【教学课件】《蝉》(北京版)
《蝉》译文及注释赏析
《蝉》译文及注释赏析李商隐是唐代咏物诗的大家，他的咏物诗大多托物寓慨。
这首诗表面写蝉，实际上是写自己。
蝉唐代：李商隐本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
译文及注释译文你栖身高枝之上才难以饱腹，悲鸣传恨无人理会白费其声。
五更以后疏落之声几近断绝，满树碧绿依然如故毫不动情。
我官职卑下像桃梗漂流不定，家园长期荒芜杂草早已长平。
烦劳你的鸣叫让我能够警醒，我是一贫如洗全家水一样清。
注释以：因。
薄宦：指官职卑微。
高难饱：古人认为蝉栖于高处，餐风饮露，故说“高难饱”。
恨费声：因恨而连声悲鸣。
费，徒然。
五更(gēng)：中国古代把夜晚分成五个时段，用鼓打更报时，所以叫“五更”。
疏欲断：指蝉声稀疏，接近断绝。
碧：绿。
薄宦：官职卑微。
梗犹泛：典出《战国策·齐策》：土偶人对桃梗说：“今子东国之桃梗也，刻削子以为人，降雨下，淄水至，流子而去，则子漂漂者将何如耳。
”后以梗泛比喻漂泊不定，孤苦无依。
梗，指树木的枝条。
故园：对往日家园的称呼，故乡。
芜已平：荒草已经平齐没胫，覆盖田地。
芜，荒草。
平，指杂草长得齐平。
君：指蝉。
警：提醒。
亦：也。
举家清：全家清贫。
举，全。
清，清贫，清高。
1、雅瑟.唐诗三百首鉴赏大全集.北京：新世界出版社，2011：383-3842、齐豫生，夏于全.唐诗鉴赏大典(第十一卷).呼和浩特：内蒙古大学出版社，2001：183-1853、张国举.唐诗精华注译评.长春：长春出版社，2010：708-709创作背景李商隐平生曾两度入官秘书省，但最终未能得志，处境每况愈下。
该诗就是表达了他虽仕途不顺，却坚守清高之志。
句解本以高难饱，徒劳恨费声蝉本来就因栖息于高枝，难得一饱;它鸣叫不停，却不受理睬，真是白白辛苦，怨恨无穷啊。
“以”，因。
古人误以为蝉餐风饮露，所以说“高难饱”。
“费声”，指鸣声频频。
就真实情况而言，蝉并非是因身在高处，不肯飞下来乞食而“难饱”;它的鸣叫声中也没有什么恨意，这完全是诗人自己的理解与感受，是其身世之感的寄托。
(北京版)五年级语文上册教案蝉5
（北京版）六年级数学下册第一单元检测试卷班级_____姓名____得分_____一、境空题。
1．一个圆柱体，侧面展开图是正方形，它的边长是18．84厘米，圆柱体的底面半径是（ ）厘米。
2．85000毫升=（ ）升=（ ）立方米 3.2千克=（ ）克 4.25升=（ ）毫升 1020立方分米=（ ）立方米3．圆柱体侧面展开是一个长方形，它的长等于圆柱的（ ）,宽等于圆柱的（ ）,所以圆柱的侧面积=（ ）×（ ）4．一个圆锥体的体积是7.2立方米，同它等底等高的圆柱体积是（ ）立方米。
5．如果一个圆柱体的底面半径扩大2倍，高不变，它的侧面积扩大（ ）倍，体积扩大（ ）倍。
6．圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体的体积的)()( ，比等底等高的圆柱体体积小)()( 。
7．一个圆锥体底面直径是8厘米，高是直径的83，这个圆锥的体积是（ ）立方厘米。
8．一个圆的周长增加20％，这个圆的面积增加（ ）％。
二、判断题。
1．圆锥的体积是圆柱体积的31。
（ ）2．圆柱体和长方体的体积计算公式相同，都是V ＝Sh 。
（ ） 3．一个圆柱的侧面展开图一定是长方形。
（ ）4．底面周长是15.7厘米，高2分米的圆柱的侧面积是31.4厘米。
（ ）5．把一个圆柱平均横截成二个圆柱，那么一个圆柱的表面积是原来大圆柱表面积的21。
（ ）三、列式计算。
1．一个圆柱的底面直径是8厘米，高15厘米，它的侧面积是多少？ 2．一个圆锥底面周长是12.56厘米，高是6厘米，求它的体积？四、求下面图形的体积。
五、应用题。
