藤野先生性格特征
《藤野先生》优秀教案
《藤野先生》优秀教案《藤野先生》优秀教案（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺为大家整理的《藤野先生》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《藤野先生》优秀教案篇1一、教学目标有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。
通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
二、教学重难点【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？（明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。
）朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？（明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？（明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。
）（三）细读课文，深入研读通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？（明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。
）同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？（明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。
藤野先生人物点评
藤野先生人物点评1.藤野先生真是个负责的老师啊！“我的讲义，你能抄下来么？”就像那次我有道题不会做，急得抓耳挠腮，老师就像藤野先生那样耐心地给我讲解，一点一点引导我找到答案，这多像藤野先生对鲁迅先生的认真教导呀！2.藤野先生对学生好细心呀！“你看，你将这条血管移了一点位置了。
”记得有次我在画画，同桌指出我画错的地方，就如同藤野先生指出鲁迅先生的错误一样，真的很温暖呢！3.哇，藤野先生很关心学生呢！“此后每一星期要送给他看一回。
”就好像我每次参加比赛，爸爸妈妈总是在旁边鼓励我、关注我，和藤野先生对学生的关心一模一样！4.藤野先生真的很严格呢！“但他也偶有使我很为难的时候。
”这就像我学舞蹈时，老师对我的动作要求特别严格，让我不断地练习，和藤野先生一样追求完美呀！5.藤野先生可真是个特别的老师呀！“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了。
”就像我那次写作文，老师给我仔细批改，那密密麻麻的红字，多像藤野先生的认真劲儿啊！6.藤野先生是多么和蔼可亲啊！“问问精通时事的人，答道，‘那是在学跳舞。
’”这让我想起我的爷爷，总是那么慈祥地和我说话，跟藤野先生似的。
7.藤野先生真的很有耐心呀！“这样一直继续到教完了他所担任的功课。
”就像我学骑自行车时，小伙伴一直在旁边耐心教我，直到我学会，不就像藤野先生的耐心吗？8.藤野先生对鲁迅先生的帮助可真大呀！“终于这流言消灭了。
”这让我想到我遇到困难时，好朋友帮我解决，让那些不好的传言消失，和藤野先生帮助鲁迅先生一样呢！9.藤野先生是个值得尊敬的老师啊！“但不知怎地，我总还时时记起他。
”就像我对我最喜欢的老师，也是一直记在心里，时常想起，藤野先生不就是这样让鲁迅先生难以忘怀吗？10.藤野先生真的是太棒啦！“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
”真的就像我心中那个无比厉害的英雄，藤野先生就是鲁迅先生心中的那个伟大的存在呀！我觉得藤野先生是一个非常优秀且令人敬佩的老师，他身上的品质值得我们好好学习。
《藤野先生》
阅读体验法、点拨讨论法 课时安排： 三课时 教学过程：
第一课时
教学要点： 通读课文，积累字词。理清文章脉络、记叙顺序，分清课文中变换的
几个地点，了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次，研习 课文第一部分（1—3段）。 一、导入
鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12 日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学 习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国 人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学 文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文 时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行 动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正 人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏 见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
三、整体感知： 1、教师播放朗读录音，学生聆听，完成下列任务： （1）标注出难字难词。 （2） 思考以下几个问题：①文章是按什么顺序来组织材料的？
