高中美术研究性学习报告
高中研究性学习报告范文1
高中研究性学习报告范文1在过去的两年里，我们开展了研究性研究，共研究了两个课题：《中学生的饮食与健康》和《为什么金华青少年越来越不了解金华?》。
这个过程中，我学到了很多东西，这些知识将是我一生的精神食粮，鼓励我不断向前。
我们的研究性研究非常丰富多彩，不仅培养了我们动手动脑的能力，还加强了组员之间的团结合作精神。
这次活动让我学会了将学到的知识应用到实践中，学会了面对困难自己想办法解决，初步了解了人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会打下了基础。
首先，这个过程让我明白了研究需要团队意识。
团队必须有团队合作的精神才能胜利并且成功。
在小组中，我负责查找和整理资料，其他人负责采访老师和设计调查试卷，大家的分工明确。
这样做起来方便快捷，也提高了工作效率。
我们需要齐心协力地完成任务，每个组员都付出了莫大的努力，研究成果是我们劳动的结晶，也是我们为之骄傲的成果。
其次，通过这次活动，我认识到将课堂上所学到的理论知识与实际联系起来的重要性。
运用课堂上所学到的知识来思考、分析和解决实际问题，加深了对课本知识的理解和社会经验的积累。
例如，在对调查问卷进行统计时，我们将不同的时间段打上分数，最后将分数累积起来以寻求一个平衡点。
这将课本上的统计知识运用到实际中，为我们以后的研究提供了很大的帮助。
最后，这次活动让我们认识到只有一个综合能力强的人，才能更好地在今后的社会上站稳脚跟，适应社会的发展，创造更美好的未来。
研究性研究的目的就是提前让我们接触社会，锻炼自身的活动能力和实践能力，为我们以后走向社会积累经验和丰富阅历。
让我们在学校里学会如何组织工作、实践工作和总结工作。
这次研究性研究活动让我们受益匪浅，激发了我们对研究的热情，也让我们更全面地看待问题。
现在，我们在面对问题时会从多个角度思考，力求找到最完美的解决方法。
这种思维方式对我们的研究性研究非常有帮助，让我们更有信心在众多研究成果中脱颖而出。
虽然在研究过程中我们遇到了挫折，也花费了不少时间和精力，但最终我们还是坚持了下来。
高二综合素质评价,研究性学习成果
高二综合素质评价,研究性学习成果近日，不少高一家长来咨询高中生综合素质评价表到底怎么填，填什么内容？作为开展研学活动多年，每年接待中小学生研学活动几万人的汇景研学，希望今天分享的内容，对还不了解的家长给予一些指导！江苏省教育厅推行的《江苏省普通高中学生综合素质评价实施方案》是对学生高中阶段全面发展状况的观察、记录、分析，根据相关文件要求，学生在高中阶段需要完成综合实践活动，包括研究性学习、党团活动、军训、社会考察等。
文件要求：要求完成2个课题研究或项目设计，以开展跨学科研究为主。
因此帮助学生高质量完成综合素质评价档案，高质量完成研究性学习及获得相关成果认证，对于学生高考录取有着重要作用。
江苏高考新方案普通高中学生综合素质评价用途01、作为高校招生录取的重要参考。
高等学校根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的高中学生综合素质评价使用办法，并提前向社会公布，评价结果作为招生录取的重要参考。
在考生分数相同时，可作为优先录取和优先安排专业的依据。
02、在统一高考招生录取、强基计划录取、综合评价录取、高职院校分类考试（含46所应用型本科）录取中，可依据综合素质评价档案材料形成考生综合素质评价等级或成绩，并在考生录取总成绩中占一定权重。
03、提供社会机构或用人单位使用。
经学生本人同意，其他社会机构或用人单位也可以通过学校或教育行政部门取得相关学生不具有隐私性质的综合素质评价材料内容。
综合素质评价内容和成果根据《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11 号）和省高校招生委《关于印发江苏省普通高中学生综合素质评价实施方案的通知》(苏招委〔2019〕2 号)精神等文件的要求，江苏综合素质评价主要包括六个方面的内容：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践与自我认知。
每学期结束，教师要指导学生整理、遴选具有代表性的典型材料，上报提交到省教育厅的综合素质评价填报系统。
中学普通高中美术教学水平评估报告
中学普通高中美术教学水平评估报告2008年4月21日至24日，高中教学评估组对市中学进行高中教学评估，为全面了解学校高中美术教学情况，在学校和美术科组的大力配合下，美术科的评估主要进行了以下工作：1、认真听取了学校的教学工作汇报。
2、认真查阅了学校有关课程规划、课程管理、学校课程表以及高中美术课程开设及学分认定等相关材料。
3、认真查阅了美术科组自评报告、各年级美术教学计划、教学总结、科组备课组活动记录、学生的美术作业和作品，以及教师教案、听课记录、教学反思、教学札记等相关资料。
4、听取全部高中美术教师的课，共3节。