1．一个没有盖的不锈钢茶杯，它的底面直径和高都是10厘米，做这样一个茶杯，至少要用多少不锈钢板？（不考虑杯环和边角料）2．王师傅做10节同样大小的圆柱形通风管，每节长8分米，底面半径5厘米，一共要用多少平方米的铁皮？（得数保留一位小数）3．一个圆柱形铁皮油桶，倒出107的汽油后，还剩下24升，油桶的底面积是10平方分米，油桶的高是多少分米？4．一只有底无盖的圆柱形铁皮桶高6.28分米，将它的侧面展开正好是正方形，做成这只铁皮桶至少需要多少铁皮？（边角料忽略不计）5．把一根长1米的圆柱形铁棒锯成三段（每段仍是圆柱形）表面积比原来增加了0.36平方分米，这根铁棒的体积是多少立方分米？参考答案一、略二、1．× 2．√ 3．× 4．× 5．× 三、略 四、略 五、1．392.5平方厘米 2．2.5平方米 3．8分米4．42.58平方分米。
《蝉》优秀课件
《蝉》优秀课件一、引言《蝉》是我国著名作家鲁迅先生的一篇散文，收录于他的散文集《朝花夕拾》中。
该作品通过对蝉的生活习性的描绘，表达了作者对生命的尊重和对自然万物的关爱。
本文将以《蝉》这篇散文为蓝本，探讨其文学价值和思想内涵，并设计一份优秀课件，以期帮助读者更好地理解和欣赏这篇作品。
二、文学价值1.独特的写作手法《蝉》这篇散文采用了拟人化的手法，将蝉赋予了人类的情感和思维，使读者能够更加直观地感受到蝉的生活状态。
同时，鲁迅先生运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章语言生动形象，具有很高的艺术价值。
2.深刻的思想内涵《蝉》这篇散文通过对蝉的描绘，表达了作者对生命的尊重和对自然万物的关爱。
文章中提到：“这小小的虫豸，它们的生存，竟比人类还要长久。
”这句话体现了作者对生命的敬畏之情。
同时，鲁迅先生还借此批判了当时社会上的种种不良现象，如对弱者的欺凌、对知识的漠视等，表达了他对社会的深刻思考。
3.丰富的文化底蕴《蝉》这篇散文融入了大量的文化元素，如引用了《诗经》、《庄子》等古籍中的相关内容，使文章具有了丰富的文化底蕴。
这些文化元素的融入，既展示了鲁迅先生深厚的文化素养，又增强了文章的表现力。
三、课件设计1.教学目标（1）了解《蝉》这篇散文的文学价值和思想内涵；（2）掌握散文的阅读方法和鉴赏技巧；（3）培养学生的文学素养和审美能力。
2.教学内容（1）作者简介：介绍鲁迅先生的生平事迹、文学成就等；（2）作品背景：介绍《蝉》这篇散文的创作背景和时代背景；（3）文本解读：分析《蝉》这篇散文的文学特点和思想内涵；（4）作品鉴赏：引导学生从语言、形象、情感等方面欣赏《蝉》这篇散文；（5）课堂讨论：组织学生就《蝉》这篇散文展开讨论，分享自己的阅读心得。
3.教学过程（1）导入：通过播放蝉鸣的视频或音频，引起学生对蝉的兴趣，进而导入课文；（2）作者简介：简要介绍鲁迅先生的生平事迹和文学成就，帮助学生了解作者；（3）作品背景：介绍《蝉》这篇散文的创作背景和时代背景，为学生理解课文提供背景知识；（4）文本解读：分析《蝉》这篇散文的文学特点和思想内涵，引导学生深入理解课文；（5）作品鉴赏：组织学生从语言、形象、情感等方面欣赏《蝉》这篇散文，提高学生的文学素养；（6）课堂讨论：组织学生就《蝉》这篇散文展开讨论，分享自己的阅读心得，培养学生的思辨能力和表达能力；（7）课后作业：布置与《蝉》这篇散文相关的作业，巩固学生的学习成果。
第19课《蝉》PPT课件3-八年级语文上册统编版
思考讨论
1,作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？
抑：写蝉的聒噪声使人们心烦， 这是一抑。其次写看到一只病蝉， 写它的微小和病弱，又是一抑。
扬： 蝉的生活历程显示了生命的 意义。
四、精读课文
目标： 1、找出本文的主旨句,并谈谈对它的理解 2、结合生活实际，谈谈你对生命的理解。
2，你能找出本文的主旨句吗？ 思考讨论
