身心对应表(全版)
中文版压力知觉量表在代表性社区成人群体中的应用

·心理卫生评估·中文版压力知觉量表在代表性社区成人群体中的应用李亚杰1 李咸志2 李剑波2 张方圆1 白国霞1 嘎玛仓决1 平措卓玛1 索朗曲珍1(1西藏自治区疾病预防控制中心慢病所,拉萨850000 2四川大学华西公共卫生学院/华西第四医院,成都610041 通信作者:李亚杰1157018294@qq com)【摘 要】目的:评估中文版压力知觉量表应用于中国成人的效度和信度。
方法:提取2015年中国健康与营养调查中人口学特征和压力知觉两部分数据。
采用双变量相关分析和高低分组t检验判断区分效度;采用探索性因子分析和验证性因子分析检验结构效度;采用内部一致性信度、折半信度和敏感性分析检验其信度。
结果:中文版压力知觉量表两维度与总分的相关系数分别为0 51和0 78(均P<0 001),第8、11、12条目的相关系数较低,其余各条目与总分之间相关系数为0 41~0 68(均P<0 001)。
探索性因子分析共抽取2个公因子,解释的总方差为55 4%。
验证性因子分析结果显示,TLI=0 93,CFI=0 95,RMSEA=0 07,RMR=0 05。
全量表及“紧张感”和“失控感”维度的Cronbachα系数分别为0 75、0 82、0 88;Spearman Brown系数为0 78,Guttman折半信度系数为0 78;除8、12条目外,删除任一条目后剩余条目Cronbachα系数在0 71~0 74之间波动。
结论:中文版压力知觉量表效度、信度良好,在应用于中国成人的研究中建议对第8、11和12条目进行适当修改。
【关键词】 压力知觉量表;效度;信度 中图分类号:B841 7 文献标识码:A 文章编号:1000-6729(2021)001-0067-06 doi:10 3969/j issn 1000-6729 2021 01 012(中国心理卫生杂志,2021,35(1):67-72 )ApplicationoftheChineseversionoftheStressPerceptionScaleinrepresentativecommunityadultpopulationLIYajie1牞LIXianzhi2牞LIJianbo2牞ZHANGFangyuan1牞BAIGuoxia1牞GAMACangjue1牞PINGCUOZhuoma1牞SUOLANGQuzhen11InstituteofNon communicableDiseasesPreventionandControl牞TibetCenterforDiseaseControlandPrevention牞Lhasa850000牞China 2WestChinaSchoolofPublicHealthandWestChinaFourthHospital牞Chengdu610041牞ChinaCorrespondingauthor牶LIYajie牞1157018294@qq com【Abstract】Objective牶ToevaluatethevalidityandreliabilityoftheChineseversionofthePerceivedStressScaleforChinesepeopleaged18yearsandabove Methods牶Thedemographiccharacteristicsandstressperceptiondatafromthe2015Chinahealthandnutritionsurveywereextracted Bivariatecorrelationanalysisandhighandlowgroupt