低级看图写话在作文教学中的作用

万丈高楼平地起.低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后地作文水平影响极大.

作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目地、有重点地对学生进行作文起步训练.

一、扎实字、词、句教学关低年级地语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学地内在联系，注重教学要全面培养和提高学生地语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实地基础. 任何文章都是有字、词、句组成地，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好.在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关. 在构成学生表达能力地各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要地一项基本功. 所以在作文起步训练乃至整个小学阶段地作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字地训练. 只有通过严格地词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好.资料个人收集整理，勿做商业用途

二、学说，为写打基础作文，实际上就是写在纸上地话.叶圣陶老先生说过：“作文地自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情地波澜冲击着我，我有说话地愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了. ”因此，要想写好作文，首先得从说开始.学会说话，哪怕口头不说心里也要有数，对低年级地学生来说，开口说话并非一件简单、容易地事.有地学生遇事没话说，有地说话过于简单，有地怕在人前说，声音小，有地结结巴巴，语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在地不同问题，在训练说话时有目地有侧重地去培养扶植，给予恰当地引导.资料个人收集整理，勿做商业用途

．丰富学生生活，激发表达欲望.对于低年级地学生要他开口说话或写文章，必须得让他先有话可说有事可写，也就是说首先他肚里要有货，脑子里要有事.对低年级地学生来说肚里有货脑中有事就是对身边地客观事物有一定地认识和了解，对生活有所感悟.其次要多开展丰富多彩地活动，让学生在活动中获得书本以外地知识：天文地理、生态物象、文化礼仪、民族风情、人情世故等等，让这些丰富地内容去充实学生地头脑，丰富他们地生活和情感，成为他们进一步学习知识和技能，发展语言和思维，进行说话和写话训练地基础.第三和家长配合，引导学生多看多接触：看各种有益地课外书，影片，听美妙地音乐，参加各种有益地活动，如旅游、摄影、逛书店，去动物园等等.肚里有了货，接下来就要引导和激发学生产表达地愿望，训练学生大胆说话，注意训练时要求学生表达清楚. 资料个人收集整理，勿做商业用途

．充分利用说话课，多给不说、怕说、不愿说、说不好、声音小地学生机会.训练时可以先让班上爱发言、说话声音响亮、干脆、说得较好地学生先说，然后启发、调动鼓励不会说不敢说地学生，动员他们说，大胆说.声音小地没关系大声点儿再说一遍……说错地听听别人怎么说再来一次……无论内容如何，多表扬肯定，这样他一定会慢慢进步地.对说话不着边儿地学生不要一下全盘否定，先发现闪光点，找出值得肯定地地方加以表扬，然后再指出说得不好和不足地地方，让他体会. 资料个人收集整理，勿做商业用途

．采用多种形式为学生创设说话情境.例如：爱看什么动画片，讲给大家听听；爱玩什么游戏，怎么玩……昨天晚上吃什么好吃地；你地岁生日打算怎么过……都可以成为学生说话地源泉，都可以成为训练学生大胆说话地途径. 训练学生说话要有目地，一步一步螺旋式前进，切不可操之过急. 可采用：试说（只要开口，怎么想怎么说）说完整（把每一句话、每一段话、每个意思说完整）说具体（有一定思想内容）三步训练. 只有敢说，大胆说，经常说，才能达到说完整，说清楚、说具体. 资料个人收集整理，勿做商业用途

三、“说”是过渡，“写”是归宿新课程标准对小学低年级地作文要求是：

.对写话有兴趣，写自己想说地话，写想象中地事物，写出自己对周围事物地认识和感想. .在写话中乐于运用阅读和生活中学到地词语.

.根据表达地需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号.写话，就是把说地话写下来，怎么说就怎么写. 在最初地训练中，重点应放在培养写话兴趣、不写错别字、语句通顺、表达自己地真情实感上.不论采用哪一种写话训练方式（看图写话、观察写话、实验写话、游戏写话、想象写话等等）都要和说话训练结合起来.因为学生地口头语言能力发展在前，书面语言地能力发展在后，起步地前后不同，因而能力地高低也不同，口头表达能力地发展要比书面表达能力地发展高得多.所以坚持先说再写，就可以充分调动学生已有地口头表达能力做为基础，过渡到学生书面表达能力地训练上，为书面表达能力地训练降低难度.说为写做了准备，学生写起来就会容易多了，因此，每次写话之前，尽量留出一定地时间先启发学生说，说了再下笔. 最初地简单有效地写话训练可采用给词写句地方法. 这是学生学习掌握语言地重要途径.如学了“月”字，可组词“月亮”“月光” 、、“日月”“明月”等，请用“月亮”一词说一句话并写下来.学生能、想出地句子如“月亮挂在天上. ”这是一个较简单地单句，在此基础上引导学生动脑筋思考：你看天上地月亮像什么？天空像什么？什么样地月亮挂在天上？挂在什么样地天上？“弯弯地月亮挂在天上. ” “弯弯地月亮挂在高高地天上. ”你还可以怎样把这句话写长？（写具体写生动）“一轮弯弯地像小船似地月亮挂在高高地黑黑地布满星星地天上. ”有一定地思想内容、有意义，有自己地认识和感受.此外，日记也是一种很好地写话训练地方法，很多教师在作文训练时都喜欢采用，只是起步时间地早晚和训练要求不同而已. 学生从不会说到会说，从不会写到会写，从写得不好到写得较好，需要经过一个认真地长时间地训练过程，这个过程是由平时一次一次地训练组成地，教师要注意收集、整理、总结学生地每一次习作，让每一次地训练扎扎实实、环环相扣，这样才能逐步完成从不会写到会写，写得不好到写得比较好地发展过程. 资料个人收集整理，勿做商业用途