本以高难饱，徒劳恨费声。 五更疏欲断，一树碧无情。 薄宦梗犹泛，故园芜已平。 烦君最相警，我亦举家清。
贝壳
《贝壳》出处及作者简介 本文选自《幻思——席慕蓉散文赏 析》 席慕蓉是台湾作家、画家。
著有诗集《七里香》、散文集《有一首 歌》等。
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阅读思考
1、小小贝壳有什么值得作者去赞美的？ 2、作者对贝壳的精美作了一番赞美之 后，又产生了哪些联想?
生命的诞生!
生命！！！
①
②
⑨ ⑧
③④ ⑤
⑦⑥
① 卵在树洞生 活10个月左右
②幼虫在六月 七月爬出来。
③两个月后，若虫第二次脱
皮，成为二龄若虫
④一年后，长大
两倍，变成四龄若虫
⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为 五龄若虫，在夏天爬出地面。
①
②
⑨ ⑧
③④ ⑤
⑦⑥
⑥ 产卵后的第6 个夏天，羽化成 虫
⑦成虫大约只 有两个星期的 生命。
为什么会发生这种变化呢？
想一想起初作者对蝉是什么态度?
1.窗外蝉更知知不休，使事忙的人 厌烦 听了很烦。
2.那么小，却那么响，竟响彻一个 夏天！
3.何必聒聒？那只不过是一个夏天 罢了！
惊叹、佩 服、厌烦
瞧不起、 厌烦
后来作者又是怎样的态度？
五年级语文上册第六单元22《蝉》教学反思北京版
《蝉》教学反思《蝉》是京版实验教材小学语文第9册第六单元的一篇精读课文。
《蝉》是一篇科普散文，课文介绍了蝉是非常喜爱音乐，没有听觉两个方面特点。
文章语言生动、传神，运用了拟人的修辞手法把蝉的特点写得生动有趣，很吸引读者。
在字里行间，也饱含着作者法布尔对蝉的喜爱之情。
本文选自法布尔的《昆虫记》，作者基于一生大量详实的第一手观察、实验资料，以人性观照虫性，将将纷繁复杂的昆虫世界，以幽默、有趣的极具文学韵味的笔法生动地呈现许多昆虫的外形特点、生活习性。
在本书中，作者将专业知识与人生感悟融于一炉，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，所以《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。
《蝉》选自法布尔《昆虫记》，是名著中的一个片段，对于这样文章的教学，我们要让学生透过这扇窗看到课文背后更广阔的世界，要知人、知文，借助《蝉》这个例子，看到法布尔对昆虫的热爱和敬畏，读到《昆虫记》语言的别有风趣，从而激发学生阅读《昆虫记》，了解法布尔的兴趣。
可怎样达到这个教学目的，激发学生的阅读兴趣呢？怎样通过一篇文章，去开启学生阅读经典的兴趣呢？下面就本次《蝉》教学实践研究，谈一谈自己的想法。
一、探究质疑中体会阅读快乐阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。
要真正实现这种对话，学生的自主阅读是根本，教师应该想方设法促使学生自我意识的觉醒，使学生把阅读内化为一种需要，让他们从作品的阅读中体会到收获的快乐，体会到文学的博大精深。
学贵有疑，能够调动学生的思考，让学生带着问题进行文本的阅读和思考，是调起学生阅读兴趣的不二法门。
通过课内阅读中的“思考”与“发现”，让学生感受到自己是个发现者、研究者、探索者，这种阅读感受弥足珍贵，往往对提升阅读兴趣有着事半功倍的作用。
例如，我们在教学过程中设计了以下几个环节：环节一：交流激趣，激发学生了解法布尔，阅读《昆虫记》的兴趣。
课堂一开始，教师向学生介绍：法布尔曾经被推选为诺贝尔文学奖候选人，遗憾的是，法布尔还没等到颁奖就去世了。
部编版语文五年级下册蝉唐虞世南说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册蝉唐虞世南说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级下册蝉唐虞世南说课稿第1篇】《蝉》说课稿今天，我说课的内容是：部编版八年级上册第19课《蝉》。
