会计 知识 产 生 浓 厚 的 学 习兴 趣 ， 提 高 学 习的 主 动性 。
２ ． 建 立 多媒 体 电 教 演 示 系 统 ． 采 用 新 式 教 学
方 法
浅谈中职会计专业基础会计的教学
浅谈中职会计专业《基础会计》的教学《基础会计》学科，是中职会计专业会计教学体系的启蒙阶段课程。
它主要阐明会计学的基本理论、基本方法和基本操作技能三大部分。
对于初次接触财会知识的职业中专学生来讲，对这门课程是感到好奇、新鲜，却又感到枯燥乏味。
如何让中职会计专业学生在一定的时间内学会它，并把它运用到实践中呢？笔者从事中职会计教育教学工作已经十几年了，结合当前学生的实际情况以及新课标要求，本文就教学观念、教学手段及方式等方面谈谈自己的拙见。
一、教学手段和教学方式的多样化《基础会计》作为一门理论性很强的学科，过去那种填鸭式、满堂灌的教学方法，显然是不合现代教学的逻辑性和思维性，更不能体现会计专业的特色。
在教学过程中，如何体现教师的教与学生的学呢？笔者认为应从以下方面入手：(一)跳出会计学会计，跳出会计教会计会计源于生产生活。
可以说，会计活动已渗透到当今人类生活的方方面面，几乎每个人都不同程度地以某种形式运用会计知识来达到自己的某种目的。
任何一个行业都需要进行会计核算，都需要利用核算所得的会计信息来进行管理决策。
很难想象一个不懂得本企业产品的生产流程的会计人员，却能做好成本控制。
会计学不仅可以联系财、税、审等经济类学科来教，而且还可以涉及政治、哲学以及自然科学的各个领域。
在基础会计教学中，我们应渗透职业道德，让学生树立严谨的职业人格，日后一旦选择会计职业，成为一名会计人员，就应以诚信作为做人的标准，把诚信视同生命一样珍贵，宁可不干，也不违背良知。
学生通过基础会计的学习首先就要明白，会计就是责任，只要干了会计就意味着承担了责任和义务。
(二)进行启发归纳式教学在基础会计这门学科中，很多知识点是相互衔接，相互关联的。
为了使学生系统地掌握和运用它们，老师在教学过程中，不能只局限于就事论事，就问题说问题，应该学会以点带面，点面结合的教学，注意对知识点的综合理解,找出关键点，同时注意其它部分与之的联系，让学生达到触类旁通的感觉。
中职基础会计教学小的几点体会
中职基础会计教学小的几点体会作者：冯润文来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第2期一、因势利导，着力培养学生兴趣中职学校学生大多都是初中毕业生，对会计知识了解不多，且会计知识抽象难懂。
兴趣是最好的老师，学生若缺乏兴趣，上课积极性就不高。
教师要把这些学生一视同仁，从一开始就要抓住学生的眼球，运用启发式教学，巧妙点拨重点。
笔者在上第一堂会计课时就给学生介绍一些熟悉的成功人士是如何重视对会计知识的学习的故事。
一位优秀的教师，不仅要掌握专业知识，也要掌握教学艺术，灵活运用多种教学方法。
开动脑筋，因材施教。
以应对学生逆反心理而导致上课不认真听讲的现象。
没有积极性的直接结果是学习起来很被动，所授知识不容易接受，教师只有运用风趣的比喻、笑话、典故引入课本和教材。
力求将复杂会计问题简单化，抽象会计问题具体化，深奥会计问题通俗化。
例如，在讲资产的概念时就用“巧妇难为无米之炊”来比喻资产的重要性；在讲利润的形成和利润的分配时，把企业利润的形成形容为“做蛋糕”，把企业的利润分配过程形容为“切蛋糕”等，这样老师讲得热情学生学得轻松，教学取得了事半功倍的效果。
二、与时俱进，打造一专多能“双师型”会计专业教师目前许多中职院校处于发展阶段，年轻教师居多，要加强会计专业教师职业技能提升培训，充分友挥教师专业教学能力和实训教学资源的优势。
解决授课方法简单、讲课不生动、照本宣科的情况。
