人教版八年级物理上册 5.4眼睛和眼镜 教案
八年级物理上册 5.4 眼睛和眼镜教案 (新版)新人教版
第4节眼睛和眼镜教学目标知识与技能1．了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
2．了解眼镜是怎样矫正视力的。
过程与方法1．通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际，实事求是，求真务实的科学态度。
2．培养学生的观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力。
情感、态度与价值观通过了解晶状体的调节过程，知道人眼观察远处和近处物体都能看清楚的原因。
教学重点培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的理解。
教学难点将科学知识应用于日常生活的意识的培养。
教学用具挂图、眼睛模型、蜡烛、两块焦距不同的凸透镜，凹透镜光屏、光具座、火柴。
教学方法观察法、讨论法。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、创设情景，明确目标1．如图是两个直径相同，焦距分别为3 cm和5 cm，画出平行光经过他们之后的光线。
(PPT2)2．凸透镜越凸起，焦距越短，折光能力越强。
3．我们的眼睛就是这种焦距可变化的凸透镜，它是怎样看清物体的呢？板书课题5．4 眼睛和眼镜二、自主学习，指向目标1．自学教材第100页至102页。
2．完成学生用书第一部分。
三、合作探究，达成目标探究点一眼镜及视物原理活动一：完成下列填空：1．眼睛好像一架照相机，__晶状体和角膜__共同作用相当于一个凸透镜，视网膜相当于胶片。
2．眼睛通过睫状体来改变晶状体的形状。
看远处物体时，睫状体放松，晶状体变__薄__(选填“厚”或“薄”)，折光能力变__弱__(选填“强”或“弱”)，远处物体射来的光线刚好会聚于视网膜上；看近处物体时，睫状体收缩，晶状体变__厚__(选填“厚”或“薄”)，折光能力变__强__(选填“强”或“弱”)，近处物体射来的光线刚好会聚于视网膜上。
【教师点拨】1．外界的物体在人的视网膜上所成的是倒立的像，而人看到的却是正立的像，是由于人脑中的视觉神经的自动调整作用所致。
2．利用凸透镜成像模拟眼睛成像从而来理解眼睛成像及调节特点的方法，在物理上运用得非常广泛，称为模型法。
人教版八年级物理教案设计：5.4眼睛和眼镜
课题：5.4眼睛和眼镜一、教学内容分析本节选自教材人教版新课标《物理》八年级上册第五章第四节。
它涉及前面三节中透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，眼镜、近、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关。
这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。
二、学情分析初二的学生已经认识了凸透镜的汇聚作用和凹透镜的发散作用；了解了凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用、探究了凸透镜的成像规律；有了初步的观察能力、思维能力和实验探究能力。
近视现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的现象。
三、教学目标1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
2.通过分析近视眼和远视眼的成因，了解眼镜是怎样矫正视力的，体会科学技术与日常生活的密切联系。
3.知道用眼常识，并形成爱护眼睛的意识。
四、教学重点、难点1.重点：近远视眼的成因及矫正。
2.难点：培养学生形成爱护眼睛的意识。
五、教学准备：多媒体、气球六、教学过程设计（一）教学基本流程(二)教学情景1.导入新课：学生近视眼图片老爷爷看报纸图片（2分钟）师生活动：教师多媒体展示学生戴眼镜和老爷爷看报纸图片，学生观察。
老师：学生有什么共同特点。
学生：都戴眼镜。
老师：他们的眼镜是凸透镜还是凹透镜？学生：产生疑问？老师：老爷爷看报纸的姿势和你们看书姿势一样吗？学生：不一样。
老师：为什么老爷爷喜欢用这样的姿势看书呢？学生：产生疑问？设计意图：不是把知识直接塞给学生，而是通过学生观察激起发疑惑，后引出课题，调动学生学习积极性，为整节课设下悬念。
2.揭示目标：（1分钟）课堂组长：课堂组长多媒体展示学习目标，学生齐读学习目标。
设计意图：让学生知道本节课学习目标，带着目标进行学习，增强学习的针对性。
3.旧知链接：（2分钟）课堂组长：采用提问形式带领复习，有助于新知识的学习。
学生：举手回答。
设计意图：通过旧知识复习，消除学生对新知识的陌生感，达到温故知新。