②变换了几个地点？ ③怎样来划分文章的段落层次？说说各部分 的大意。 ④文章记叙的线索是什么？ 2、结合学生的预习和提问，教师强调需要学生积累的重点字词，为研 习课文内容扫清障碍 ： (1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。 (2) 畸（ｊī）形：不正常的形状。 (3) 不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 (4) 匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。 (5) 杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声 (6))瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。 (7)精通：深刻了解，非常懂得。 (8)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。 （9）诘责：质问并责备。 3、学生听读后，讨论刚才提出的问题、举手回答，师点拨、归纳、明 确： ① 文章是按时间的推移和地点的转换顺序来组织材料的。 ②变换了三个地点： “我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。 ③段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全 文共有38段）： 第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学 的原因。 （第4—35段）这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益， 赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。 第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之 情，以及先生的崇高精神
藤野先生四个典型事例
藤野先生四个典型事例
鲁迅在《藤野先生》一文中，通过四个典型事例来描绘藤野先生的性格和崇高品质：
1. 藤野先生检查并从头至尾地修改了“我”抄的讲义。
这不仅表现了他对于教学工作的认真负责和一丝不苟的态度，还展现了他对学生的深切关心。
2. 当“我”绘制的解剖图中存在错误时，藤野先生特意指出并帮助订正。
这一行为体现了他的热情关心、严格要求的工作态度和循循善诱的教学方法。
3. 藤野先生对于“我”敢于不信鬼神、勇于解剖尸体的态度表示欣慰和放心。
这突显了他的正直无私、真诚待人的品质，以及对不同文化的尊重。
4. 藤野先生向“我”询问关于中国女性裹脚的情况，显示出他对探索研究未知问题的严谨求实态度，同时也体现了他没有民族偏见的国际视野。
这四个事例从不同的角度展现了藤野先生的崇高品质，使得读者对他有了更深入的了解。
第九篇藤野先生-名著《朝花夕拾》阅读导引思维导图内容概括原文批注阅读训练
第九篇藤野先生——名著《朝花夕拾》阅读导引+思维导图+内容概括+原文批注+阅读训练在我们的求学路上，老师就是我们前行的领路人。
鲁迅先生在日本学习期间，也遇到了自己非常敬爱的老师——藤野先生。
藤野先生是最使鲁迅感动的一个老师，这种感动当然不只国为藤野先生在学习上给子帮助和器重，更是因为藤野先生是让鲁迅从心里佩服的一个人。
他正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见，作者常常想起他，怀念他，而且常常以此未鞍策自己。
可以说藤野先生是鲁迅的良师总友，是一个影响鲁迅一生的人。
在我们现阶段，生学习知识团然重要，但教师对学生人格的塑造也同样重要。
教师不但要教书，而且还要育人。
在此基础上才能建立和谐的师生关系。
多年以后，鲁迅回忆起藤野先生来，依然充满了感激。
让我们读文章，一起来认识藤野先生。
导引读阅导图维思《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。
作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
原文批注东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
藤野先生知识点
《藤野先生》知识点一.作者：鲁迅体裁：回忆性散文二主要内容：回忆了作者与藤野先生相识、相处、离别的往事，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高贵品质，抒发了对先生的真挚怀念、爱戴与感激之情，同时追述了自己弃医从文的思想变化，暗含了作者强烈的爱国主义感情。
三.本文的线索：明线：“我”与藤野先生的交往（交往的缘由—交往的经过---别后怀念）暗线：“我”的爱国主义思想感情四.本文的人物刻画抓住主要特征，突出精神品格：1.文中具体写了四件事，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质：（1）先生帮“我”添改讲义认真负责（2）先生“我”纠正解剖图对学生严格要求、一丝不苟、循循善诱（3）先生关心“我”的解剖实习毫无民族偏见（4）先生向“我”了解中国女人裹脚热爱科学、求真务实2.文章还采用白描手法来勾画人物的特征：“其时进来的时一个黑瘦的先生，八字须，带着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
……便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：……”衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套”刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
五、1.第1至3段写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到先生的缘由。
2.写途中的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机，也是遇见先生的一个缘由。
3.写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面衬托。
4.写日本“爱国青年”寻衅为藤野先生作反面衬托。
5.写讲堂里看电影事件是作者与先生告别的直接原因。
六、怎样理解“大概是物以希为贵罢”？这里饱含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
七、研读24—31段1.写了“匿名信事件”和“看电影事件”。
2.“中国是弱国，中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
”这句话运用了议论的表达方式，反语的修辞，表达了作者的民族自尊心受到伤害时极度的愤慨之情。
“他们”指：日本爱国青年3.“‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来。
