低级看图写话在作文教学中的作用
浅析小学低段语文看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略语文教学是小学教育中的核心部分，而语文的写作能力是语文教学的重要目标之一。
在小学低段阶段，学生的写作能力需要通过不同的教学策略来培养和提高。
看图写话是一种常见的教学策略，可以帮助学生通过观察图片来激发他们的想象力和表达能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面来进行浅析小学低段语文看图写话教学策略。
一、教学目标在小学低段语文阶段，看图写话教学的主要目标是培养学生的观察力、想象力和表达能力。
通过观察图片，学生可以感知到丰富的信息，从而激发他们的想象力，帮助他们构建自己的语言世界。
通过看图写话的活动，学生可以锻炼自己的表达能力，提高写作水平，培养一定的写作素养。
二、教学内容在小学低段语文阶段，看图写话的教学内容通常围绕着学生身边的日常生活展开。
可以以风景、人物、动物、植物等为主题，让学生观察图片，并通过图片中的内容展开自己的想象，完成一篇以图写话的作文。
在选择教学内容时，考虑到学生的认知水平和兴趣爱好，可以让教师根据实际情况进行灵活安排，使学生更加容易接受和理解。
三、教学方法在小学低段语文阶段的看图写话教学中，教师可以采用一些活泼生动的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过有趣的图片故事、游戏等形式来引导学生进行观察和想象，提高他们的参与度。
教师可以通过讲解、示范、指导等方式，帮助学生掌握看图写话的基本方法和技巧，从而提高他们的写作能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互交流、相互学习，共同完成看图写话的作文，从而促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
四、评价方式在小学低段语文看图写话教学中，教师可以通过多种方式来对学生的写作进行评价。
可以通过作文评议、学生互评、教师点评等方式，对学生的作文进行评价，帮助他们了解自己的优点和不足，并指导他们进行进一步的改进。
教师还可以适时举办作文比赛、评选优秀作品，激励学生的学习动力，提高他们的写作水平。
语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话
语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话浅谈小学低段的看图写话小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借。
它是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
对小学低年段的学生来说，写话教学要求他们写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
一、激发兴趣，体验快乐对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。
《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”因此，我认为对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。
兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高研究积极性的催化剂。
学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
心理学家XXX说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋研究。
”低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。
因此，在教学过程中，老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的研究情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。
同时，要教给学生观察的方法。
看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。
它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。
二、培养观察能力看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序。
因此，教师需要通过一些方法来培养学生的观察能力。
例如，引导学生观察画面的细节，提问让学生描述画面中的人物、物品、颜色、形状等。
这样可以帮助学生建立起观察事物的目的性和系统性，提高他们的观察能力。
三、注重语言表达在看图写话的过程中，教师需要注重学生的语言表达。
小学低年级看图写话作文教学策略浅析
小学低年级看图写话作文教学策略浅析1. 引言1.1 介绍小学低年级看图写话作文教学的重要性和必要性小学低年级看图写话作文教学是一种重要的教学活动，对学生的全面发展具有重要的意义。
通过看图书写话的方式，可以培养学生的观察、想象和表达能力，激发他们的写作兴趣，促进语言表达能力的提高，提高文字表达能力，加深对知识的理解。
小学低年级看图写话作文教学是非常必要的，可以帮助学生在语言表达和思维发展方面得到全面的提高。
