京津冀协同发展背景下河北省高职院校运动社团管理模式研究
京津冀协同发展下“双元制”职教模式的实践
京津冀协同发展下“双元制”职教模式的实践一、双元制职业教育模式的特点双元制职业教育模式是指学校与企业共同承担学生的培养任务，学校和企业之间建立起长期稳定的合作关系，实现产教融合、校企共育。
这种模式下，学生在学校和企业中交替学习，兼顾理论和实践教学，培养学生的综合能力和实践能力，提高他们适应社会和就业的竞争力。
1.1 双元制职业教育模式强调实践性。
通过学校和企业的双重教学，学生能够接触到真实的工作环境和实际的生产过程，增强了他们的实践能力和应用能力。
1.2 双元制职业教育模式注重产教融合。
学校与企业之间形成了紧密的合作关系，学校能够根据企业的实际需求来调整教学内容和教学方案，更好地适应市场的需求。
1.3 双元制职业教育模式突出了个性化。
通过学校和企业的双重培养，学生能够更好地发挥自己的特长和潜能，在实践中找到适合自己的就业方向。
2.1 北京地区亲民学校是北京市推广双元制职业教育模式的先行者，学校与多家企业合作，开设了多个特色专业，如轻工业、医疗、信息技术等。
学生在校期间将分别在学校和企业中进行学习，同时通过学校和企业的双重培养，使学生在就业时更加得心应手。
河北地区的一些职业学校也开始尝试双元制职业教育模式，学校与当地企业合作开展校企合作教育项目，通过企业的资源和实践经验，为学生提供更好的就业机会。
双元制职业教育模式以其独特的教学理念和使学生更好地就业实践效果，受到了社会的广泛关注和认可。
在京津冀协同发展的大环境下，双元制职业教育模式将会得到更大的发展和推广。
3.2 提高学生就业竞争力。
学校与企业的双重教学，能够更好地培养学生的实践能力和应用能力，使他们在就业市场中更具竞争力。
3.3 职业教育与地方产业发展相结合。
双元制职业教育模式注重产教融合，能够更好地在就业市场中提供符合市场需求的专业人才，促进地方产业的发展和壮大。
4.1 加大政策支持。
政府加大对双元制职业教育模式的政策支持，为学校和企业提供更多的资金和政策支持，创造更好的发展环境。
京津冀一体化背景下河北省职业院校校企合作模式初探
京津冀一体化背景下河北省职业院校校企合作模式初探【摘要】本文主要探讨了京津冀一体化背景下河北省职业院校校企合作模式的现状、特点、案例分析、挑战与对策以及发展趋势。
通过对相关数据和案例的研究分析，发现目前河北省职业院校校企合作模式存在着合作机制不够完善、企业和院校合作意愿不强等问题。
为了推动校企合作模式的健康发展，本文提出了相关建议和对策。
展望未来，随着京津冀一体化不断深化，河北省职业院校校企合作模式将迎来更广阔的发展空间。
研究认为，加强校企合作是适应社会发展需求的必然趋势，具有重要的研究意义和实践价值。
【关键词】京津冀一体化、河北省、职业院校、校企合作、模式、现状分析、特点探讨、案例分析、挑战与对策、发展趋势、研究结论、研究意义、展望未来1. 引言1.1 研究背景河北省作为京津冀地区的重要组成部分，其职业院校在推动京津冀一体化进程中具有重要作用。
校企合作是教育与产业深度融合的有效途径，对于提高人才培养质量、促进地方经济发展具有积极意义。
研究京津冀一体化背景下河北省职业院校校企合作模式，具有重要的现实意义与发展价值。
通过对河北省职业院校校企合作模式的研究，可以为推动教育与产业融合发展提供实践经验和政策建议，进一步促进京津冀一体化进程，助力河北省职业教育事业的发展。
深入探讨该主题具有重要的现实意义和学术价值。
1.2 研究目的本文旨在探讨京津冀一体化背景下河北省职业院校校企合作模式的初步探索。
具体目的包括：1. 分析当前京津冀一体化背景下河北省职业院校校企合作模式的现状，深入了解各方在合作中的角色与作用，为后续研究提供基础数据和理论支持。
2. 探讨京津冀一体化背景下河北省职业院校校企合作模式的特点，总结出其独特之处与优势，为进一步完善合作模式提供参考。
3. 分析实际案例，探讨成功的合作模式，挖掘其成功之道，同时总结失败案例，提取教训，为未来的合作提供借鉴。
4. 探讨目前合作模式中存在的挑战与问题，并提出相应的对策和解决方案，为合作模式的持续发展提供保障。
