鲸 (2)
《鲸》教学设计 (2)
《鲸》教学设计*教材分析：课文介绍了相关鲸的体形、进化过程、种类及生活习性等方面的知识。
学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，假如我们一定要不顾学生的实际情况而颇有“耐心”的引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热情肯定会被这刻板的教学程序消解得干干净净。
为了激起学生学习的热情，我对教材实行了再创造，让学生结合文本和从互联网中获取的信息，持续体验发现之喜、创造之乐。
*教学背景：《鲸》是人教版小学语文新课标教材第九册的一篇课文。
本篇课文所需课时为2课时，本节课是第二课时，教学内容是第2—7自然段。
教师课前使用互联网收集鲸的图片、资料和视频，制作多媒体课件，并布置学生课前使用互联网收集相关鲸的资料。
*设计理念：本教学设计基于“研究性阅读”模式，鼓励学生使用互联网搜索有效信息，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式，注重学生的个体差异，充分激发学生的主动意识和创造精神，给学生一个充满生命活力的课堂，享受学习语文的乐趣，感受自己的智慧和力量。
*教学目标：1、知识和技能（1）、掌握列数字、打比方等说明方法。
2、过程和方法（1）、培养学生留心观察周围事物的习惯；（2）、培养学生的自主探究意识及合作意识；（3）、培养学生“不惟书，不惟上，只惟真”的思维方式。
3、情感、态度和价值观（1）、渗透“尊重科学，实事求是”的态度；（2）、激发学生热爱野生动物，保护野生动物的情感。
*教学方法：信息化教学，让学生使用“百度搜索”引擎寻找信息，提升学习效率。
合作探究，启迪智慧，让学生在思维碰撞中，学会提取、整合有效信息。
*教学过程及设计意图：一、故事激趣1、讲述故事，创设情境（课件出示鱼类运动会场景）教师讲述故事：今天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼都顺利地通过了赛场大门。
当鲸小弟到达赛场大门口时，咦，发生了什么事？（虾将军认为鲸小弟不是鱼，所以不准它参赛，于是，鲸小弟与虾将军争吵起来。
《鲸》第二课时教学评析(教师中心稿) 教案教学设计
《鲸》第二课时教学评析(教师中心稿) 教案教学设计执教人：吴兆晖评析人：唐金贵教学准备：指3——5名学生在上课前讲故事。
点评：课前让学生自由讲故事，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生紧张的心理，拉近了师生间的距离，为课堂上轻松学习作了辅垫。
一、故事诱导，赏中入境1、播放录音，生听故事。
2、生听后根据故事质疑。
3、根据学生质疑情况，教师归纳为学习目标。
点评：以童话故事开课，凝聚了学生的注意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学习的欲望，使他们的学习热情一下子高涨起来，积极主动地投入到学习之中。
二、想象表演，趣中释疑1、生自由读课文2、5、7自然段，思考：虾将军会对鲸讲些什么道理？2、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。
3、指2——3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。
4、生快速浏览课文2、5、7自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。
5、指名读所画语句，师生评议。
6、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。
点评：教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。
三、自我介绍，乐中求知。
1、指名读3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。
2、轻声读第4自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。
3、指3名同学上台“自我介绍”。
4、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。
点评：教师抓住学生爱表现的心理特征，让学生“自我介绍”，给学生提供了自由练说的机会。
四、想象作画，动中领悟1、小组齐读第5自然段，边听边想：怎样判断鲸的种类？2、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。
3、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。
4、生自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。
5、展示学生作品，师生评议。
点评：针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。
五年级语文鲸第二课时教学设计
第五句：“人站在它嘴里……”(假设)
3．指导读出感情
4.指导迁移学习4．5．6．7自然段，自读自悟鲸的生活习性，学习掌握说明方法。
质疑问难
交流探讨
1、我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
3．搜集松鼠的相关资料
板书设计
9鲸
1、形态：大、重、长
2、哺乳动物，退化，形状像鱼
3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸特点
4、生活习性：吃食、呼吸、睡觉、生长
教学反思
学
生
课堂达标率
86%
原因分析
改进措施
我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，故在教学中我注重教给学生的学习方法。通过上第一课时，我发现少许优点之余还有很多不足之处有待改善的。在课文的朗读方面有待加强，学生读的方式也很少，如果能让学生用多种方式来读，在读中思考问题在读中领悟内容就更好。