testwereusedtodeterminethediscriminantvalidity Exploratoryfactoranalysisandconfirmatoryfactora nalysiswereusedtotestthevalidityofstructure Thereliabilitywastestedbyinternalconsistencyreliability牞brokenhalfreliabilityandsensitivityanalysis Results牶Theresultsofthebivariatecorrelationanalysisshowedthatthecor relationcoefficientsofthetwodimensionsandthetotalscorewere0 51and0 78respectively牗Ps<0 001牘 Ex ceptforitems8牞11and12withlowcorrelationcoefficients牞thecorrelationcoefficientsbetweentheotheritemsandthetotalscorewere0 41-0 68牗P<0 001牘 Thecumulativepercentageofvarianceexplainedwas55 4% Con firmatoryfactoranalysisresultsshowedthatTLI=0 934牞CFI=0 952牞RMSEA=0 068牞andRMR=0 047 TheCronbachαcoefficientsoftheWholescaleandthetwodimensionsnamed"thetensiondimension"and"thesenseoflossdimension"were0 75牞0 82and0 88respectively TheSpearman Browncoefficientwas0 78牞andtheGuttmancoefficientwas0 78 Withtheexceptionofitems8and12牞theCronbachαcoefficientoftheremainingi temsfluctuatedbetween0 71and0 74aftereachiteminthescalewasdeleted Twocommonfactorswereextrac tedintheexploratoryfactoranalysis Conclusion牶TheChineseversionofthePerceivedStressScalehasgoodrelia bilityandvalidity牞anditisrecommendedtomodifyordeleteitems8牞11and12inthestudyofpeopleaged18andabove【Keywords】 PerceivedStressScale牷validity牷reliability牗ChinMentHealthJ牞2021牞35牗1牘牶67-72 牘 心理压力指生活中各种刺激事件和不利因素对人们在心理上所构成的困惑或威胁[1],随着工业化、社会化、城镇化进程的加快,个体不可避免地要面对生活中的各种矛盾和冲突,在心理上承受巨大的压力。
幼儿园小班作息时间表

