聋校信息技术智慧课堂教学研究
辽宁省聋校教育教学研究实训基地启动大会暨首届聋校学科带头人评选活动在大连举行
中 得 到 切 实 的 帮 助 ；而 且 拉 近 了 校 长 与 任 课 教 师 的 距 离 ， 加 了 校 长 与 任 课 教 师 的 情 感 交 流 ， 升 了 “ 门 增 提 推 课 ” 教 学 质 量 和 效 益 ， 造 了校 本 研 修 的 氛 围 ， 进 了 的 营 促
第９ 期
２ ０生 ｏ ｉ ｒ ｎ Ｍｉｄｅ Ｓ ｈ ｏｓ ｅ ｃ ｉｇ Ｒｅ ｅ ｒｈ ｆ ｒＰｒ ｙ ａ ｄ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ｍａ
学 较 风 采
向互 动 研 修 。 校 长 以 一 名 参 与 者 、 导 者 、 进 者 的 身 引 促 份 ， 身 于 学 校 教 学 研 究 的 共 同 体 之 中 ， 解 决 教 学 中 投 以
“ 困 生 ” 之 以往 倍 受 关 注 ， 不 同层 次 学 生 的 学 习 主 学 较 各 动性 、 极性 、 拓意识 、 新精 神均得 以提高 。 积 开 创
３增 强 了 教 师 的 科 研 意 识 和 科 研 能 力 ．
校长 带头 、 人参 与 的“ 题式 ” 本研 修活 动 ， 人 主 校 调 动 了 广 大 教 师 的 参 与 教 科 研 的 积 极 性 ， 破 了 只 有 教 科 打 研 专 职 人 员 才 能 搞 教 育 科 研 的 传 统 神 话 ， 教 、 研 的 乐 勤 良好 氛 围 已经 形 成 ， 得 了颇 为 丰 实 的 教 科 研 成 果 。我 取 校 近 年 开 展 的 《 文 传 统 教 学 与 基 于信 息 技 术 环 境 下 的 语 教 学的优势互 补研究 》《 育 健康课程 教材改 革与创新 、教 研 究 》 《 媒 体 在 地 理 课 堂 中 的 应 用 的 探 索 研 究 》 等 七 、多
的 实 际 问 题 为 目标 ， 扎 实 实 地 开 展 富 有 实 效 的 校 本 教 扎 研活动 。
浅谈聋校语文课堂中演示教学法的运用
在教学中， 有时画面 内容不能直接 反映课文所述情节 ， 用 手语表达学生会一知半解， 而用画图来帮助学生尽快、 准确理 解课文 内容， 不仅能激 发学生的学习兴趣 ， 还能更好地帮助学 生理 解 知 识 。例 如 ， 在学习《 飞 机遇 险 的 时候》 这 篇 课 文时 ， 仅 凭课文的插图和 生硬 的内容， 学生对飞机遇险， 情况十分严重 是很 难 理 解 的 。 教学 时 ，我 先 在 黑 板上 画 了一 架 飞机 飞 得 又 快又稳 ， 下面是积雪的 山峰 ， 随着飞机的向前移动， 飞机遇到
在聋校语 文课堂教学中， 教师恰 当巧妙运用演示法可以将空洞的、 复杂的、 深奥的、 与学生实际生活较远的知
演示法教学是语文教学最直观的手段之一 ， 在聋校 ， 聋生 ４表情 神 态 演 示 学 习语文知识相对其它科 目而言 ，要 困难很多。巧妙运用演 有 些表 示心 理 活 动 的词 语很 难 同聋 哑学 生讲 清 ， 但通 过教 示 法 对 聋 生学 习语 文 来 说 这 种方 法 显 得 尤 其 重 要 ，因为 它 可 师恰到好处 、 切合词义的表情和动作演示， 学生就能很快进入 体 会 到 词语 的 内涵 。 如： 《 师 生情 》 ， 在讲 到三位 女同 学去 以充 分 调 动 聋 生 的视 觉 功 能 ，弥补 听 觉 缺 陷。 通 过演 示 可 以 情境 ，
生共鸣 ？我们 可以采用最直观最 通俗 的演示法 ，学生就会容 易理 解 些 。特 别 遇 到 一 连 贯 的表 示 动 作 的 词 语 ， 如： 第 六 册 课 文《 上 学 路 上》 中有 些 词 语 如 ： “ 蹲扶解绑踩” ， 教学时， 怕 学 生 理解不透， 就 按 事情 发展 的先 后 顺 序 扮 演 “ 曹红” 边 口述 边 演 示 了这样一连 串动作 ： “ 蹲下 ” 身子 ， 将倒下 的玉米“ 扶” 起来 ， “ 解 下” 蝴蝶结， “ 绑” 好玉米 ， 将 实根 上 的土 “ 踩” 实 。还 』 Ｊ ｕ 上了 神情表演， 将抽象的词语变为具体的动作 ， 学生很快就准确理 解 了词语的意思和课文 内容。
