浅析如何提高小学数学教学的有效性
浅析如何提高小学数学课堂互动的有效性
浅析如何提高小学数学课堂互动的有效性摘要：在新一轮新课改的大环境中，教师对课堂交互的有效性愈加关注，高效的课堂交互可以起到很好的作用，并有助于教师突破课堂上的限制，要在多角度、多角度、全方位地进行人才培养。
基于此，本文从突出学生地位、注重教学反思和创设教学情景等几个角度进行剖析，从而促进数学教学互动的正常开展，使数学教学更好的发挥作用。
关键词：小学数学；课堂互动；教学成效引言；新课程改革强调的是以学生的发展为中心，注重学生的情感和兴趣。
所以在小学数学的课堂上，教师更加注重与学生的交互教学，这也是我国推进素质教育的必然要求和必然趋势。
然而，在当前的很多学校里，教师与学生的交流却很少，而且交流的成效并不理想。
很难起到应有的效果。
在这种情况下，如何在课堂教学中实施有效的课堂教学，是摆在我们面前的一项重要课题。
1.小学数学互动教学的意义1.1 促进全体学生的共同发展在小学数学互动教学中，学生与学生之间的交流与合作的机会增多，小学生在与学生进行讨论、交流、表达自己观点的过程中，学生的思维逻辑和观点态度也在交互中受到影响。
在师生交往中，通过师生间的言语回应和非言语回应，可以对师生进行有效的沟通。
这种语言和非语言的反应，可以对学生的认知活动进行推动，从而可以将学习困难或学习动力不强的学生的学习积极性进行激发，从而改变学生的学习态度，提升学生的学习动力，使所有的学生都得到充分的发展。
1.2对学生人格发展的促进作用在课堂教学中，老师在重视全体学生发展的同时，很可能会忽视了学生的个体差异，以及学生的人格发展。
将互动教学方式运用到小学数学课堂上，有利于培养学生的自主人格，提高学生的整体素养。
互动教学指的是师生互动、生生互动的过程，它为学生提供了可以展现自身的机会，可以让学生主动提出自己的质疑与意见，有利于培养学生的人格。
1.3 利于提高小学生的人际交往能力相对于传统的教育方式，小学数学的交互式教学为小学生提供了更多的交际的机会，进而发展并提升了学生的人际交往能力。
如何提高小学数学课堂教学的有效性
如何提高小学数学课堂教学的有效性一、问题的有效性每一节课中，教师都会提出大量的问题来引发学生的思考。
但我们也常常能碰到教师一个问题提出后，学生中出现了冷场的情况。
所以，教师对于自己所提出的每一个问题一定要进行反复的推敲，确定这些问题是不是与本节课的内容有关，是不是学生能够回答的问题，是不是会引起歧议，对学生的思维有没有提升等等，只有这样才能确保每一个问题都能体现出自身的价值，最终为教学服务。
下面有一段师生课堂对话：师：我们刚才已经编出了5的乘法口诀，请观察一下，你觉得哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记？生：（无人举手愿意回答）师：那在背5的乘法口诀时，你想提醒大家注意些什么呢？（许多学生都举起了小手，争着要回答）生1：“二五一十”这句口诀中的“一十”跟我们平时说的不一样，但也不要说成“二五得十”。
生2：“五五二十五”后半句是“二十五”，是三个字了，以前我们学的口诀后半句都只有两个字，这也要注意。
生3：5的乘法口诀的后半句都是逢五逢十的评判：5的乘法口诀比较容易记忆，再加上好多学生在暑假里已经在练习背口诀了，因而要让学生说说哪几句口诀最容易记住，哪几句最难记，确实不大好回答。
更何况学生的语言理解能力根本不能理解老师的问题。
二、评价方法的有效性《新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”，并强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。
但是激励性评价要注意“度”。
师生对话：（复习1~5的乘法口诀，学生看算式说口诀。
）师：1某1=1生：一一得一。
师；你真棒！师：4某5=20生：四五二十。
师：你太棒了！送你一颗小星星。
……评判：目前的课堂是一味表扬的天下。
大家都害怕一不小心被别人说成：不尊重学生的主体地位。
但是表扬应该是发自内心的，一味地追求激励的方式大可不必，它反而失去了激励性评价的价值和意义，削弱了激励的作用，不利于学生的自我评价，长期下去学生也许会迷失了自我。
浅谈如何提高小学数学教学的有效性
浅谈如何提高小学数学教学的有效性摘要：关注学生的发展，就是要引导学生掌握了相应的学习方法，不仅提升学生现有的学习效果，也能为他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基础，真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来，确保学生顺利成长。