5.4《眼睛和眼镜》实验改进教学设计--2024-2025学年人教版物理八年级上学期
5.4《眼睛和眼镜》实验改进教学设计20242025学年人教版物理八年级上学期在设计5.4《眼睛和眼镜》实验改进教学活动时，我的意图是让学生通过实践活动，更好地理解眼睛的构造和视力矫正的基本原理。
我希望借助实验和观察，让学生能够深入探究眼睛的工作方式以及如何通过眼镜来纠正视力问题。
我的教学目标是：1. 让学生了解眼球的结构和视觉的形成过程。
2. 使学生掌握近视和远视的成因及矫正方法。
3. 培养学生动手实验、观察和分析问题的能力。
在本次教学活动中，教学难点是让学生理解近视和远视的成因，以及如何通过凹透镜和凸透镜进行矫正。
而教学重点则是让学生通过实验观察，了解眼睛和眼镜的相关知识。
1. 眼球模型2. 凸透镜和凹透镜3. 视力表4. 眼睛和眼镜的相关图片和视频5. 实验记录表一、情境导入（5分钟）1. 通过展示眼睛和眼镜的图片和视频，引导学生关注眼睛的重要性。
2. 提问：“你们知道眼睛是如何看世界的吗？近视和远视又是如何形成的呢？”二、知识讲解（10分钟）1. 利用眼球模型，讲解眼球的结构和视觉的形成过程。
2. 讲解近视和远视的成因，以及如何通过凹透镜和凸透镜进行矫正。
三、实验观察（15分钟）1. 引导学生分组进行实验，观察凸透镜和凹透镜对光线的作用。
2. 让学生通过实验记录表，记录实验现象和观察结果。
四、活动讨论（10分钟）1. 引导学生根据实验现象，分析近视和远视的成因。
2. 讨论如何通过凹透镜和凸透镜进行视力矫正。
2. 引导学生反思自己在实验过程中的表现和收获。
六、课后拓展（5分钟）1. 让学生收集关于眼睛和眼镜的资料，进一步加深对相关知识的理解。
2. 鼓励学生在家中尝试矫正视力，观察效果。
在本次教学活动中，我注重引导学生通过实验和观察，深入理解眼睛和眼镜的相关知识。
同时，我也关注学生的动手能力和观察能力的培养。
在课后，我会认真反思本次教学活动的效果，并根据学生的反馈进行调整，以提高今后的教学效果。
人教版物理八年级(上册)5.4：眼睛和眼镜-教案
人教版物理第五章第4节《眼睛和眼镜》一、教学设计思想眼睛和眼镜是我们生活中非常熟悉的事物，因此本节课的设计理念就是从学生已有的知识入手，分四个板块进行教学活动。
第一个板块我采取自学结合多媒体课件直接在学生已有的知识基础上来介绍眼睛的生理构造及成像特点；第二板块引导学生通过观察演示实验来了解眼睛的调节原理；第三板块体现从生活走向物理又从物理走向生活的理念，从学生的体会入手来一步步探究近视眼特点、成因及矫正。
让学生真切的从实验中感受近视眼的矫正原理。
然后再认识近视的基础上通过对比分析了解远视眼的成因及其矫正。
最后介绍治疗近视的最新成果，并启发学生有关爱盲人和科学用眼、保护视力的意识，体现学科渗透，关心科技发展和从物理走向社会的理念。
二、学生情况、学习任务分析学生已经学习了凸透镜的成像规律及其生活中的应用，所以对于建立眼睛的物理模型有一定的基础，而且学生在生物课上已经对眼球的构造有了一定的认识。
这节课的任务主要是了解眼睛的成像原理，了解近视眼和远视眼的特点、成因及矫正方法。
让学生感受生活处处有物理，并能感受学以致用的乐趣。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解眼睛的构造，了解眼睛成像的原理。
（2）了解近视眼和远视眼的特点、成因及矫正方法。
2、过程与方法（1）利用课件并通过演示实验了解眼睛成像原理。
（2）通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究，提高用物理思维解决其他问题的意识和能力（3）通过可变焦水透镜模拟眼睛成像原理的实验，尝试运用控制变量、替代、对比等常用物理方法。
3、情感、态度与价值观（1）增加保护眼睛的意识，形成良好的用眼习惯。
（2）关心科技发展，关心残疾人，热爱生活。
四、教学重、难点：重点：眼睛看清远近不同物体的原理。
难点：近视眼和远视眼的成因及矫正。
五、教学方法：启发式教学、小组合作式教学、探究式教学六、教学过程：导入新课:魔术表演《会变化的焦距》。
1、请同学们猜想一下老师是如何做到的？鼓励学生大胆猜想，培养学生发散思维。
人教版八上物理 5.4眼睛和眼镜 教案设计
《眼睛和眼镜》教学设计一教学目标1．知识与技能：（①了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
②了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。
2．过程与方法：①培养学生进行物理探究性学习的能力。
②培养学生培养学生观察能力、思维能力、参与能力和实践能力。
3．情感、态度与价值观①使学生具有眼保健意识。
②有将科学技术应用于日常生活的意识。
二、学情分析本节是第五章“透镜及其应用”中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。