幼儿园小班作息时间表7:30-8:45 游戏(角色游戏)个别8:45-9:45 运动个别 8:50开始做操9:45-10:05 生活(点心)个别包括运动后盥洗、整理10:05-10:25 学习集体或分组选择性课程(五)10:25-10:30 生活盥洗、饮水、生活护理10:30-10:50 游戏(自由活动)集体生活(一四)自由(二三五)10:50-11:30 生活(午餐)11:30-11:50 运动(散步)11:50-14:30 生活(午睡)14:30-15:00 生活(点心)起床整理、盥洗15:00-15:30 运动集体或分组15:30-16:00 学习(个别化)或游戏(分室活动) 3次个别化学习2次分室活动16:00-16:10 离园如何为幼儿创设一个充分彰显安全,保教结合的户外活动环境幼儿园的保育工作已不再仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健和养育以及生长发育指标的达成,保育工作更关注如何提高幼儿的生活质量,包括创设和提供增进幼儿健康的物质生活环境条件和宽松、和谐的人际心理环境,更重视关注幼儿的情绪和需要,养成幼儿健康的行为习惯,形成积极、合理的生活态度和生活方式,促进幼儿身心和谐发展。
保育的整体意识不断增强,保育工作的实施已逐步渗透到幼儿园一日生活的各个环节之中。
因此我们尝试创设适宜幼儿身心健康,有助于幼儿充分自主活动的保教物质环境,建立宽松、愉悦、尊重幼儿需求的心理氛围,使幼儿在自主的活动过程中,满足生理和心理需要,激发其内驱力,达到促进幼儿积极主动发展的目的。
一、创设安全的、开放的、丰富的、满足幼儿需求的物质环境,激发幼儿充分自主地活动,促进幼儿发展。
环境中的设施、设备首先应该是安全的,幼儿有安全感,才“会放开手脚,放大胆子去活动;幼儿处于开放的、丰富的生活活动环境中,他才能自由地选择,自主地进入,主动地和环境中的事物相互作用;我们创设的环境若是符合幼儿年龄特点和发展需要,活动形式宽松,富有童趣,幼儿才会喜欢幼儿园,在活动中才能产生积极的行为。
小学高年级学生心理发展特点及对应措施

小学高年级学生心理发展特点及对应措施小学高年级处于心理发展的骤变期,各种困惑与好奇心相互交织,心理极不稳定,是成长的危险期。
下面几点是我们办公室老师的切身体会。
1.独立性和叛逆性增加,常常出现对成人的反抗。
他们不希望师长把他们当小孩对待,但还希望获得教师的注意和喜爱。
学生不再盲目地接受教师的权威,甚至会在背后批评教师。
他们非常在意规则及处罚是否明确,稍有不一致或不公平时,就会抱怨、不满,而且已经不轻信吹捧。
对于:“你很聪明,应该……”这样的话,他会马上反驳:“我很笨,我听不懂……”。
而且情绪不稳,意志薄弱,经常爱激动,乱发脾气;他们对校园文明公约比较熟练,但又会觉得不屑做或不能坚持做;同学间在学习上的差距已较明显,部分同学有厌学情绪。
2.开始喜欢标新立异,发表独立见解,但水平较低,观点常常偏激。
3.学会讨价还价。
比如,班级选班干部时表态:不愿意当班干部,累死了,选上也不干。
4.耍心眼儿。
高年级学生懂得一些游戏规则和行为准则了,有时故意唱反调,或者制造假象迷惑家长或老师。
他们也学会指挥比自己弱小的孩子做事,也有的故意挑逗小同学之间打架,在一边看热闹。
如果孩子总是出坏主意,让比他小的孩子做事,就要注意引导,必要时严厉制止,避免出现不良后果。
5.竞争意识增强,崇拜英雄,敬佩优秀同学,会为了不落后于同学而积极学习。
总之,高年级学生在学习生活上还很不成熟,需要老师的指导和帮助。
可以广开沟通渠道,加强师生交流,家校交流。
思想工作的前提是心平气和,让事实说话,入情入理,让学生信服。
要选择恰当的场合,把握恰当的时机,运用恰当的方式。
避免以下几点:青红皂白的训斥和劈头盖脸的批评及当众指名道姓地批评学生,侮辱其人格,新帐老帐一起算,让家长一同要挟,不要过于唠叨。
以免使学生滋生厌烦情绪,产生逆反心理。
学生管理的对策:1.首先要做一个细致了解。