三、教师地作用丰富生活、积累情感、捕捉灵感、提高认识、积累语言、开拓视野、表情达意、巩固技法……大都是在教师地教育、启发、引导下完成地. 资料个人收集整理，勿做商业用途

．教师要为学生地作文训练做好充分地准备工作.这个准备首先是材料地准备，比如有意识地组织开展一些活动，在开展活动时，事先不告诉学生活动地主要目地，以免学生思想上有负担，但教师要心中有数，在师生共同活动地过程中相机加以指导.另外，每次训练之前，教师要先打腹稿，出好题目（以帮助学生把思绪集中到某一方面，便于调动和唤起平时地生活积累，这也是对作文提出明确地训练要求. ）拟好要求，明确一个训练重点，循序渐进，逐步提高. 要指导好学生作文，教师自己首先要深知作文地甘苦，始终怀着一颗善于发现地童心去认识学生心理，了解学生生活，用儿童地眼光去审视学生地喜、怒、哀、乐，用学生已有地习作基础和实际地表达能力去看待学生稚嫩地习作.资料个人收集整理，勿做商业用途

．作文训练中教师要多“下水”作文，练练笔.教师地练笔可以是学生地范文，但多数应该是教师下功夫去了解学生心灵，研究学生语言特点，体会学生作文心情地过程.在次基础上去根据学生地思想、语言等特点去引导他们发展，而不是用教师成人地思想和语言去束缚学生地思想限制学生地语言.通过教师切身地下笔体会，再去看学生地资料个人收集整理，勿做商业用途

浅析小学低段语文看图写话教学策略

浅析小学低段语文看图写话教学策略语文教学是小学教育中的核心部分，而语文的写作能力是语文教学的重要目标之一。在小学低段阶段，学生的写作能力需要通过不同的教学策略来培养和提高。看图写话是一种常见的教学策略，可以帮助学生通过观察图片来激发他们的想象力和表达能力。本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面来进行浅析小学低段语文看图写话教学策略。一、教学目标在小学低段语文阶段，看图写话教学的主要目标是培养学生的观察力、想象力和表达能力。通过观察图片，学生可以感知到丰富的信息，从而激发他们的想象力，帮助他们构建自己的语言世界。通过看图写话的活动，学生可以锻炼自己的表达能力，提高写作水平，培养一定的写作素养。二、教学内容在小学低段语文阶段，看图写话的教学内容通常围绕着学生身边的日常生活展开。可以以风景、人物、动物、植物等为主题，让学生观察图片，并通过图片中的内容展开自己的想象，完成一篇以图写话的作文。在选择教学内容时，考虑到学生的认知水平和兴趣爱好，可以让教师根据实际情况进行灵活安排，使学生更加容易接受和理解。三、教学方法在小学低段语文阶段的看图写话教学中，教师可以采用一些活泼生动的教学方法，激发学生的学习兴趣。可以通过有趣的图片故事、游戏等形式来引导学生进行观察和想象，提高他们的参与度。教师可以通过讲解、示范、指导等方式，帮助学生掌握看图写话的基本方法和技巧，从而提高他们的写作能力。教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互交流、相互学习，共同完成看图写话的作文，从而促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。四、评价方式在小学低段语文看图写话教学中，教师可以通过多种方式来对学生的写作进行评价。可以通过作文评议、学生互评、教师点评等方式，对学生的作文进行评价，帮助他们了解自己的优点和不足，并指导他们进行进一步的改进。教师还可以适时举办作文比赛、评选优秀作品，激励学生的学习动力，提高他们的写作水平。教师还可以通过学生的作文集、课堂表现、口头表达等方面来对学生的综合素养进行评价，全面了解学生的学习情况，为他们提供更加有针对性的指导和帮助。

小学低年级看图写话教学方法

小学低年级看图写话教学方法第一篇：小学低年级看图写话教学方法看图写话五步曲小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。十余年来，我一直任教小学低年级语文，如何指导学生写好看图写话呢？这几年来，我在自己的教学实践中总结了以下五个方面：一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要