它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。
眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关。
这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。
八年级上学期学生的思维特点感性多于理性的特点，探究能力并不是很强。
三、重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
四、教学方法本课教法遵循“学生是主体，教师是引导，发展是主线，会学是目的”的原则。
“学生是主体”就是让学生成为知识的发现者，“教师是引导”就是师生成为学习合作平等关系，“发展是主线”就是通过教师提出问题，学生通过交流合作互相提高能力。
“会学是目的”就是实现“授之以渔”从而达到“教”是为了“不教”。
本节课采用“学案导学式”教学法学生通过自学、讨论法、观察法、讲授法，并且运用多媒体课件展示图、文、动画使教学效果达到最佳。
五、学法指导根据本节课和八年级学生感性多于理性的特点，我设计的学法是：自主学习与合作学习结合，从而弥补了教师一个人不能面对每个学生进行教学的不足，通过学生的互动、知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。
六、教学过程(一)、导入新课利用图片的美感使学生感受到眼睛的重要来引入新课。
人教版物理八年级上册5.4眼睛和眼镜优秀教学案例
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个眼睛部位进行研究，共同探讨其功能和作用。
2.组织小组讨论，让学生分享各自的观点和看法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.小组合作完成实验任务，如制作眼睛模型、探究光的折射现象等，提高学生的实践操作能力。
（二）过程与方法
1.通过观察模型、实物等，培养学生的观察能力和空间想象力。
2.利用实验、讨论、小组合作等方法，培养学生动手操作、思考问题、解决问题的能力。
3.引导学生运用所学知识解释生活中的光学现象，培养学生的物理思维和实际问题解决能力。
4.注重培养学生的小组合作意识，提高团队协作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索自然现象的兴趣。
2.培养学生关爱眼睛、关注身体健康的意识，促进学生形成良好的生活习惯。
3.培养学生勇于实验、敢于探究的精神，锻炼学生的意志力和耐力。
4.培养学生尊重事实、严谨治学的态度，使学生认识到物理学在生活中的重要应用。
在教学过程中，我将关注学生的个体差异，针对不同程度的学生制定合适的教学策略，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习和提升。同时，通过设置富有挑战性的教学任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和思维品质。在教学评价方面，我将采用多元化评价方式，关注学生的全面发展，充分发挥评价的诊断和反馈作用，为学生的成长提供有力保障。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过展示眼睛模型、播放眼睛工作原理动画以及创设生活中的实例，使学生直观地了解眼睛的结构和功能，激发学生的学习兴趣。这些情景创设不仅有助于学生对眼睛知识的理解，还培养了学生的观察能力和空间想象力。
八年级物理上5.4眼睛和眼镜电子备课教案
近视眼的成因是晶状体太厚，折光 能力太强，使像成在了视网膜前
近视眼的方法：需配戴凹透镜
（四） 远视眼的成因及矫正方法 远视眼的成因是晶状体太薄，折光 能力太弱，使像成在了视网膜后， 需配戴凸透镜进行矫正。
板书 设计
（一）眼睛是如何看到物体的 1、结合多媒体课件学习眼球的结构。 2、了解眼睛的视物原理 （二）眼睛的调节作用 （三）近视眼的成因及矫正方法 （四）远视眼的成因及矫正方法
多媒体课件展示与学生实验探究相结合
多媒体课件，光具座、蜡烛、光屏、火柴、透镜（两种）
教学内容
教师活动
学生活动
一、激趣导入
1当、前根中据学爱生眼普日遍宣存传在，的让视学力生问了题解，1一、、根激据趣爱导眼入日宣传，让学生了解
激发学生学习的热情。
当前中学生普遍存在的视力问
题，激发学生学习的热情。
教
2赏、画播面放的与同眼时睛认有识关眼的睛视的频重，要在欣作2赏、画播面放的与同眼时睛认有识关眼的睛视的频重，要在作欣 用。
§5.4 眼睛和眼镜电子备课
学科
物理（人教版）
备课 教师
授课 第 15 周 11 月 9
时间
日
教学内容
5.4 眼睛和眼镜
教学目标
