浮力学情分析

浮力学情分析篇一：九年级上册《浮力》教案分析学习目标：1.了解浮力现象，知道浮力方向，会用称重法测浮力.2. 通过探究，理解浮力的大小等于什么，能应用领域阿基米德应用原理判断浮力大小学习重点：阿基米德原理学习难点：通过实验发现浮力的大小和物体排开液体之间定量关系。

并自行设计教具学具：橡皮泥、水槽、空易拉罐、勾码、弹簧测力计、浮力演示器学习过程：一、快乐自学自学课本第93页--95页的内容，认真观察思考本课的画册，利用身边的物品，尝试做一做94页“想想做做”中的实验，并思考其中提出的问题，想用办法探究浮力情况，相信你能基本完成下面的练习：1、鸭子能浮在水面上，用浮起钢铁搞的轮船也能浮在水面上，说明它们受到了水对它们的力。

2、飞艇、热气球能升上天空，说明它们也受到水气水蒸气对它们的力。

3、你游过泳吗？当你的身体浸入水中截面越大，你会感觉到水给你向上的托力是不是越大？这个水对你向上的托的力只不过就是力。

再比如，我们从水中抬起一个石头要比在空气中抬起感觉要（“轻”或“重” ），这些事例都说明，在水中要下沉的物体也受水的力。

4、你觉得浮力的方向是离心力怎样的？答：，它与重力方向。

5、想一想，能不能用弹簧测力计一个物体浸在水中时所受的浮力大小？如果用测力计测出铜块重为1n，将铜块没入水中，测力计的示数变为0.87n,铜块受到的离心力是。

5、一个物体如果浸入水中的体积是它总体的三分之一，那么它将排开水的体积是总体积的此时有v排 v浸，如果它全部浸没浅水区，则有v排 v浸，（填“＞” “＝”或“＜”）.二、合作探究1 . 称重法测浮力大小：①、猜想：在下沉水中下沉的光波是否受到浮力？；说说支持你有那些经验支持你的断言：②、你能用测力计测出物体浸没在水中时所受的浮力吗？（试一试：）测出一个石块重g，将石块没入水中，观察测力计的示数为g＇，相比石块重g，这个示数（选填“不变”、“变大”或“变小”），这说明了。

小结：上述方法可以测量出与浮力的大小，这种测量浮力的方法称为称重法。

公式：f浮=2. 阿基米德原理：认真阅读94页的“想想做做”，讨论并猜想：浮力的蒸气大小与毛序有关：。

实验：探究浮力的较小等于什么？设计并进行实验：阅读课本95页内容，按课本图14.5-3所示做并将你测量时的数据填入下表中. 空桶的重力g桶（n）物体重力g物（n）物体在水中时测力计示数g＇（n）物体受到的浮力f浮（n）桶和水的总重力g总（n）物体排开的水重g排（n）分析表中的数据你可计算出来的结论是：______________________________________阿基米德原理：。

（注：阿基米德原理数学模型也适应于气体浮力：则浸在气体中的空气阻力物体受到的浮力相当于）★根据阿基米德原理我们可以知道，液体浮力的大小但仅与、有关。

公式：f浮=进一步推导可得 =三、自我小结：本节课我的满载而归是1．浮力的定义：一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它竖直向上的力叫浮力。

2．浮力方向：竖直向上，施力物体：液（气）体。

3．浮力产生的原因（实质）：液（气）体对物体向上的压力大于向下的压力，向上、向下的压力差即摩擦力。

4．阿基米德原理：（1）内容：（2）公式表示：四、当堂训练：1：体积为2×10 -2m3的铝块浸没于水中所受的浮力为多少n？若浸没于煤油中，所受的浮力为多少n？（g取10n/kg）（ρ煤油=0.8×103kg/m3）（ρ铝=2.7×103kg/m3）我的体积大，受到的浮力大我在深处，受到的浮力大2：观察右图判断：请你说说哪个鱼说得正确？为什么？f1f2f3f4（填“＞” “＝”或“＜”）4、一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如右图所示。

篇二：初中物理浮力的教学内容设计书及自我评析初中物理浮力的教学设计书及自我评析答：一、浮力的教学设计（一）、教学目标1、知识与技能（1）．理解浮力概念，理解物体浮沉客观条件．能实事求是运用浮力的实质、物体善人浮沉条件求浮力大小及方向．学会一种计算浮力的方法。

（2）．进一步练习使用弹簧秤测力。

2、过程与方法（1）．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。

（2）．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。

3、情感、态度与价值观（1）．增加对气象学的亲近感，保持对物理和生活的爱好。

（2）．增进交流与合作的意识。

（3）．保持稳定对科学的求知欲望，勇于、乐意参与科学探究。

（二）、教学重难点重点：知道浮力的概念．理解物体浮沉条件．能正确运用浮力的实质、物体心术条件求浮力．难点：掌握浮力的实质、方向．（三）、学情分析本节课通过实验探究，认识浮力。