低级看图写话在作文教学中的作用

万丈高楼平地起.低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后地作文水平影响极大. 作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目地、有重点地对学生进行作文起步训练. 一、扎实字、词、句教学关低年级地语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学地内在联系，注重教学要全面培养和提高学生地语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实地基础. 任何文章都是有字、词、句组成地，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好.在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关. 在构成学生表达能力地各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要地一项基本功. 所以在作文起步训练乃至整个小学阶段地作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字地训练. 只有通过严格地词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好.资料个人收集整理，勿做商业用途二、学说，为写打基础作文，实际上就是写在纸上地话.叶圣陶老先生说过：“作文地自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情地波澜冲击着我，我有说话地愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了. ”因此，要想写好作文，首先得从说开始.学会说话，哪怕口头不说心里也要有数，对低年级地学生来说，开口说话并非一件简单、容易地事.有地学生遇事没话说，有地说话过于简单，有地怕在人前说，声音小，有地结结巴巴，语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在地不同问题，在训练说话时有目地有侧重地去培养扶植，给予恰当地引导.资料个人收集整理，勿做商业用途．丰富学生生活，激发表达欲望.对于低年级地学生要他开口说话或写文章，必须得让他先有话可说有事可写，也就是说首先他肚里要有货，脑子里要有事.对低年级地学生来说肚里有货脑中有事就是对身边地客观事物有一定地认识和了解，对生活有所感悟.其次要多开展丰富多彩地活动，让学生在活动中获得书本以外地知识：天文地理、生态物象、文化礼仪、民族风情、人情世故等等，让这些丰富地内容去充实学生地头脑，丰富他们地生活和情感，成为他们进一步学习知识和技能，发展语言和思维，进行说话和写话训练地基础.第三和家长配合，引导学生多看多接触：看各种有益地课外书，影片，听美妙地音乐，参加各种有益地活动，如旅游、摄影、逛书店，去动物园等等.肚里有了货，接下来就要引导和激发学生产表达地愿望，训练学生大胆说话，注意训练时要求学生表达清楚. 资料个人收集整理，勿做商业用途．充分利用说话课，多给不说、怕说、不愿说、说不好、声音小地学生机会.训练时可以先让班上爱发言、说话声音响亮、干脆、说得较好地学生先说，然后启发、调动鼓励不会说不敢说地学生，动员他们说，大胆说.声音小地没关系大声点儿再说一遍……说错地听听别人怎么说再来一次……无论内容如何，多表扬肯定，这样他一定会慢慢进步地.对说话不着边儿地学生不要一下全盘否定，先发现闪光点，找出值得肯定地地方加以表扬，然后再指出说得不好和不足地地方，让他体会. 资料个人收集整理，勿做商业用途．采用多种形式为学生创设说话情境.例如：爱看什么动画片，讲给大家听听；爱玩什么游戏，怎么玩……昨天晚上吃什么好吃地；你地岁生日打算怎么过……都可以成为学生说话地源泉，都可以成为训练学生大胆说话地途径. 训练学生说话要有目地，一步一步螺旋式前进，切不可操之过急. 可采用：试说（只要开口，怎么想怎么说）说完整（把每一句话、每一段话、每个意思说完整）说具体（有一定思想内容）三步训练. 只有敢说，大胆说，经常说，才能达到说完整，说清楚、说具体. 资料个人收集整理，勿做商业用途三、“说”是过渡，“写”是归宿新课程标准对小学低年级地作文要求是：

小学语文低年级看图写话教学的有效策略

小学语文低年级看图写话教学的有效策略摘要：作为新时代的教师，在低年级的语文授课中要充分重视学生的想法和意见，结合多种有效的授课方式指导其学习课文。通过优化应用看图写话的授课方式，不仅能促使学生在阅读中更加充分地理解文章，而且能实现对学生想象力和创新能力的培养。关键词：小学语文；低年级；看图写话；教学策略引言小学低年级看图写话教学有很好的发挥空间，通过开展看图写话教学可以加深学生对周围事物的认识，培养学生丰富的想象力，树立正确的写作思维，提高写作能力。因此，在小学语文教学中，教师应积极探索多种教学方法，开展适合学生特点的课程内容，通过看图写话培养学生的学习能力，使学生在教学过程中综合能力得到提高。一、小学语文低年级看图写话教学的优势 1.培养和提高学生的逻辑思维能力思维能力包含形象思维能力和抽象思维能力两种。学生在看图的过程中，要想充分挖掘图片信息，就需要认真观察图片细节，掌握图片表象信息，这就能够很好地锻炼和提升学生的形象思维能力。另外，在进行图片内容和内涵分析时，学生需要进一步分析和思考，基于图片的表象分析其内在关系，在这个过程中学生抽象思维能力能够得到锻炼和提升。 2.提高学生的理解与写作能力在小学语文课堂教学中，教师要以生为本，激发学生兴趣，落实教学目标，关注学生成长，要引导学生多读书，好读书，读好书，读整本书。“双减”背景下，教师开展写话教学，让阅读与写话在课堂上真实发生，可以助力学生写作能力的提升，学生也能在写话中增强理解与写作能力。二、剖析小学语文低年级写话训练的问题 1.教学方式单一