这就要求教师不断学习新知识、掌握新经验、熟练使用各类会计软件、了解企业实际需求的“内行”，做到得心应手，授课才能真正传授给学生实用的知识。
教师自身动手能力不强，熟练的操作技能也就更谈不上，对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本上的理论知识。
学校要积极创造条件不断提高财会教师实际操作水平，制定新教师在从事会计教学之前下企业锻炼半年或一年制度。
接受最新会计知识，适应形势发展。
有条件的学校要积极探索现代学徒制试点。
推行“互联网+职业培训”等模式，引导师生积极参加职业技能等级考试。
浅谈中职基础会计教学体会
【 关键词 】基础会计 学习兴趣 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ２
教学方法 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ －４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３ ） ２ ５ －０ １ ７ ９ －０ １
回答 ：这种想法是错误的，不实际的，由于种种原 因， 账簿 登记有时仍然会出现错误。接着 ， 我们学习第五章中的错账 更 正方 法 。 查 找错账 有 哪些 简便有 效 的技术 方法 ？在 进行 账 务 处理 的过程 中 ， 发现错 账该 怎 么办 ？错账 更正 的方 法有 几 种 ？让 学生不 停 地思 考 ， 不 断地 解决 问题 ， 最后 教师 通过 总
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ 体会
张淑红 山西省榆社 县职业 中学
【 摘 要】 《 基础会计》是会计专业 的入 门课程 ，其概念抽象难懂 ，课程理论性、实践性和操作性都比较强，对于 中职 学生来说是一个崭新的知识领域。该课程也是经济学科各专业必修 的专业基础课，通过课程的系统学习，将为后续的专业学
结 使学 生所 学 的知识 系统 化 。 ２ ． 采用现 代教 学手段 ，运 用 多媒 体 在 《 基础会计 》 教学中， 运用多媒体使学生容易理解并 加深记忆 ， 同时教师也节约了讲解和板书时间， 加大了课堂 教学内容。 例如 ， 讲解会计凭证的填制和账簿的登记方法时 ， 我 精心 制作课 件 ，一 步一 步地 演示 ，让学 生 明 白填 写规 则 、 填 写位 置 和顺 序 、 数 据 的来龙 去脉 等 ， 把抽 象 、 枯燥 的 内容 形 象化 、直 观化 ，提 高课 堂教 学效 率 。 ３ ． 采用 案例 分析 ，课 堂气 氛活跃 在教学中 ， 从实际出发 ， 根据教学大纲的要求 ， 结合学 生的理解能力 ， 精心设计和灵活选用各种典型的、 有代表性 的案例 ， 能激发学生的学习兴趣 ， 使课堂气氛活跃 ， 收到举 反三 的教 学效 果 。 四 注重 实践 ，训 练学 生专 业技 能 《 基础会计 》 是一门操作性 、 实践性强的课程 ， 要求学 生 在 掌握 基 本 理 论 知识 的 同时 ，还 必 须 注重 课 堂 的实 践 教 学。 根据 我 校 的实 际教 学情 况 ， 实践训 练 环节采 用 了三种 形 式 训练 学生 。一 是 随堂训 练 ，教师 边教 ，学生 边学 、边 练 ， 做 到讲 练结合 ，精讲 多练 。二 是单 项技 能训 练 ，在 教学 中 ， 按 《 基 础会 计 》 教 材 的各章 节 ， 按 习题集 的要 求 ， 逐 章逐 节 地加强 学生的实际 训练 。