5、召开美术学科组教师座谈会，并随机向部分老师和学生了解教学情况。
6、观看学生的美术社团、美术第二课堂活动。
一、评估意见（一）、重视美术科组建设，有着事业心强、业务过硬、水平较高、教学效果好的教师队伍。
现有专职美术教师4名，其中中学美术高级教师1人，中学一级教师2人（其中初中教师1人），中学二级教师1人，学历达标100%。
（二）、学校长期以来注重以艺术教育为特色，坚持面向全体学生以点带面的开展素质教育活动，学校在艺术领域的课程开设中能够执行国家普通高中新课程实施方案和课程标准，管理规范，措施得力，保障有力，学校能按要求开齐开足了艺术领域中的美术课程，实现了学生能够获得课程规定的３个美术学分的要求，甚至有的学生达到4个学分。
（三）、为确保面向全体学生美术课程教学的需要，学校不断完善美术教学场地和教学设备，多年来一直坚持为美术教学活动的开展提供了数量合理的美术专业教室和教学活动所需的教学经费，并按要求配齐了国家所规定的美术教学设备，从教学环境和教学经费上满足了美术课程的开设。
（四）、学校美术教师队伍年轻，平均年龄36.5岁，素质较高，科组团结和谐，积极进取，教研空气浓厚。
美术教师敬业爱岗，热爱本职工作，能认真钻研教材，努力探究新课程观下美术教学法，在教学过程中善于总结教学经验，不断进行教学反思，不断完善教学方式，教师都能够开设三个以上模块教学，并能上高质量的公开课和研究课。
网络环境下对高中美术研究性学习教学的探索
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０教学研究 Ｏ
Ｓ ＩＮＣ Ｃ Ｅ Ｅ＆Ｔ Ｃ ＮＯ Ｏ Ｆ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｅ Ｈ Ｌ ＧＹＩ ＯＲ ＴＯ Ｎ
２０ ０ ８年
第 ３期
网 环 下 高中 术 究 学习 学 探 络 境 对 美 研 性 教 的 索
张 雄
（ 山市 南海 区南海艺 术高级 中学 广 东 佛 山 ５ ８ ０ ） 佛 ２ ０ ０
、
认 识 多媒 体 教 学 技术 和 “ 网络 环 境 ”
多 媒 体 教 学 技术 是 作 为 新 的 教 育 教 学 技 术 涉 人 教 学 领 域 后 产 生 的 一种 新 型 的 教 学技 术 ， 集 文 字 、 形 、 他 图 影像 等 多 种方 式 传 达 教 学信 息 ． 以使 一 些 普 通 条件 下 无 法 实 现 或 无 法 观察 到 的过 程 和现 象 形 象 可 的 显现 出来 ， 分 调 动学 生 的 各 种 感 官 ， 事 物 的 理 解 与 感 知 大 大增 充 对 强 ， 课 堂 向多 途 径 方 向发 展 。 以 其 大 容 量 的信 息 、 强 的 处 理 能力 使 他 超 以 及生 动 的人 机 交互 能力 ． 决 了学 生 实 际 生 活 和 教学 内容 因 为 生活 解 阅历、 生活 积 累 不 足 等 因素 而产 生 的感 知 性 差 异 的 难题 。 比 如 战 争题 材作 品 的鉴 赏 。 用 一些 战争 的影 视 资 料 ， 生 在体 会 的 同 时 ， 作 品 调 学 对 的 构 图 、 物 刻 画 、 境 渲 染 乃 至 更 深 层 次 的 精 神 寓 意 就 更 能 深 切 的 人 环 感受， 悟 。 领 我 们 在 教 学 的 各个 领域 引人 多 媒 体 信 息 技 术 ， 因 为 多媒 体 信 息 是 技 术 能 让 学 生更 易 于 掌 握 教 学 内容 ， 解 其 中 的 人 文 内涵 ； 学 生提 理 给 供更多的参与机会 ， 发展 学 生 的 人 文 意 识 ； 化 、 展 教 材 ， 富 学 生 深 拓 丰 的 人 文 素 养 ； 可 以 更 广 泛 的 陶冶 学 生情 感 ， 高 学 生 的技 能 技 巧 和 还 提 全 面 素质 。而 网络 资 源 作为 多 媒 体 信 息 技 术 中 一 分 子 ， 以其 知 识容 他 量 大 ， 盖 面 广 ， 学 生 获得 知 识 的海 洋 ， 多 媒 体 技术 运 用 中 有 着 少 覆 是 在 之 无 味 的地 位 。 美 术鉴 赏教 学 中 ， 在 网络 就 相 当 于 现实 中的 博 物 馆 、 展 览 中 心 、 片 资 料 库 ， 以 很 方 便 的浏 览 下 载 ， 至 可 以编 辑 处 理 ， 图 可 甚 以 供 育 ， 行 教 育 教 学 改 革 、 推 创新 的 现代 信 息 社 会 ， 以 网络 为媒 介 的 信 息 技 术 已 经 无 时 无 刻 的 和我 们 的 生 活 、 习 、 作 学 工 联 系在 一 起 ，这 其 中就 不 乏 多 媒 体 与 超 文本 技术 的 网络 交 互 方 式 ， 我 们 暂 且 不 去探 讨 现 代 网络 文 化 对 传 统 文 化 的 冲击 ， 我 们 也 看 到 了随 但 着现 代 教 育 技术 的发 展 和 素 质 教 育 的 深 人人 心 ， 统 的教 学 模 式 具 有 传 的 局 限性 日益 凸现 ， 现 代 教 育 技 术 尤其 是 丰 富 的 网络 环 境 却 给 我 们 而 的教 学 注 入 了新 的活 力 。 