在接手新班级后,报名一结束,我会立刻开一个小班会,主要就是三件事:安全教育,诚信教育,布置新学期第一个作业,即家庭介绍(所有成员信息,电话住址,特殊情况)。
量表库

本测验的16种 人格因素中, 1-3分为低分, 8-10分为高分 。 次元人格因素 包括:适应与 焦虑性、内向 与外向性、感 情用事与安详 机警性、怯懦 与果断性 心理健康者和 有成长能力者 的标准分介于 4-40分之间, 均值为22分 专业而有成就 者总分介于10100之间,均分 55分 创造力强者总 分介于10-150 之间,均分88 分
适应与焦虑性内向与外向性感情用事与安详机警性怯懦与果断性心理健康者和有成长能力者的标准分介于440分之间均值为22分专业而有成就者总分介于10100之间均分55分创造力强者总分介于10150之间均分88分1本测验能以同等时间约40分钟测量更多方面的人格特质并可作为了解心理障碍的个性原因及心理疾病诊断的重要手段也可用于人才的选拔
1、本量表采用五级评分 制。分别表示“没有”“ 很轻”“中度”“偏重” “严重”。 2、评定时间范围是“现 在”或“最近一个星期” 的实际感觉。 3、评定结束时要逐一核 查,以免漏评或重复评 定,影响分析的准确性。
1、团体施测对 象如超过30人, 除主试者外应增 加主试助理1-2 人。每次施测团 体应以不超过50 人为宜。 2、被试进行前5 题时,主试应巡 视,对不能理解 解题方式或5题 不能正确回答 者,单独重复指 导语。 3、该测验是以 智力的二因素理 论为基础,主要 测量了一般因素 (G因素)中的 推断性能力,即 个体作出理性判 断的能力。 4瑞文用一套词 语量表评估再生 性能力。
SCI-90 90项症状 清单
本量表又名 症状自评量 表,由德若 伽提斯编制 于1975年。 共有90个项 目,包含有 较广泛的精 神症状学内 容,从感觉 、情感、思 维、意识、 行为直至生 活习惯、人 际交往、饮 食睡眠等, 均有涉及, 并采用10个 因子分别反 映10个方面 的心理症状 情况
量表

抑郁自评量表(SDS)*1.25 53分为临界值一、测验材料包括20个反应抑郁的项目,四级评分,10个为正向评分10个为负向评分二、适用范围评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化,特别适于发现抑郁症的病人,其评定对象为具有抑郁症状的成年人。
三、施测步骤1、等级标准(1)没有或很少时间(2)少部分时间(3)相当多时间(4)绝大部分或全部时间2、根据最近一周货全部感觉答四、解释结果1、结果乘以1.25后取整数部分2、SDS标准分的分界值为53分,53—62轻度抑郁,63—72中度抑郁,72分以上重度抑郁3、抑郁症状的四组特异性症状(1)精神—情感症状(2)躯体性障碍(3)精神运动性障碍(4)抑郁的心理障碍焦虑自评量表(SAS)*1.25 50分为临界值一、测验材料包含20个反映焦虑的项目,四级评分,15个为正向评分,5个为反向评分二、适用范围评定焦虑症状的轻重程度及其治疗中的变化,适用于具有焦虑症状的成年人,用于治疗评估,不用于诊断三、施测步骤(1)表示没有或很少时间有(2)是小部分时间有(3)相当多时间有(4)是绝大部分时间货全部时间都有四、结果解释1、结果乘以1.25后取整数部分2、SAS标准分的分界为50分,其中50—59为轻度焦虑60—69分为中度焦虑69分以上为中度焦虑生活事件量表(LES)一、测验材料杨德森、张亚林1986年编制,含48条我国较常见的生活事件。
一是家庭生活方面,二是工作学习方面,三是社交及其其他方面二、适用范围LES适用于16岁以上的正常人、神经症、身心疾病、各种躯体疾病求助者以及自知力恢复的重性精神病求助者。