三、出示自学指导
默读课文，思考下面几个问题：
1.说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，课文在介绍鲸的时候，使用了哪些说明方法。
2.讨论：鲸是怎样进化的？
四、学生自学
五、检查自学情况
1.找学生回答课文的主要内容。
2.精读第一段，理解鲸的特点，学习掌握说明方法。
（1）鲸的特点:大
（2）说明方法：
第一、二句：“…其实还有比象大…”(作比较)
附课件：
教
师
本课亮点
给学生创造机会，让他们主动参与、自主发展
需改进措施
教学中的不足之处：如在学文与找写作方法部分有些脱节，留给孩子们画的时间也不够，对较难画的段落没有充分指导。通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。
2023年《鲸》教学设计_2
2023年《鲸》教学设计2023年《鲸》教学设计1教学目标：（1）熟读课文，了解鲸的形体，种类，进化过程和生活习性，培养学生热爱科学的教育。
（2）在了解鲸的特点上，体会说明事物的方法。
（3）培养学生动手搜集资料和处理信息的能力。
教学重难点：（1）了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
（2）鲸的进化过程。
教学准备：投影片，录像带，图片，文字资料。
课时安排：第二课时教学过程：一、猜谜语导入：师：同学们喜欢猜谜语吗下面我们来猜几则有关动物名称的谜语。
（1）八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行霸道，嘴里常把泡沫吐。
（2）皮里肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说它是贼。
（3）像鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。
师：对，最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸，这节课我们继续学习22课《鲸》二、探究新知。
1、上节课，通过初读课文，我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面的知识板书：形体进化过程种类生活习性2、学习第一部分——鲸的形体。
（1）组织学生默读第一部分，要求：看谁能准确的概括鲸的形体特征。
（2）学生交流，教师板书：大。
（3）组织学生从文中找出描写"大"的语句，画下来读一读体会体会，用喜欢的方式读一读。
（4）学生交流汇报，教师板书：163万公斤公斤（5）讲解说明方法。
学生默读第一部分，用线条画出相关语句，然后在旁边做好批注，养成良好的读书习惯。
组织学生交流，教师板书：列数字，作比较，举例子。
（6）课件展示，加深对第一部分的理解。
师：通过本节课的学习，我们感受到鲸的确很大，你们见过鲸吗下面老师为同学们准备了一些有关鲸的录像片，现在就让我们一起领略一下鲸——被誉为"海中之王"的雄姿。
组织学生交流看后的体会。
3、学习第二部分——鲸的进化过程。
（1）指名读文，其他同学一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。
《鲸》第二课时导学案
《鲸》第二课时学案设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的生活习性。
3、了解列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法，并学习运用到自己的习作中去。
4、培养探索海洋生物的兴趣。
学习提示：一、复习巩固1、听写词语。
2、课文是从哪几个方面介绍鲸的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、交流展示：1、认真朗读四自然段，找出描写须鲸和齿鲸进食的语句，并比较它们的不同，然后填写下2、⑴四自然段采用了（）（）的说明方法向我们介绍了鲸的进食方式，在书上找出相关句子，读一读。
⑵读句子，说说有无加点词，句子意思有什么不同，你从中受到什么启发：须鲸主要．．吃虾和小鱼。
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------3、仔细读五自然段，画一画须鲸、齿鲸喷出水柱的样子吧：须鲸喷出水柱的样子：齿鲸喷出水柱的样子：本段运用了（）（）的说明方法告诉我们鲸是用（）呼吸的，这也说明它不属于鱼类。
我也能学着用这些说明方法描述事物：------------------------------------------------4、六自然段写了鲸（），请你和同学一起朗读表演一下它们是怎样睡觉的吧。
你还能描述一下其它动物是怎样睡觉的吗？5、七自然段运用了（）（）的说明方法介绍了鲸的（），朗读课文后请填空：鲸是（）生的，幼鲸靠吃（）长大，这些特征也说明鲸是（）动物。
鲸的寿命很长，一般可以活（）年到（）年。
小结：本节课我们从＿＿、＿＿、＿＿、＿＿四个方面了解了鲸的生活习性，还了解了说明文中常用的一些说明方法，如：＿＿、＿＿、＿＿、＿＿等。
三、达标检测：1、判断下列句子各用了什么说明方法。
（必答）2、读句子，体会用词恰当的好处。
统编版五年级上册第五单元习作例文《鲸》教学设计(表格式)
单元课时设计评价单教学反思：本节课通过对习作例文《鲸》的学习，让学生进一步从中了解说明文的基本特点，以及了解基本的说明方法。
结合习作单元“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”的语文要素，我在教学时体现了以下两点：1.读中学写。
在这节课的教学过程中，我注重培养学生自主学习的意识，让他们在自主阅读的基础上把握课文内容，同时在引导的基础上让学生掌握文中出现的说明方法。
这节课上，由于我充分放开了手，所以学生们的积极性非常高，他们认真阅读，勇于发言，能力得到了提升。
课堂上我把习作例文《鲸》和前面的两篇精读课文《太阳》和《松鼠》放在一起，通过表格的形式，对三篇课文的说明方法进行总结，使学生对于基本的说明方法有较为清晰的认识。