关键词：小学数学教学方法有效性提高“数学难”的思想已经在学生的心目中打上了众多的问号，这是老师的难教还是学生的难学，是老师的教法不当还是学生的学习方法不适合，那就需要学生和老师的自我验证。
数学这一科从小学到高中甚至是大学，这都是学生学习生活中的一大烦恼。
“台上一分钟，台下十年功”的说法确道出了作为教师的我们。
注重课堂教学确实不错，但要更重于学生的学习方法和自身的教学方式。
学生学习的成效的好坏直接与教师的教学和学生的学习方法息息相关。
因此，我就学生学习数学的成效问题而阐发自我的教学观点。
学习知识是每个学生的自我任务，不仅与他们自身的潜能有关，而且还与他们所在的学习环境和生活环境息息相关。
因此有了“近朱者赤，近墨者黑”的说法，这是一个绝对而不全面的说法，但也确实有它所在的实际内涵。
对于学生的学习而言，数学学习的成效需要不同的生活环境和学习环境的渲染，也是他们能学好知识的关键。
学习知识是一件很快乐的事情，不管是学生的学习还是老师的教学，归根到底都是为了教学。
作为教师的我们不可把教学的内容和任务强加在学生的身上，也不可为了教学而一味教学，学生是课堂的主体，教师是学生的带路人。
数学课是一项实践性较强的活动，它是教师结合学生生活经验和知识背景，引导学生自主探索和合作交流的学习活动。
这种活动氛围必须建立在学生原有知识的基础上，而在小学的教学当中，很多老师总是无意间就给学生增加了很大的压力，那就是让他们在心中留下一种对学习数学的恐惧，最后在他们心目中所谓的数学就是除了那些密密麻麻的数学符号，就是一个看似简单的代数式，后面附带一个不知所云的让人头疼的问题或是一个等待证明的结论，于是学生首先都对数学就产生了一种排斥感，教学就无法再谈起了。
浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略数学是一门重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和逻辑推理能力的培养。
小学数学课堂教学的有效性对学生的学习成绩和学业发展具有重要的影响，因此提高小学数学课堂教学的有效性显得至关重要。
本文将从教学目标的明确、教学方法的灵活、教学手段的多样和教学资源的充分利用等方面，探讨如何提高小学数学课堂教学的有效性。
一、教学目标的明确教学目标是课堂教学的核心，明确的教学目标可以指导教师的教学行为，帮助学生明确学习的方向。
提高小学数学课堂教学的有效性，首先需要明确教学目标。
教学目标不仅仅要注重学科知识的传授，更要注重学生的思维能力和解决问题的能力。
教师应该根据学生的认知水平和发展特点，合理设定教学目标，使其符合学生的实际情况，既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高教学的有效性。
二、教学方法的灵活在小学数学课堂教学中，教学方法的选择尤为关键。
传统的教学方法往往会使学生感到枯燥乏味，导致学习的积极性下降。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重教学方法的灵活运用。
可以采用小组合作学习、游戏教学、探究式教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
1. 小组合作学习：在小学数学课堂教学中，可以组织学生进行小组合作学习。
通过小组合作学习，可以让学生之间相互交流、相互合作，共同解决问题，提高学生的合作能力和团队意识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2. 游戏教学：在小学数学课堂教学中，可以适当引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
通过数学游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高教学的有效性。
3. 探究式教学：在小学数学课堂教学中，可以采用探究式教学方法。
通过提出问题、引导学生进行探究、发现规律等步骤，让学生在探究中学会思考、学会探索，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、教学手段的多样四、教学资源的充分利用小学数学课堂教学中，教学资源的充分利用对教学的有效性具有重要的影响。
提高小学数学教学有效性的几点做法
提高小学数学教学有效性的几点做法提高小学数学教学的有效性是每个数学教师努力的目标。
以下是提高小学数学教学有效性的几点做法。