教学重难 点
教学方法 与手段
教学准备
1、知识与技能 （1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 （2）知道近视眼和远视眼的成因及其矫正方法。 2、过程与方法 （1）通过教学课件及实验探究，了解近视眼与远视眼的成因及其矫正方法。 （2）通过实验探究，增强科学探究能力和实践能力。 3、情感、态度与价值观 （1）通过活动，增强保护眼睛的意识，能自觉注意保护视力，形成良好的用眼 习惯。 （2）增强将科学技术应用于日常生活，服务于人类的意识。 1、 重点：眼睛的成像原理，近视眼、远视眼的成因及矫正方法 2、 难点：探究近视和远视的成因及矫正方法。
八年级物理上册高效课堂(人教版)5.4眼睛和眼镜优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张眼睛的图片，引导学生关注眼睛的重要性。
2.分享一个关于眼睛的趣味小故事，激发学生的学习兴趣。
3.提问：“你们对眼睛和眼镜有什么了解？”，让学生自由发言，了解学生的已有知识。
4.总结并引入本节课的主题：八年级物理上册5.4眼睛和眼镜。
（二）讲授新知
3.小组合作的实践环节：教师合理分组，明确分工，引导学生进行讨论、交流，培养学生的沟通能力和团队协作精神。小组合作既锻炼了学生的动手操作能力，又提高了学生的团队协作能力，使学生在实践中掌握知识，提升自我。
4.多元化的评价方式：本节课采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习情况。这种评价方式既关注了学生的知识掌握程度，又关注了学生的情感态度与价值观的培养，有助于促进学生的全面发展。
三、教学策略Βιβλιοθήκη （一）情景创设1.利用多媒体展示图片、视频等，创设生动、直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.通过展示真实的病例和故事，让学生感受到眼睛和眼镜知识在生活中的重要性。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。
4.结合学生的实际生活，设计具有挑战性和实用性的情景，让学生在解决问题中巩固知识。
2.利用多媒体动画、视频等，形象直观地展示视觉的形成过程，提高学生的感性认识。
3.以小组合作的形式，进行实验探究，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
4.引导学生运用所学知识，分析生活中有关眼睛和眼镜的问题，提高学生的应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对眼睛的敬畏之心，增强爱眼、护眼的意识，提高生活质量。
2.能够运用光学知识解释生活中有关眼睛和眼镜的问题，如眼镜的度数、透镜的种类等。
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八年级物理教学设计
课 题 眼睛和眼镜 课 时
1课时
教学目标
知识与技能：
（1）认识眼睛，知道眼睛相当于照相机，知道眼睛是怎样看
见物体的。
（2）知道近视眼和远视眼的特点、成因及矫正方法。
过程与方法：
（1）利用课件，了解眼球的构造、成像原理。
（2）利用课件，了解近视眼与远视眼的成因及其矫正方法。
（3）通过学习眼睛和照相机的对比，增强科学探究能力和实
践能力。
情感态度价值观：
（1）增加保护眼睛的意识，形成良好的用眼习惯。
（2）增加将科学技术应用于日常生活，服务于人类的意识。
教学重点
眼睛看清远近不同物体的原理。
教学难点
近视眼和远视眼的成因及矫正。
教学用具
凸透镜、凹透镜、光屏、蜡烛
教学方法 启发式教学、小组合作式教学
教 学 过 程
教师活动 学生活动 备注
（一）创设情景，提出研究研究课题 情景之一：我们都有一双明亮的眼睛，它是人体重要的器官之一，眼睛会流露出你的感情，是心灵的窗户。（关键词：明亮的眼睛，心灵的窗户） 情景之二：请戴眼睛的同学摘去眼前的眼镜，把自己的 眼睛是人体重要的器官之一，它会流露出你的感情，被称为（ ）。 摘去眼前的眼镜，景物变得模糊。 眼睛是心灵的
窗户