主要适用于:(1)神经症、身心疾病、各种躯体疾病以及重性精神病的病因学研究(2)指导心理治疗、危机干预,使心理治疗和医学干预更有针对性(3)甄别高危人群,预防精神疾病和身心疾病,对LES高者加强预防工作(4)指导正常人了解自己的精神负荷,维护身心健康,提高身心质量三、施测步骤1、者将一年内时间记录下来,对表中已列出但为经历的事件要注明“未经历”2、影响程度为5级。
(完整版)自我维护能力量表ESCA

(完整版)自我维护能力量表ESCA一、背景介绍自我维护是指个体通过一系列的行为和措施来维持自己的身心健康和生活稳定。
为了评估个体的自我维护能力,我们设计了自我维护能力量表ESCA。
二、ESCA量表构成ESCA量表由以下几个维度组成:2.1 身体健康维护能力该维度主要评估个体自我维护身体健康的能力,包括定期锻炼、均衡饮食、及时就医等方面的行为。
2.2 心理健康维护能力该维度主要评估个体自我维护心理健康的能力,包括积极应对压力、保持乐观心态、寻求心理支持等方面的行为。
2.3 社交关系维护能力该维度主要评估个体自我维护社交关系的能力,包括与他人建立良好的人际关系、有效沟通、处理冲突等方面的行为。
2.4 经济独立维护能力该维度主要评估个体自我维护经济独立的能力,包括理性消费、积累财富、合理规划经济等方面的行为。
2.5 生活自理维护能力该维度主要评估个体自我维护日常生活的能力,包括独立完成日常起居、衣食住行等方面的行为。
三、ESCA量表使用方法ESCA量表是一份自评量表,个体根据自身情况选择适当的选项进行评分。
每个选项对应一个评分,评分从1到5,分值越高表示自我维护能力越强。
个体根据实际情况选择最符合自己的选项,并记录下对应的评分。
个体可以根据自己的需要评估不同维度的自我维护能力,也可以对全部维度进行评估。
评估完成后,可以对不同维度的得分进行加总,得出一个综合的自我维护能力得分。
四、ESCA量表评分解读根据综合得分的不同范围,我们可以将个体的自我维护能力分为以下几个等级:- 优秀:总分在80-100分,表示个体在自我维护能力方面表现优秀,具备较高的自我维护能力。
- 良好:总分在60-79分,表示个体在自我维护能力方面表现良好,具备一定的自我维护能力。
- 一般:总分在40-59分,表示个体在自我维护能力方面表现一般,仍有提升空间。
- 较差:总分在20-39分,表示个体在自我维护能力方面表现较差,需要加强自我维护能力的培养。
幼儿身心发展情况总结(共28篇)

我班本学期共有幼儿29人,其中男生13人,女生16人。
其中有11名幼儿为新生,经过一个学期的学习,幼儿在各方面都有了不小的进步。
现就期末进行的发展情况测试结果进行分析。
本次测评从四个方面进行,一是幼儿健康与动作发展,二是幼儿认知与语言发展,三是幼儿品德与社会性发展,四是幼儿习惯与自助能力评价。
中班幼儿发展情况分析一、幼儿健康与动作发展评价我班幼儿健康与动作发展较好,其中走、跑、跳、平衡等基本动作发展很好,有一部分幼儿拍球没有达到标准。
个别幼儿小肌肉动作发展不太理想,如XX剪刀使用不太好,剪出圆形等曲线型物体;XX在平衡动作发展方面还需继续加强。
其中动作发展好的幼儿有17人,约占全班人数的,发展较好的幼儿有9人,约占全班人数的,发展一般的幼儿有3人,约占全班人数的'。
二、幼儿认知与语言发展评价中班幼儿发展情况分析我班幼儿的时间、空间、形状等感知能力有明显提高,分类、想象、推理、数概念、守恒等思维能力及季节、动植物、社会角色等知识经验方面都发展很好。
语言表达能力较小班时有了明显的提高,阅读兴趣逐渐浓厚。
掌握了一些量词、形容词,能够较为完整的对事件进行表述,能针对提问回答较复杂的问题。
个别幼儿性格内向,很少中班幼儿发展情况分析与老师和小朋友们交流。