1. 制定详细的教学计划和课程目标教师在开始教学之前应该制定详细的教学计划和课程目标，确保每个教学步骤都能帮助学生达到预期的学习目标。
教学计划应该包括每节课的具体内容、教学方法和活动，以及评估学生的方式。
2. 使用多种不同的教学方法和资源教师应该使用多种不同的教学方法和资源来激发学生的学习兴趣和动力。
可以使用游戏、实物模型、图表、幻灯片、视频等多种教学资源来帮助学生理解数学概念和解决问题。
3. 设计具有挑战性的问题和任务给学生提供具有挑战性的问题和任务可以激发他们的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生自由思考和探索，鼓励他们提出自己的解决方案，并与其他同学分享和讨论。
4. 提供个性化和差异化的学习支持教师应该根据学生的不同需求和能力提供个性化和差异化的学习支持。
可以给学习困难的学生更多的辅导和指导，给进步较快的学生提供更多的挑战，以确保每个学生都能够在适合自己的学习水平上取得进步。
5. 培养良好的学习环境和学习氛围教师应该创造良好的学习环境和学习氛围，让学生感到安全和愿意参与到数学学习中。
可以鼓励学生互相合作、交流和分享自己的想法，及时给予学生肯定和鼓励，让学生觉得数学学习是一件有趣和有意义的事情。
6. 提供及时和有针对性的反馈教师应该及时给学生提供反馈，告诉他们在哪些方面做得好，在哪些方面还有提高的空间。
反馈应该具体和有针对性，帮助学生认识到自己的错误和不足，并提出改进的建议和方法。
7. 鼓励学生参与数学学习的主动性教师应该鼓励学生参与数学学习的主动性，培养他们解决问题和学习的自觉性和自信心。
可以给学生提供一些独立完成的任务，并给予他们足够的时间和空间来思考和解决问题。
教师也应该鼓励学生提问和表达自己的观点，促进他们的思维能力和口头表达能力的发展。
提高小学数学教学有效性的几点做法
提高小学数学教学有效性的几点做法小学数学教学对学生的数学学习有着至关重要的影响，如何提高小学数学教学的有效性，是每个数学教师都需要思考和探索的问题。
下面我将从几个方面分享提高小学数学教学有效性的几点做法。
1. 注重启发式教学方法启发式教学是指通过让学生自主思考、发现问题、解决问题的方式，引导学生主动探索和建构数学知识，激发学生的学习兴趣和主动性。
在小学数学教学中，教师可以通过提出具有启发性的问题，设计富有启发性的教学活动，开展小组合作学习等方式，引导学生主动思考，提高他们的解决问题能力和创新思维。
这样不仅有利于培养学生良好的学习习惯，还能够激发学生对数学的兴趣，提高数学学习的积极性。
2. 创设情境化教学环境小学生对数学知识的学习是非常直观和感性的，因此在教学过程中，创设一个生动、直观的情境化教学环境对于提高小学数学教学的有效性至关重要。
教师可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计情境化的教学活动，让学生在实际情境中感受数学的魅力，培养他们的数学思维和解决问题能力。
在教学中引入游戏、实验、故事等元素，让学生在情境化的环境中获得知识的启发和体验，从而提高他们对数学的学习兴趣和理解深度。
3. 循序渐进的教学方法小学数学知识是一个由简单到复杂、由浅入深的过程，在教学中要注重循序渐进的教学方法，使学生在逐步掌握基础知识的基础上，逐步提高学习的难度和深度。
教师要根据学生的实际情况和学习水平，合理安排教学内容和教学步骤，注重对学生知识点的扎实掌握与贯通。
还可以通过板书、讲解、实例演算等多种途径，引导学生逐步建立起完整的数学知识体系，提高他们的数学学习效果。
4. 多样化的教学手段和方法在小学数学教学中，教师可以通过多样化的教学手段和方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
可以通过课堂讲解、示范演算、学生自主探究、小组合作等方式进行教学，充分激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
还可以引用多媒体教学、实物教具等教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的吸引力和有效性。
如何提高小学数学教学的有效性
如何提高小学数学教学的有效性什么样的课堂教学才是有效的呢？华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
”如果学生不想学或者学习没有收获，即使我们教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