很多小学语文教师对写作训练有充分认识，也积极采取相应的措施进行写话训练，以此帮助低年级学生培养写话能力，但在实际写话训练的教学中，很大一部分教师采取教学模式比较单一，导致学生对写话训练的兴趣逐渐降低。 2.忽视写话训练教学在小学语文低年级教学中，很多教师把教学的重点放在了字词句的识记上，只看到了拼音和识字对培养学生语文知识能力的意义，而忽视了对写话训练的教学。这就导致学生的语言文字能力得到了一定的提升，但没有具备相应的写话能力，使得学生的语言文字能力与写作表达能力脱节。三、制定小学语文低年级看图写话教学策略 1.营造良好的情感体验，培养学生的阅读和写作兴趣看图写话这一方式能够有效激发学生阅读和写作的兴趣，为其带来良好的学习体验。教师在对其进行指导时，需要注意的是，不同学生对于不同图片的喜好方向不同。有的图画学生不感兴趣，其在观察和思考的时候就会缺乏主动；有的图画有小动物和风景，学生在写作和想象的时候，会出现仅仅写小动物而忽略了风景的情况；还有的图画脱离学生的实际生活，导致学生无从下手。对此，教师要能够从学生的角度出发对其进行引导，激发学生兴趣，使其能畅所欲言地表达自己的想法。同时，这一方式也能促进学生主动进行构思，是其投入自己想法和创作的重要过程。例如，以《小蝌蚪找妈妈》一课为例，在带领学生学习时，教师先让学生了解小蝌蚪变成小青蛙这一科学知识。之后，出示几组图片，打乱图片的顺序，让学生能够从图片中自己找到相关信息，并结合图片上出示的内容自己进行思考。由于学生并不清楚小蝌蚪找妈妈的详细过程，教师可引导大家根据图片上小蝌蚪的成长情况进行观察展开排序，也可以让学生先列出图画中的一些主要角色，引导其抓住重点，能够仔细进行观察。如小蝌蚪遇到的动物形象、所处的场景，等等。教师鼓励学生将自己所见写出来，将多张图片连贯成完整的故事，有效强化学生看图写话的技能。 2.引导学生注意观察，使其明晰指导学生遵循“整体—部分—整体”的原则进行观察。首先引导学生对图片进行整体性观察，看一看并尝试用一句话对图片内容进行简单概述；接下来，对图片进行部分性的观察，即具体的哪个人在干什么，哪个景物是什么样的等；最后将各个部分的内容进行联系回到整体，概括出具体的图意。

四、《浅谈小学低段的看图写话》的教学论文

四、《浅谈小学低段的看图写话》的教学论文小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。对小学低年段的学生来说写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。一、激发兴趣，体验快乐对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点，《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。二、学会观察，授之以渔小学低年级的学生，具有一些生活经验，多数学生已经具备一些常识性的识图能力，能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性，对于书写更是困难。此时，观察图画的习惯培养，识图能力的指导最为关键。观察习惯的培养是多方面的，首先是观察的有序性，从方向上区分，可以远近观察，上下观察，左右观察等;从观察的层次上区分，可以中心——四周、整体——局部来观察。选择怎么样的观察顺序，需要由具体图画来确定，但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画，最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验，才能使学生通过有序观察，短时间内清楚图画主题。比如：风景图画，可以从远及近、从上到下分层观察;事件图画，捉住核心人物，围绕事件的几要素（时间、地点、人物、事件）展开观察;事物图画，整体局部分层次观察，还需要捉住事物的主要特征。平时教学中，课文中主题图的观察、表述，课后作业中图画的观赏，各项练习中的识图练习，每一个识图的相关练习都是拓展学生的机会。教师在课堂中需要加强指导，使得全体学生都参预到识图中来，逐步培养，早日形成良好的观察习惯，才能够明确主题，表达出正确完整的图意。三、启发思考，展开想象看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节。“想”，一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。 1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。

完整)低年级看图写话教学策略探究

完整)低年级看图写话教学策略探究学为基点，让有效教学走进活力课堂”——探究二年级看图写话教学策略一、研究意义在小学语文教学中，看图说话写话是一个重要的任务。通过加强说话和写话训练，不仅能有效地发展儿童的语言能力，提高他们的观察能力、思维能力和促进智力发展，还能为今后的作文打下坚实的基础。因此，在教学实践中，如何指导小学生说话写话，显得尤为重要。低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上。因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感。小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。因此，教师需要在课堂内外对学生进行有

效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮助他们入门，提高他们看图写话的能力。二、研究目标本研究的目标如下： 1.学生能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺次序错乱的句子。 2.学生能研究按一定顺序观察图和简单事物，写几句连贯的话。 3.学生能研究使用逗号和句号。 4.学生能够掌握“祝贺”、“购物”、“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。 5.学生能够模拟一定的生活场景写话，如“看望生病的同学”、“学会待客”、“我打算怎样过寒假”等。

三、研究内容本研究的内容如下： 1.学生通过看秋天图，运用词串中的词语写一段通顺的话。 2.学生观察秋天大自然的变化，将自己找到的秋天写下来。 3.学生去菜场买菜，把买菜的经过用几句话写下来。 4.学生通过续编故事，发挥想象，续编一个故事，如《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等。四、研究过程在教学过程中，教师应该循序渐进地指导学生写话，从字到词，再到句、段和篇章。低年级教材中已经有科学合理的安排，只要教师以科学的教学方式去教学生，就能够培养学生的写话能力。