音乐方面,喜欢表演、演奏、唱歌,绘画能力增强,在专业美术老师的指导下,绘画能力提高很快。
全班幼儿发展好的幼儿为14人,占全班人数的,发展较好的幼儿为11人,约占全班人数的,发展一般的幼儿为4人,约占。
三、幼儿品德与社会性发展评价本学期我班幼儿在自我认识、自信心、独立性、坚持性与好胜心方面都有提高。
能情绪愉悦,喜欢和小伙伴进行游戏,也喜欢交朋友。
大多数幼儿能够做到玩玩具时不争抢,活动时接受他人的意见。
自己的事情自己做。
能注意到他人的情绪,并有关心体贴的表现。
个别幼儿XX合作、与人交往发展不太好,容易与人起冲突。
发展好的幼儿为13人,约占,发展较好的幼儿为10人,约占,发展一般的幼儿为5人,约占,发展差的幼儿为1人,约占。
(完整word版)黄帝内经-五脏六腑养生法

调五脏,养六腑,百病从此不再生(1)五脏六腑是中医独有的概念,是一个人安身立命的基础和本源,无论是养生还是疗疾都无外乎是对五脏六腑的调养。
比如说季节养生强调“顺四时适寒暑”,治病疗疾依靠药物性味的寒热温凉,最终落在实处,所调的养的还是五脏六腑。
《黄帝内经》告诉我们,人就是一个以五脏六腑为核心的有机整体,脏腑关系着人的生、长、壮、老。
凡是人体有了病,无论大小,不管轻重缓急,都和五脏六腑有着密切关系。
无论是风邪外感,还是情志内伤,只要殃及脏腑令其功能失调,疾病也就随之上身。
人的健康是由里及表的,只有脏腑平衡,气血精津才能充盈畅达,身体才能健康安泰。
中医之脏腑不同于西医,是指广义上的心、肝、脾、肺、肾及胆、胃、小肠、大肠、膀胱、三焦等几大系统。
一脏与一腑相对应,一阴一阳互为表里,由经络相互络属。
五脏的共同特点是能贮藏与化生生命所需的精微物质;六腑的共同生理特点是容纳水谷与传化糟粕。
只有五脏六腑各司其职,才能确保气血精津运输畅达,水液糟粕各行其道。
要想调养五脏六腑就应该真正了解其好恶,而不能只缘其在此身中,就不识庐山真面目。
心为君主之官,主血脉和神志,是五脏六腑之主,心神明则脏腑安,心动则五脏六腑皆摇。
心的功能正常则气血健旺、精神饱满、神清志明;小肠主化物而分清泌浊,其功能运行正常,能将水谷所化的精微物质上达于脾进而运输周身,将无用的水液和糟粕下输于膀胱和大肠。
心与小肠相表里,二者经脉相连,气血相通,所以二者在生理与病理上相互影响,只有二者同调,相互兼顾,才能收到良好的效果,对保持身心健康十分有益。
肝有贮藏和调节血液的功能,掌管着人体各部分的血量分配,有“血海”之称。
若肝脏功能异常,就会导致血液调配失常,肝主疏泄,性喜条达,所以养肝一定要保持情绪稳定,乐观豁达。
肝与胆相表里,肝为阴,是里主内;胆为阳,是表主外,故治胆的病要调肝,肝病同样也要利胆。
脾与胃相表里,二者同为人的后天之本,气血化生之源。
脾主运输和消化,一方面将水谷精微运输全身以维持生命,另一方面也管理着体内水液的运输。
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瘀伤
生活或情绪上有所冲击
我没有惩罚自己的理由,我以爱面对生活
癌
长久忍受内心深处的忧伤与愤怒的侵蚀
我内心没有秘密,我放开以往的一切,我目前的生活是快乐的
晕车
恐惧、感动被桎梏与陷溺
我不害怕,我自在地随时间与空间而前进
白内障
黑暗的远景,无法前瞻
我的前途是光明快乐的,我是自由的
胆固醇
喉炎
对权威的反抗、敢怒不敢言
我能自由自在地表达自己
腿
对未来的恐惧、不敢勇往直前
我充满了信心与快乐,向前迈进
肝病
沮丧、压抑(肝是贮放愤怒的地方)
我放开心怀,自由地去爱
肺
拿不起放不下
生命的气息源源不断地流畅着
更年期综合症
害怕不再被需要、自我排斥、怕老
生命的循环是平衡的,我以爱祝福我的身体
经期不顺
