论文浅谈不等式问题
不等式证明毕业论文

不等式证明毕业论文本篇论文主要研究不等式的证明,介绍了不等式的基本概念和证明方法,并详细阐述了几种常用不等式的证明过程,并对证明过程中需要注意的细节进行了分析。
一、不等式的基本概念不等式是数学中的一类常见且极其重要的结论形式,它与等式类似,都是表示一个值与另一个值之间的关系,但不等式却不一定要求这两个值相等,而只需要它们满足一定的大小关系。
常见的不等式有单变量不等式、双变量不等式、多变量不等式等。
二、不等式的证明方法证明不等式的方法一般分为数学归纳法、数学分析法、构造法、反证法、代数法、几何法等多种,而选择不同的证明方法往往取决于不同的不等式性质。
1. 数学归纳法数学归纳法是一种非常常用的证明方法,它通过证明一个基本条件成立,再证明该基本条件成立时下一步也成立,反复循环这个过程最终达到证明整个结论的目的。
这种证明方法对于很多不等式问题非常有效,因为它可以将整个证明过程分成逐步推进的几个步骤,每个步骤都是简单且显然成立的。
例如,我们考虑证明以下的不等式:$$1+2+3+...+n\\leq\\frac{n(n+1)}{2}(n\\in N^*)$$首先,我们将该式子称之为P(n),即需要证明P(n)成立。
接着,我们通过证明P(1)为真来展开证明,即证明1的结论成立:$$1\\leq\\frac{1(1+1)}{2}$$证明上述结论后,我们进入下一步,假设P(k)成立,即$$1+2+3+...+k\\leq\\frac{k(k+1)}{2}$$接下来,我们考虑P(k+1)成立,即$$1+2+3+...+k+(k+1)\\leq\\frac{(k+1)(k+2)}{2}$$将等式两边加上(k+1)即可得到$$1+2+3+...+k+(k+1)\\leq\\frac{(k+1)(k+2)}{2}$$于是,我们通过数学归纳法证明了该不等式。
2. 数学分析法数学分析法通常适用于一些比较复杂的不等式,该方法能够通过对数学表达式的一些基本性质进行分析,从而推导出结论。
最新高中数学不等式论文有哪些

最新高中数学不等式论文有哪些不等式是基础理论的重要组成部分,也是刻画日常生活、现实世界不等关系的数学模型,想必很多人都想知道高中数学不等式的论文。
接下来店铺为你整理了高中数学不等式论文,一起来看看吧。
高中数学不等式论文篇一摘要:数学是一门复杂并且神奇的学科,高中阶段是数学学习中的一个重要阶段,它不仅是将来升学考试中的一门重要学科,而且为将来的生活应用打下了坚实的基础。
不等式教学是高中数学中的重点和难点之一,因此,教师在数学教学中需要引导学生找到解不等式的根本方法,才能有效解决学习中所遇到的问题。
新课改后,数学思维成为数学教学中的本质所在。
本文主要论述高中数学中常见的数学思维种类,数学思维在不等式教学中的运用及意义,最后得出结论。
关键词:数学思维不等式高中数学应用意义引言使用一般的数学解题方法一般很难快速解答高中数学不等题目,不等式的探究需要借助严密数学思维推理分析证明两式之间的关系,这样学生在解题过程中能够快速找到解题的关键点和切入点,使学生少走弯路,也避免了学生在数学学习中由于找不到正确方法所导致的厌学等情绪。
所以在平时数学教学中要培养学生使用数学思维分析不等式题目的习惯,调动学生学习的积极性和主动性。
一、数学思维的种类高中数学思维主要有函数方程、数形结合、数学模型、化归、递推等,这些高中数学教学中的常见和关键方法,尤其是在不等式的运用中更是起到了事半功倍的作用。