想 这 验 证 了 这样 一 句 话 ：现 代 教 育 技术 是 我 “ 当代 教 育 的制 高 点 ， 占 领 了 这 个 山 头 ， 就在 新 世 纪 中 处 于 有 利 位 谁 谁 置 。” 此 同 时 ， 中美 术 新 课 程 标 准 的 贯彻 实 施 也 家 喻户 晓 ， 其 中 与 高 而 美 术 鉴 赏 课 的开 设 对 教 师 的 教 学 观 念 和 教 学 模 式 也 开 辟 了一 个 新 的 探 索领 域 。 《 国 学 校 艺 术 教 育 发 展 规 划 （０ １ ２ １ 全 ２ ０ … ０ ０年 ） 明 确 指 》 出 ：大 力 提 高 艺术 教 育 现 代 化 水 平 和 信 息化 程 度 ， 进 信 息 技 术 和艺 “ 促 术 课 程 的整 合 ． 展 教 师 和 学 生 获 取 艺 术及 相关 信 息 的手 段 及 选 择 的 拓 范 围 ． 大 幅度 提 高 教 育 质 量 ， 艺 术 教 育 领域 全 面 实 施 素 质 教 育 的 是 在 必 要 条 件 。 显 然 ， 息 技 术 的运 用 尤 其是 多媒 体 信 息 技 术 的 运 用对 艺 ” 信 术 教 育 教 学 模 式 是每 一 个 美 术 教 师 值 得 探索 的课 题 。
美术鉴赏课程论文3000字范文（2）
美术鉴赏课程论文3000字范文(2)美术鉴赏论文3000字篇4浅谈美术欣赏课在素质教育中的作用摘要:随着素质教育的全面深入,我国艺术教育近几年取得了很大的进步,美术欣赏课在学校整体的教育环境中,以其特殊的内容承担着人才培育中的特殊任务,不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养,而且有助于发展学生的创造力和想象力,有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观?当教育步入素质教育时代,美术欣赏课在其中扮演着十分重要的角色,是加强素质教育的一项重要措施?关键词:美术欣赏课、创造、审美、广博知识、人格境界素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质?能力培养?个性发展?身体健康和心理健康教育?美术教育尤其是其中的美术欣赏教学在整个素质教育中有着其它学科无法取代的智育?德育?美育等多方面育人功能日益受到重视?虽然在九年义务教育阶段,美术欣赏课题只占百分之十到百分之十五随着多媒体使用信息量增大,学科课题综合化都必将大大拓展美术欣赏的容量?高中开设的美术欣赏课程以列为必修课程,以及大学美术选修课等构成全民的艺术素质教育,突现了美术教育在现代人才培养中的作用?美术教育要在素质教育中找准位置就必须突出普及和审美二个方面,才能在新一轮教学改革中取得主动?不能认为开了美术课就是素质教育了,观念不转变美术照样搞应试教育(如重技巧?轻欣赏,重课外?轻课堂,重特长生?轻多数学生等)?美术教育要跳出低层次,实现其阶值就必须改变以掌握专业技法为主的教学模式,加强美术欣赏(既使是技能技巧教学也必须更多融入欣赏内容,对于特长生更应当重视美术欣赏及文化素养),纠正作为艺术教育的美术教学中普遍存在的两大顽症:艺术教育不艺术(套用其它学科教学模式无新意)?普通教育不普通(“重技轻理”过于强调专业技能)?使学生在学习赏评作品过程中建立完善的审美知识结构,提高艺术素养,形成健康?高尚的审美直觉和情趣,努力构建起新的适合素质教育的基础美术教育?美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分,它有助于提高学生的整体美术素养,培养审美能力和理解力,有助于发展学生的创造力和想象力,符合素质教育的根本要求?一?高中美术欣赏课教学的现状我国美术欣赏起步晚,很多搞美术的人都以绘画实用美术为主,去搞美术理论的相对很少也属于冷门,从而致使美术欣赏很滞后?眼下我国经济飞速发展,全球经济一体化推动文化艺术不断与国外交流沟通及碰撞,美术欣赏被提上发展的日程,目前美术欣赏课正处于在普及中提高这样一个层面上?美术欣赏从2003年起就成为全日制普通高中(必修)课,从体制上看美术欣赏课的地位有很大的改观?但在现实教学中,美术欣赏课题依然没有改变,从根本上几乎很难改变学生对美术欣赏课的认识?几乎每个学生都知道美术欣赏课的重要作用,但是学生说的和做的却大相径庭,在他们眼里这是一门副的不能再副的课,既不统考又不高考(美术专业除外),还是多学点考试用的吧,这样更实惠些?不仅学生不重视,社会?学校和家长对美术欣赏课的关注也不够?二?高中美术欣赏课教学的几点尝试美术欣赏从学生感兴趣的话题开始——新的教学观认为:教材中的学习内容,不一定必须是成定论的知识,也允许学生发表自己的观点,接触一些尚在争论的内容?因此,新课程为寻找现实中学生感兴趣的话题提供了相对广泛的空间?