通过对比表达，使学生对课文不同的语言风格，有了直观的感知。
2.写中固学。
“初试身手”部分则是单元习作之前的练笔，它的作用是进行习作前的热身训练，既是对课文学习的自然延伸，也是对“交流平台”中归纳方法的具体实践。
课堂上我让学生将散文《白鹭》第2～5自然段改写成说明文，让学生体会说明文与其他文体风格的迥异。
长期以来，学生接触最多的是记叙文，写得最多的也是记叙文。
因此，在教学设计中，针对学生在写说明文时最容易出现的四个问题——不能恰当使用说明方法、不能恰当筛选材料、说明没有条理以及语言转换困难，老师都进行了方法指导。
此次改写，很好地将散文和说明文做了一次明显的文体区分，学生在习作时也会清晰地意识到：“介绍一种事物的特征”是说明文写作，它讲究的是说准确、说清楚，有一定的条理，而不像以往写作的记叙文那样，追求立意新颖、关注细节和记叙文六要素。
不足之处：个别同学跟不上全班的节奏。
希望在今后的教学中多关注这些同学。
《鲸》第二课时课件
①环境变化 从鲸的退化过程看，鲸的退化特点有哪些？原因是什么？ 现在我们来看看鲸退化的过程 原因是为了适应海洋的生活。 ②很长时间
鲸有哪些种类？
须鲸——没有牙齿
齿鲸——有锋利齿鲸
吃食（吃什么，怎么吃） 呼吸(用什么怎
么呼吸) 吞吃小鱼、小虾，一顿 两千多公斤。（吃得多）
1、感情朗读。 2、运用什么样的说明方法介绍鲸的特点。 3、说说你最感兴趣的句子，并说说自己的 体会。 提示：可以以朗诵、演讲、画画等方式合作 交流 。
研读第二自然段（鲸的进化过程）
思考：这部分共几句？描写鲸逐渐变化的句 子是哪几句？画出来。
讲鲸不是鱼类，它是哺乳动物。 ①②句讲了什么？
③④句又讲了什么？讲鲸的退化过程。
9.鲸
谢岗镇中心小学五年级语文备课组
2013年10月12日
上节课学习了《鲸》的第一自然段， 知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继 续学习鲸的特点。仍然由同学们自由组成 学习小组，运用学习围绕自己感兴趣的内 容展开学习。
十六万公斤 十几头大肥猪重 十几头大肥猪那么重 四万公斤 十七米长
两千公斤
学习方法：
喷出的水柱 垂直细高
咬住大鱼海兽，二十几头围 喷出的水柱 （虎鲸） 住三十多吨的长须鲸（凶猛）倾斜粗短
共同点
都吃鱼虾
用肺呼吸浮上海 面从鼻孔喷气
课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍 了鲸的生活习性。 那么鲸又是怎样睡觉的呢？ 自由读⑥自然段，画出描写鲸睡觉的句子读一读， 并画成一幅简单示意图。
鲸的繁殖能力很差，平均两年才产下一头幼 鲸。由于人类的捕杀和海洋环境的污染，鲸的数 量已经急剧减少。如，鲸类中体形最大的蓝鲸， 在20世纪有近36万头被杀戮，目前仅存不到50头。 在地球上生存了5000多万年的鲸，许多种类已濒 临灭绝。 课堂练习
五年级上册语文教案鲸(2)_人教新课标
《鲸》教学设计【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3. 认识列数字、举例子、作比较、分类别、打比方等说明的方法，了解其作用，并能加以运用。
【教学重点】了解说明方法的作用，并能分析和运用。
【教学难点】体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处。
【教学过程】一、趣味导入。
1.课前游戏互动：猜猜我是谁？听声音判断动物名称，引出鲸。
关于鲸你有什么想问的？2. 今天，我们走进9《鲸》（板书课题），一起来了解鲸的有关知识。
二、检查预习。
1. 同桌互查学案课前预习部分。
互相答疑解惑。
教师引领解答。
2. 出示易错点：肺。
师范写，生在导学案上写两遍。
3. 文章是从几个方面来描写鲸的？明确：本文是一篇说明性文章，课文共七个自然段，分别介绍了鲸“体型、进化、种类、进食、呼吸、睡觉、生长”七方面知识。
其中后四个方面又可以概括为“生活习性”。
（板书）4. 在预习过程中，鲸给你留下最深的印象是什么？——引出“体型大”。
三、师生共学。
1. 创设情境。
现在，我的身份是海洋公园鲸鱼馆的讲解员，同学们现在所处的位置就是鲸鱼馆的大门口。
鲸究竟有多大呢？接下来，老师将带同学们去体验一下。
这里陈列着一架鲸鱼标本。
看到这一幕，我们不由得发出赞叹：这可真是一头（）啊！请听我介绍，说说你从哪些词句感受到鲸很大？师范读第一自然段，生思考。
2. 学习说明方法。
学生交流找到的表示鲸大的词句，教师引领学习说明方法的作用。
生做批注。
◎“大得多”这里用了什么说明方法？——作比较（板书）把什么和什么相比？比较的结果是什么？把大象换成“狗”“海龟”行吗？明确：作比较时要选择恰当、类似的事物。
指名读、齐读句子，读书鲸的大。
◎“十六万公斤、两千公斤”，——列数字（板书）把数字换成“很大、很重”行不行？明确：列数字把事物特点介绍的具体清楚。
《鲸》_2
《鲸》
师：今天我们学习《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念
生：鲸（jing)。
师：这个字哪部分表示读音
生：右边的“京”表示读音。
师：这就是我们通常所说的什么字
生：形声字。
师：形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么
生：形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。
师：这个字的形旁表意正确吗为什么
生：正确。
因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。
生：不正确，鲸不属于鱼类。
师：为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物
生：鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的，这些都说明鲸不属于鱼类。
生：鲸属于哺乳动物，像牛、羊等。
师：人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。