小学语文低年级看图写话教学策略分析

小学语文低年级看图写话教学策略分析随着科技的不断发展，网络的普及，语文教学也逐渐朝着多元化、个性化、生动化的方向发展。在小学语文的教学中，看图写话是一种常见的教学方式，该方式能很好地培养学生的语言表达能力，同时也能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，更加深入地理解语言文字的含义。本文将重点讨论小学语文低年级看图写话教学策略的具体实验。一、引导学生观察，建立形象小学语文低年级的学生阅读能力还比较弱，往往会忽视一些细节，这就需要老师在教学过程中引导学生仔细观察图片，准确地理解图片所表达的意思。教师可以逐步引导学生从图中寻找上下文，通过观察图片中的人物、事物、场景、情景等元素，发现高度概括、中心突出的信息，然后再有所发挥，培养学生想象、创造的能力，进一步提高写作水平。二、采用多种方式激发学生写作兴趣学生在写作过程中如果感到无聊或者毫无头绪，那么写作的效果就往往不理想。文本写作要达到好的效果，需要仔细地策划和安排，教师可以通过运用多种方式，创造轻松愉快的氛围，激发学生写作兴趣。对于语文低年级的学生来说，教师可以适当放松要求，在内容方面适当开放，让学生在自由舒适的氛围中编写故事。三、建立批判性思维教学必须有出色的方法和技术，这才能够有一定的效果。语文低年级的学生往往缺乏批判性思维，教师可以从教材内容、图像表达、语言形式等方面逐步引导学生形成批判性思维，促进他们思维方式的转变，进而在写作过程中不断调整和提高自己的语言表达能力。四、建立积极思维学习语文，要想在成长过程中逐步提升写作水平，最重要的就是要建立积极的思维方式。学生一旦拥有积极的心态，就可以更好地面对自己的语言表达水平，通过不断努力提高自己的写作水平，达到不断进步的目的。总之，在小学语文低年级的看图写话教学中，教师需要在教学过程中精心策划，结合学生的实际情况，运用多种方法和技巧，逐步提高学生的语言表达能力和思维水平，培养学生的写作兴趣和能力，以达到学生综合素质的全面提升。

小学语文低年级学生看图写话的教学研

“小学语文低年级学生看图写话的教学研究”开题报告分类：理论研究一、课题研究缘由看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作有着重要的作用。《语文课程标准》指出一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”低年级的孩子年龄较小，无法及时捕捉身边转瞬即逝的材料，即使记得，不过是三言两语草草了事。看图写话能帮助学生从图中获得最直接的感性材料，了解情节发展，并且留给学生较大的思维空间，可以从图中透析事物的变化感受，臆想到人物的心情、语言。它就像是作文教学的一根拐杖，孩子们扶着它前行。遗憾的是，低年级学生看图写话时，存在诸多问题：（1）不会观察，不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间的联系。（2）虽然看懂了图的大意，但是写出的话干巴巴的，没有生气。（3）缺乏想象力，单幅图写话不会融会贯通，只是为了看图而看图，没有把画面写“活”。（4）多幅图写话时，不能从整体到局部去观察，前后内容不连贯。如何指导学生写好看图写话是小学低年级语文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。基于以上考虑，我选择“小学语文

低年级学生看图写话的研究”这一课题进行探索，希望能摸索出一套适合低年级看图写话教学的方法，提高学生的写话能力。二、国内外同一研究领域现状与研究的价值很多教育界人士都曾对“看图写话”做过研究。如吴喜臣(2004年)出版的《喜臣看图写话》、《喜臣看图作文》对低年级看图写话的教学提供了有力的指导；又如肖复兴（2009年）提出低年级看图写话的指导方法，准确理解图意，发挥想象，并把故事写完整。但综观这些专著多侧重理论性指导，针对低年级语文教学实践中如何能真正有效地提高学生看图写话能力的途径和方法，还没有具体提到。低年级正是小学生发展写话能力的关键期。针对儿童渴求知识的特点，营造一个相对宽松，相对自由的氛围，让小学生不但在写话实践中掌握知识，提高写话能力，学会运用书面语言的方法，而且让他们在情感、态度、价值观方面得到提升。通过实践研究，构建低年级看图写话能力的教学模式，让学生在各种活动中体会看图说话写话的快乐，初步形成自主积累的习惯，并能初步运用所积累的语言知识为学习和生活服务。三、研究的目标、内容（一）研究目标（1）调查阻碍低年级学生语文看图写话能力的原因。（2）探索培养低年级学生语文看图写话能力的途径，激发低年级学生的写话兴趣，提高写话质量，培养良好的写话习惯。（3）初步构建低年级语文看图写话能力的教学模式。

小学语文低年级看图写话教学策略分析

小学语文低年级看图写话教学策略分析小学语文低年级（一、二年级）的看图写话是培养学生语文综合能力的一种重要教学内容。通过看图写话，可以让学生观察图画，发现线索，进行联想和表达，培养学生的想象力、观察力和表达能力。以下是针对小学语文低年级看图写话教学策略的分析：一、设计具有吸引力的图画：对于低年级学生来说，图画是他们学习的主要资源。为了激发学生的兴趣，需要设计有趣、生动且具有吸引力的图画。图画应该简单明了，内容与学生的实际经验相联系，能够引发学生的思考和联想。二、培养学生观察力：观察是写话的基础。在教学中可以通过一些练习和游戏培养学生的观察力。可以让学生观察一幅图画，然后掩盖，让学生说出图画中的细节；或者通过拼图游戏，让学生观察并还原图画，培养他们对细节的敏感性。三、提供合适的话题和问题引导：为了帮助学生更好地理解图画，老师可以设计一些合适的问题引导学生的思考。问题可以是：这幅图画在讲什么故事？其中有哪些人物和物品？他们在做什么？学生可以在这些问题的引导下，展开思考，提高他们的理解和表达能力。四、鼓励学生进行联想和想象：低年级学生的想象力丰富，可以利用他们的想象力进行看图写话的活动。可以向学生提供一张没有文字的图画，让他们通过观察发现图画中的线索并进行联想，然后写下自己的想法和故事。可以鼓励学生在写作中加入自己的经验和感受，增加作文的情感色彩。五、提供范文或示范：在教学过程中，可以给学生提供一些范文或示范，让他们能够了解看图写话的要求和写法。范文可以是一篇完整的作文，也可以是一些简短的句子或段落。通过示范，学生可以学习到正确的表达方式和一些好的写作技巧。六、进行交流分享和展示：看图写话是培养学生语言表达能力的一种途径，需要学生进行交流和分享。可以让学生相互交流自己的作文，互相欣赏和评价。也可以在班级中展示一些优秀的作文，激发学生的学习兴趣，并增强他们的自信心。七、个性化辅导：