现实生活中的话题往往具有亲近感?如在“什么是美术作品”的教学中,笔者出示了现在明星穿着的“破”牛仔裤和学生平时穿的校服问:“这些是美术作品吗?你平时会喜欢穿哪样的服装?”从而引出美的多样性?美的时代性以及美术作品产生的条件,将美的观念与相应的形式法则运用到生活的实际中,使学生感觉到美就在身边,并且与日常生活息息相关?1?充分发挥学生的自主性自主学习的理论认为:学生是学习的主人?学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程?只有在主动参与的学习活动中,学生才能充分发挥自身的主观能动性,调动自身的创造潜能?课前给学生充分的时间预习,引导学生利用图书馆?网络等收集与欣赏内容有关的资料,让学生有备而“赏”,从而缩短与欣赏内容的距离,产生欣赏的兴趣?上课时,教师出示欣赏作品后,教师不要立即讲解,可以让学生读画几分钟,也可以以讨论的形式,再请他们说说自己对作品的第一印象?然后出一些思考题,引导学生观察画面?如画面是以什么颜色为主?画了些什么?颜色是暖色调,还是冷色调?整幅画感觉是欢快的,还是伤感的?这都有利于激发学生的主观感觉,胜于教师的讲解?这样也改变了那种以教师唱独角戏为师生共同参与,充分发挥学生的自主性,鼓励他们发表自己的观点?2?欣赏与绘画?工艺结合从中领悟作品内涵?美术欣赏课不应是一味地欣赏,有的时候让学生进行临摹作品,从中体味作品的内涵,这样就打破了欣赏课纸上谈兵?光说不练的局面,更有助于学生理解作品?例如,在教学民间绘画和工艺品欣赏时,学生往往表现出很大的兴趣,想动手做一做,这时不妨让学生照着作品的风格?形象临摹一下?3?创设情景,从中品味艺术魅力优秀的艺术作品,在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情,或思想,或意念,或某种意味等精神内涵,即意蕴美?假如在美术欣赏课中有机地把音乐和美术结合起来,将能达到图音并茂,声色俱全地表现深刻主题的教学目的,并能充分培养学生的审美理解力?创造力?教师若能充分利用电化教育法?语言描述法?情景设置法等办法,往往事半功倍?4?美术欣赏应从文本欣赏走向研究性学习在高中美术欣赏课教学中适当地开展研究性学习活动,是素质教育改革的需要,也是新世纪人才培养的需要,是连通美术与社会文化?时代之间的桥梁,通过这样的活动赋予美术欣赏教育以丰富的意义,无疑给美术鉴赏教学带来新鲜的空气?美术欣赏课研究性学习中,教师是学生学习的指导者?这种指导与传统教学指导不同,课题研究的答案没有所谓的标准,甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出?通过网络资源?图书查询?民间调查等手段广泛收集资料,并且对与课题有关的文字?图片?视频资料进行整合?汇总,围绕自己的课题进行合作探究,完成研究报告?它有助于扩大学生美术文化的视野,促进学生对美术文化的体验与感受?新课程理念要求,美术欣赏教学应该看重其学习的过程,不要过于追求结果,不要过于追求统一,这样才有利于学生进行积极思维,使学生学会如何研究问题,从而锻炼创造性思维,增强美术鉴赏的兴趣,提高学习效率?三?美术欣赏课在素质教育中的作用1?审美能力的教育审美能力就是人对自然美?社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点,我们生活在一个五彩斑斓的世界里,到处存在着美与丑?对与错的对比?中学生正处在豆蔻年华,感情自然而纯真,对世界的美丽与美好的事物有着发自内心的渴求?但对社会一些对立变化认识还是很肤浅,所以中学美术欣赏课的审美教育尤其重要?“美到处都有,只是我们缺少发现的眼睛”,美术是视觉形象艺术,美术教育就重视视觉形象的运用?优秀的美术作品,往往能引起人们心灵情感的共鸣,思想冲击,陶冶情操,塑造美的灵魂?利用艺术的感染力,感召力,观尽大千世界中的艺术精华?培养学生对美的感受,去发现生活中美的本质,美的真谛?从重视视觉形象教学原理入手激发学生兴趣,可以满足学生的求知欲,提高获取知识的质量,引导学生直接观察对象,认识对象?运用直观教具?模型?范画?录像?幻灯?电脑设计等,帮助学生感知美,提高审美能力?艺术家创造的美术作品,都是靠视觉形象来感染人,打动人的?因而欣赏教学必须紧紧围绕形象展开活动?光凭教者一支粉笔?一张嘴,是无法组织教学的?在美术欣赏课中,欣赏者与美术作品发生着一种审美关系?通过感知与体验对美术作品作出评价?美术欣赏教学要达到欣赏者与艺术家创造的带有普遍性的审美经验的交融,方能产生情感共鸣?任何成功的美术作品都有从个别到一般的象征意义,如达·芬奇的《蒙娜丽莎》,我们不仅从蒙娜丽莎的脸上看到,透过那微抿的嘴唇?微挑的眼角和微凝的双目,悄然地流露着一种恬静?淡雅而又神秘的微笑,同时,我们还能感觉到一种朴素?自然?纯真的人性情感透溢出来,表现出一种彻底挣脱宗教禁锢而苏醒了的人性与复活了的灵魂,体现出充满血肉情感的人本价值,从而高扬了人文主义精神?许多美术作品创造的艺术形象的感人效果,是言语?