如讲 第 四章会 计凭证 时 ， 掌握会计凭 证 的内容后 ， 指导学 生填制 、审核原始 凭证和记账凭证 的实践 训练 ， 提 高学 生 的实 际操作 技能 。 三是综 合技 ｆ ｉ ￣ Ｊ Ｉ Ｉ 练， 在《 基 础 会计 》 课 程 全部 结束 后 ，在掌 握基 本技 能 的基础 上 ， 指导 学生填 制原 始凭证 、记账凭证 、登记账簿 、编制会计 报表 、编 写财务 情况 说明书 ，进行全面 、系统的综合实践训练 。通过训 练， 进一步提高运用所学 理论分析和解决实 际问题 的能力 ， 使 学生能 独立 完成—个会计循环 。通过三个环节 的实践 训练 ， 让 学生亲手主动操作， 边学边实践 ， 使知识『 生 和技能性融为一体。 总之，对于 《 基础会计 》教学 ，根据会计专业的特点 ， 坚 持 以能力 为本位 ， 结 合学 生 的实 际情况 ， 采用 多种 教学 方 法 ，加强专业技能训练，使每个学生都得到最佳的发展 。 参 考文 献 ［ １ ］张玉森 、陈伟清主编． 基础会计 ［ Ｍ］ ． 北京：高等教育 出版 社 。２ ０ １ １ ［ 责任 编辑 ： 肖薇 ］
中职会计基础教学的点滴体会word资料4页
中职会计基础教学的点滴体会一、中职学生的特点中职学生年龄一般为16～18岁，属于青年早期，是人生认知能力、情感特征形成的关键时期。
经历了激烈的初升高比拼后，有相当一部分学生是在压力、无奈和沮丧多种情绪的交织下进入职业学校的。
与普通中学生相比，由于挫折感和对前途信心不足，其学习动机来自于社会和家庭的压力，其学习状况总体是被动接受，缺乏内驱力。
也有相当一部分学生与普通中学少数“差生”一样，学习目的不明确，得过且过，自制力较差，不能控制和约束自己的行为，一遇挫折，便畏缩不前，缺乏克服困难的勇气和决心，意志品质薄弱。
二、《会计基础》教学体会根据中职学生的特点和笔者的教学经历，在教学中有如下几点体会。
（一）充分调动学生的积极性。
“兴趣是最好的老师”，要学好一门课程，首先要对之感兴趣，而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心。
那么怎么让学生对这门课程感兴趣呢？笔者的做法如下。
1.利用学生对新学科的好奇感，不失时机地将会计在现代管理中的地位和功能向学生一一说明，切不可使学生对所学专业有畏难情绪，感觉深不可测，变好奇心为求知欲，变枯燥为有趣。
2.引用现实生活中反响较大的经济案例，让学生意识到财会人员身上所肩负的神圣使命，从而激发学生的学习兴趣。
3.树立学生的信心，打消他们的疑虑，展示历届学生的学习成果，让学生学有榜样，这样近距离学习，亲切而有效。
4.介绍《会计基础》的重要性和在会计实际工作中的作用，让学生知道本专业的教学计划，知道在校学习所开的课程，明确在校期间的奋斗目标。
（二）不失时机地设置问题，与学生互动交流。
学生不仅是教育的对象，而且是教育的主体，变灌输为启发，变督促为引导，变“要我学”为“我要学”是教学中的艺术。
一个教师，如果能在教好一门课的同时，激发起学生的兴趣，就不仅是称职的，而且是优秀的。
学生大都不喜欢只是一味自己讲、不和学生沟通且自以为是的老师。
每讲一笔经济业务，我自己先不急以做答，而是多问几个为什么，让学生思考，或者列出几种答案，让学生选择。
浅谈基础会计教学中的几点体会
浅谈基础会计教学中的几点体会我上课的第一句话就是“学会计入门难，迈进门就容易多了”。
基础会计是会计专业的第一门专业基础课，也是理论性极强的一门课，不是读几遍就能懂的课程。
这门专业术语多，对初学者来对说理解非常困难，并且这门课是学习其他专业课最基本的课程。
学不好其他课也很难入门。
老师如何教好这门课、学生如何学好这门课很值得我们去探讨，我来谈谈教这门课的几点体会。