(完整)低年级看图写话教学策略探究

(完整)低年级看图写话教学策略探究“学为基点，让有效教学走进活力课堂” ——二年级看图写话教学策略探究一、研究意义看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。在教学实践中，因此，如何指导小学生说话写话，显得尤为重要。低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上，即先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感，小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。滔滔的江河发源于涓涓的细流，看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

二、研究目标 1、学生能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。 2、学生研究按一定顺序观察图和简单事物，写几句连贯的话。 3、学生研究使用逗号和句号。 4、学生学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。 5、模拟一定的生活场景写话。如“看望生病的同学”、“学会待客”、“我打算怎样过寒假”等。三、研究内容 1、看秋天图，让学生运用词串中的词语写一段通顺的话。 2、秋天到了，观察一下大自然有哪些变革，将自己找到的秋天写下来。 3、去菜场买菜，把买菜经过用几句话写下来。 4、续编故事。学完童话故事《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》，引导学生发挥想象，续编一个故事。四、研究进程（一）循序渐进指导学生写话字---词---句---段---篇，这是汉语的一个由低到高按部就班的进程，低年级课本中已经有条理的对汉言语的进修举行了科

五步四评,开启学生习作之门——小学低段语文看图写话教学模式

五步四评，开启学生习作之门 ——小学低段语文看图写话教学模式内容摘要：低年级的看图写话是作文教学的起步阶段，也是培养学生观察水平、想象水平、思维表达水平的有效途径，能为高年级的篇章训练打下坚实的基础，对学生今后的发展影响极大，所以，培养低年级学生看图写话的水平显得尤其重要。我结合平时的教学，把低年级看图写话总结为“五步四评”教学模式：“五步”指引导学生看图，培养观察水平；指导学生合理想象，培养想象水平；激励学生看图说话，培养口头表达水平；鼓励学生自由写话，培养书面表达水平；教师、学生评议修改，培养写话积极性。“四评”指自评、同桌与小组评、全班交流评、教师评。作为作文教学最初始的看图写话练习，是提升刚刚入学儿童观察水平、思维水平和表达水平的有效途径。低年级学生虽有了一定的识字量，但因为他们生活经验不足，理解水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的理解和感想。在写话中乐于阅读和使用生活中学到的词语。”在摸索与实践中，我就低年级学生看图写话“五不四评”教学模式谈谈自己的实践与操作。第一步：引导学生看图，培养观察水平。级的看图写话一般有两大类：动物图和人物图。就图的篇幅来说，一般分单幅图和多幅连续图。如果是单幅图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，逐步弄清楚图上画的是什么？反映的是一件什么事？这件事发生在什么时间？什么地点？结果怎样？等等，把这几个答案连起来就是一篇简单的文章，对画面所表达的主要内容也就有了整体的了解。如果是多幅图，应把几幅图连起来看一遍，对整个情节有个初步的印象，即由整体——部分——整体的顺序，比较图与图之间的联系和变化，再把多幅图画变成一个完整的、连贯的事情描述下来。例如，一年级下册《语文园地八》的看图写话，图上主要内容是：图一：在河边，有几只小猴子在踢球。图二：一不小心球被踢到河里了。图三：是空白处。图四：小猴子们又高兴地玩起球来。我在教学中引导学生根据图画的先后顺序来观察图画内容。第二步：指导学生展开合理想象，培养想象水平。

低段看图写话教学论文

低段看图写话教学论文童心飞扬快乐写话 [摘要]:低段看图写话教学是作文教学的启蒙阶段，我们要让孩子在写话中享受快乐，摆脱欲写无语的尴尬境地。基于这样的思考，本文从激发兴趣、方法指引、培养阅读习惯、引发想象等方面，就如何进行新课改理念下的低段看图写话教学作了初步的探索，以期孩子们能在写作的起跑线上快乐地前行。 [关键词]:低段；写话；快乐新课改提倡让学生“读好书，写好字，作好文，说清话”,简单一句话，涵盖了语文素养的各个方面。其中，作文在一个人的成长过程中至关重要，一个人的自我表达、社会交际等都离不开作文。新课程标准倡导要激发学生写作的兴趣，在尊重学生主体的基础上，积极培养学生的想象创造能力，引导学生立足于生活本源，写出真情实感的好文章。小学低年级看图写话教学是作文教学的初始阶段，作为孩子写作的引路人，我对低年级看图写话如何实现个性化写话和快乐写话进行了如下探索：一、以兴趣为基点，乐于写话苏霍姆林斯基有言：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。”《语文课程标准》也对低年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”,使孩子乐于写话。孔子曰：“知之者，不知好之者；好之者，不如乐之者。”我们要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子把所见、