文字所无法描绘的,只能用心去体验?去触摸?如法国画家米勒的《拾穗者》的魅力在于通过刻画劳动的美,表现出一种自然淳朴的情感,坚实而凝练的笔调描绘出法国农妇朴实?勤劳?诚挚的品格,优美的自然风光,饱含着一种宁静的生活意趣?欣赏教学的重点必须放在研究分析作品美的物化表现,研究分析作品美的魅力所在,艺术形象是通过审美体验而获得认知的,欣赏教学就是通过对美术作品的赏析逐渐提高审美感悟能力的一种教学活动?另外美好的学习环境,会使心情愉悦,激发学习兴趣;恶劣的学习环境,会使学生心情郁闷,影响学习效果?因此,通过美化育人环境,向学生进行审美教育,也是十分必要的?2?创造性思维培养中国的传统教育,包括解放后几十年计划经济体制下的教育,的确不重视对青少年创造性思维的培养?造成这种情况的原因是多方面的,但一个根本的原因是:几千年封建专制政策传统的和“靠天吃饭”的小农经济及近几十年经济的计划管理模式以及过多的_运动影响对人的创造性思维的重视,这种社会结构偏爱有知识?有技能但因循守旧?被动驯服,因而忽视乃至压抑了创造性思维的培养?在美术欣赏教学中,不以培养学生鉴赏能力为最终目的,更重要的是培养学生创造性思维能力?人类最可贵的品质就是创造,“创造”是一个民族生存与发展的灵魂,“学习”这种人云亦云的能力每个人(包括动物)都有,但遗憾的是,创造性思维能力只掌握在少数人手中,当人类步入知识经济?信息时代,创造性思维是人类物质文明与精神文明的结晶,是一种文明的象征?心理学家皮亚杰认为:“教育的重要目的是造就批判性思维的头脑?敢于验证问题的头脑,而不是人云亦云的头脑?”美术欣赏课利用美术作品的内涵不确定性,让学生大胆想象,并能以我为主?自圆其说,极大地拓展了学生的想象空间?著名美术教育家丰子恺先生说过:“想象是极其重要的事,有形的东西,可用想象使它变形;无形的东西,也可以用想象使它有形?”世界的发展大多是从无形到有形的一个过程,美术欣赏所培养的创造性思维表现为对相对客观世界的审美能力?虽然这种创造性思维不一定形成惊人的作品,但由于形象语言的多样性,也能开启思维的深度与广度,成为一种广义的形象思维文化教育?这对于多角度,多方式思考问题是最为有益的?因为这种教育用于大多数,对于创造性思维普遍提高具有积极意义?如形成于二十世纪六十年代的波普艺术,提倡成品再创造和艺术的大众化?流行化,艺术家运用他们喜欢的材料,创造出一些简单的?有意义的作品,使艺术成为每个人都可以创作的公有财产?1958年艺术家贾斯伯·琼斯创作的《三面旗》画的是三面大小不一而又有渐变形式的美国国旗?这件作品力图使人人都熟悉的图像,复制出来让观者看,给人一种新的视觉形象和冲击力?这便是创作,既简单又富有联想,使艺术成为每个人都可以参与的创作,美术欣赏课正努力提高美术教育这方面的功能?如废物造型创作,从材料到构思,完全是学生创造性思维的体现,化腐朽为神奇,丰富了校园文化生活,也提高了动手动脑的能力?特别是结合社会实际,挖掘有价值的课题,使这种教育潜移默化的形成一种素质?开拓学生视野,创设发挥想象力的表现空间,运用现代新型材料与工具发掘新课题?如广告欣赏?标志欣赏?家具欣赏?店面欣赏?环境艺术欣赏等实用性强,想象空间大的课题,使学生综合素质得到体现,增强了学习兴趣参与欲?学生的创造力在恰当的指导下,会有意识或无意识地从步骤过程到结果,感受到一种全新的体验?如在我校五十年校庆之前进行庆徽设计,同学们结合我校的特点及对标志的理解积极构思,细致描绘,整个过程都充满着创造性思维锻炼?在美术教学中提高创造性思维比较常见,效果非常好?3?广博知识的源泉著名艺术家豪泽尔指出:“人可以生来成为艺术家,但成为鉴赏家却必须经过教育”?美术欣赏是依靠人的理解力的增强发展起来,理解力是一种领悟各种关系,攫取事物本质的能力?因而学生知识的积累,教师的旁征博引,促使欣赏教育有效地进行?任何的美术作品都来源于社会,并依社会而存在,所以,欣赏美术作品必须要了解作品产生的社会背景?风俗?人文等?在欣赏作品的过程中,通过师生双边活动,发现作品外部的诸种关系以及更为深邃和复杂的内涵?这要求教者不仅知识要更新,能广泛涉及中外古今美术史知识,而且要求教师的知识必须准确?如一位教师在讲雕塑的基本手段时,把“焊”作为一种辅助教学手段?这在金属工艺发展的今天,大量合金钢雕塑作品的问世,“焊”恐怕要算是较重要的雕塑手段?倒是另一位教师在讲述雕塑特征时引用了“焰火”是否也可以把它看作雕塑作品--瞬间雕塑,反而引起学生的思维立即活跃起来?美术欣赏是一种直觉审视力,这种审视力需要理论知识的支撑,是对美术语言本身的理解,以及丰富的情感体验和对独特价值的领悟?如欣赏《中国古代山水画》,一定要涉及到中国山水画和西方风景画的区别,让同学们各抒己见,最后归纳出:山水画是散点透视,因为山水画是移步换景?边走边画,不是很注重客观现实,重写意;而风景画是焦点透视,因为风景画是站在一个点不动进行作画,注重对客观现实的描写,重写实?这几千年的艺术也造就了东西方人的性格差异,东方人重情感,西方人重理性?由此会延伸到很远?很深?