聚焦思维可视化,发挥聋生视觉认知优势——以聋校数学《位置与方向(二)》教学为例
聚焦思维可视化,发挥聋生视觉认知优势———以聋校数学《位置与方向(二)》教学为例邢国林【摘要】《聋校义务教育数学课程标准(2016年版)》指出,要充分发挥聋生的视觉认知优势,通过动作思维和形象思维,培养聋生的数学素养。
这就要求聋校数学教师聚焦思维可视化的研究,在教学过程的各个环节设计可视化的学习活动,让数学思维“看得见”,从而提高聋生的思维品质和数学素养。
【关键词】聋校;视觉认知;数学教学;思维可视化【中图分类号】G762《聋校义务教育数学课程标准（2016年版）》（以下简称“新课标”）指出：听觉障碍既严重影响聋生的语言发展，又严重影响聋生理解能力和抽象概括能力的形成，给数学学习带来困难。
因此，如何发挥聋生的视觉认知优势，结合信息技术，通过动作思维和形象思维，因势利导地培养聋生的数学素养，是聋校义务教育阶段必须解决的问题。
[1]由此可见，通过数学学习发展聋生的思维能力是聋校数学教学的根本任务，也是发展学生核心素养背景下聋校数学教育最关键的价值诉求。
新课标强调要充分发挥和调动聋生的视觉认知优势，让视觉补偿参与思维发生、发展的全过程，聋校数学课堂应借助相应的教学手段和方法，聚焦数学思维可视化的研究与实践。
一、思维可视化的内涵与价值思维可视化是指运用一系列图示技术把本来不可见的思维（主要指思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。
[2]受听觉障碍的影响，视觉通道的认知对于聋生的思维形成极为重要。
但思维看不见，因此，聋校课堂教学就应该设法将思维以可视化的方法呈现，成为可观察、可操作、可触摸的对象，从而有效促进聋生的理解和在此基础上的吸收、消化，降低学习的难度，有效提高信息加工及传递的效能。
二、思维可视化的策略与方法聋校数学思维可视化教学实践的方法和策略涉及课堂教学活动的各个环节。
笔者以聋校数学《位置与方向（二）》的教学为例，谈谈教学过程中的一些思考与实践。
(一)可视化设疑———激发思维的产生思维是从问题开始产生的，设疑的导入方式能让聋生产生认知冲突，进而激发聋生的思维。
浅谈现代教学媒体在聋校课堂教学中的应用
浅谈现代教学媒体在聋校课堂教学中的应用作者：邢蕊来源：《现代交际》2012年第09期[摘要]本文结合聋校课堂教学实践，论述了现代教学媒体在聋校课堂教学中的应用方法。
[关键词]现代教学媒体聋校课堂教学应用[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0203-01聋校课堂教学是教学工作的主渠道、主阵地，直接影响着教学质量的提高。
现代教学媒体是指具有记录、存储、传播、再现教育信息功能的教学媒体怎样科学地应用现代教学媒体在聋校课堂中，是特殊教育工作者一直在探讨的问题。
一、创设情境，引发动机采用现代教学媒体，可以使聋童如见其人、如临其境。
如《颐和园》一课。
上课之前，找来《颐和园》的录像片断播放给聋童，当又大又美的皇家园林的画面呈现在聋童面前时，聋童顿时眼前一亮，纷纷议论起来，自然而然地把书翻开，寻找书中对画面内容的介绍。
教师借此机会就可以把聋童的注意力集中到学习内容上来，并开始授课。
运用现代教学媒体移景入境，符合聋童以目代耳的认知特点和形象思维优于抽象思维的思维特点，能够调动聋生的内部学习动机，提高聋童认知的主动性，为知识传授创设良好的情境，从而优化课堂教学。
二、反映事实，显示过程聋校课堂教学中用手语也很难“讲”清具体的现象和过程。
并且，聋童由于全部或部分丧失听觉，其获取信息的途径变得单一，抽象思维能力和想象能力较差，即便教师“说”清楚了，他们也不一定就能完全理解。
对于这种情况，可以运用现代教学媒体，让他们真正理解和接受。
运用现代教学媒体还能显示出思维过程。
如，聋校低年级数学课《8+几的加法》。
以8+5为例，教师在画面上绘制两堆苹果，一堆8个，一堆5个。
对照苹果在下面写算式“8+5”，然后把5分解成（）和（），聋生会回答“2和3”；这时用线段将8和2连接起来，在连线下面标出括号，聋生会回答“8加2等于10”；再写出算式10+3=（），聋生会回答“13”。