作为一名小学数学教师，就应该一直探索如何提高课堂的有效教学，下面谈几点看法：一、倡导多种学习方式，引导学生有效地学习有效的数学学习活动需要动手实践、自主探索与合作交流，这是学生学习数学的重要途径。
《数学课程标准（实验稿）》在如何实现自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式这一问题上提出：数学教学应从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
在教学活动中，教师要摆正自己的位置，要认识到：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。
在教学中，教师要以发展的心态主动更新对学生认知的固有模式，积极建构起对学生的科学认知，做到全面关心呵护学生，尊重信任学生，理解宽容学生，公正平等地对待每一个学生，使课堂成为每一个学生放飞希望、自由、理想的舞台。
二、精心设计，注重课堂有效的学习过程教学中教师应努力创设学习情境，激发学生学习兴趣。
没有兴趣的学习如一潭死水，缺乏兴趣的学习则是枯燥无味的。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
如何提高小学数学教学的有效性
如何提高小学数学教学的有效性数学是一门重要的学科，它具有培养学生逻辑思维、解决问题的能力以及培养学生抽象思维和创新思维的作用。
然而，许多学生对数学学习缺乏兴趣，成绩也不理想。
如何提高小学数学教学的有效性是一个重要的课题。
本文将从师生角度提出几个方法提高小学数学教学的有效性。
首先，教师要注重培养学生的数学兴趣。
兴趣是学习的最好的老师。
在数学课堂上，教师可以设计一些生动有趣的数学实验或游戏让学生参与其中。
比如，通过制作数独或数学拼图等游戏，让学生在游戏中学习数学知识，培养他们对数学的兴趣。
此外，教师还可以通过讲解数学知识的应用意义，引导学生发现数学在现实生活中的应用，从而增加学生的学习动力。
其次，教师要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生解决数学问题的关键。
教师可以引导学生进行一些数学推理和证明的练习，培养他们的逻辑思维和推理能力。
例如，教师可以设计一些有关数学思维的问题，要求学生进行分析、比较和归纳，培养他们的数学思维能力。
另外，教师还可以鼓励学生提出自己的数学问题，并引导他们寻找解决问题的方法，培养他们的创新思维。
第三，教师要注重巩固基础知识。
数学是一门层层递进的学科，学生的数学基础知识非常重要。
教师可以通过一些专题复习或小测验来巩固学生的基础知识。
例如，教师可以安排每周一次的小测验，要求学生复习前几周学过的知识点。
此外，教师还可以设计一些练习题，帮助学生巩固和运用所学的数学知识。
第四，教师要注重培养学生的合作学习能力。
合作学习是一种有效的学习方法，能够激发学生的参与和合作意识。
教师可以设计一些小组讨论或合作练习的活动，让学生在合作中相互学习、相互帮助，提高他们的学习效果。
例如，教师可以将学生分成小组，让他们一起解决一个数学问题，并要求每个小组成员都参与其中。
这样不仅能够提高学生的数学理解能力，还能够培养他们的合作和交流能力。
最后，教师要多样化教学方法。
教学方法的多样化能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
提升小学数学教学有效性的几点做法
提升小学数学教学有效性的几点做法要提升小学数学教学的有效性，需要采取一系列的措施和方法。
下面是几点可以提高小学数学教学效果的做法。
一、激发学生学习兴趣小学生对数学的兴趣是数学教学效果的关键。
只有激发学生的学习兴趣，才能让他们主动地去学习数学。
为了激发学生的学习兴趣，老师可以采取多种方式和方法，比如通过有趣的数学游戏、趣味性的数学故事、有趣的数学实验等，吸引学生的注意力和兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学。
二、师生互动教学在数学教学过程中，师生之间的互动是至关重要的。
老师在教学中要注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、参与讨论，并根据学生的不同情况调整教学方法和策略，让每个学生都能够参与到教学活动中来。
老师还可以通过引导学生讨论、小组合作学习等方法，提高学生的学习积极性和主动性，从而提升教学效果。
三、注重数学教学的实践性数学是一个实践性很强的学科，理论知识和实际技能的结合对数学教学是至关重要的。
在数学教学中，老师要注重培养学生的实际动手能力，鼓励他们动手操作，进行数学实验和数学应用，让学生学会把所学的数学知识应用到实际生活中解决问题。