好的美术作品,欣赏者要有一定的知识做前提,即掌握相关的基础知识,包括外部的形式结构,作品的历史?人文?风土人情等背景,内部情感意蕴?所以在欣赏的同时,大大的增长了知识,开阔了视野?4?人格境界的提升情感境界在审美中是一个中心问题?美术作品主要是作用于人的情感境界?优秀的美术作品欣赏起来可以陶冶情操,完善意志,使欣赏者的人格境界得以提升等?如《长江万里图》激起学生对祖国山河的热爱及民族自豪感;拉斐尔画的《圣母像》激起人们愉悦爱慕亲切的情感,感受到母爱的伟大;米开朗基罗雕塑的《大卫》表现一种顽强?坚定和正义的精神气质与勇敢?无畏和自信的人格意志?美术作品在引起欣赏者的激动和共鸣中,唤起了优美?崇高?悲哀?痛苦等种种思想感情,在潜移默化中使欣赏者接受某种道德情感,受到某种精神品质的熏陶,从而改善人们的情感状态,影响人的行为?审美情感可以说是审美过程中的心理动力?现在全中国正在轰轰烈烈的推行素质教育,而美育教育思想品德的培养也正是素质教育的核心?美术教学的内容与形式决定了它在美育教育方面有着得天独厚的条件?在课堂教学中用鲜明生动的艺术形象对学生进行美感教育?提升学生的人格境界,培养学生的美好心灵和爱国主义的伟大情怀?素质教育就是要使学生全面?和谐?健康的发展,使他们学会创造,具有适应社会发展需要的创造能力;学会生存,具有拼搏?竞争的生活能力;学会学习,具有自学的能力;学会做人,具有高尚的道德品质;美术欣赏尽管已成为素质教育中的一个热门话题,但美术欣赏在素质教育中所要达到的目标,还有许多深入的理论问题需要解决?我国美术欣赏在素质教育中的现状,也需要认真调查研究?美术欣赏在自身科研方面相对滞后的状态,应该努力以改善?美术欣赏真正切实地实施起来,还会遇到许多实际困难,需要进一步探求解决的办法和途径?可以预期的是,通过我们共同努力,美术欣赏课在素质教育中的作用会更加突出?美术欣赏课在素质教育中超越了民族界线,超越了国界,是一种无声的心灵语言交流?与之交流绝不仅是以上谈到的这种作用?一幅优美的作品它有宏大的包容量,个中的内容是我们无法尽述的,这也就是所谓“只可意会不可言传”?让我们静静地品味画中的意境,也静静地品味多姿的生活?品味灿烂至高的人生,用崇高的精神境界完善我们的人格品质,这也正是美术欣赏课的本质目的所在?参考文献:[1]邓福星.《美术教育学》,黑龙江美术出版社,2000年版.[2]徐芬?赵德成.《教育研究与实践》,北京出版社,2001年版.[3]姚今迈.《中国著名特级教师教学思想录》中小学美术卷,江苏教育出版社,199年版.[4]钟俊主.《美育》重庆大学出版社.1993年版.美术鉴赏论文3000字篇5谈谈高中美术鉴赏课对提升人文素养的作用【摘要】高中美术鉴赏课程对于高中生来说有增加其人文素养的作用,老师在对于教授鉴赏课的过程当中让学生们能够接触优秀的美术作品,感受其艺术气息的同时,还能够拓宽学生们的视野,增加学生们的知识量,在鉴赏艺术作品的过程当中能够让他们对于世界的各个区域的文化产生敬畏感,理解艺术作品当中包含的丰富的人文情怀,经过艺术气息洗涤来提升了学生们的人文修养。
高中生参加艺术活动的成果模板
高中生参加艺术活动的成果模板高中美术社团活动总结篇1经过这一学期的社团活动，社团里的同学们在指导老师的指导下，每个人都有了不错的成就，各个小组都发挥了团队精神并且积极配合课题组的需要。
我们涂画视界这个社团正在蓬勃发展，社团活动已经逐渐变得精彩。
严谨有序的社团规章制度和社团成员们的努力使社团工作能够顺利完成。
这一学期即将结束，对于本学期的社团活动开展我们做如下总结：1、特色活动：本学期我们社团开展了素描基础训练、POP(波普艺术)、画板涂鸦等社团特色活动。
并且，我们社团本学期承办了第九届艺术节系列活动——美术、剪纸比赛和温二中校服设计大赛，为同学提供了艺术实践的舞台，严谨有序的活动现场和沉浸于艺术气息的比赛为我校20__年的艺术节添加了一道亮丽的风景线2、课题活动：上一学期，针对我们提出的课题“教室总动员”，我们做了深入的研究，激烈的讨论，并展开了查阅资料、问卷调查、实地考察等活动项目。
并在这个学期进行统计调查问卷、动手制作、成果展示等，最终在规定日期前完成了结题报告并按时上交。
我们课题的预期成果有结题报告、小论文、心得感受、图片资料、PPT、模型展览、图片展示等。
我们的课题涉及的相关学科有室内设计学、审美学、心理健康学、美术。
开展这个课题能开拓我们的思维，培养我们的合作精神与工作能力，对于今后在社会中工作有一定程度上的帮助。
3、社团成果：本学期我们在6月份如期完成了研究性学习课题的结题报告，在这里为我们的课题组成员说声辛苦了，高云霄等在县现场书画比赛中获得一等奖。
4、社团交流：本学期中旬，原曲中学的同学来我校参观社团以及了解我校开展的社团活动。
非常荣幸地，原曲中学美术社的同学来我社交流参观。
社长及社团成员都积极向原曲中学的同学介绍涂画视界的教室布置和社团活动的内容和活动目的。
另外，我们还向原曲中学美术社的同学，展示了我们制作的POP作品展。