这样就可以将直观形象与抽象概念有机结合，把计算过程一步一步清晰地展现给聋童，不仅降低了知识难度，更教会了他们思维方法。
浅谈现代化科技信息有助于聋哑学生智力的进一步发展
浅谈现代化科技信息有助于聋哑学生智力的进一步发展汕头市聋哑学校教师蔡望霞摘要：“现代科技发展的信息促进人类智力的进一步发展，在现代化教育活动中尤为突出，体现在运用科技工具传输科技信息运用于教育教学活动中，促进教育教学的对象———学生智力进一步的发展。
”“聋哑学生是教育教学对象中的特殊群体……他们可以通过视觉器官吸入图文信息和实体与文字相联系的信息以弥补学习语言存在的不足，……现代科技发展的信息有助于聋哑学生排除学习语言存在的障碍，有助于聋哑学生智力的进一步发展。
”关键词：“现代科技发展的信息”“有助聋哑学生”“排除语言障碍”“获取更多语言信息”“促进”“智力发展”人类随着文明的进步，现代科技恢弘的发展，创造了许许多多非自然界造物主创造出来的新事物，这些新事物的空间浩瀚无际，繁密如天上的星星，早就可以与自然界的事物相媲美。
而现代科技发展的信息神奇有趣，变化无穷，深深地吸引人类的眼球，人类欣赏它，追求探索它，创造它。
而现代科技发展创造的新事物的信息，传输到人类的大脑，就像“种子”播种到人类的大脑里，人类小小的大脑变成了广袤肥沃的土地，让科技发展创造出来的新事物的“种子”通过大脑开枝散叶，茁壮成长。
例如：我们日常用的家电、计算机、通信工具等等，已是人们生活的必需品。
同时，科技发展的新事物渐渐地超越于自然界，使得这个时代变成了科技发展的新世界。
人类的大脑又像一个超越于自然界造物主的魔术师，在吸收高科技的信息后，把这些信息壮大的同时，又在脑子里变化衍生出再新的新事物信息的“种子”，这些“种子”有的成为科技发明，被人类创造开发为可用的新的科技新事物；有的贮存于大脑成为人类个体的精神财富。
而现代人类大脑可以吸收的外界信息越来越庞大，大脑被激活的细胞越来越多，人类大脑也就变得越来越聪明。
也就是说人类在自己大脑创造出来的庞大物质基础上也促进了智力的进一步发展。
现代科技发展的信息促进人类智力的进一步的发展，在现代化教育活动中尤为突出，体现在运用科技工具传输科技信息运用于教育教学活动中，促进教育教学的对象——学生智力的进一步的发展。
交互式电子白板在聋校历史教育中的应用
交互式电子白板在聋校历史教育中的应用摘要：交互式电子白板是融合众多技术的高新技术产品，如何在聋校教育中有效利用,成为了聋校教师广泛关注的问题。
本文首先重点阐述了交互式电子白板在聋校历史教育中的作用。
其次阐述了电子白板在聋校历史教学中的使用误区。
关键词：交互式电子白板聋生历史教育当前，交互式电子白板已经广泛的应用于教学当中。
交互式电子白板具有清晰的可视界面、便捷的操控方法、灵活的交互功能以及丰富的教学资源，这也恰恰符合听力障碍学生需求。
本文从历史教育入手，探讨了交互式电子白板在聋校课堂教学中的应用。
一、交互式电子白板对聋校历史教育的作用一弥补手语的不足，促进师生的交流。
聋校教学中师生之间的交流是一个大问题。
手语是聋校教学的一个主要的教学辅助手段。
在教学中老师把自己的教学内容转换成手语传递给学生，学生根据老师的手语进行学习，学生再把自己对知识的理解通过手语传递给老师。
老师再根据学生的手语来了解学生的认知情况。
在这种转换过程中，会有很大的损失。
据研究，这种知识的双向传递交流的结果是：老师教授的知识只有30%左右的意思被学生完全掌握。
再加之历史教学中有很多历史词语是无法用手语进行表达的。
交互式电子白板继承了书面符号的持效性特征，并有所发展，实现了便捷的书写、变更、擦除、重现、时序控制的特点。
可以很好的解决这个问题。
有效地准确地帮助师生进行历史知识的传递，促进相互之间的交流。
交互式电子白板还可以通过字体、大小、颜色、运动等多种形式来代替声音语言对重要内容的强调。
这点通过手语是很难做到的。
例如，笔者在讲授《秦朝的统一》一课时，在笔者所制成的历史课件中，图中用深色大号字体标明七国的位置，讲授时在屏幕上用不同颜色的箭头以及字幕出示的速度，动态地显示秦灭六国的过程。
然后再请同学通过电子白板，用箭头和文字来说明秦灭六国的过程。
通锅电子白板的应用，有效的弥补了单独应用手语教学的不足。