高职院校服务京津冀协同发展战略研究
高职院校服务京津冀协同发展战略研究摘要：京津冀协同发展是国家做出的重大战略决策，是实现京、津、冀优势互补和促进环渤海经济区迅速发展的客观需要。
作为高职院校，要站在服务京津冀协同发展战略高度，积极创新人才培养模式，根据京津冀协同发展对人才的要求重新定位课程体系，通过大力开展校企合作和实训，提高各个专业的对产业的服务能力，培养满足需求的专业人才，为京津冀系统发展搞好人才服务。
关键词：京津冀协同发展；人才培养；服务能力; 对策推进京津冀协同发展是落实《京津冀协同发展规划纲要》的重要举措，是党中央做出的重大决策。
京津冀协同发展，发指的是京津冀三地作为一个整体协同展，打造现代化新型首都圈，努力形成京津冀目标同向、互利共赢的协同发展新格局。
京津冀协同发展对于推进环渤海区域经济体制改革，产业结构调整，实现资源和人才优势互补具有十分重大意义。
在这一背景下，高职院校应积极调整姿态，做好服务京津冀协同发展的充分准备，承担起高职院校应有的作用。
笔者结合本校教学实际和人才培养目标，针对性地提 出了京津冀协同发展背景下该校主动承担起服务职能 的有效对策。
一、增强敏感性和前瞻性，盯准社会需求进行人 才培养高职院校是以培养具有专业技术、技能等综合性 应用人才为目标的院校，多年来它为我国传统经济培 养了大量专业人才，形成了比较固定的专业学科，并 逐渐打造了与当时经济社会发展相适应的品牌专业高职院校服务于京津冀协同发展主要是培养优质的人 才和提供一定的科技支持。
京津冀协同发展背景下， 北京集中发展高端服务业和高新技术产业 发展高端制造业和生产性服务业 制造业和交通物流业 出现，势必会使人才需求发生变化。
这就要求高职院 校不断增强敏感性和前瞻性，以精准独到的眼光和敏 锐的嗅觉科学进行人才培养目标定位，积极预研京津 冀协同发展背景下社会对人才需求的变化，调整传统 专业，积极建立适应社会岗位需求、具有特色的专业 群，并不断调整和优化专业布局，在对传统专业改造 的基础上，不断拓展新兴专业，建设具有品牌和特色 的专业，以此来适应京津冀协同发展的客观需要。
京津冀一体化背景下河北省职业院校校企合作模式初探
京津冀一体化背景下河北省职业院校校企合作模式初探近年来，京津冀一体化呈现出蓬勃发展的态势，伴随着各项基础设施和城市化建设的持续推进，相关行业的用工需求不断增长，而与此相对应的，是职业教育和人才培养的日益紧迫。
因此，探索有效的校企合作模式，已成为河北省职业院校面对当前形势的必然选择。
近年来，随着京津冀一体化的逐步完善，各类企业、科研机构和学校纷纷在该地区展开了各类合作，其目的在于加强协同合作，实现资源共享，加速科技进步和人才培养等方面的进展。
其中，作为教育领域的河北省职业院校在这一合作中，扮演着至关重要的角色。
鉴于当前志愿参与京津冀一体化建设的企业和机构及其所在地区的特点，职业院校的毕业生将成为京津冀地区各类岗位的主要候选人，如不抓紧机会加强各方面的开发和合作，同时及早进行行业对接和人才培养，便势必跟不上现实的需求，丧失核心竞争力。
要想有效推进职业院校的校企合作，首先需要进行合适的合作模式探讨，而该模式应考虑实际需求和资源条件等各因素的影响。
1、校企合作的多元化模式高质量的校企合作应该是基于多元化的合作关系建立而成的。
而此种多元化可以表现为多中形式，包括企业开展就业实践活动、联合创新研究和技术开发、教育资金的共享和投资、共同建设实验室和科研基地等等。
相比而言，校企合作的形式越多，具体实现的校企资源也就越多，同时也能够更好地满足职业院校学生的实践与课程需求，为企业提供更多的科技研发，促进产学研之间的公共服务。
2、校企共建专业课程教育课程与工作实践的不同，致使了在实际工作中面对不确定性对于毕业生的困扰，同时，职业院校和相关企业工作环境的差异也影响到一些毕业生的就业，如何突破这难点，有助于推动校企合作。
通过校企共建的专业课程体系，将企业的实践经验和职业院校的教育优势相结合，增加教育的实践要素，优化培养模式，使求学者能够更快、更好的理解和掌握专业知识，并更早地适应工作环境与延续职业生涯的工作要求。