通过这种方式，学生可以更加主动地参与到写作中来，发挥自己的想象力和创造力，同时也可以更好地运用所学知识，将所见所闻变成自己的文字作品。
小学低年级看图写话作文教学应该得到重视，为学生提供更好的写作学习环境，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 培养学生观察、想象和表达能力培养学生观察、想象和表达能力是小学低年级看图写话作文教学的重要内容之一。
通过看图写话的活动，可以让学生从画面中观察到细节，培养他们的观察能力。
学生可以通过细致观察画面中的人物、场景、细节等，提高他们对事物的敏感度和观察力。
通过想象和联想，学生可以在脑海中构建出丰富的场景和情节，拓展他们的想象力。
通过这样的过程，不仅可以激发学生的兴趣，还可以加深他们对所学知识的理解和记忆。
在写作过程中，学生会用自己独特的方式表达自己所看到和所想象的内容，从而培养他们的表达能力。
这种综合性的能力培养不仅有助于学生在写作中表现出色，还可以在其他学科中得到有效运用，促进学生的全面发展。
2.2 激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学低年级看图写话作文教学的重要内容之一。
通过观察图画、思考情节、展开想象，学生可以在写作中体验到乐趣和成就感。
在教学中，老师可以通过设计生动有趣的图画，引导学生展开联想，激发他们的想象力和创造力。
可以让学生观察一幅描绘动物世界的图画，然后提出问题引导学生进行描述和想象，帮助他们构建故事情节。
这样的教学方式可以让学生感到写作并不是一种枯燥的学习任务，而是一种充满趣味和挑战的活动。
浅析小学低段语文看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略小学低段语文看图写话教学在语文教学中占据着非常重要的地位。
通过看图写话的教学，不仅可以促进学生的语言表达能力、观察能力和想象力的发展，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。
要想提高小学低段语文看图写话教学的效果，就需要运用一些有效的教学策略。
本文将就小学低段语文看图写话教学策略进行浅析，旨在为小学语文教师提供一些参考。
要注重培养学生的观察力。
学生在接触图片时，需要通过仔细观察来获取图片所表达的内容，这对于写话的展开至关重要。
在教学中，语文老师可以通过设计观察图片的细节、组织学生开展图片内容的讨论等方式，来提高学生的观察力。
在教学中可以利用各种有趣的图片进行教学，要求学生仔细观察图片的细节，然后进行描述，根据图片内容展开想象，逐步培养学生的观察力。
要激发学生的想象力。
语文写作是要求学生根据图片展开自己的想象，因此在教学中要重视激发学生的想象力。
在教学中，语文老师可以通过提问和引导学生描述图片中的场景、人物、动作等方式，来引导学生展开自己的想象。
在展开写话的过程中，语文老师可以引导学生通过自己的想象，加入自己的情感和感受，培养学生的写作情感。
要注重培养学生的写作习惯。
在教学中，语文老师可以通过布置作业、组织写话比赛等方式，来培养学生的写作习惯。
在布置写话作业时，可以让学生根据不同的图片内容进行写作，如描述性写话、记叙性写话等，逐步培养学生的写作能力。
可以组织写话比赛来激发学生的学习积极性，让学生在写话比赛中展现自己的写作才华，从而培养学生的写作兴趣。
要注重培养学生的写话意识。
在教学中，语文老师可以通过讲解写话的重要性、写话的方法等方式，来培养学生的写话意识。
在讲解写话的重要性时，可以让学生了解写话是一种语言表达方式，可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感。
在讲解写话的方法时，可以引导学生学会观察图片、展开想象、用丰富的语言表达等方法，来帮助学生掌握写话的技巧。
小学低年级看图写话教学中的运用
小学低年级看图写话教学中的运用小学低年级的孩子对于学习写话可能会感到困难，因此教师需要采取一些有趣而有效的方法来帮助他们。
教学中的运用图画写话是一个非常好的方式。
教师可以让学生观察一张图画，然后问一些开放性的问题，引导学生观察图画的细节和内容。
孩子们可以被问到：“这张图画里有哪些人或事物？” “他们在干什么？”“他们为什么会这样做？” 通过这些问题，学生们可以更好地理解图画背后的故事情节，从而帮助他们开始写作。
接下来，教师可以给学生提供一些相关的词汇，帮助他们扩展自己的写作素材。
对于一张描绘动物园里动物的图画，教师可以给学生提供一些动物的名称，比如“猴子”、“大象”、“老虎”等。
学生可以根据自己对这些动物的了解，以及观察图画的细节，来描述他们所看到的内容。
这样的练习可以帮助学生扩展词汇量，并培养他们的观察力和描述能力。
在写话过程中，教师应该帮助学生建立一个清晰的故事结构。
可以引导学生根据图画的顺序来组织自己的写话，比如先描述图画的开头，接着写下中间发生的事情，然后描述一个结尾。
这样的结构可以帮助学生整理自己的思路，并且使他们的写话更加有条理和完整。
在学生完成自己的写话后，教师可以鼓励他们相互之间交流和分享自己的作品。
这样可以促进学生之间的互动和合作，同时也可以让学生了解到其他人的不同观点和写作方式。
教师可以提供积极的反馈和鼓励，帮助学生进一步提高自己的写作技巧和表达能力。
教师可以让学生展示自己的作品，比如在课堂上读出自己的写话，或者在班级展示活动中展示自己的图画和写话。
这样可以提高学生的自信心和表达能力，同时也可以让他们感受到自己的努力和成果得到了认可。
通过图画写话的教学方法，可以帮助小学低年级的学生培养他们的观察力、描述能力和写作技巧。