其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。
鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。
不过，人们约定俗成也
就沿用至今了。
[评析]
好的开头是成功的一半。
这位教师通过引导学生认真剖析课题导入新课，符合儿童注意的特点和好奇的心理，既复习了汉字的有关知识，又激发了学生的学习兴趣。
当学生作出不同的回答时，教者没有急于下结论，而是引导学生自己去分析，激发学生从小热爱科学的兴趣，渗透了辩证唯物主义认识的哲学思想，收到了事半功倍的效果。
五年级上册语文教案9鲸第二课时人教新课标版
9鲸
教学目标
知识与技能：认识本课3个生字||，会写10个生字.
过程与方法：朗读课文||，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.
情感与价值观：培养学生热爱科学||，探索自然奥秘的兴趣.
教学重点
与难点
1.朗读课文||，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.
2.培养学生热爱科学||，探索自然奥秘的兴趣.
◆鲸生活在海洋里||，可它又不是鱼||，这真是太神奇了||，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段||，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)
◆鲸分为两类||，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性||；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.在小组内交流.
第二课时
备课教师
我国古代的读书人||，从上学之日起||，就日诵不辍||，一般在几年内就能识记几千个汉字||，熟记几百篇文章||，写出的诗文也是字斟句酌||，琅琅上口||，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天||，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生||，竟提起作文就头疼||，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差||，中学语文毕业生语文水平低||，……十几年上课总时数是9160课时||，语文是2749课时||，恰好是30%||，十年的时间||，二千七百多课时||，用来学本国语文||，却是大多数不过关||，岂非咄咄怪事!”寻根究底||，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文||，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证||，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题||，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”||，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来||，抄人家的名言警句||，抄人家的事例||，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以||，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题||，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫||，必须认识到“死记硬背”的重要性||，让学生积累足够的“米”。
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第二课时
课题
9.鲸
教学目标
1、 了解鲸的形体、种类和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、 学习抓住鲸的特点进行说明的方法。
3、 培养学生的口头表达和写作能力。
教学重点
难点
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
能运用说明方法进行口头表达和书面表达。
学生书课题）
2、回忆课文介绍的鲸几方面知识。
（板书：形体、进化、种类、生活习性）
3、引导学生读文，边读边想一想：鲸留给你的最大的印象是什么？
学生欣赏视频
学生回顾课文内容
学生自由读文并思考
激发学生兴趣，回顾课文内容，理清文章思路。
2、新授
1、默读第一自然段，概括出鲸的形体特点。画出体现鲸体型庞大的句子。
7、播放鲸睡觉的视频，体会鲸睡觉的特点。
学生默读第一自然段，画出体现鲸体型庞大的句子，并讨论交流。
学生欣赏鲸在大海里遨游的录像片。
学生朗读第一自然段。
学生汇报鲸的不同种类。
学生分小组讨论填表——鲸的生活习性，小组交流，共同订正补充。
学生根据图片判断鲸的种类。
学生观看视频，学生直观感受鲸睡觉时的样子。
学情分析
课文内容浅显，四年级学生读和理解没有什么困难。可能存在的问题是：
1、说明文比较枯燥，如何在整个教学过程中让学生保持饱满的情绪。
2、在课文《太阳》、《长城》中学生对说明方法已有初步认识，但比较模糊，而在本课中要比较透彻地理解并学会运用，这个跨度可能有点大。
教学资源
关于鲸的视频和图片
教学环节
教师活动
2、观看鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的雄姿吧！
3、 指导学生感情朗读。
4、鲸不仅体型庞大，而且还有不同的种类呢！请同学们齐读第三自然段，说说你知道了什么。
5、请同学们默读课文第四到七自然段，请同学们小组合作完成老师课前发给你们的表格。
6、判断图片中的鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。