一道数学题目不简简单单只是包含一个问题,它所覆盖的数学知识面是很广的,通过已知条件提出问题从而考察学生的思维能力。
分数只是总结分析学生学习结果的一种方式,教学者需要从学生答题过程中发现存在的问题,针对性地将数学思维渗透到教学中,提高学生对数学思维运用的意识[1]。
二、数学思维在不等式教学中的应用1.数形结合在不等式教学中的应用数形结合是指将数学和图像相结合,使不等式中比较抽象的问题具体化,加深学生的理解,例如,在题目y2+y-2>0中,可以先将不等式化为(y-1)(y+2)>0,然后先将不等式看做等式,得出两个解,即y=1和y=-2,然后根据不等式画出坐标图,通过之前所得出的根画出不等式的图形,从而快速得出不等式中y的取值范围。
不等式证明论文

不等式证明论文摘要:不等式是数学中的一个重要课题,揭示了现实世界中广泛存在的量与量之间的不等关系,在现实生活和生产活动中有着重要的应用。
就知识间的内在联系而论,不等式是进一步学习函数、方程等知识必不可少的基础,不少数学问题的解决,都将直接或间接地用到不等式的有关知识。
下面就来看一下不等式的证明以及它的简单应用一、不等式的证明问题不等式的证明问题,是中学数学的重点和难点问题,是解决函数最值问题、应用题的常用工具,也是学好其他方面数学知识的基础。
因此,学好、掌握不等式的证明将会给我们以后在处理一些数学问题解决方面带来便捷和帮助。
下面我将就这个问题谈一下自己的体会和心得。
在证明不等式时,应从条件入手,从不同的思维角度去探求多种证明方法,并努力做到举一反三,总结出简捷的解法。
二、不等式的几种证明方法总结以往我们所学的数学知识不难发现不等式的证明方法多种多样,它可以和许多其他的数学内容相结合,如数列,函数,三角函数,二次曲线,方程等等。
因此证明时,除应用不等式性质外,还要用到其他数学知识的技能和技巧,在方法上有比较法、分析法、综合法、反证法、换元法、数学归纳法、放缩法等等。
问题:已知a,b∈R+且a+b=1,求证:a4+b4≥18下面我将就上面这个具体的不等式证明问题来简单介绍一下不等式证明证明的几种方法。
1.分析法:就是从寻求使结论成立的充分条件入手,逐步寻求需条件成立的充分条件,直到所需的条件已知正确为止。
证明a4+b4≥18就是证明(a2+b2)2-2a2b2≥18即证明(1-2ab)2-2a2b2≥18即2a2b2-4ab+78≥0也就是证明(ab-74)(ab-14)≥0∵a,b∈R+,a+b=1∴0由a+b≥2ab得ab≤(a+b2)2=14∴(ab-74)(ab-14)≥0成立∴a4+b4≥182.综合法:就是从已知或证明过的不等式出发根据不等式性质推导出要证明的不等式。
综合法往往是分析法证明的逆过程,表述简单,条理清楚。
高二议论文作文:不等式_1000字

不等式_1000字自古以来,就有了名副其实、名实相符、实至名归等成语,似乎名与实二者本应构成联系,也就是说,有其实当享其名,有其名当具其实。
但是现实世界中,二者却又时常分离,各行其道。
无奈,世间阴错阳差的事从来就有。
就像成语中也有名实相背、名不副实、名存实亡一样,名与实之间时常构成不等式关系。
有实无名,这是一种让人惋惜的情况。
而历史上,确实不缺少这类人和事。
曹雪芹就是如此,他晚年“蓬牖茅椽,绳床瓦灶”,生活穷困潦倒,无人知他是谁,然而他用心血铸就的《红楼梦》,却立起了小说创作的一座丰碑,成为古代小说的杰出代表,其成就令后人叹为观止。