让外校同学更好的了解我社，而我们也从他们那里了解到了他们的社团活动是如何开展的，双方都获益良多，这次两校开展的社团交流还是相当成功的。
研究性学习总结与反思范文
研究性学习总结与反思范文研究性学习总结与反思范文一、研究性学习课程设置的初衷吕齐县课程设置的初衷是什么呢?要回答这个问题，我们还得从课程改革说起。
教育部副部长王湛在谈到基础教育课程改革时说：随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对日新月异的科学技术的一日千里发展，现行基础教育存在的问题、弊端明显地突现出来，教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的不能完全适应，思想品德教育的针对性和实效性不强，课程内容“繁、难、偏、旧”的状况仍然存在，课程结构单一，学科评价体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新文本，脱离学生经验和社会实际，学生死记硬背，题海训练的状况普遍存在，课程评价过于强调学业成绩与选拔功能，课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的资金需求等。
这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约和不良影响，正说明了推进合理性培训课程改革的必要性和针对性。
同时指出：当前我们的教育改革，就主要是从基础教育课程市场化改革改革入手，通过改革基础教育课程，浮动人才培养目标，变化人才培养模式，提高人才培养质量。
关键性研究性学习是课程改革的一个重要组成部分。
教育部教基字〔XX〕6号通知中说：研究性学习是《全日制普通高中学课程计划(试验修订稿)》中的重要内容，是全体普通高中学生的必修课，它对于为改变学生的学习方式，促进老师教学方式的变化，培养学生创新精神和实践能力有重要的作用……。
教育部“普通高中研究性学习实施指南”中也明确指出，设置研究性学习的用意是：“创新实施以培养创新精神和实践能力为重点的道德教育，是改变教师的教学方式和学生的学习方式，设置研究性学习的目的，在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为讲授学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识借以综合运用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
”“将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高中学课程计划》将会逐步推行研究性学习的开展，并从制度上医疗保障这一扎实推进活动的深化，満足学生在开放性的现实中主动探索研究，获得亲身体验，磨练解决实际问题能力的需要。
高中研究性学习开题报告
高中研究性学习开题报告高中研究性学习开题报告(一)研究小组成员:张翰雄、陈震、余鹏、盛尚然、毛俊雄、李浩宸指导教师:刘**课题:北京老城区文化古迹的保护与开发1.选题意义北京是一座古老的城市,历史底蕴深厚,文物古迹众多,为后人留下了为数众多的自然和人文遗产。
近年来,随着经济建设的不断推进,以及北京城市化进程的加快,北京城区的土地资源紧张,人地矛盾突出,而位于北京中心地带的老城区成为问题最突出的地区。
一方面,老城区交通发达,人口稠密,商业基础好,是北京发展服务业、商业区位条件最为优越的地区。
“这种需求和房地产商的对经济效益的追求在这个特定的历史时期中结合在一起形成一股很大的力量,对历史街区的保护提出了严峻的挑战。
开发和保护的矛盾日益突出,如何在发展中保存历史更成为矛盾的焦点,这使得保护历史街区成为当代世界各国城市建设中最富人文色彩也是最具有挑战性的工作。
”(《济南城市历史街区的保护与开发研究》田芸)另一方面,北京的老城区历史文化古迹众多,胡同密布,居民众多,且多生活在文物古迹之中或四周,多以大杂院的居住形式聚居,居住面积小,房屋老旧,居住条件差。
因此,在北京市文物古迹保护工作和民生安居工程中,老城区居民的搬迁工作成为最为重要的部分之一,并且得到了社会各个方面的普遍重点关注,并且引发了一系列的社会效应,也不可避免的引发了一些矛盾纠纷。
现在,随着北京城区的地价房价不断上涨,人地矛盾更为突出。
北京市,尤其是老城区的发展问题亟待解决。
历年来,围绕北京老城区历史文化古迹的保护开发问题,社会反响剧烈,各方面意见针锋相对,曾经引发大规模的社会大讨论。
在北京市发展的初期,政府和民众对文物古迹保护意识淡薄,破坏拆除文物古迹的事件时有发生,社会影响极差,受到了多方面的批评。
此外,在老旧城区居民的搬迁问题上,有关部门采取的措施也有不当之处。
但随着文物古迹保护意识的增强和北京市政府部门的服务能力提升,对于这方面问题的处理逐渐走向成熟,得到了社会的基本认可。