通过实际操作和应用，学生不仅能够更加深刻地理解数学知识，还能培养他们的动手能力和解决问题的能力。
四、个性化教学在小学数学教学中，每个学生的基础和学习能力都不同，因此需要采取个性化教学的方法，根据学生的实际情况和学习能力，采取不同的教学策略和措施。
老师可以根据学生的学习情况，采取小班教学、差异化教学等方法，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够在适宜的教学环境中学习数学，提高教学效果。
五、多媒体教学辅助随着科技的发展，多媒体教学已经成为现代教育的一种重要手段。
在小学数学教学中，老师可以通过多媒体教学辅助教学，比如使用投影仪、电子白板、多媒体课件等，展示生动形象的数学图像、动画等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效果。
六、培养学生的数学思维小学数学教学既要注重学生的计算能力，更要培养学生的数学思维能力。
提高小学数学教学有效性的几点做法
提高小学数学教学有效性的几点做法1. 制定清晰的教学目标：在开始每一节课之前，教师应该明确该节课的教学目标，并向学生解释为什么这个目标对他们的学习很重要。
这样可以激发学生学习的兴趣和动力，并帮助他们理解数学在现实生活中的应用。
2. 使用多种教学方法：教师应该采用多种不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以通过讲解、示范、实践、小组合作等方式来教授数学知识，并提供多种练习和复习活动，以帮助学生巩固所学内容并提高数学技能。
3. 提供足够的练习机会：练习是巩固数学知识和技能的关键。
教师应该提供足够的练习机会，使学生能够反复练习、巩固所学知识，并通过错误和错误纠正来提高数学技能。
教师还可以给予学生有针对性的反馈，并指导他们如何改进。
4. 培养学生的问题解决能力：数学是一门需要逻辑思维和问题解决能力的学科，教师应该注重培养学生的这些能力。
可以通过提供有挑战性的问题，鼓励学生独立思考和解决问题，并给予适当的引导和支持。
5. 创造积极的学习氛围：教师应该创造积极、鼓励和支持学生的学习环境。
可以通过表扬和奖励优秀表现、鼓励学生分享自己的解题思路和方法、构建合作学习机会等方式来促进学生的学习积极性和主动性。
6. 提供实际应用情境：数学知识和技能与实际生活息息相关，在教学中，教师可以引入一些实际应用情境，如购物计算、测量和时间计算等，让学生能够将所学数学知识和技能应用到实际问题中。
这样可以帮助学生理解数学的实际意义和应用价值，并提高他们的学习兴趣和动力。
7. 不断反思和调整教学方法：教师应该不断反思和评估自己的教学方法和教学效果，并根据学生的学习情况和反馈进行必要的调整和改进。
这可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
提高小学数学教学有效性需要教师关注教学目标、使用多种教学方法、提供足够的练习机会、培养学生的问题解决能力、创造积极的学习氛围、提供实际应用情境以及不断反思和调整教学方法。
这些做法有助于激发学生的学习兴趣和动力，并提高他们的数学学习成效。
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神州教育
浅析如何提高小学数学教学的有效性
何文斌
辽宁省盘锦市大洼区实验小学
摘要：努力提高教学效率是每个教师的责任。提高小学数
学教学的有效性最重要的就是要提高课堂教学的有效性，不断
培养学生的学习兴趣、学习习惯和自我教育能力，为学生的可
持续发展打下坚实的基础，实现学生综合素质的全面提高。
关键词：设计；兴趣；习惯；有效
努力提高教学效率是每个教师的责任。提高小学数学教学
的有效性最重要的就是要提高课堂教学的有效性，不断培养学
生的学习兴趣、学习习惯和自我教育能力，为学生的可持续发
展打下坚实的基础，实现学生综合素质的全面提高。那么，如
何提高小学数学教学的有效性呢？笔者就此作一浅谈。
一、设计教学要以学生发展为本
教师的教学设计必须要以学生的发展为出发点，不断调整
备课的重点，由备教师如何教转向备学生如何学，提高目标达
成的有效性。要改变以只信教材实施过于强调接受学习、死记
硬背、机械训练的现状，实现教学的个性化发展，让学生自己
在尝试的情境中加探索、思考、理解，(探究学习)把教学要求
转化成学生自己的学习目标，帮助学生学会学习、主动学习。
教师在备课时要对教材和学生进行综合的分析，把学生在学习
中可能产生哪些问题，指导什么，怎样指导列为备课的重点，