凡高的作品现在可以拍卖至几千万美元,但是他生前在别人眼中却不过个疯子,最后无奈自杀,自己残杀了自己高贵的灵魂!卡夫卡去世后,他的作品被高度赞扬,被赋予了各种美誉。
但是生前呢?他不过是个无名的作家,谁也不会多瞧他一眼。
人们对这类实绩高于、大于、重于声誉的现象,多持肯定态度,也就是说,人们赞成多做实事少说空话,人们需要脚踏实地,干出实绩。
但仔细一想,这种名不副实仍是一种不等式。
不等式就意味着有某一方吃亏,不是理想状态。
人们之所以对此褒奖肯定,在某种程度上是出于对当事者的同情和敬意。
还有另一种名不副实,那就是有名无实。
样的人和事,我们似乎见得更多。
如今的文坛、书画圈中,花钱进展览、投机入协会、钻营入典集、遍地是大师之类现象屡见不鲜,说到底是弄虚作假。
正像商家广告常干的把戏,把广告词当作粉脂,专拣好的往脸上涂抹,不厌其多,不厌其厚,而实质呢,往往叫人失望的多。
社会允许竞争,人们本可通过“争实”而获得声誉,可就偏有人直奔结果而来,即直接“争名”,而不管“实”了。
这正如排队中的加塞,你认为他没有守规矩,他却认为自己找到了捷径。
名作家名演员多起来是好事,但他们中几。
高考数学中不等式问题的深度解析数学系毕业论文

高考数学中不等式问题的深度解析摘要 : 文中就不等式的基础知识、证明方法等,在高考数学中的灵活运用的研究。
首先,正确认识不等式的应用在中学数学中的重要性;其次,必须熟练掌握不等式的性质、不等式的解法、均值不等式为基础,与函数、方程等知识相结合;其次,注意运用分类讨论思想、函数思想、数形结合来解决遇到的问题;最后,在参考大量文献的基础上,先用不等式基本性质的运用,到不等式组解集的确定法,再到不等式证明方法的运用,以及函数求解不等式问题,总结出不等式证明的方法和技巧。
关键词: 不等式线性规划均值不等式数形结合不等式的基础知识1.1 不等式的概念:用不等号(,,?,?,≠)表示不等关系的式子叫做不等式。
用“”或“”连接的不等式,叫做严格不等式;用“?”或“?”连接的不等式,叫做非严格不等式。
1.2 不等式的基本性质(1)(对称性) (2)(传递性) (3)(可加性) (4)(5)(可乘性) (6)(7)(8)1.3基本不等式(均值不等式) 重要不等式:如果,那么(当且仅当时取“”)。
基本不等式:如果,那么(当且仅当时取“”)。
这里,我们称分别为正数的算术平均数和几何平均数。
因而基本不等式又可叙述为:两个正数的算术平均数不小于他们的几何平均数。
同时,我们也经常称不等式为均值不等式。
1.4 基本不等式与最值设是正数,则有若若即“和定积最大,积定和最小”。
1.5 二元一次不等式(组)表示平面区域 (1)在平面直角坐标系中,直线将平面内所有的点分成三类:在直线上和直线两侧的两个半平面内。
其中一个半平面内的点的坐标适合不等式,即直线划分平面所称的两个平面内的点的坐标,分别满足不等式与。
因此,如同前面所学平面内的直线可以视为二元一次方程的几何表示。
(2)由于对在直线同意侧的所在点,实数的符号相同,所以判断不等式所表示的平面区域,可在直线的某一侧的半平面选取一个特殊点,如选原点或坐标轴上的点来验证的符号的正负,当时,常选用原点(0,0)来判断。
浅谈高中数学不等式应用及学习策略

浅谈高中数学不等式应用及学习策略高中数学不等式作为数学的一个重要分支,具有广泛的应用领域和深远的理论意义。
在高中数学教学中,不等式是一个重要的内容,它不仅是学生学习数学的基础,更是学生培养逻辑思维和解决实际问题能力的重要手段。