3、校企人才培养计划根据当前职业市场的不同需求，在职业院校与合作企业之间，制定职业教育的人才培养计划，包括对实践能力的培养和能力培养，以及为就业提供反馈和辅导服务。
京津冀协同背景下河北高职院校音乐专业发展定位与突破路径研究
177SONG OF YELLOW RIVER 2023/ 23才注入核心竞争力。
此外，京津冀协同发展对河北高职院校音乐专业发展的现实意义也是多层次的，能够在三地经济、文化快速发展态势中，翻开河北高职院校音乐专业发展的新篇章。
因为河北地区对于京津教育圈而言，有着“近水楼台先得月”的地缘优势，更便于音乐专业人才的交流和融合。
因而，河北地区高职院校培养的优秀音乐人才，可以在京津冀协同发展的良好环境之下，拥有更优质的就业市场和更广阔的就业空间，对于高职院校音乐专业人才职业能力的施展，发挥音乐人才艺术创造力，以及促进三地音乐文化事业的产业升级都产生了重要的推动意义。
二、京津冀协同发展下河北高职院校音乐专业发展现状目前，河北省高职院校在京津冀协同发展的带动之下，音乐专业发展定位更加精准，在音乐人才培养方面也取得了显著的突破。
但是，与京津冀地区的整体教育成果和专业发展水平相比，依然存在一定的距离，在未来的京津冀协同发展中需要不断的完善。
第一，河北地区的高职院校对于音乐专业的发展定位存在一定的同质化问题，未能全面的发挥出高职院校的办学特色和地域优势。
因为，高职院校音乐专业的生源来源不一，人才结构复杂，与普通院校的音乐专业生源综合能力上有所差距，再加上人才培养目标不同，所以在音乐专业建设定位方面有着自身独立的体系。
同时，高职院校音乐专业建设较为特殊，国外职业院校音乐专业建设经验可借鉴的较少，这也导致高职院校通用的音乐教学大纲，基本都是普通院校音乐专业模式的缩减版或者改编版，因而在这样的教学体系之下，难免会产生音乐专业建设的同化效应。
笔者认为高职院校音乐专业建设是高等教育人才培养的系统工程，音乐专业的发展是一个由内至外辩证统一、相互关联、相互作用的有机体，缺乏特色、简单移植而来的音乐课程设置，是难以激发高职院校音乐专业学生的学习热情的。
因而，高职院校只有发扬自身教学特色，形成前瞻性的职业化办学理念才能达到最终的音乐人才培养目标。
京津冀协同发展战略下河北省高等职业院校“产教融合”研究
京津冀协同发展战略下河北省高等职业院校“产教融合”研究一、产教融合的内涵产教融合是指学校、企业和政府基于相互需求，在教育教学、科技研发、人才培养、社会服务等方面进行深度合作，形成一种紧密结合、互利共赢的关系。
产教融合的核心是学校和企业之间的合作，通过共建实训基地、联合开发课程、实施双师型教师培养、建立企业导师制等方式，促进产业需求与教育教学相匹配，推动人才培养与产业发展的深度融合。
二、河北省高等职业院校的实践情况河北省高等职业院校在产教融合方面的实践工作已经取得了一定成效。
一方面，学校积极与企业开展合作，共建实训基地和实习基地，开发“订单班”、定向培养班等项目，推动校企深度融合。
学校还与行业协会、产业联盟等组织展开合作，共同开展产学研项目，促进产学研深度融合。
学校还建立了一支由资深企业家、技术专家组成的教学团队，为学生提供专业技能培训和学业辅导，保障教学质量和实效性。
三、产教融合带来的问题和挑战产教融合的实践也面临着一些问题和挑战。
学校与企业合作的门槛较高，部分学校在与企业合作方面缺乏实践经验和有效的合作模式，导致合作效果不佳。
一些学校在师资队伍建设和课程开发方面存在不足，限制了产教融合的深度发展。
一些企业对于学校毕业生的认可度不高，导致学生就业难、用工难的问题较为突出。
如何进一步加强产教融合，解决实践中的问题和挑战，是当前急需解决的重要课题。
四、加强河北省高等职业院校“产教融合”的对策与建议1. 加强学校与企业合作学校要加大对企业的招商引资力度，积极吸引知名企业，推动与企业深度合作。
建立院校专职人员，负责校企合作的对接与推动，确保合作项目的有效实施。
2. 强化课程建设与教学改革学校要加强对产业需求的调研分析，调整和完善专业设置和课程体系，推动课程与产业特点相契合。
在教学形式上探索创新，引入企业导师，加强实训环节，提升学生的实际操作能力。