说课的主题是“为你打开《昆虫记》的大门”。
指导思想与理论依据1、《语文课程标准》总体目标中要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。
2、著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材无非就是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三。
”秉承这些指导思想，本课设计将《蝉》与《蟋蟀的住宅》整合学习，注重学法的迁移和语言的鉴赏，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣，指导学生阅读《昆虫记》的方法。
教材分析《蝉》选自法国作家、昆虫学家法布尔的著作《昆虫记》，从文体上来讲，为说明文或科普散文。
细读文本，与本单元其他文章相比，《蝉》在语言表达上有突出的特点，是把蝉当做人来写，大量使用拟人的修辞方法。
继而，我又翻阅了《昆虫记》中的其他一些文章，观看了《读书》节目对这部著作的介绍，发现这种特点贯穿整部《昆虫记》，也正是因为这个特点，使这部著作在文学著作中同样有很高的地位。
走进法布尔其人，他耗费一生的光阴来研究昆虫，并专为昆虫写出一部长达十卷的著作，被誉为“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”，作为语文课，我们要带学生鉴赏的正是这“文学家一般的感受与抒写”，进而从字里行间体会到这位科学家的可敬。
学情分析1、认知基础：学生已经学过《法布尔小时候的故事》这篇课文，对法布尔并不陌生，但是并没有接触过法布尔笔下的文章，即使有一些学生读过《昆虫记》，可能也仅仅停留在得到一些知识的层面上。
通过第一课时的学习，学生已经了解了《蝉》的说明内容和方法。
2、学法基础：通过日常课堂训练，学生每课前做预习，熟练掌握标画重点词句和批注的学法，能够小组交流讨论，但是在表达自己的看法和评价方面稍弱。
基于以上分析，我制定了教学目标教学目标和教学重难点1、能找出课文中的拟人句，体会这样写的好处。
《蝉》课件(北京版五年级语文上册课件)
这篇课向我们介绍了(
)和 (
)两方面特点。
我通过“ ”句话，体会到“
”。
①一到七月，它就占据了靠我屋子门前的那颗树，总是在洋洋 自得地高声唱着。
②蝉是非常喜欢音乐的。
③夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而稳的脚步，寻找温暖的地 方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。
法布尔，法国昆虫学 家、动物行为学家、 作家。被世人称为 “昆虫界的荷马，科 学界诗人 ”。
蝉的小档案
分类: 属于同翅目蝉科
种数: 全世界有3000多种。
生活史：卵－若虫－成虫
蝉的幼虫生活在土中，幼虫在土中生活若 干年，共蜕皮5次。每当春暖时，幼虫即向 上移动，吸食植物根的汁液，秋去冬来时， 则又深入土中，以避寒冷。
④蝉自己能够听见自己所唱的歌曲吗？
⑤你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却 依然镇静地继续发声，好像没事人儿一样。
⑥ 蝉一点没有受到影响，仍然继续歌唱。
▲ 雄蝉的腹瓣特写。
《蝉》ppt课件
作者简介
法布尔（1823—1915），法国昆虫学家。 自幼爱好自然，经常观察昆虫和贝类的生活情况 。晚年详细观察栖息于未垦地中的各种昆虫和蜘 蛛，于1879—1907年间将研究所得，陆续写出
《昆虫记》十卷。
写作背景