本文将就高中数学不等式的应用及学习策略进行浅谈,希望对广大学生有所帮助。
一、不等式在实际问题中的应用不等式在实际问题中的应用是数学教学中的一个重要内容。
数学不等式的研究与实际生活息息相关,它是数学在实际问题中的应用之一。
不等式常常应用在各类实际问题中,如求取最大值、最小值,分析某些实际问题中的限制条件,判断某个问题是否有解等。
在物理学、经济学、统计学等学科都广泛地运用不等式理论来解决具体问题。
学好数学不等式对学生来说是非常有必要的。
具体来说,在实际生活中,不等式可以用在以下几个方面:1. 优化问题:不等式经常用在优化问题中,例如求某个函数的最大值、最小值,或者求某些形状的最大面积、最小体积等问题。
这种问题在生活中随处可见,学好不等式理论可以帮助学生更好地解决这些实际问题。
2. 约束条件:在进行一些设计、规划或者决策时,常常会受到一些约束条件的限制,而这些限制条件往往可以用不等式来表示。
学生需要学会在这些约束条件下找到最优解决方案。
3. 不等式问题的建模与解决:在一些实际问题中,往往可以通过建立适当的不等式来描述问题的约束条件,然后通过不等式理论来解决问题。
以上所述只是在实际问题中不等式的应用的部分例子,其实在生活中还有很多其他方面的应用。
学生应该认识到不等式在实际生活中的重要性,积极学习不等式理论,提高自己的数学素养和解决实际问题的能力。
二、高中数学不等式的学习策略1. 充分掌握基本概念和性质学习不等式首先要从基本概念入手,掌握不等式的基本性质和运算法则。
了解不等式的定义、分类、解法等基本概念,理清不等式之间的大小关系,对于深入理解不等式的应用至关重要。
还要熟练掌握不等式的性质及其运算法则,如不等式的加减乘除、开平方等运算法则,这些是解决不等式问题的基础。
浅谈高中数学不等式应用及学习策略

浅谈高中数学不等式应用及学习策略一、不等式的应用1. 在日常生活中的应用不等式在日常生活中有着广泛的应用,比如商场打折活动中的价格对比,生活中的大小比较等等。
不等式的思维方式也能够帮助我们在生活中更好地解决问题。
2. 在实际问题中的应用在工程、经济等实际问题中,不等式也有着重要的应用。
比如在工程问题中,需考虑各种条件下的约束,这往往能够用不等式进行建模。
在经济问题中,也常需要通过不等式来描述各种资源的约束和限制条件。
二、不等式的学习策略1. 培养逻辑思维学习不等式需要较强的逻辑思维能力,因此在学习过程中要注重培养逻辑思维能力。
可以通过大量的举一反三的例题训练学生的逻辑思维能力,从而更好地理解和掌握不等式的相关知识。
2. 多做例题不等式的学习需要大量的练习,因此学生在学习过程中要多做例题。
可以选择一些题型各异、难度适中的题目进行练习,通过不断地做题来提高自己的理解能力和解题能力。
3. 善用综合知识不等式是数学中的一个重要概念,与其他数学知识密切相关。
在学习不等式时,也要善用综合知识,比如代数、函数等知识,通过将不等式与其他数学知识相结合来加深对不等式的理解。
4. 培养解题能力不等式的学习离不开解题能力的培养,因此在学习过程中要注重培养解题能力。
可以通过分析解题思路、总结解题方法等方式来提高学生的解题能力,从而更好地应对各种不等式的解题方法。
5. 及时解决疑惑在学习过程中,学生往往会遇到各种疑惑,尤其是学习不等式这样的抽象难度较大的知识点时更是如此。
学生在学习过程中要及时解决疑惑,可以通过向老师请教,与同学讨论等方式来及时解决疑惑,以防止疑惑影响学习效果。
不等式作为数学中的一个重要概念,在高中阶段也占据着重要的位置。