3. 加强学生职业素养培养学校要注重对学生的综合素质培养，提高学生的创新意识、团队合作能力和实践能力，增强学生的就业竞争力。
京津冀协同发展背景下高职院校人才培养模式研究获奖科研报告
京津冀协同发展背景下高职院校人才培养模式研究获奖科研报告摘要：在当前的经济发展下，我国京津冀发展正在逐渐提升中，并且成为国家级发展战略目标。
其中不仅仅包含城市进行相应的经济结构调整与职业转型，还在很多方面带来了不同的发展机遇，同时为现在的高职院提供了比较充分的发展基础，对其发展提出了新的问题与挑战。
本文主要针对现在的京津冀发展战略目标，以及发展背景对当下的高职院校人才培养模式进行研究与分析，并且提出相关的意见。
关键词：京津冀发展背景高职院校人才培养京津冀在协同发展期间对其周围的城市高职院校关于人才培养方面进行了重大的改革，对高职院校来讲是一个非常大的发展机遇，同时面临重大的挑战。
在这样的发展背景下，对于城市建设及设计等发展具有非常重要的意义，同时对于高职院校来讲促进了其发展进步的步伐。
现在的京津冀发展非常迅速，同时加快了经济结构调整，对于城市的升级及战略目标实现等都非常重要。
一、京津冀背景下高职院校人才培养发展的现状与出现的问题1.人才培养方面的发展现状。
根据现在京津冀发展在我国经济中的成果，在国家的发展战略下处于经济发展比较重要的位置，在此基础上促进教育产业的转变还需要一定的时间及过程。
现代的工业化产业发展体系逐渐成熟，凸显出我国的工业与相关制造业等在经济发展中起到了重要的促进作用，并且对现在的人才进行了比较充分的重视。
根据现在京津冀的发展正处于上升阶段，所以对于一些技术型的人才培养提出了非常高的管理要求。
高职院校在人事改革的过程中，为了与现在的京津冀发展状况相适应，要对人才方面的需要及管理模式等进行创新。
但是因为我国传统的高职院校人才管理模式影响比较深，所以在很多方面还存在一定的缺陷需要更好地进行完善。
2.面临的问题。
高职院校在人才管理方面存在以下几个问题：首先是政府相关指导政策缺少比较规范的管理及全面的实施。
在相关的职业法中存在一些落后的、不够完善的地方，在高职院校中的管理方面需要进行比较全面的指导，以及依据相关的法律规定实施，在实际的管理依据上没有法规等可以进行保护。
京津冀协同发展中高职院校教学改革发展策略研究
京津冀协同发展中高职院校教学改革发展策略研究作者：王焱来源：《教育教学论坛》2024年第26期［摘要］京津冀协同发展背景下，京津冀地区因经济发展的需要而渴求更多高素质技术技能人才。
高职院校作为培育高素质技术技能人才的重要阵地，要以不断提升教育教学质量、推进教学改革工作为目标和追求做出相应努力，这对京津冀协同发展战略的深化落实起到积极促进作用。
基于此，着重挖掘京津冀协同发展背景下高职院校教学改革困境，为达成教育教学质量提升和推动京津冀协同发展两项目标，分别引申出对应的高职院校教学改革发展策略，构建京津冀地区经济与教育两大板块协同发展新格局。
［关键词］京津冀；协同发展；高职院校；教学改革；发展策略［基金项目］ 2022年度河北省教育科学“十四五”规划一般课题“京津冀协同背景下河北高职院校服务区域经济发展研究”（2205381）［作者简介］王焱（1983—），女，山东平度人，硕士，石家庄科技职业学院经济管理系副教授，主要从事教学管理研究。
［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）26-0097-04 ［收稿日期］ 2023-11-21京津冀协同发展是继我国长三角、珠三角经济发展战略之后的又一重大国家战略，该战略的落实与推进需要人才的强有力支撑，对人才提出了较高要求，高职院校亟须进行教学改革。
从高职院校视角来看，京津冀协同发展既是机遇也是挑战，需要高职院校结合现实需要调整办学、教育思路及行动，只有在教学改革中花精力、花时间，才能达成既定目标，实现与时俱进的发展。
一、京津冀协同发展背景下高职院校教学改革困境京津冀协同发展离不开强有力支持的人才，需要众多高职院校协同发力。
而目前高职院校发展存在困境，这些困境也将成为高职院校教学改革中的重难点，发展困境可归纳为以下三点。