感受告诉大家。（关键词：摘去眼镜，景物变得模糊） 情景之三：投影“浙江盲校的同学在认真地用手看书”的图片。（关键词：盲人需要帮助，爱心使世界光明） 由此启发，让学生提出问题，并选取其中三个问题作为本节课研究的主题。 （1）眼睛为什么能看清物体？ （2）近视眼是怎么形成的？ （3）近视眼和远视眼应如何矫正？ 过渡：为了解决你的问题，我们一起来研究和学习与眼睛、眼镜相关的知识 （二）模拟眼睛成像 1．投影眼睛结构图，观察我们眼睛的结构 逐一介绍眼球的结构，并与相应的光学仪器相对应（提示学生，我们晶状体的焦距很短，只有1～2cm，因此我们平时看到的物体都在两倍焦距以外；同时让学生观察玻璃体、晶状体、视网膜的位置，为学生实验做好铺垫）。 简单介绍桌上的器材：充水的透明气球、用手电筒制作的光源、凸透镜两只（焦距不同）、白纸两张，让学生有一个初步了解。 引导学生对提出的问题“眼睛成一个什么样的像？” 进行合理猜想，教师对猜想进行归纳和汇总。 组织学生讨论： ⑴ 验器材的装置； 闭上眼睛，体会盲人的痛苦，激发学生的爱心。 我们都拥有一双眼睛。有关眼睛，你想了解什么问题？请提出一个有关眼睛的问题，写在下面： 观察并了解我们眼睛的结构 眼球的结构： 1、（ ） 相当于一个凸透镜。 2、（ ） 相当于光屏，物体在它上面成像。 明确玻璃体用充水的透明气球演示；晶状体用凸透镜演示；视网膜用白纸演示。 学生猜想并说出猜想的理由。 个人猜想、记录。 小组讨论并派代表汇报讨论结果。
⑵ 实验的步骤； ⑶ 记录信息的方法； ⑷ 应注意的问题； 并对讨论结果完善补充。 实验一：把凸透镜与充水的透明气球紧帖放置，光源放置在凸透镜前两倍焦距之外并正对凸透镜，把白纸放置在充水的透明气球后接收像，记录成像的位置。 2．眼睛的调节 预备知识： 凸透镜中间越厚，焦距较短，凸透镜使光线偏折的程度越大，会聚本领越强。 请一位同学在教室第一排和最后一排观看。引导学生思考并讨论：人眼睛如何看到远近不同的物体？ 实验二：在透镜位置不变时，改变光源的远近，研究所成像的位置，位置是改变的。 进而提问：在透镜和光屏的位置不变时，若要使远近不同的物体都成在光屏上，怎么办？ 实验三：利用充水的透明气球模拟晶状体的变形与调焦。 结合多媒体课件演示共同归纳总结：远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体；近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。 （三）近视眼、远视眼的成因 引导学生对提出的问题 小组实验操作、观察并记录有效的信息：物体经过眼睛成倒立、缩小、实像。 思考并讨论 小组实验操作、观察并记录有效的信息 小组实验、研究、操作 共同归纳总结
让近视眼的同
学摘掉眼镜，
说出他的感
受。提问怎么
才能看清？
“近视眼和远视眼的成因是什么？”进行合理猜想，教师对猜想进行归纳和汇总。 组织学生讨论： （1）如何在上一个课题的基础上选用器材； （2）进行对比实验的步骤； （3）实验数据的记录方法； （4）应注意的问题。 并对讨论结果完善补充。 小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较，得出结论：眼睛近视是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚。 眼睛远视是由于晶状体变薄，使光线在视网膜后发生会聚。 实验四：在前面三个实验的基础上，更换一个焦距比较短的凸透镜和焦距比较长的凸透镜进行实验，观察并记录成像的位置与实验一相比较。 多媒体演示加深印象。 （四）：近视和远视的校正 预备知识：凸透镜能使光线会聚；凹透镜能使光线发散。 1．实验五：近视眼的矫正 取一个较大的焦距（当作正常眼）凸透镜，调节白纸（光屏），光源成清晰的像在光屏上。换上一个较小的焦距凸透镜（当作近视眼），白纸（光屏）不动，观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上一个凹透镜（或学生的近视眼镜），观察白纸（光屏）上像的情况。 多媒体演示加深印象 2． 实验六：远视眼的矫正 学生猜想并说出猜想的理由。 个人猜想、记录 小组讨论并派代表汇报讨论结果 小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较，得出结论：眼睛近视是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚。 学生猜想并说出猜想的理由。 个人猜想、记录 小组讨论并派代表汇报讨论结果 小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较，得出结论：眼睛近视是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚。
结合作图讲解
取一个较大的焦距（当
作正常眼）凸透镜，调节白纸
（光屏），光源成清晰的像在
光屏上。换上一个更大的焦距
凸透镜（当作近视眼），白纸
（光屏）不动，观察光屏上像
的情况。在凸透镜前插上一个
凸透镜（或老花眼镜），观察
白纸（光屏）上像的情况。
多媒体演示加深印象。
介绍有关眼保健知识，进
行用眼卫生教育。
（五）小结，布置课后学
习
小组实验、研究、操作、记录
学生讨论如何才能做到用眼卫生
小组实验、研究、操作、记录
学生总结本堂课的收获并完成
课后学习
板书设计
四、眼睛和眼镜
一、眼睛的结构
二、近视眼、远视眼的成因。
三、近视眼、远视眼的矫正。
四、用眼卫生。
教学反思