《朝花夕拾》导读之《藤野先生》(语段阅读中考题导读要领)
导读要领 1.主要内容： 记叙了作者留学日本时生活片段以及与藤野先生相识相交相别的经过。 在东京：反感清国留学生逛公园学跳舞离开东京（对比）寻求救国之路 去仙台路上：水户日暮里（触景生情）牵动对爱国志士敬仰之情及忧国之思 在仙台：受优待日本人民热情友好（正面衬托）藤野先生无民族偏见 相识：不拘小节质朴严谨 交往：四件事 添改讲义—— 热情关心、认真负责 纠正解剖图——严格要求、循循善诱 正直无私，没有狭隘的民族偏见。 关心解剖实习—— 热情诚恳 了解中国女人裹脚—— 严谨求实
5.艺术手法 （1）对比： 如写作者满怀爱国激情寻求救国的道路，而“清国学生”则过着饱食 终日、白天逛公园、晚上跳舞的无意义生活，二者形成鲜明的对比。 又如“清国留学生”是中国人，对祖国的前途漠不关心，而藤野先生 是日本人，却热望把新的医学传到中国去；这二者也形成鲜明的对 比，还有以学生会干事为代表的日本“爱国青年”妄自尊大，仗势欺 人，而藤野先生却毫无民族偏见，对弱国留学生热心教诲，关怀备 至，形成了强烈对照。再有作者离乡背井，刻苦学习，寻求救国道 路，日本仙台医专学生会干事造谣生事，损害国家荣誉，也形成强 烈对照，这些等等对比手法的运用，都有力地衬托了藤野先生的伟 大性格和作者高度的爱国主义思想，丰富和深化了主题思想。
（三）过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了………但他也偶有使 我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我 怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是 怎么一回事呢？” 1、概括本文段的主要内容。 “我”与藤野先生的相处 2、“这样一直继续到教完了他所担任的功课”中的“这样”是指什么？ 我的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了….也都一一订正 3、用简洁语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事？表现他哪些品 质？ 添改讲义—— 热情关心、认真负责 纠正解剖图——严格要求、循循善诱 正直无私，没有狭隘的民族偏见。 关心解剖实习—— 对学生热情诚恳 了解中国女人裹脚—— 对骨学的兴趣和求实精神
九年级语文下册 第二单元 5《藤野先生》课文解析 苏教版(通用)
《藤野先生》课文解析东京也无非．．是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山．．．．．．。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴．，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭．．．。
实在标致极了。
【段析】写在上野公园赏樱花时所见的“清国留学生”的丑态，并进行辛辣讽刺。
【品味】“无非”是“只不过”的意思。
文章第一句就表露出作者对东京的失望之情，引出对下文的描写，为离开东京，“到别的地方去看看”埋下伏笔。
用“富士山”和小姑娘“油光可鉴”的发髻来表现“清国留学生”的特征，实在恰当。
用“实在标致极了”这一反语，辛辣地进行了讽刺。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时．．还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得．．震天．．．．；问问精通时事．．．．的人，答道，“那是在学跳舞。
”(①开头．．，兼以满房烟尘斗乱两个自然段为什么要描写“清国留学生”的生活?)【品味】“有时”并非“随时”，去转一转，是因为那里“有几本书买”，流露出作者的志趣。
“响得震天”“烟尘斗乱”，写出留学生会馆的吵闹和污浊，表现出作者的厌恶之情。
“精通时事”在这里是反语，讽刺那些无聊的人。
到别的地方去看看，如何呢?【段析】通过写留学生会馆里一些人学跳舞，作者的厌恶之情溢于言表。
第一部分：写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。
活画了留学生的丑态，揭露出他们腐朽的灵魂，表达了作者的厌恶之情。
【品味】“到别钓地方去看看，如何呢?”过渡句，承上启下。
我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮．．里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户．．了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
【段析】写去仙台的途中所见。
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藤野先生性格特征
性格：藤野先生是一个生活简朴，治学严谨，待人诚恳，热情，对学生严格要求，没有
民族偏见的者。藤野先生是一个正直的日本知识分子。文中所描写的思想性格主要有两方面
的特点。一是他热爱中国和中国人民，对中国人民怀有真诚友好的感情；二是他朴素勤谨，
热爱科学工作认真负责细致。
藤野先生四个典型事例.从四个方面来表现藤野先生的崇高品质.
(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义.表现了先生认真负责,一丝不苟的工
作态度.
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误.表现了先生热情关心,严格要求的工作作
风.
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神,敢于解剖尸体而感到高兴和放心.表现了先生的正直无私,
直挚诚恳的工作精神.
(4)写先生向“我”询问,了解中国女人裹脚的情形.表现了先生的探索研究,实事求是的精
神.
这四件事,(1)(2)两件是详写,(3)(4)两件是略写.通过这四个典型事例的记叙,赞颂了藤野先
生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质.这些也就是藤野
先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因.