这样的教学方法既有趣又有效，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的写作水平。
语文(心得)之浅谈小学低段的看图写话
语文（心得）之浅谈小学低段的看图写话语文论文之浅谈学校低段的看图写话学校低段看图写话教学是作文教学最初的训练，是培育初入学儿童向观看客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培育、提高儿童的熟悉力量、形象思维力量和表达力量的良好途径。
对学校低年段的同学来说写话教学提出“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”看图写话是学校语文低班级教学的重要组成部分，是培育、提高儿童熟悉力量、形象思维力量和表达力量的良好途径。
一、激发爱好，体验欢乐对于一幅无声而静止的画面，要让同学看出“动画”来，这是一个难点，《语文课程标准》中指出“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想。
”由此，我觉得对低班级写话的培育首先应当是对写话的爱好培育，爱好是最好的老师，它是猎取学问的原动力，是激发同学动机，提高学习乐观性的催化剂，同学对写话产生了深厚的爱好，才能写出精彩的语言。
心理学家拉扎勒斯说“爱好比智力更能促进同学勤奋学习。
”同学把写作当作愁苦还是欢乐，低班级的爱好培育很重要，但低班级同学，他们的自制力不强，无意留意占优势，他们的留意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必需重视同学的情感，采纳一些好玩的活动，引发同学愉悦的学习心情，诱发同学“我要说”的剧烈欲望，进而渐渐过渡到“我要写”。
同时要教给同学观看的方法，看图说话写话，则是低班级作文训练的重点内容。
它是依据肯定的画面材料，在老师的指导下，拓展画面内容，让同学进行口头描述和书面描写的一种作文训练。
看图写话，看图是基础，但低班级同学还缺乏观看力量，特殊是刚入学的孩子，观看事物无目的，无挨次，这就要求老师要在指导同学看图上下功夫，让同学把握看图的方法，使他们通过认真看图，推断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
二、学会观看，授之以渔学校低班级的同学，具有一些生活阅历，多数同学已经具备一些常识性的识图力量，能够进行一些基本的实物口语表达。
小学低年级看图写话作文教学策略浅析
小学低年级看图写话作文教学策略浅析导语：随着教育教学改革的不断深入，小学低年级的语文教学也越来越受到重视。
在小学语文教学中，看图写话作文是一个重要的环节，既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以培养学生的想象力和观察力。
针对小学低年级的学生特点和认知能力，本文将从教学目标的设定、教学内容的选取和教学方法的运用三个方面进行浅析。
一、教学目标的设定1. 培养学生的想象力和观察力。
小学低年级的学生在语言表达和文字运用方面还比较薄弱，因此在教学中要注重培养学生的想象力和观察力，让他们能够通过图画展开想象，用自己的语言表达出观察到的事物。
2. 提高学生的写作水平。
通过看图写话作文教学，可以让学生在实践中提高自己的写作能力，包括叙事能力、描写能力、语言表达能力等方面。
3. 培养学生的情感态度。
通过观察图画、描绘事物的特征和情感，让学生在写作中产生感情共鸣，培养学生的情感态度，丰富他们的内心世界。
二、教学内容的选取1.选择生活化的题材。
小学低年级的学生生活经验有限，因此在教学中要选择一些他们熟悉的生活场景和事物作为教学内容，如家庭、校园、动物、植物等。
2.注重多感官体验。
通过选择具体的图画和多样化的教学内容，让学生在观察图画的过程中能够进行多感官的体验，包括视觉、听觉、触觉等。
3.引导学生展开想象。
通过引导学生分析图画内容，让他们能够在图画的基础上展开自己的想象，丰富作文内容，提高写作的表达能力。
三、教学方法的运用1.图画欣赏交流。
在教学中，可以通过让学生观察图画，描述图画中的事物和情景，展开交流，引导学生关注图画的细节，培养他们的观察力和语言表达能力。
2.词汇和句型的引导。
在教学过程中，可以通过教师的引导，让学生掌握一些与图画内容相关的词汇和句型，并在写作中进行运用。
3.多种表达形式。
在教学中可以采用多种形式进行教学，如教师讲解、学生讨论、小组合作等，让学生在不同的情境中进行语言表达的实践。
结语：小学低年级看图写话作文教学是一个重要的语文教学环节，通过合理的教学策略和方法，可以有效地提高学生的写作水平，培养他们的观察力和想象力，丰富他们的语言表达能力。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略【摘要】在小学语文低年级教学中，看图写话是一个重要的教学策略。
通过利用图片激发学生的学习兴趣，引导他们用图片想象并表达，可以有效提高学生的语言表达能力。
通过观察、分析和描述图片，学生可以培养观察力和思维能力。
通过看图写话，学生能更好地理解文字，并提高他们的写作能力。
小学语文教学中，看图写话不仅仅是一种教学方法，更是一种培养学生综合素质的重要途径。
通过具体的实践操作，可以进一步提升学生的语文素养，使他们在语文学习的过程中更加积极和深入地参与。
小学语文低年级教学中，看图写话的重要性不言而喻，教师们应该充分发挥其潜力，帮助学生更好地掌握语言表达的技巧和能力。
【关键词】小学语文、低年级、学科教学、看图写话、教学策略、学习兴趣、想象表达、语言表达能力、观察分析描述能力、文字理解、写作能力、教学有效性、实践操作、语文素养。