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高中美术研究性学习报告
篇一：高中美术研究性学习设计方案
高中美术研究性学习设计方案
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篇二：高中美术鉴赏研究性学习的分析
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高中美术鉴赏研究性学习的分析
作者：张容
来源：《新课程·教师》20XX年第04期
摘要：随着新课标的推出，美术鉴赏成为高中不可缺少
的一门重要课程。而随着素质教育的推广，研究性学习的学
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习方式备受推崇。在总结高中美术鉴赏的课程特点和研究性
学习方式的特征的基础之上，进一步分析了教学过程中如何
开展美术鉴赏的研究性学习，为师生互动提供借鉴。
关键词：高中美术鉴赏；研究性学习；开展方式
高中美术鉴赏是新课标规定的必修板块，是提高和培养
学生综合能力与素质，为现代化建设培养德、智、体、美、
劳全面发展的人才的必要环节。在高中，对美术鉴赏课程进
行研究性学习则是发挥学生主观能动性，提升学习能力，展
现美术鉴赏课程魅力的有效方式。美术鉴赏课程特点和研究
性学习方式的特征决定了其在教学过程中的独特性。
一、高中美术鉴赏特点
1.高中美术鉴赏的内容具有广泛性
美术鉴赏的美术作品可以是绘画、雕塑、建筑、园林等
一切美的艺术形式，学生可以选择自己感兴趣或容易接触到
的艺术实体。
2.高中美术鉴赏的角度具有多样性
比如对画家梵·高的《向日葵》的鉴赏中，可以着重讨
论一幅作品的线条勾勒、色彩渲染、画面比例等画家绘画手
法的特点；也可以横向比较梵·高所有关于向日葵作品的异
同来说明鉴赏作品的特殊之处；还可以根据画面折射出的作
者的情感与心态分析作者某一时期的社会生活。
3.高中美术鉴赏的知识具有繁杂性
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对一件美术作品的鉴赏往往涉及历史、政治、哲学、地
理等知识，要求学生在学习书本知识的同时，要注意加强课
外知识的积累。
二、研究性学习方式特征
研究性学习强调学生作为学习主体的主动性，在学习的
过程中，教师的指导成为一种辅助的工具。学习内容具有选
择性，学生可以从课本知识和实际生活中结合自己兴趣，选
择属于自己个人或小组的研究课题。研究方式也呈现多样性，
可以咨询专业教师、上网搜集资料、动手
篇三：探究高中美术研究性学习
“研究性学习”这一新的学习方式以她特有的魅力得到
了教育专家的推崇和基础教育工作者的青睐。作为高中美术
教育，以它的学科和学生主体素养优势，给研究性学习的实
施，提供了广阔的空问。
一、实施研究性学习的背景
传统的以学科为中心、教师为中心和课本为中心的学习
方式，忽略了人的主动性、能动性和独立性，忽略了学生创
新精神和实践能力的培养。这种单一、被动的学习方式往往
使学生们倍感枯燥、乏味。我们所采用的学习方式、不能仅
仅传授知识和培养能力，而更应着眼于学生在学校时期之后
的潜力发挥。教育部在新的国家课程标准中实现了：学生的
学习方式、改革以学科为中心组织学习内容方式、目标层次
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和课程多样化、评价等五个方面的突破。
二、实施研究性学习的理论依据
“研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究
的方式去获取知识和运用知识的学习方式””。它是从科学领
域或从社会生活领域选取具有研究价值的主题，在教学中创
设一种类似于学术于学术研究的情境。通过学生主动参与、
乐于探索、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获
取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作
的能力。从而使他们的知识、技能、情感与态度上得到发展，
特别强调探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过
程。
三、研究性学习实施的条件
1、课改提供了机遇
本次美术课程改革，改变了以前单纯以学科知识体系构
建课程的思路和方法，体现了从促进学生素质发展的角度，
根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新《美术课
程标准》划分了“造型？表现”、“设计？应用”、“欣赏？评
述”和“综台？探索”四个学习领域。“综合？探索”这一
新的美术领域的增设是由于：美术的种类是继续分化的同时
各种类之间综合化的倾向也逐渐加强；美术作为人类文化的
一个重要组成部分与社会生活有着千丝万缕的联系：未来社
会需要具有探索精神与创新能力的人才。它的目的是通过综