（一）区域教育整体向好发展，教学方法有待升级在大力发展教育事业的背景下，京津冀区域的高职院校发展呈现出良好发展形势，在教育规模和贯彻教育方针方面均有不俗表现［1］。
京津冀协同发展下沧州高职校企深度合作研究
京津冀协同发展下沧州高职校企深度合作研究随着京津冀协同发展战略的实施，沧州作为京津冀一体化发展的重要节点城市，其高职教育与产业发展的协同深度合作日益受到重视。
高职院校与企业的深度合作不仅可以有效推动产教融合，提升人才培养质量，还有助于促进就业和实现地方经济的可持续发展。
本文将在京津冀协同发展背景下，对沧州地区高职院校与企业深度合作的研究进行探讨分析。
一、京津冀协同发展下高职院校与企业合作的背景与意义1. 京津冀协同发展战略的背景京津冀协同发展战略作为国家战略之一，旨在加快推进京津冀地区一体化发展，实现协同发展，促进资源优化配置，推动产业协同发展，建设现代化经济体系。
在这一战略的指导下，各地区政府和相关部门纷纷加大对高职教育与产业发展的支持力度，提出要求高职院校与企业深度合作，促进人才培养与产业需求的对接，形成产教融合发展格局。
2. 高职院校与企业合作的意义高职院校与企业合作是产教融合发展的重要途径，有助于通过校企合作、校企联合办学等形式，促进高职院校与企业资源的共享和优势互补，推动人才培养与产业需求的对接，提高人才培养的实效性和适应性，为地方经济发展提供更多更好的人才支持。
二、沧州地区高职院校与企业合作的现状与存在问题1. 现状沧州地区拥有多所高职院校，同时也有众多的企业。
近年来，沧州地区的高职院校与企业之间的合作呈现出日趋密切的态势，合作形式多样，包括校企合作办学、实习实训基地建设、科研合作等。
双方合作取得了一定成效，为地方经济社会发展提供了一定的支撑。
2. 存在问题虽然高职院校与企业合作取得了一定成绩，但在深度合作程度、合作机制和合作成效等方面仍然存在一些问题。
具体表现为合作机制不够灵活、学校与企业沟通不畅、人才培养不够贴合产业需求等。
1. 发展思路（1）深化产教融合：高职院校与企业要共同深入研究产业发展现状和未来趋势，对接产业需求，明确人才培养目标，积极探索符合产业发展需要的人才培养模式。
京津冀协同发展下“双元制”职教模式的实践
京津冀协同发展下“双元制”职教模式的实践【摘要】本文旨在探讨京津冀协同发展下“双元制”职教模式的实践。
引言部分介绍了研究背景和研究目的，为后续内容提供了指导。
在首先对京津冀协同发展的现状进行了分析，然后探讨了双元制职教模式的理论基础和实施路径。
接着通过实践案例分析和效果评估，总结了该模式的实际效果。
结论部分提出了京津冀协同发展下“双元制”职教模式的启示和未来发展方向，并进行了结语。
研究表明，双元制职教模式在京津冀协同发展中具有积极意义，有望为区域经济和教育发展提供有力支持。
【关键词】关键词：京津冀协同发展、双元制职教模式、实践案例分析、效果评估、启示、未来发展方向、研究背景、研究目的、现状分析、理论基础、实施路径探讨、结语。
1. 引言1.1 研究背景京津冀协同发展是国家重大战略，旨在促进京津冀地区经济社会协同发展，构建协同发展新模式。
作为教育领域的重要组成部分，职业教育在京津冀协同发展中扮演着重要角色。
近年来，随着经济社会的快速发展，传统的职业教育模式已经难以适应行业需求和学生培养需求。
急需创新职业教育模式，提高职业教育的实效性和市场竞争力。
在这一背景下，双元制职业教育模式应运而生。
该模式将校内教学与企业实践相结合，旨在提高学生的实际操作能力和工作技能。
这种模式在国外已经取得了良好成效，而在国内也有一定的实践经验。
在京津冀协同发展背景下，如何将双元制职教模式有效地应用于实践，成为摆在我们面前的一个重要课题。
本研究拟通过对京津冀协同发展下“双元制”职教模式的实践进行深入分析和探讨，旨在为提升职业教育质量、促进地区经济社会发展提供理论和实践参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨京津冀协同发展下“双元制”职教模式的实践，通过深入分析现有情况和实践案例，总结该模式的理论基础及实施路径，评估其效果并得出结论。