1. 引言1.1 小学语文低年级学科教学中看图写话的重要性小学语文低年级学科教学中看图写话是一个非常重要的教学策略。
通过观察图片，学生可以激发对语言的兴趣，提高学习动力。
看图写话可以帮助学生在观察图片的过程中，启发他们的联想和想象能力，从而更好地表达自己的想法和感受。
通过看图写话还可以拓展学生的语言表达能力，提高他们的写作水平和表达能力。
看图写话还可以培养学生的观察、分析和描述能力，让他们学会用自己的语言描述所看到的事物，并加深对事物的理解。
小学语文低年级教学中，看图写话是一个非常有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解文字，提高写作能力，进一步培养综合语文素养。
通过具体的实践操作，可以进一步提升学生的语文水平和素养。
看图写话在小学语文教学中具有重要的意义和作用。
2. 正文2.1 利用图片激发学生的学习兴趣利用图片激发学生的学习兴趣，是小学语文低年级教学中看图写话的重要环节之一。
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万丈高楼平地起.低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后地作文水平影响极大.
作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目地、有重点地对学生进行作文起步训练.
一、扎实字、词、句教学关低年级地语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学地内在联系，注重教学要全面培养和提高学生地语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实地基础. 任何文章都是有字、词、句组成地，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好.在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关. 在构成学生表达能力地各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要地一项基本功. 所以在作文起步训练乃至整个小学阶段地作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字地训练. 只有通过严格地词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好.资料个人收集整理，勿做商业用途
二、学说，为写打基础作文，实际上就是写在纸上地话.叶圣陶老先生说过：“作文地自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情地波澜冲击着我，我有说话地愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了. ”因此，要想写好作文，首先得从说开始.学会说话，哪怕口头不说心里也要有数，对低年级地学生来说，开口说话并非一件简单、容易地事.有地学生遇事没话说，有地说话过于简单，有地怕在人前说，声音小，有地结结巴巴，语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在地不同问题，在训练说话时有目地有侧重地去培养扶植，给予恰当地引导.资料个人收集整理，勿做商业用途
．丰富学生生活，激发表达欲望.对于低年级地学生要他开口说话或写文章，必须得让他先有话可说有事可写，也就是说首先他肚里要有货，脑子里要有事.对低年级地学生来说肚里有货脑中有事就是对身边地客观事物有一定地认识和了解，对生活有所感悟.其次要多开展丰富多彩地活动，让学生在活动中获得书本以外地知识：天文地理、生态物象、文化礼仪、民族风情、人情世故等等，让这些丰富地内容去充实学生地头脑，丰富他们地生活和情感，成为他们进一步学习知识和技能，发展语言和思维，进行说话和写话训练地基础.第三和家长配合，引导学生多看多接触：看各种有益地课外书，影片，听美妙地音乐，参加各种有益地活动，如旅游、摄影、逛书店，去动物园等等.肚里有了货，接下来就要引导和激发学生产表达地愿望，训练学生大胆说话，注意训练时要求学生表达清楚. 资料个人收集整理，勿做商业用途
．充分利用说话课，多给不说、怕说、不愿说、说不好、声音小地学生机会.训练时可以先让班上爱发言、说话声音响亮、干脆、说得较好地学生先说，然后启发、调动鼓励不会说不敢说地学生，动员他们说，大胆说.声音小地没关系大声点儿再说一遍……说错地听听别人怎么说再来一次……无论内容如何，多表扬肯定，这样他一定会慢慢进步地.对说话不着边儿地学生不要一下全盘否定，先发现闪光点，找出值得肯定地地方加以表扬，然后再指出说得不好和不足地地方，让他体会. 资料个人收集整理，勿做商业用途
．采用多种形式为学生创设说话情境.例如：爱看什么动画片，讲给大家听听；爱玩什么游戏，怎么玩……昨天晚上吃什么好吃地；你地岁生日打算怎么过……都可以成为学生说话地源泉，都可以成为训练学生大胆说话地途径. 训练学生说话要有目地，一步一步螺旋式前进，切不可操之过急. 可采用：试说（只要开口，怎么想怎么说）说完整（把每一句话、每一段话、每个意思说完整）说具体（有一定思想内容）三步训练. 只有敢说，大胆说，经常说，才能达到说完整，说清楚、说具体. 资料个人收集整理，勿做商业用途
三、“说”是过渡，“写”是归宿新课程标准对小学低年级地作文要求是：
.对写话有兴趣，写自己想说地话，写想象中地事物，写出自己对周围事物地认识和感想. .在写话中乐于运用阅读和生活中学到地词语.