首先，从教师教态上要改，老师习惯板着脸用很严肃很正规的表情上课，本来所讲的内容理论性就很强，学生听起来枯燥无味、无趣味性，学生就无形产生一种压力，对知识接受起来更是困难。
老师教，学生学的方式对于这门课不是完全适合，上课时尽量创造一种和谐的气氛，所以老师上课要面带微笑，让学生从心理上放松，然后可以讨论方式引出不易理解不好懂的内容。
这样学生接受新知识、新理论更轻松，更快乐。
其次，从教学方法上要有改进。
1.多采用启发式教学，基础会计是一门与社会经济联系非常紧密的学科，中等学校学生对经济社会知识所知甚少，要一步步去引导学生亲自去体会、去理解，虽然比填鸭式教学用时长，但学生理解掌握的知识点会更深。
比如在讲所有者权益时，假设学生自己当老板，自己去投资，问其“你对企业有没有要求权”？再让学生自由讨论一下。
这样的一个启发对学生理解所有者权益的概念就更容易了。
2.多用通俗易懂的语言，讲述简单的道理。
把专业术语、概念转换成通俗的语言给学生解释，把复杂的理论用简单的道理替代，学生更易掌握。
比如我在讲复式记账时，用我的话说是对于一件事从两个或两个以上的角度共同说明这一件事，买一批原材料，即要反映原材料的增加，又要反映银行存款的减少。
这就是从两方面去反映，而不是只反映原材料的增加或只反映银行存款的减少。
这样复式记账的概念就迎刃而解了。
再比如我再讲“期初余额+本期增加-本期减少=期末余额”这个公式时，我就让学生算算自己每月剩下的生活费，轻轻松松地就解决了这个公式，并且学生还不易忘记。
最新-谈中职基础会计教学思考 精品
谈中职基础会计教学思考1以基础会计课程的人才培养目标为抓手,培养学生的综合职业能力中等职业学校会计专业的专业定位是培养具有综合职业能力,面向基层企事业单位和经济组织,从事基本会计核算、会计分析、会计事务管理等的初级财会人员。
从这一培养目标出发,教学中应以学生为主体,教师为主导的教学模式,以精理论、多实践、重能力、求创新为教学指导思想,以加强学生实践操作能力和创新能力为教学主线,注重素质教育和能力培养相结合,进行基础会计课程的教学。
实践证明,最受用人单位欢迎的中职会计毕业生主要有两大优势一是工作态度端正,吃苦耐劳;二是动手能力强。
因此在教学中既要加强对学生能力的培养,又要加强学生职业素养的培养。
11职业素养的培养很多初中毕业生对学校的选择存在误区,主要因素是因为上普通高中无望才无奈选择中职,因此就读的中职学生普遍基础较差,学习较为被动,在选择专业上更是有很大的盲目性,没能更好地选择与自己知识能力、兴趣爱好相匹配的专业。
基础会计是财会专业学生人校第一门专业基础课,这门课程系统性强、内容繁杂,对没有任何会计实践经验、会计知识空白且文化知识基础又差的职高生来说,其内容抽象难懂。
教学的首要任务则是帮助学生树立专业意识,加强学生职业素养的培养。
教师在授课时应义不容辞地担负起帮助学生克服上中职低人一等的自卑心理、树立正确的人才观、职业观、价值观。
激发学生学习会计知识的兴趣、进行热爱会计专业的教育、培养学生坚定的职业信念等重任。
学生只有热爱自己的专业,对所学专业兴趣浓厚,才具有吃苦耐劳、热爱本职工作的精神。
12课程教学定位准确《基础会计》是职业高中会计专业的启蒙专业课,讲授会计基础知识原理和技术,是人们在长期的会计实践过程中积累总结出来的会计实践知识体系。
这个体系完整地解决了如何认识会计和如何做好会计工作两个方面的问题,为学生进人社会从事财务、金融、统计等经济管理类工作打下基础。
鉴于此,结合《基础会计》课程的专业定位,教师在教学中应有正确的教学定位,着力培养学生建立正确的职业道德观,促使学生形成初步的会计核算的思维模式,让学生基本掌握会计基本理论、知识和技能,明确会计核算的工作程序,具备一定的动手操作能力,为后续专业课打下基础。