所闻、所想用文字表达出来，大胆放松地写，做到“我手写我心，我手写我口”.低年级写话以看图写话为主，在培养孩子的兴趣方面，我尝试了以下做法： 1、图画还原于生活低年级的看图写话内容与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，我引导孩子们把图画还原于他们熟悉的生活场景。有些图画是关于游戏活动类的，如吹泡泡、放风筝、捉迷藏、跳绳比赛等，我根据图画内容组织孩子们先玩游戏，再把玩的过程写下来，这样他们写起来就得心应手、津津有味了。对于低年级的学生来说，渗透游戏精神的写作是很重要的，这是“寻找快乐作文”的有效途径。 2、评价以鼓励为主苏霍姆林斯基曾说：“学习上的成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。”低年级学生特别喜欢受到老师的夸奖，我在批改学生的写话中“多就少改”,尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点，每次采用不同角度予以表扬的正面诱导激励法，如文中用了生动的形容词、比喻句等，我都会圈出来大加赞赏，写话有真情实感或者立意新颖我都会赞不绝口。教会学生正面评价习作是提高他们写话能力的有效途径，也最大限度地激活了他们写话的兴趣。每次批改作文后我都会挑选几篇范文让学生自己在全班同学面前宣读，然后张贴在教室的“佳作乐园”中展览，积累到一定数量就择优汇编成册，每人一份细细赏读。实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。长此以往，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，都希望自己能一露头角，并在写话时有意识地用上好词好句，为自己的写话增色不少。二、以方法为支柱，勤于写话

低年级看图写话教学建议及反思

低年级看图写话教学建议及反思看图写话训练是小学作文教学的初始训练，对于提高学生的作文水平有着非常重要的作用。在写话过程中，学生存在着：观察图画不够仔细，不能理解图画的意思。想象不够合理，不能把多幅图连图成篇，表达一个完整的意思。看图写图，一图一句，语言表达能力差。那么怎样才能提高学生的看图写话能力呢?我认为培养小学低年级学生看图写话能力应注意以下几个方面。一、培养看图写话的兴趣 “兴趣是最好的老师”，由于低年级学生乐于看图画图，形象思维能力活跃。但是学生注意力不太集中，容易分散，看图常是虎头蛇尾，丢三落四。所以教师开始要选择学生感兴趣的单幅图在看图的基础上，过渡到说话，引导、鼓励学生大胆说话，喜欢说，乐于说，争着说，抢着说。再由说话到写话。写完后小组评选最佳作品，师生共同评价写话，找出存在的优点和缺点。同时鼓励个人大胆朗读自己的作品，集体评议。找出写的好词佳句。在评价的过程中，教师要多给予鼓励、支持，对不同的想法要表扬，并引导学生写好看图写话的第一课。二、养成良好的观察习惯观察是看图写话的基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，不知道怎样按顺序观察，在观察图画时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引。这就要求教师要在指导学生会看图，让学生掌握看图的具体方法。首先，从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画什么时候，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。教师指导学生看图时要教给学生观察的顺序：或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。其次，初步按图叙述。通过指导观察，可以让部分优秀生初做示范，完整地说完一段话。要求有一定的顺序，条理较为清楚。三、培养学生的想象力看图写话首先培养学生的观察能力，但它的重点是训练学生的想象能力。一部分学生在观察完图画以后，写的作文还是非常平淡，没有特点，其原因就是没有充分发挥自己的想象能力，而仅仅是看图写图。根据学生的年龄，可以采用不同的方法进行想象力的培养。由于小学生的思维很活跃，模仿能力较强，但是语言表达能力较差，所以我觉得可以从下面几个方面来进行培养。低年级看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。四、培养学生的语言表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的基础，有利于发展学生的思维。低年级学生表达时往往缺少条理、不连贯。所以我们要重视培养学生的表达能力。在学生看图的基础上让学生鼓励学生敢想敢说。要求学生语句要完整通顺并能按一定的顺序来说话。只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的写作训练奠定了良好的基础。对低年级学生进行看图写话训练，教师要注重观察引导，充分激发学生想象，采用多种的、不同的方式进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的写作兴趣。只要学生观察细致、合理想象新，就一定能够写出条理清晰、内容具体、完整的文章。

小学低年级语文看图写话教学策略探究

小学低年级语文看图写话教学策略探究摘要：写作是小学阶段的重要教学内容，对低年级学生来说培养写作兴趣是首要任务，通过看图写话教学可以帮助学生创设情境，激发学生的想象力，在说的基础上组织词汇进行写作，本文主要对小学低年级语文看图写话教学策略开展探究。关键词：小学低年级；看图写话；教学策略引言现如今，随着新时期教育教学理念的深化影响，如何优化小学低年级语文看图写话教学的有效性，也已经成为教育者十分注重的内容。在此背景下，身为低年级的语文教师，需要主动革新自身传统观念，积极优化看图写话教学方法，从而更好地培育学生的语文素养，这对于低年级学生将会大有裨益。一、小学低年级语文看图写话教学的重要性（一）可以拓宽学生的知识面很多学生在做看图写话练习时由于时间仓促往往会粗略阅读，不会认真去细品图画，体会不到图画的中心思想，所以通过看图写话教学对学生阅读能力的提高有一定帮助。通过看图写话能够让学生加深对文章的印象，可以体会作者想表达的核心思想，对解题有重要帮助。在教学过程中，教师往往会要求学生往某个方向去思考，这种方式虽然可以快速帮助学生掌握阅读方向，让学生学会积累阅读技巧，但是从另一个角度来看不利于培养学生的自主学习习惯，学生没有认真去品位文章，不能真正体会到文章的核心思想，难以调动学生的阅读积极性。（二）提高教师的专业素养在语文学习中学生对表达方式和表达技巧的掌握十分关键，世界上每种语言都有其独特的魅力，而语言表达并不只是教会学生如何答题，要让学生通过看图