具体的研究目的包括：1. 分析京津冀协同发展的现状，探讨现有问题和挑战；2. 探究双元制职教模式的理论基础，揭示其优势和特点；3. 探讨双元制职教模式的实施路径，为实践提供指导和建议；4. 分析实践案例，总结成功经验和问题教训；5. 评估双元制职教模式的效果，检验其可行性和有效性。
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Journal of Handan Polytechnic CollegeMar.2019Vol.32 No.1•74•京津冀协同发展背景下河北省高职院校运动社团管理模式研究
苗晓亮 赵志强(邯郸职业技术学院运动与健康系，河北 邯郸 056005)
高职院校的人才培养方向始终强调实践能力与技术能力的综合培养，所以健康的身心素质是体育教育的终极目标。运动社团是“阳光体育”的重要载体，是学生变“被动体育”为“主动体育”的重要阵地，是完成高职身心素质教育的重中之重。2016年7月《京津冀健身休闲运动协同发展规划(2016-2025年)》发布，促进了区域间的发展与共赢；先进的体育理念、众多的体育人力、丰富的体育赛事涌向河北，为河北的体育事业带来了机遇。时代赋予运动社团更重的责任，只有改革落后的管理模式，建立一套系统、高效、便于推广的社团管理模式，才能适应新背景下的运动理念，提高高职院校大学生的健身意识，正确对待运动社团，满足大学生的运动需求，为京津冀战略背景下的高职体育教育发展服务。
1 研究对象与方法1.1 研究对象以河北省高职院校运动社团的管理现状为研究对象。1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法在中国期刊网上查阅了2010-2018年的相关文献、论文及有关的资料，为本文奠定了理论基础。1.2.2 专家访谈法
通过与河北省高职院校有关体育学者面谈，就本论文讨论的相关问题进行深入的探讨和交流，听取有关专家学者的意见和建议。1.2.3 问卷调查法
制定《河北省高职院校运动社团管理调查问卷》，对体育社团活动现状和管理模式进行问卷调查。本研究选取河北省22个高职院校的若干社团为调查对象，共计66个社团，调查人数660人。发放问卷660份，回收问卷630份，回收率为95.45%，有效问卷612份，有效率为92.73%，经专家鉴定，信度和效度较高，符合研究要求。
摘 要：运用问卷调查、数理统计等研究方法，对河北省22个高职院校的66个运动社团管理现状
进行调查，就社团中存在主要问题展开分析，结合京津冀协同发展背景下运动社团特点和学生需求，创新性地提出双核心、一主线的管理模式，以期能够为高职院校运动社团的健康发展提供理论和实践依据。关键词：京津冀协同发展；运动社团；管理模式文献标识码：A 文章编号：1009-5462（2019）01-0074-05
收稿日期：2019-02-21
基金项目：本文系河北省教育厅2018年度课题“京津冀协同发展背景下河北省高职院校运动社团管理模式研究”(项目
编号：SZ18012)研究成果。作者简介：苗晓亮，男，河北魏县人，邯郸职业技术学院运动与健康系讲师。邯郸职业技术学院学报2019年03月第32卷第1期•75•1.2.4 数理统计法运用 Excel、Spss 等数据统计软件进行数据的整理和统计，并结合数据统计结果进行推理分析。
2 研究结果及分析2.1 高职院校运动社团管理现状及存在的问题2.1.1 社团管理模式落后，管理制度不健全通过走访院校专家，发现目前河北省高职院校运动社团管理模式主要有两种：一种是校党委→校团委→学生社团联合会→各运动社团；一种是校党委→校团委→各体育社团。只有少数院校采用校党委→校团委→学校体育部→各运动社团这种模式。可以看出，校团委是社团管理的领导人，主要负责社团的组建和发展，但校团委大多不是专业人士，他们在管理运动社团时，基本与体育部门没有对接和联系，非专业性会影响社团活动的组织，制约社团的发展。有的院校校团委把管理权直接交给由学生组成的学生社团联合会，自己只是起到监督作用，学生组成的这一组织虽说想要帮助社团，但其学识、资源有限，并非是管理社团的帮手。这几种管理模式是典型的从行政角度出发的管理模式，直接带来了社团内部管理章程、制度不健全，对社团事务管理的效率和专业性较差。调查中，仅有少数院校采取了第三种模式，考虑到了运动社团的专业和特殊性，重视了体育部门在社团运作中的作用，因此有利于专业化管理和管理效能的提高，但由于模式中的从属地位，体育部门拥有的管理权利有限。2.1.2 社团规模不大，人力资源以大一学生为主