对身为女性害怕、排斥、以为下阴部是肮脏或罪恶的
我是美丽的女人,我的成熟是正常的过程,我的身体是完美的
偏头痛
情绪的压抑、对性的恐惧
我对一切事物都能宽容谅解,我的人生是顺畅的
口腔病
闭塞的思想
我以开放的心接受新理念
硬化症
铁石般的意志力与心肠、缺乏弹性
我不再控制别人,我随遇而安地过人生
咬指甲
对父母的蔑视、侵蚀自己
我是一个成熟的个体,我有能力创造自己的前途
麻痹
恐惧、逃避、震惊、反抗
我对所有的人生经验以喜悦迎接
肺炎
沮丧、对生活厌倦、内心纷扰
生命是神圣的,并充满了欢乐的气息
摄护腺炎
绝望、性压力或性罪恶感、自以为老化
生命的活力是不受年龄限制的
风湿症
爱的缺乏、憎恨、长期的哀怨
我对别人、对自己都给予充份的爱
佝偻病
缺乏爱与安全感、情绪低落
我爱宇宙生命的全体,而宇宙也爱我
思想型态的症结
治疗它们应有的正确意识
溃疮脓肿
感情受伤害、轻蔑、仇恨
我不允许自己生活在腐化的思想里,我是和平的
痤疮、粉剌
不能接受自己不能接受环境
我爱我自己.我接受我周围的一切
意外事故
对权威的反抗、相信暴力、愤怒
我以和平的心接受生活的一切
腺状肿
家庭的冲突、自以为是不受欢迎的人
我是一个受欢迎并被需要的人
耽溺嗜好
不敢面对快乐
欢乐是正常的,我爱人生
伤风
惶恐、杂乱、小小的伤害
我的思想是自由的,我内心是和平的
结肠炎
过份严谨的压抑、失败、感情的需求
我是自由的,生命是欣欣向荣的
便秘
拒绝改变旧有的生活、吝啬
我放开过去的一切、我慷慨地许生活流逝
咳嗽
神经紧张、恼怒、批判、压抑
我以和平的方式表达我自己,我以爱表达生活
痉挛
紧张、紧握住痛苦
我放松自己并悠然自在地生活
胆结石
苦涩、强硬无法排解的思想
对既往释怀。生活是流畅甜美的,我也是甜美的
腺肿
不平衡、杂乱无序
我是完全平衡有秩序的
青光眼
长久的情绪伤害与压抑
没有人能伤害我,我以爱与柔情的眼光来看世界
味觉
缺乏耐心、愤怒、控制欲
我放开自我的优越感,我允许别人表达他们自己
成长
错误的价值观与骄傲
我原谅并爱我自己
失眠
压力、愧疚感、恐惧
我放松自己,安然和平地睡,明日将有新的开始
痒
欲望不满足、怨愤、悔恨
我所有的理想将会实现,我内心和平无怨尤
黄疸病
偏见
我对每个人都给予宽容、爱与怜悯
肾脏病
批评、失望、挫败感
人生每一面都是固执、不能弯曲、自大
怜悯、宽恕、容忍,我向前迈进不犹豫
疣、瘤
相信丑恶、愤恨自己
任何东西都是美丽的,我爱我的身体
颈
缺乏弹性、拒绝对问题做多面的探讨、固执
我是有弹性的,我对事物抱持多方面的了解
神经紧张
不能沟通、挣扎、恐惧、焦虑
我在通往永远的道途上,我只须保持和平、无须急促
麻木无感觉
压抑的情感、拒绝同意
我反应生活,我与别人分享我的爱与感觉
肥胖
缺乏安全感、自我排斥或保护自己,想弥补空虚
我爱我自己,我在精神上永远是充实的,我永远在神的保护中
不与权威争斗。在我的世界里,我是我自己的主人
脑肿瘤
相信不正确的事、固执、拒绝改变
生命本身就是不断变易,我成长的方式也将不断改变
囊肿
过份受呵护,以致感到窒息
我是自由的,我允许每个人都有他们的自由
支气管炎
激昂的家庭气氛
心平气和,没有人可以使我愤怒
灼伤
怒火中烧的愤恨
我对任何事情都保持心平气和
黏液囊炎
压抑的愤怒
恐惧、自我排斥、爱的缺乏
我爱我自己。没有任何事情能超越宇宙给我的爱
衰老退化
思想老化
我接受任何年龄,每一个年龄都是完美的
酗酒
无所适从、感觉徒劳无益、潜在的罪恶感
过去的让它过去,我的生命是有意义的。我爱自己,并完全的接受我自己
过敏
对事物过份敏感、掩饰、恐惧与自私
我是和平的。世界是安全友善的
贫血
对生活缺乏兴趣、缺乏快乐
臀部
害怕勇往直前、做重大决定
我快乐地向人生迈进,生命本身会有支持我的力量