促进师生的交流和学生对知识的掌握。
巧妙运用多媒体 优化聋校初中英语教学
巧妙运用多媒体优化聋校初中英语教学摘要在聋校初中英语教学中合理应用多媒体，可以激发学生学习英语兴趣和动力，增强语言情景的真实，培养学生的主动参与性，有效突破语言重、难点，增加课堂密度和容量，提高学生的听说读写能力。
关键词多媒体；聋校；英语教学中图分类号：g434 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）10-0139-0221世纪的今天，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。
随着计算机的广泛应用和普及，多媒体辅助教学在新课改的带动下，走进了英语课堂。
它为师生解决了课堂中难以解决的问题，更是为特殊的孩子弥补了生理上的不足。
传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学，而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。
在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示。
教师可以根据自己的设想，从网上下载精彩的内容并利用authorware、powerpoint等软件制成学生喜欢的课件。
如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的flash动漫片断训练学生的视听能力；让学生欣赏喜爱的电影，从而提高视听能力。
对于失去听力的学生，学习英语更是难上加难，教师更要从多方面来弥补他们的缺陷。
英语教师就更加认识到多媒体辅助教学显示出传统教学所不能比拟的优越性，为英语课堂增加了生机和活力，使英语课更加形象、更加直观，学生更感兴趣，更容易接受。
笔者就如何巧妙使用多媒体课件提高聋校英语教学效率，谈一谈自己的体会。
1巧用多媒体课件，刺激学生多种感官，激发他们学习英语兴趣和动力爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
只有学生本身对学习产生浓厚的兴趣，才能使整个学习活动积极起来。
创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围是唤起学生主动参与的前提和保证。
学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与到教学活动中，并且能提高学习效率。
多媒体正是具有图、文、声、像兼备的优点，在创设情景、营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。
聋校义务教育课程设置实验方案下 聋校教师的专业成长
聋校义务教育课程设置实验方案下聋校教师的专业成长一、《聋校义务教育课程设置实验方案》对聋校教师的专业发展提出了更高的要求根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要，教育部下发了《聋校义务教育课程设置实验方案》，该方案的课程设置落实科学发展观，坚持以人为本，体现义务教育的基本性质，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，为聋生的持续、全面发展奠定基础。
在课程设置方面，与旧的聋校教学大纲相比，增设了沟通与交往和综合实践活动课程，这是新课程的一大亮点，充分体现了以聋人的生理特点为本、以聋人学习特点为本，提倡聋人学习方式多元化。
沟通与交往和综合实践活动课程，更是聋教大教育的前沿，重视聋人的康复、重视聋人义务段文化知识的学习、关注聋人回归到社会的适应能力。
课堂教学向大教育观的转变，聋生口语、手语的适合教育，课程设置实验方案的出台，对聋教的教师提出了更高的要求。
二、聋校教师专业成长的内容（一）专业意识：聋校的老师很爱学生，但仔细想想，教师对学生的爱，绝对不可能超过父母对孩子的爱。
许多聋生的家长素质高，文凭不低，为什么要把孩子送到聋校来？因为在社会和家长的心中，聋校的老师很专业，他们相信老师有办法教自己的孩子发音说话，有方法教孩子读书学习，有能力辅导孩子的心理。