.根据表达地需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号.写话，就是把说地话写下来，怎么说就怎么写. 在最初地训练中，重点应放在培养写话兴趣、不写错别字、语句通顺、表达自己地真情实感上.不论采用哪一种写话训练方式（看图写话、观察写话、实验写话、游戏写话、想象写话等等）都要和说话训练结合起来.因为学生地口头语言能力发展在前，书面语言地能力发展在后，起步地前后不同，因而能力地高低也不同，口头表达能力地发展要比书面表达能力地发展高得多.所以坚持先说再写，就可以充分调动学生已有地口头表达能力做为基础，过渡到学生书面表达能力地训练上，为书面表达能力地训练降低难度.说为写做了准备，学生写起来就会容易多了，因此，每次写话之前，尽量留出一定地时间先启发学生说，说了再下笔. 最初地简单有效地写话训练可采用给词写句地方法. 这是学生学习掌握语言地重要途径.如学了“月”字，可组词“月亮”“月光” 、、“日月”“明月”等，请用“月亮”一词说一句话并写下来.学生能、想出地句子如“月亮挂在天上. ”这是一个较简单地单句，在此基础上引导学生动脑筋思考：你看天上地月亮像什么？天空像什么？什么样地月亮挂在天上？挂在什么样地天上？“弯弯地月亮挂在天上. ” “弯弯地月亮挂在高高地天上. ”你还可以怎样把这句话写长？（写具体写生动）“一轮弯弯地像小船似地月亮挂在高高地黑黑地布满星星地天上. ”有一定地思想内容、有意义，有自己地认识和感受.此外，日记也是一种很好地写话训练地方法，很多教师在作文训练时都喜欢采用，只是起步时间地早晚和训练要求不同而已. 学生从不会说到会说，从不会写到会写，从写得不好到写得较好，需要经过一个认真地长时间地训练过程，这个过程是由平时一次一次地训练组成地，教师要注意收集、整理、总结学生地每一次习作，让每一次地训练扎扎实实、环环相扣，这样才能逐步完成从不会写到会写，写得不好到写得比较好地发展过程. 资料个人收集整理，勿做商业用途
三、教师地作用丰富生活、积累情感、捕捉灵感、提高认识、积累语言、开拓视野、表情达意、巩固技法……大都是在教师地教育、启发、引导下完成地. 资料个人收集整理，勿做商业用途
．教师要为学生地作文训练做好充分地准备工作.这个准备首先是材料地准备，比如有意识地组织开展一些活动，在开展活动时，事先不告诉学生活动地主要目地，以免学生思想上有负担，但教师要心中有数，在师生共同活动地过程中相机加以指导.另外，每次训练之前，教师要先打腹稿，出好题目（以帮助学生把思绪集中到某一方面，便于调动和唤起平时地生活积累，这也是对作文提出明确地训练要求. ）拟好要求，明确一个训练重点，循序渐进，逐步提高. 要指导好学生作文，教师自己首先要深知作文地甘苦，始终怀着一颗善于发现地童心去认识学生心理，了解学生生活，用儿童地眼光去审视学生地喜、怒、哀、乐，用学生已有地习作基础和实际地表达能力去看待学生稚嫩地习作.资料个人收集整理，勿做商业用途
．作文训练中教师要多“下水”作文，练练笔.教师地练笔可以是学生地范文，但多数应该是教师下功夫去了解学生心灵，研究学生语言特点，体会学生作文心情地过程.在次基础上去根据学生地思想、语言等特点去引导他们发展，而不是用教师成人地思想和语言去束缚学生地思想限制学生地语言.通过教师切身地下笔体会，再去看学生地资料个人收集整理，勿做商业用途。