法布尔出身贫苦，一生经历了许多艰难困苦。然而，他对昆 虫的热爱始终没有改变，他花费了大量的时间和精力，在自然环境 中对昆虫进行实地观察和实验。《昆虫记》是他长期研究的成果， 其中的《蝉》一文详细地记录了他对蝉的生活习性、生长过程等方 面的观察和思考。法布尔写《蝉》是基于他对蝉多年的实地观察和 深入研究，旨在真实地展现蝉的生命历程和生存状态，让人们对这 种昆虫有更深入的认识。
课后作业
1.以“蝉的生命启示”为主题，写一篇不少于 600字的短文。可以从蝉的生长过程、生活习性等方面 入手，谈谈蝉带给你的关于生命、坚持、蜕变等方面 的感悟，要求语言通顺，表达清晰，有自己独特的见 解。
深入探究
2.蝉的幼虫在蜕皮过程中有哪些重要的步骤？
幼虫从地穴中爬上地面，找到合适的地点，背部裂开， 从壳中脱出，然后将旧壳留在树上，完成蜕皮。这个过程 中，幼虫需要保持静止，等待身体变硬和颜色变深。
深入探究
3.文中为什么要详细描写蚋破坏蝉卵的过程？
一方面是为了展现自然界中生物之间的生存竞争，另一方面也 突出了蝉在生存过程中的艰难，使读者更加了解蝉的生命历程和生 存不易。
第一部分（1）：交代作者有研究蝉的习性的很好环境，为后文观察做铺垫。 第二部分（2—11）:描写蝉地穴及幼虫出穴蜕皮，展现蝉生长过程的奇妙。 第一层（2—7）：写对蝉的地穴的考察，包括蝉的洞口、建穴方式等。 第二层（8—11）：写对蝉的幼虫出穴蜕皮情况的观察。
整体感知
1、细读课文，把课文分为三部分并概括每部分的内容。
《蝉》PPT课件(北京版小学五年级语文上册
各式各样的蝉
蟪蛄
台湾骚蝉 高砂熊蝉
蝉的变化
▲ 正在进行蜕壳羽化的薄翅蝉
你能把学到的蝉的知 识讲给家人听吗？
北京版五年级语文上册第六单元
我会读 落
我会读
Chán suō hǎn wù
蝉 缩
喊 误
bā lǚ fèi ying huá 扒 侣 费 硬 哗
缩小 叫喊
强硬 喧哗 比肩而坐 夕阳西下
错误 伴侣
比邻相守
比邻而居
1.为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲 了很多——为了它所热爱的音乐，那 么只有缩小内部的器官，来安置乐器 了。 2.它们扒在柔枝上，排成一列，歌唱 者和它的伴侣比肩而坐，吸管插到树 皮里，动也不动的地狂饮。
我的发现
蝉的小档案
分类: 属于同翅目蝉科 种数: 全世界有3000多种。 生活史：卵－若虫－成虫蝉是同翅目昆虫中 大家最熟知的鸣虫，它有个俗名叫「知了」。 蝉的鸣声响亮，但因多数种类藏身林木高处， 因此许多人对其虫声反而比对虫形更熟悉。 其实，常在草丛中出现的草蝉与在灌丛中生 活的黑翅蝉都很容易靠近观察，有机会更别 忘了亲身见识「金蝉脱壳」的精采实况。
蝉的图片
▲ 蝉停栖时，翅膀贴置于腹部背
侧，拱起呈屋脊状。
▲ 雄蝉的腹瓣特写。
蝉的生态行为
1.看食性与栖息环境 蝉和其它同翅目昆虫一 样，具有典型的刺吸式 口器。它们全部都是植 食性的昆虫，平常以植 物各部位的汁液维生。 除了少数体型较小的种 类会在叶片上吸食汁液 外，大多数都习惯停栖 在植物的茎干，将口器 刺入树皮内吸食树汁。
1.圈出生字，
读准字音。 2.划出自然段。
让〃亨利〃卡西米 尔〃法布尔，法国昆 虫学家、动物行为学 家、作家。被世人称
第21课《蝉》课件.ppt
本文按照对事物观察的进程，使用多种说明方法 和修辞手法，对蝉的生活习性进行了生动详细的介绍， 使读者了解了蝉的生长过程,表达了作者对蝉的喜爱以 及对生命的敬畏之情，同时表现了作者追求真理、探 求真相的科学精神。
斜阳外制作
在古代，蝉并没有被作为观赏虫饲养,而是在广阔天地吟 唱。蝉不倦地吟唱，却不见吃东西,被文人用来象征清素、高 洁、不同流合污的品质。
斜阳外制作
作者 生卒年
法布尔 国籍
法国
1823—1915
代表作品 《昆虫记》 《自然科学编年史》
Hale Waihona Puke 法国著名昆虫学家、文学家、昆虫类科学家 身份评价
“昆虫世界的荷马”“昆虫世界的维吉尔”
斜阳外制作
科学小品文