基础会计学习心得体会(三篇)
基础会计学习心得体会作为一个学习基础会计的学生，我在学习过程中收获了许多体会和心得。
在这里，我将分享我对基础会计学习的看法和理解，希望能对其他学习者有所帮助。
首先，我认为基础会计是一门需要耐心和细致的学科。
在学习会计的过程中，我们需要了解和掌握许多不同的概念、原则和规则。
这对于初学者来说可能是有些困难的，但只要我们能够用心去理解并掌握，就会逐渐发现其中的规律和逻辑。
在学习的过程中，我们要始终保持对细节的关注和专注，因为一个小错误可能会对整个账目产生影响。
此外，我们还需要培养一种耐心和恒心，在遇到困难和挫折时能够坚持下去，不放弃。
其次，我发现基础会计是一门需要灵活运用的学科。
虽然会计有许多固定的原则和规则，但在实际应用中，我们需要根据具体情况进行灵活的处理和操作。
在解决实际问题时，我们不能仅仅局限于理论，还需要根据实际情况进行判断和分析，并做出相应的调整和决策。
这也要求我们在学习基础会计的过程中，不仅要掌握理论知识，还要注重实践的训练和应用能力的培养。
另外，我认为基础会计是一门需要细心和准确的学科。
在会计的工作中，一个小错误可能会导致整个账目的错误，甚至会对企业的正常运营产生严重的影响。
因此，我们在学习和实践会计时必须保持细心和准确，严谨地进行每一项操作。
同时，我们还需要不断地提高自己的精确度和准确度，避免因粗心大意或马虎而导致的错误。
此外，我发现基础会计是一门需要主动学习和自主思考的学科。
在学习会计的过程中，老师只能给我们提供一些基本的理论和知识，而真正的学习和掌握需要我们自己去努力。
因此，我们要有主动学习的精神，积极参与课堂，主动与老师和同学交流讨论，主动查找相关资料进行学习。
同时，我们还要有自主思考的能力，对所学的知识进行分析和归纳，形成自己的理解和见解，而不仅仅局限于书本的理论。
最后，我认为基础会计是一门需要实践和经验的学科。
在学习会计的过程中，我们不能仅仅停留在理论上，还需要通过实际操作和实践来加深理解和掌握。
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浅谈中职基础会计教学体会-
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[关键词]学习兴趣专业理想快乐教学
[摘要]中职基础会计教学关键是：上好第一堂课，让学生重视这门课，唤醒学生的学习兴趣，让学生树立做会计人的梦想，为其进行职业规划，采用快乐教学，让学生在快乐轻松的氛围里学习，让枯燥的学习过程变得愉快而有趣。
基础会计是会计专业必修的基础课程，是学生进入职业学校后的第一门专业课程。
这门课程学习的效果，对后续专业课程学习的效果及兴趣、该专业的认可程度、该校的信任程度以及今后职业的选择，都有重要的影响。
因此，老师如何教好这门课，学生如何学好这门课，值得探讨。
多年的会计专业教学，多年不同教学方法和教学风格的尝试，让我体验到有些方法对会计教学和会计学习有很大的帮助。
下面，我就自己多年的教学体会谈谈基础会计的教学方法。
一、上好第一堂课，唤醒学生学习专业的兴趣，点燃学生从事本专业的理想
1. 第一次与学生接触，就要使学生重视这门课。
因此，在绪论部分，必须全面搜集课内外资料，包括大量的历史资料和相关的图片，运用生动的语言，联系生活实际，讲述会计的产生、发展以及由此产生的影响，使学生产生惊喜、新奇、实际的感觉，
从而激发学生学习本学科的欲望。
2. 对学生进行专业教育。