不等式在日常生活以及实际问题中有着广泛的应用,因此学习不等式是非常必要的。
在学习不等式时,学生不仅要注重培养逻辑思维能力,还要多做例题、善用综合知识、培养解题能力,并及时解决疑惑,这样才能更好地掌握不等式的相关知识,提高解题能力,更好地应用不等式解决生活中的实际问题。
高中数学教学论文--不等式的教学探讨

高中数学教学论文--不等式的教学探讨【摘要】不等式是中学数学的重要内容,又是学习高等数学的必要基础,是高考重点考查的内容之一。
不等式知识点多,应用广泛。
它作为研究数学问题的重要工具渗透在数学的方方面面。
高考不等式命题常在与函数、数列、解析几何、向量、三角等知识的交汇处设计,具有较强的综合性,且方法灵活多样。
【关键词】制约 适用条件 解的意义不等式是高中数学中具有联结和支撑作用的主干知识,它既是中学数学的重要内容,又是学习高等数学的必要基础,是高考重点考查的内容之一。
不等式知识点多,覆盖面广,内涵深刻,思想丰富,且应用广泛。
它作为研究数学问题的重要工具渗透在数学的方方面面。
高考不等式命题常在与函数、数列、解析几何、向量、三角等知识的交汇处设计,具有较强的综合性,且方法灵活多样。
可见,把握好不等式,可为解题提供有效的帮助。
然而,在实际运用不等式的过程中,总会在你出其不意时产生些“陷阱”让你触手不及,让你想说爱都不容易!不等式是解题的主要工具之一,它是一把“双刃剑”,可以为你披荆斩棘,又能将你引入歧途,陷你于“不义”!一. 忽视你我制约,似是而非,让你爱到云里去由几个不同的变量组成的不等式(组),其变量并不是相互独立的关系,而是由不等式组决定着相互制约的关系。
某个变量x 取得最大(小)值时,另一些变量未必能同时取得最大(小)值。
在解题过程中,若忽略了变量间的制约关系,所得出的取值范围比实际的范围将有所放缩。
例:已知函数c ax x f -=2)(满足1)1(4-≤≤-f ,5)2(1≤≤-f ,求)3(f 的最大值和最小值。
典型错解:由题意,得⎩⎨⎧≤-≤--≤-≤-54114c a c a ,① 利用不等式的可加性,相乘性得⎩⎨⎧≤≤≤≤7130c a ,②∴2790≤≤a ,17-≤-≤-c ,即2697≤-≤-c a ,而c a f -=9)3(,故)3(f 的最大值是26,最小值是-7。
绝大多数的学生第一时间考虑到此种解法,运用不等式的同向相加性质。
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浅谈不等式问题的优化策略
不等式问题一直是高考命题中的一个热点,对有些不等式的求解,常有同学因不会变通或思维定势,导致因运算过繁而计算终止或弃而不解。
针对这种情况,本文就结合教学中的实例谈谈不等式问题的优化策略。
1.逆向思考,执果索因
例1. 已知适合不等式5≤3++42--x p x x 的x 的最大值为3,求p 的
值.
解析:按先去绝对值后解不等式再求最值的常规方法,势必很繁琐.由x 的最大值为3注意到“3”是不等式解的一个端点值,利用不等式的性质得“3”是对应方程5=3++42--x p x x 的一个解,代入得8=p 或-2=p .
当8=p 时,不等式为5≤3++42-8-x x x ,因为08+2 x x -4 所以{
5≤3+8+3≥2--4x x x x ,或{3≤≤2⇒5
≤3+8+432x x x x x -- 满足题意.
当-2=p 时,不等式为5≤3+42--2-x x x .