不仅要备教材，更要关注学生，备好学生，在孩子身上大做文
章。改变传统的“先讲什么、再讲什么、怎样讲”的备课思想
模式。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内驱力。实践证
明：学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地参与
学习活动，乐此不疲。针对兴趣在学习数学中的重要性，就要
尽力结合教学内容的实际情况为学生创设宽松、快乐的情境，
让学生从喜闻乐见的情境出发，在情境中自主探索，继而对数
学学习产生激情。教学中充分利用素材，合理整合远程教育中
的资源，不断探索，提高其使用价值，制作一些实用而又充满
乐趣的课件，为学生的学习提供直观、有趣的数学情境，更好
地把数学知识的学习融入生活之中，让数学走进生活，在生活
中发现数学，充分调动学生已有的认知经验。教师要从处理教
材着手，设计问题情境，从已有的知识建模中，激活思维从而
帮助学生活化学习，进而去主动学习。例如“工程问题应用
题”的教学：例题是“砌完一道墙，甲独做6天完成，乙独做
10天完成，两人合做几天完成？”要求是让学生理解并掌握解
决这类实际问题的方法，这类应用题和以前学过的整数应用题
有相同的基本数量关系，即：工作总量=工作效率×工作时
间，关键(或难点)在于这类应用题的工作总量要用单位“1”
表示。应用题的已知条件没有直接出现，但学生如果能联系已
学的分数的意义进行学习，教师就用不着按部就班地教，可以
先让学生自己独立解答尝试。如学生有问题，设计这样的题目：
“运完360块砖，甲独运6次运完，乙独运12次运完，甲、乙
两人合运几次运完？”，进行铺垫。在计算的基础上与“工程问
题应用题”进行比较，便于学生找出异同，建构数学模型，抓
住解题的关键，为学生主动学习提供保证。
小数学知识取材于现实生活，是实际问题的简化和模拟。
数学教学应联系学生生活实际，让学生了解现实生活中的数学，
感悟数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣，并在解
决问题的过程中探究发现数学知识，体会到数学就在我们身边，
用数学知识较好地解决生活中的实际问题，产生积极的情感。
三、培养学生主动参与意识
数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依
赖模仿和记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数
学的重要方式。”教师应注重引导学生探索现实世界中有关空间
与图形的问题，注意使学生通过观察、操作、想象、分析归纳、
抽象概括等手段，掌握空间与图形的知识，发展学生的空间观
念。操作是学生参与学习的重要手段，也是培养学生空间观念
的重要手段，对于小学生而言操作可以使认识的对象与学生之
间缩短距离，进行直接的认识活动，这样做有利于激发学生主
动参与的热情，通过自己动手实践操作得出结论。如在教学梯
形面积的计算时，可以让学生自己动脑筋动手操作，求出梯形
的面积，结果学生想出了许多方法，1.用两个完全一样的梯形
拼成一个平行四边形：2.将一个梯形沿中位线剪开，再拼成一
个平行四边形：3.把一个梯形分割成一个长方形和一个三角形：
4.把一个梯形分割成一个平行四边形和一个三角形。5.把梯形
剪开再拼成一个三角形。由此可以看出，实践操作唤醒学生自
己头脑中的知识经验系统，与新知识产生联系，激起学生探索
规律的心向，进而安排主动学习的机会，提供独立学习的材料，
以培养能力、促进发展。同时在教学中组织学生讨论与交流，
培养学生合作的学习意识与习惯，通过讨论与交流，使学生领
悟并发现新知识，促进了新旧知识的联系，有利于调整和扩展
学生的认知结构，特别是有助于培养学生的合作意识，提高语
言表达和交流的能力。课堂气氛生机勃勃，学生在学习数学的
过程中个个兴趣盎然，保证了数学课堂的有效性，同时也培养
了学生良好的学习习惯。
四、扎实基本训练
我们知道，教学的效果要的不是“一花独秀”，而是力求
“满园花开”。因此，数学教学中有的放矢、区别对待的基本
训练是不可缺少的，让不同学习状况的学生共同进步。扎实
的训练能使学生熟能生巧，深化理解，巩固掌握，合理运用。
训练绝不是搞题海战术，而是结合教学内容，根据学生的学
情开展有层次、针对性强的练习。让学生在练习中熟能生巧，
理解掌握知识，提高数学能力。同时根据训练结果，及时进
行教学反思。
总之，教师必须要不断激发学生的学习兴趣，培养学生良
好的学习习惯，才能让学生更好的牢固掌握数学知识，学好数
学，用好数学，从根本上突出数学课堂教学的有效性。