写话去体会文章中心思想。如何将文章中的中心思想传授给学生是教师需要解决的问题，教师需要有敏锐的语言感官，通过教师引导让学生自行探索，从而提高语文素养。所以看图写话的教学模式对教师的专业性也是一种很大的考验，从教学中找出自身不足，从精神上全面提升自己。二、低年级语文教学看图写话的教学策略研究（一）反复揣摩，注重品位一篇图画中会有文字和图片，所以学生通过看图写话可以揣摩每句话的内涵，对学生的语文素养培养有一定帮助。语文教材中有很多优质的文章，文章中很多图画都有其独特的含义，包括了作者表达的中心思想，所以在教学中要让学生学会揣摩每句话、每个字，体会作者想表达的中心思想。以《消息二则，毛泽东》为例，讲述了人民解放军百万大军横渡长江的消息，虽说是近代史，但是可能离学生的实际生活比较遥远，学生体会不到当时解放军激动的心情，教师可以搜集相关资料给学生在课堂中观看，讲解更多有关解放军的故事，激发学生的民族自豪感。从文章上看虽然通俗易懂，但是细品其内容却十分丰富，通过细读能够体会很多深刻的含义。在教学中教师可以让学生先自己粗略的阅读一遍，或者找到自己喜欢的片段阅读，让学生尝试对每个句子进行分析，加深对文章的印象，为了检验学生的学习效果，教师可以提出有关问题，让学生围绕文章进行解答。（二）深度挖掘，在细读当中体会文本的价值、学生所学的语文教材都是经过专家多重检验才选择的，里面的所有文章都是精挑细选而来，所以教师在教学中需要合理利用教材，深度挖掘教材中有价值的教学内容。但是在日常教学中，由于课程紧张，教师时常会选择性的进行看图写话教学。所以在课堂中深度挖掘文章的价值十分重要，需要学生在平常阅读中达到这一要求，通过细读文章积累阅读量不仅能提高学生的阅读思维，对学生的写作也有很大帮助。以《三顾茅庐》为例，虽然是一篇简单的文章，大多数学生都能理解文章的大致意思，通过细读可以发现，文中表达了刘备对贤才的爱惜，能

浅谈小学低年级看图写话教学

浅谈小学低年级看图写话教学看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。它根据学生年龄小，对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。另外，多幅图的看图写话，每幅图之间是紧密联系的，这就要求学生要按一定的顺序来写出图上的内容，进而培养了学生按一定顺序来说话、写话的能力。看图写话要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。写话就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。看图写话对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。正因为看图写话有这样重要的意义，我们在低年级作文教学中就更要重视看图写话的教学。看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最终提高学生进行看图写话的质量，形成自己独特的教学风格，这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题。我通过以下的四个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。这样从总体上对图画有一个整体上的认识。然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。二、启发学生思考，充分发挥想象图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内

关于小学低年级看图写话教学的探讨

关于小学低年级看图写话教学的探讨看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下根底。在教学中，学生存在看不懂图，写不出话来；写出的话呆板没有生气；表达不清，语无伦次及教学方法不妥等问题。于是我从拓展学生的知识面，训练学生看图，训练学生说话、写话等方面提出改良的建议，谈一点自己的认识。重点词：小学低年级看图写话教学作文教学是语文教学的一个重要组成局部，而低年级的看图写话则是作文教学的打算阶段，是培养学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，能为高年级的篇章训练打下坚实根底。在几年的低年级教学中，我发觉低年级的看图写话教学存在一些问题，这里我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。一、教学中存在的问题 1、学生看了图以后，不了解图上是什么内容，写不出来主要是学生不会观察图。“学习按肯定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话〞，1这是大纲对二年级作文的主要要求。毫无疑问，“写〞的前提是“观察〞，“连句〞的关键就在如何引导学生“按肯定的顺序观察〞。由于低年级的有意注意较差，在观察时没有目的性，东看看、西看看，抓不到重点。例如，一年级下册语文百花园二的看图写话（植树），图上主要内容是：春天，教师带着同学们在校园里植树。图上画的顺序是：左边的图中有一个女孩在给小树苗浇水，中间的图中画的是一个教师刨坑，右边的图中画了两个同学，其中一个同学扶着树，另一个同学在给小树培土……。一些同学习惯从左往右地观察顺序，写出这样的句子“春天来了，老师和同学们在植树，小红先给小树浇水，然后老师刨坑，小明给小树培土。〞教师在教学中应引导学生依据实际生活中的植树劳动过程来观察图画内容。其次画面内容远离学生生活实际，学生实在没见过，一些农村的学生常常会把图中的电脑看成是电视。