荨麻疹
潜在的小恐惧
我生活里的一些琐碎小事,也是和谐欢乐的
性无能
性压力、紧张、对配偶的轻蔑排斥
我以轻松愉快的态度面对人生
消化不良
恐惧、焦虑
我吸收消化生活里的一切
精神错乱
逃避、退缩、与生活脱节、对家庭的逃避
我是宇宙神圣的产物,我知道自己的真实身份与价值
膀胱炎
焦虑、对既往无法释怀
过去的让它过去;迎接新的改变
血液病
郁闷不乐、思想呆滞不流畅
快乐地生活,创造新的意境、思想,并让它流畅
高血压
长久的情绪问题没有解决
我让既往的不愉快随风而逝,它们已不在我的意识里
低血压
沮丧、消沉、忧伤、失败、失意感
我要振作,创造快乐的生活
疖
沸腾的愤怒
我放开所有的愤怒
骨病
对权威的反抗(骨头是心识的结构)
齿龈
无能为力去实现所做的决定
我是有毅力的人,我对我自己的决定会贯彻执行
手
拿不起也放不下、害怕新的转变
我对任何新的理想、新的转变、都以爱来接受
口臭
腐败的态度、愚蠢的思想、恶劣的谣言
我的语言温和充满爱,我只吸收并表达善良的心意
花粉热
情绪纷乱
我与宇宙是一个整体
头痛
紧张、情绪困扰、对未知数的恐惧
爱、和平、轻松,在我的世界里每一样都是美好的
晕船
对死亡的恐惧
生命是持续不断地,只有形体的变换,没有死亡
肩痛
过重的负荷
每一样我所接受的,都是自由美好的
带状匍形疹
长期的精神紧张
我不恐惧,我安然宁静而和平
皮肤病
缺乏安全感、急躁、希望获得关爱
我是一个独立的个体,我得到关爱与肯定
胃痛
对新的思想观念无法消化吸收
我的人生是和谐的,我能吸收新思想
中风
对生命的排斥、自我暴力
生命是充满喜悦的。我对每一件事都有兴趣
盲肠炎
对生活有所恐惧,缺乏流畅感
我放松自己,让生命之泉流淌畅
动脉硬化
思想观念狭隘、排斥别人
我接受别人的思想观念。我以开放的心享受人生
关节炎
对生命感到苦涩、憎恨、对爱感到缺乏
宽谅一切。我让别人自由地表达他们自己。我是自由的
气喘
过份敏感、窒息的爱、压抑情绪、呆滞窒息的感觉
愤怒、不愿听
我以爱与了解去听别人的心声
湿疹
过份敏感、受到伤害
没有人会威胁到我,我是安全有保障的
浮肿
对某种事物紧抓不放
我放开一切,我是安全与自由的
癫痫症
排斥生活、感觉被迫害、以暴力面对自己
我爱我自己,爱生活的全部。生命是永恒的喜悦
眼疾
不喜欢生活里所见的事物、看不见真理
我爱接受我所看见的事,我以透彻的眼光看人生、看真理
我的爱是无条件的。我选择自己的人生。我是自由的,别人也是自由的
背痛
上半部缺乏精神的支柱、下半身缺乏财务的支持
我信任宇宙;我毫无恐惧地爱与信任。宇宙本身便是我的支柱
尿床
对父母感到恐惧
我得到父母的怜爱关怀与了解
先天性残缺
因果,自己选择如此出生的,选择我的父母
没有任何罪恶,只是与自己本身及父母有某些症结需要了解与排解
我接受生活中的一切喜怒哀乐
口吃
缺乏安全感、无法表达自我
我有权利表达自己,我以爱来沟通
牙齿
长久的犹豫,无法做分析与判断
我以真理为决定事物的原则,我对自己的决定有信心
喉咙
压抑的愤怒,强忍下受伤害的情绪
没有人可以伤害我,我心平气和地表达我自己
静脉瘤
反抗、对工作厌恶、缺乏勇气
我爱人生,并让生命的气息自由地循环着
脸的伤害
错误的自我价值的体认
我对自身的价值有明确的体认
头晕
害怕、与现实无法配合、空白感
我有足够的知识与力量,去处理我活中的每一件事
怠倦
排斥、对生活感到乏味、缺乏爱
我对生活抱着热忱、我以活力面对人生
发烧
焦灼、愤怒
我以宁静与和平来表达爱
脚
对未来感到恐惧
我对真理有信心,对未来有信心
胀气痛
紧抓着无法排解的意识
心脏病
严重的情绪问题、排斥、紧张与压力
快乐、欢乐、喜悦,我接受生活的全部
痣
压力、紧张、恐惧、无法放开
我放开所有的压力与负担,我生活在眼前的欢乐里