通过表1可以看出，河北省高职院校运动社团主要分为六大类，从运动项目上看，传统球类项目的社团依然占据主导地位，这跟运动项目的发展以及大学中开设的课程有关；近些年随着全民健身的深入人心，学生们越来越喜欢参与健身、武术、户外的一些运动项目。另外，因为2022年冬奥会的临近，轮滑、滑冰的赛事越来越多的出现在河北省，所以高校中已经慢慢开始有了这些项目的社团，但因为场地受限，冰雪社团仅仅能在张家口看见。电子竞技、拓展、毽球等新兴项目的出现，是京津冀体育事业协同发展推动的结果，这些社团人数大约在20人左右，已经具备了发展的基础。从人数分布上看，大多数社团的人数在40至50人之间，规模比较小，如表2所示。究其原因，跟高职院校的学制或者管理模式中的招录方式有关。
表1 河北省高职院校运动社团项目分布情况( n = 66)项目种类运动项目社团数量百分比(%)球 类足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、网球、桌球、毽球3451健身类健美操、瑜伽、体育舞蹈、健美1015武术类跆拳道、散打、搏击、太极812户外类拓展、定向越野、自行车、游泳58冰雪类轮滑、滑冰58益智类棋类、电子竞技46
据表3所示，河北省高职院校运动社团的成员构成一般以18至19岁的大一的学生为主，其中，男生参加人数多于女生，且人员数量随着年龄的增长而下降；这种现象的产生和管理模式有直接的关联，新生抱
表2 河北省高职院校运动社团人数分布情况( n = 66)社团人数(人)社团数量(个)百分比(%)20以下5820-40263940-50304550人以上58Journal of Handan Polytechnic CollegeMar.2019Vol.32 No.1•76•2.1.3 经费来源单一，金融资源匮乏社团的管理需要经费的支持，特别体现在组织活动和社团的持续发展中。在调查中发现，经费的来源有学校拨款、会费、赞助、捐赠四种方式。其中会费是社团经费的主要来源，占比73%；其次是赞助和捐赠占比17%，学校拨款仅仅只有10%。这与高职院校对于社团的重视程度有直接关系，高职院校重视专业与职业教育，往往忽视了社团对于学生身心素质培养的重要意义，更难以想象的是，有些院校对于社团甚至是0投入。2.1.4 活动场地不多，物质资源不足
近几年，高职院校招生逐年增多，运动社团的人数较以前有不小的增幅，所以，学生们对于活动场地和体育物资有了更大的需求。目前存在的问题是，大部分院校的体育场馆和物资都由体育部门管理，运动社团并不隶属于体育部门，利用场地和物资必须要进行层层审批，最后得到体育部门的允许才可以使用，非常繁琐麻烦。另外，很多社团没有企业或者俱乐部的外部支持，也和别的学校社团缺少交流，所在学校的场地和物资满足不了社团的活动需要，影响了社团的发展。2.1.5 活动率低，关系、信息资源缺失
运动社团组织活动的主要形式主要包含学习、训练和比赛。调查中，发现73%的社团活动频率为一周一到两次，赛事频率更低，81%的社团一学期仅仅有一到两次正规比赛。究其主要原因，跟关系资源有关，大部分社团跟外界的社团、俱乐部、协会、赛事公司等体育部门没有业务上的联系，这必然导致活动、比赛等信息资源少之又少。所以，学生们大部分时间在漫无目的自主练习，这样的结果只能是学生们对社团失去了兴趣。2.1.6 社团指导人员缺乏
指导人员是社团的核心，运动项目的学习、活动的安排、社团的发展都离不开指导。从调查中可以看出，73%的社团有一名指导教师，10%的社团有两名以上的指导教师，但是，仍有17%的社团没有指导教师，这与很多本科院校100%的社团指导覆盖率有着明显的差距，且这些指导教师大多专业性无法保障，指导方式又并非全程监管，导致整个社团的发展方向受限，学生们对社团的满意度逐渐降低。2.2 建立以团委和体育部门为双核心、赛事活动为主线业务的管理模式（见图1）