概念：又叫知识小品，说明文的一种，是一种用小品文的笔调介绍某
一方面科学知识的说明文体。写法活泼，富有情趣，多采用文艺笔调，
“垂缕饮清露，流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。” 虞世南在《蝉》一诗中,借蝉的居高而鸣远、饮露而清高的习 性来表达自己高洁清远的品行志趣。
斜阳外制作
隧道（suì dào）
恶劣（è liè）
倒悬（dào xuán）
折皱（zhé zhòu）
纤维（xiān wéi）
防御（fáng yù）
顾忌（gù jì）
联结（lián jié）
跳蚤（tiào zao）
车辙（chē zhé）
黏土（nián tǔ）
寻觅（xún mì）
喧嚣（xuān xiāo）
欢愉（huān yú）
懒洋洋（lǎn yáng yáng）
不怀好意（bù huái hǎo yì）
无动于衷（wú dòng yú zhōng）
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不断。 3、语言准确、平实。 第二段中说: “在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔。
蝉的幼虫就从这些圆孔爬出”。“阳光曝晒”正写出蝉的 特性“喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。”“阳光曝晒”不 能写为“阳光充足”，“曝晒”限制在炎热的夏天。
学习目标
1、学习通过细致观察，用拟人等文艺性手法和准确明晰的 语言，说明一种动物生长过程和生活习性的方法。课文是从 蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。 2、培养细致观察事物的兴趣和习惯。 3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
课文阅读
同学们开始默读课文，感知内容。 第1段是文章的开头，交待作者有 一个研究蝉的习性的很好的环境，起 了统领全文的作用，这样就自然地转 入对蝉的生长过程的说明。接着对蝉 的一生进行总的概括，表达了作者赞 颂的感情。
畅言教育
第四单元 · 第15课
蝉
课文导入
“学习这件事不在乎有没有人教你，最重 要的是你自己有没有觉悟。”--法布尔 法布尔，法国人，生于1823年，死于1915年， 活到92岁，是世界著名的昆虫学家。《昆虫的 故事》问世以后，法布尔就成为蜚声世界的科 普读物作家，为广大读者所熟悉和热爱。他的 故居和实验室现已建成法布尔纪念馆。
知识链接
在这篇课文中，你更喜欢哪种描写？为什么？ 体会拟人手法的好处。 （1）让读者更爱看，吸引读者。 （2）感觉蝉像人一样有自己的爱好，有自己的情感，
为了音乐，把自己的内部器官都缩小了，更能说明它 太爱音乐了。
（3）ห้องสมุดไป่ตู้受到作者对蝉充满喜爱。
2、文中你从哪儿感受到蝉喜欢音乐呢？ （1）每年夏天，差不多有两个月之久，它们总不
课后作业
1、掌握字词。 2、有感情的朗读课文并体会运用拟人、 比喻表现手法的好处。 3、感受蝉对音乐的喜爱。
4、表现手法: 比喻: 以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。它“在空中腾跃，翻转，
使头部倒悬，折绉的翼向外伸直、竭力张开。然后用一种几乎不可能看清的动作，尽力 翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳脱出。”整个动作顺序有它自身 的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动 词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。