易知5是不等式的解,故不等式有大于3的解,不满足题意. 所以8=p
注意:先待定p 后验证p ,解法令人“拍案叫绝”。
2.挖掘隐含条件,避开复杂讨论
例2.已知二次函数()x x x f +2
1=2-,是否存在n m ,使()x f 的定义域和
值域分别为[]n m ,和[]n m 2,2?说明理由。
解析:若就函数的对称轴和区间的相对位置来讨论,势必很繁。
注
意到函数()()21≤21+121=+21=22---x x x x f ,从而由2
1≤2n ,即
4
1≤n ,又可知在区间[]n m ,上函数()x f 为增函数,根据已知条件得{()(){n n n m m m n n f m m f 2=+212=+21⇒2=2=22--,因为41≤n m ,解得{0=2=n m -。
3.积零为整,各异特征总体说明
例3.已知函数()()()0≥+=,=2x a x x g x x f ,若不等式
()()()
1≤x f x ag x f -在[]2,1∈x 上恒成立,求整数a 的取值范围。
解析:将()()x g x f ,代入得,不等式()1≤+2x
a x a x -在[]2,1∈x 上恒成立,整理后即:(
)2≤+≤0x a x a 对[]2,1∈x 上恒成立。
设()()x a
x a x h +=。
因为0,0≥ a x ,只须证[]2,1∈x 时()2≤max x h 即可,()x h 的最大值的讨论要考虑到a 与区间[]2,1的关系,此时不妨放缓讨论,总体分析其特征,注意到()(){()}2,1max =max h h x h ,故问题的解只需{()()2≤22
≤1h h ,解得22+2≤
0-a 。
注:本题的解答实际上是一种“化整为零”分析,“积零为整”解决
的解题方法。
4.构建函数,实现高次问题的常规处理
例4.问是否存在5.02.0 x ,使得0≥25.0+25.16x x -成立?
解析:从高次不等式出发显然无法完成解答,不妨转换视角从函数
的角度、利用函数的性质来解决。
设()25.0+25.1=6x x x f -,考虑()x f 在()5.0,2.0上的单调性。
因为()456=5'-x x f ,显然当()5.0,2.0∈x 时()04
56=5' -x x f , 所以()x f y =为单调减函数。
又因为()02.0=25.0+2.0•25.12.0=2.066 -f ,
所以存在5.02.0 x ,使得0≥25.0+25.16x x -成立。
注:避开高次不等式,运用导数来研究函数性质是一种新解。
5.等价转化、回避参数
例5.已知0 a 且10,1≠ x a ,求证()()x x a a +1log 1log -: 解析:对于本题,很多人都会按先去绝对值符号,后按10 a 和1 a
进行分类讨论来解,事实上,正因为有绝对值利用换底公式即可得到解答与参数无关。
()()()()
()[()]x x a a x a x x x a a +1lg 1lg lg 1
lg +1lg lg 1lg =+1log 1log --=----,
因为10 x ,所以110 x -,110,2+112 x x -
所以()()()()()01lg =+1lg 1lg =+1lg 1lg 2 x x x x x -------。
所以()()x x a a +1log 1log -。
6.避重就轻,巧用性质
例6.设定义在[]2,2-上的偶函数()x f 在区间[]2,0上单调递减,若
()()m f m f -1,求实数m 的取值范围。
分析:函数的单调区间为[]2,0和[]0,2-,那么m m 1,-在某个区间内
还是分别在两个区间内?如果就此展开讨论将比较复杂而且不易完整,巧用偶函数的性质()()()x f x f x f ==-,就大可不必讨论变量可能所在的区间了。
解:因为已知()x f 为偶函数,所以()()()x f x f x f ==-,
由()()m f m f -1,得()()m f m f -1,
根据单调性得{21≤1⇒2≤1≤02≤≤0 m m
m m m -1--。
7.转换视角、变更主元
例7.若()()1++log 6log 1=323a x a x a x f --在[]1,0∈a 时恒为正数,求实
数x 的取值范围。
分析:本题如果当成是关于x 3log 的二次函数,这样就等于走进了一
个讨论的大圈子,而且很难顺利地走出来。
变更主元把原函数当成是关于a 的一个函数,则问题的解决就仅与两个端点有关了。
解析:设关于a 的函数
()()()1
+log 1+log 6log =1++log 6log 1=23323323x a x x a x a x a a h ----
当[]1,0∈a 时()0 a h 恒成立。
即{()(){331⇒31log 1⇒0
2+log 601+log ⇒010033323 x x x x h h ---。
不等式问题的解法还有很多,我们在解决不等式的问题时要善于观察,勤于思考,能够把复杂问题简单化,从而有效的提高解题的速度和准确率。