京津冀体育事业协同发展，为河北的体育要素补充了新鲜的血液，高职院校运动社团的发展必须抓住
着对运动项目的喜爱和对参与活动的向往加入社团，以期增强身心素质和扩大交际空间，但由于管理人员的非专业性，社团往往没有系统的和专业性的管理条例和持续性的组织安排，导致很多社团在火热一段时间后，不知如何持续发展，造成很多新生在社团中不知所措，逐渐失去参与兴趣，随着年级升高，学业加重，慢慢脱离社团。
表3 河北省高职院校运动社团人员构成情况( n = 612)年龄(岁)人数(人)百分比(%)性别人数(人)百分比(%)18～1949681男3796219以上11619女23338
图1 完善后的运动社团管理模式邯郸职业技术学院学报2019年03月第32卷第1期
•77•这一难得机会，改革原有的管理模式，增添活力。在调查中，很多院校已经意识到体育部门在社团管理中的重要作用。首先，运动社团项目的专业性要求专业的人员来进行指导，体育部门负责各项目的体育教学、训练和锻炼指导工作，且随着京津冀的协同发展，很多高水平运动人才进入高校，这些专业的人才完全具备指导课余体育锻炼、体育竞赛的业务能力；其次，体育部门的业务指导，使运动社团有了系统的活动组织安排和发展方向，具备了活力，增添社团成员的认同感和归属感；再次，体育部门是体育场馆、物资、信息资源的集中之地，这些资源无一不是运动社团的生存命脉，可见体育部门的重要作用。所以图1的管理模式，让校团委负责行政管理，体育部门负责业务管理， 两部门各有分工，又互有帮持。这样双核心的社团管理的模式，较之以往更有优势。2.2.1 健全管理机构，完善制度建设，加强科学管理
应根据学院社团的发展目标，成立以校党委为领导层、校团委和体育部门为管理层的学院社团管理机构，校团委协同体育部门组建秘书组、技术组、竞赛组、监督考核组等执行部门，特别注意对这些执行人员进行详细的分权和分工，以便做到各尽其职，使管理决策能够协调统一的执行。组建社团时，应改革以往的招募、组建方式，校团委应首先对新生召开运动社团动员会，并且负责监督社团成员的选拔、入社，并进行网上报名、登记、造册等工作。社团组建后，执行层管理人员应建立社团人员管理、考核条例、监督制度、活动、竞赛管理办法等规章制度，并指导各项目社团建立相应的管理制度，这样才能对社团进行科学管理，有利于社团的健康发展。2.2.2 运动社团要以赛事活动为主线业务
北京市体育局局长孙学才表示：“京津冀体育产业协同发展，将推动三地市场开发、人力资源培训、赛事举办等深入合作。”协同发展的推动，使众多体育组织在河北成立发展，他们越来越注重体育赛事产业的发展，体育局、运动集团、体育协会、赛事公司、俱乐部、运动社团组织的各年龄段的业余比赛、专业比赛、商业比赛、大众比赛等众多赛事层出不穷且逐年递增。丰富的赛事为高校中的运动社团带来了难得的机遇，院校的体育教师本就是体育圈各项目的精英，他们能够利用自己熟悉的体育圈子资源，带领指导的社团“走出去”，与外界的赛事产业接轨。第一，运动社团可以作为志愿者、裁判员、运动员加入并且参与赛事，在赛事中他们能够开阔眼界，增强业务技能，提高身心素质，解决了许多社团专业性不强的缺点，回到学校后又可以利用增强的业务能力，更专业地参与、组织校内的赛事，扩大了宣传，增强了社团的活力；第二，社团在参与当中，积累了参赛、组织、安排赛事的经验，他们又可以盈利性地协助体育组织安排、运作赛事，这样社团可完美地解决经费问题，更可通过赛事后的社会影响力，获得学校领导层的重视，政策和经费上的支持和投入必将为社团的进一步发展打下坚固的基石；第三，随着赛事活动的深入，运动社团会扩大交际层面，与体育组织的交际关系可以帮助他们协调体育场馆、物资，增添了他们利用体育场馆、物资的途径，解决了物质资源不足的难题；最后，社团在与体育圈的交际当中，能够获得前沿的体育信息，这为他们更多的活动率带来了保障，多种多样的赛事为社团带来了勃勃生机，能够帮助他们打造品牌社团，更能够通过影响力吸引更多的学生加入，解决了社团的延续和传承问题。2.2.3 健全评价机制