一方面专业教师要对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学校的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈谈学生在校努力学习、练好基本功的重要性，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的。
3. 激发学生对本专业产生美好的憧憬，从而树立将来要从事会计专业的理想。
我在第一节课时，主要是通过学生熟悉的事例，如我们身边成功的会计人士、尤其是我校优秀毕业生的案例，让学生了解会计人员的职责及其肩负的神圣使命，说明会计在现代经济管理中的地位和功能，特别是会计行业诱人的发展前景，激发学生对本专业产生美好的憧憬，从而树立将来要从事会计的专业理想。
4. 做好学生职业生涯规划，使其明确学习目标，激发学生积极向上的热情与动力。
教师要针对学生的具体情况，指出会计人员应具备怎样的职业素质和专业技能，给学生一个明确的学习目标。
并指出会计从业人员要考取哪些证，从会计证到会计员、助理会计、会计师、高级会计师及总会计师、会计总监、注册会计师等，相当于为学生的进行职业生涯规划，激发学生积极向上的热情与动力。
二、快乐教学，让学生在快乐轻松的氛围里学习，让学习的过程变得愉快而有趣
1. 让每一堂课都从笑声开始。
有这样一个现象：当老师满面春风地走入课堂，看到的会是学生阳光灿烂的笑脸——老师心情好极了；常言“看脸色”，学生看到老师满面春风——心理受到暗示：脸笑了，心开了。
一堂课就在欢声笑语中开始了，难点也成“易点”了。
反之，教师心情阴沉地进入教室，在“心镜”的作用下，学生看到老师阴沉的脸，心想：老师不开心，我就得小心点，一节课就战战兢兢地开始了。
”
由此可见，教师的笑脸是开启欢乐课堂的钥匙。
让每堂课都从笑声开始，是老师上好课的前提，尤其是在我们职业学校，在生涩的会计课上。
2. 让学生体验到成功的快乐。
学生往往很在意别人的评价，他们是按照别人的评价去认识自己的。
一个总是失败的学生体验不到成功的快乐，也就放弃努力了。
对于学困生，教师应调整学习和作业的难度，让他做几道容易的习题，以树立其信心；上课时，针对学困生能回答的问题进行提问，给他一个表现的机会；对于学习不好的学生，不要将失败的原因归为资质不聪明，可以从学习态度、学习方法、意志力等方面去寻因。
平时多用激励和肯定的语言，让学生感觉自己被欣赏。
教育家苏霍姆林斯基说：“激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。
”
3. 创造一个应允许出错的氛围。
“教室——允许出错的地方”，多好的理念！这是对人的价值和精神生活的关怀和尊重，是一种超然，对基础会计这门课有特别有意义。
刚开始会计课程时，学生对许多专业术语都不了解，教师不要急着进行讲解，而是要鼓励学生说出各自的理解，我常说“猜一猜”或“猜猜看”。
教师再针对学生的理解进行讲解说明，学生就会印象深刻。
4. 先易后难，轻松走进会计的大门。
职校生大多数意志薄弱，稍有不如意，就容易消沉自卑，丧失进取心，对学习失去兴趣。
而基础会计这门课，是从较抽象的基本概念、基本理论开始的，如果按部就班，老师教得费力，学生学得吃力，事倍功半，造成会计难入门的印象。
为了引导学生轻松步入会计之门，变开头难为开头易，应采取先易后难，循序渐进的原则，即按认识规律，把教材的顺序做部分改动。
教师可一开始就介绍经济业务发生之后，会计人员如何记帐，然后逐步引入一些基本概念和专业术语，如会计科目、会计帐户等，最后引出会计恒等式。
实践掌握理论能使学生看得见、摸得着，学得不枯燥。
再把比较抽象的一般原则、会计核算方法、基本假设等挪到后面，通过这样的教学实践，学生反馈确实入门比较轻松，增强了学生学习的信心。