苏霍姆林斯基说过：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。
聋校教师一定要树立专业的意识，那就是——聋校教师对学生的爱，是通过自身的专业能力来实现的。
专业是为其他不专业的人服务的，所以，聋校教师必须具有为聋生、为家长服务的意识。
给聋生家长，特别是多重残疾学生家长以心灵安抚，培训聋生的家长，教他们一些专业知识，培养一些专业能力，比如：家长的手语能力、家长辅助训练学生语言的能力。
（二）专业理念：一个地区的聋校少，教师的数量也不多，聋校间的学习交流机会更少，所以学习先进的理念对聋校的生存和发展意义重大。
目前聋教育的理念比较多，学前关注康复，助听器、电子耳蜗、感统训练，对完全没有残余听力，或者有多重残疾的孩子，双语理念得到很多孩子、家长和聋教教师的认可。
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聋校信息技术智慧课堂教学研究
1.提高教学效果：传统的教学方式对于聋生来说存在一定的局限性，无法满足他们的
学习需求。
信息技术智慧课堂可以提供多媒体、图像、视频等多种形式的教学材料，这些
视觉化的教学方式可以帮助聋生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
2.拓展教学内容：信息技术智慧课堂可以将教学内容拓展到更广阔的领域。
通过互联
网资源的获取，聋生可以接触到更多的信息和知识，了解更多的文化和科学进展，从而开
阔他们的视野，提高综合素质。
3.促进交流与合作：传统的聋校教学模式容易使聋生形成孤立和封闭的局面，难以与
外界进行交流和合作。
信息技术智慧课堂可以利用网络技术建立起学生与教师、学生与学
生之间的沟通渠道，促进交流与合作，培养合作精神和创新能力。
4.个性化教育：每个聋生的学习特点和需求都有所不同，传统的集中授课方式无法满
足他们的个性化需求。
信息技术智慧课堂提供了个性化学习的可能，可以根据聋生的实际
情况和学习能力进行量身定制的教学计划，提高学习效果和教育质量。
1.使用多媒体教材：信息技术智慧课堂可以通过多媒体技术将教学内容转化为图像、
声音或视频，以便聋生通过视觉、听觉等感官进行学习和理解。
教师可以准备有声教材、
视频教材等，为聋生提供直观、形象的学习参考。
2.利用互联网资源：信息技术智慧课堂可以通过互联网获取丰富的学习资源和教学资料。
教师可以预先准备好相关的课件、教案和习题等，供聋生在线学习使用。
聋生也可以
利用互联网浏览相关的学科知识，拓展自己的学习内容。
3.使用教学辅助工具：信息技术智慧课堂可以利用一些教学辅助工具，帮助聋生更好
地理解和掌握知识。
可以利用手语识别系统识别聋生的手势，然后转换为文字或声音输出，方便非聋生的学生或教师与聋生进行交流。
4.建立虚拟学习社区：信息技术智慧课堂可以通过网络技术建立起虚拟学习社区，为
聋生提供一个交流和合作的平台。
聋生可以在虚拟学习社区中发表自己的观点、展示自己
的作品，与其他聋生和教师进行互动和交流，在合作中提高学习能力和创新意识。
三、面临的挑战与解决方案
1.技术设备和网络支持：信息技术智慧课堂需要相应的技术设备和网络支持，而这对
于一些地区的聋校可能存在困难。
解决方案可以是引入政府或社会资金，加强对聋校信息
技术设备和网络的投入，确保其正常运行和使用。
2.师资和教学理念：信息技术智慧课堂需要教师具备一定的信息技术运用能力和教学理念的更新。
解决方案可以是提供相关的教师培训和培养机制，加强聋校教师的信息技术运用能力和教学理念的更新。
3.个性化教育需求：聋生的学习特点和需求各不相同，个性化教育需要有效的教育评估和教学支持。
解决方案可以是建立科学合理的评估机制和教学支持体系，制定个性化教育方案，满足聋生的学习需求。
信息技术智慧课堂的引入为聋校教学带来了新的可能性和机遇。
通过合理的应用，可以提高教学效果，拓展教学内容，促进交流与合作，实现个性化教育，提高聋生的学习效果和教育质量。
要充分发挥信息技术智慧课堂的优势，还需要克服一系列的技术、教育理念和管理等方面的困难与挑战。