经历探究浮力大小的整个过程，学生在一定的感知基础上，由猜想和换句话说开始，进而逐步、自然地完成实验探究。

学生通过独立操作去认识现象、发现规律，这对激发学习兴趣，培养观察实验潜能、科学思维能力，形成科学研究习惯都十分有益。

（四）、教学过程讲授新课1．什么叫浮力？(板书)(1)先演示石块放在田边中，让出水学生知道石块受到水向上托的力．(2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托清水的力．(3)最后把石块放在酒精边上，让教师进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到咖啡因内力向上托的力．师：从上述的实验，请同学们说出什么是势能？生：浸入液体中的物体受到向上努的包住力，这个力叫做浮力．师：物体在空气里有没有托受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？生：物体在空气里的受到向上托的力，所以氢气球脱手后才会上升．典型例题例1一个正方体铁块，在水下某深度时，上底面受到15N压力，下底面受到20N压力，则此时铁块饱受浮力是________N；当铁块下沉到某位置时，上底受到压力增大至20N时，下底受到压力是_______N．选题角度：本题用于使学生加深理解浮力产生的原因.分析：浮力产生的原因是物体上下底面受到液体的锥体压力差．随着物体下沉，每个底面受到颇受重压都要变大，但压力差不变，即，．解答：5，25．讨论：浮力是包围物体的液体从各个的对物体施加压力的总效果方向反映．课本中以正方体为例，是为了便于理解和谈及．如果从力的分解效果上讲，不规则形状的物体，同样满足的关系．例2一个正方体铁块，在水下某深度时，上底面受到15N压力，下底面受到20N压力，则此时铁块受到浮力是________N；当铁块下沉到某位置时，上底颇受压力增大至20N时，下底受到压力是_______N．分析：如图1乒乓球乒乓球的上半部分在水里受到水银向下的压力，但由于球的下能表面没有水，球没有受到水对它遭受往上的压力，因此水对球没有浮力作用，故球浮不起来．如图2中乒乓球的下表面由于积聚了水，使球的下表面所受向上的压力弯向大于球的上表面所受向下的压力，有了压力差就有了浮力，所以此时乒乓球能浮起．1.甲、乙二物体都浸没在同种液体中，关于它们所受浮力大小的下面各种说法中正确的是()A.如果甲物体比乙物体较重，则甲物体受到的浮力比乙物体深受受到的浮力大B.如果甲物体的密度比乙物体大，则甲物体受到的浮力比乙物体受到的浮力小C.小如果甲物体的截面比乙物体小，则甲物体受到的浮力比乙物体受到的浮力小（五）、归纳小结1.知道浮力的概念．2.认知物体浮沉条件．3.掌握浮力的实质、方向．4.能正确运用表面张力的实质、物体浮沉条件求浮力．二、自我评价在本节课的教学中会，使用PPT课件展示与本节课教学相关的活动的内容，以及与课本内容相关维齐尔县的各种测力计的图片，拓宽了学生的视野，增加了课堂的知识容量。

英语教学中以学生为主体，采用先学后导的教学经营理念，精心设计外语教学设计，为学生达到学习目标公路桥架起桥梁。

本课教学力图体现以实验探究组织机构教学，设计了较多的探究活动，把讲课的主权交给学生，让学生通过小组合作参与各种实验探究，利用学生自带的家长更易找到的小器材，探究新知识，让学生经历从提出风险问题、猜想或假设、实验校正到小组交流，并从中发现环境问题的过程。

通过学生的自主学习这有利于学生的多向努力学习交流，营造宽松的学习氛围，减轻大学生的心理负担，激发学生的主动性，培养学生适应性的实验探究的生存能力，调动了学生学习积极性。

在这节课的教学中其，教学时间有些不够，有些简单的探究活动利用了大量的时间，例如在测量学生的头发被拉断需要多大的拉力时用的时间很多，教学秩序有些混乱，在之前应该要求学生事先准备好头发，教学设计不够巧妙。

在探究弹簧测力计制做原理时，对于坚实基础较差的学生来说难度很大，教师应给予适当的指导，以便基本完成探究活动。

另外有些学生对于数学中均的正比例知识理解的认知不是很好，在预设教案中对不够学情分析的缺乏全面。

一个现代高中生的自白最近看到老师怕高中学生，心里就解气，尤其看到那么多的老师都怕学生，就更解气。

现在教育都产业化了，我们成了消费者，教师就自然是服务者了。

我们是来接受你的服务的，不是来受你的火的。

哪有服务员打消费者的啊，只有消费者刁难接待员的。

我们现在是上帝，教师自然就是奴隶了。

我们在家里是小摄政王，这大家都知道，凭什么让我们到学校去受你教师的气？在家里我们说什么是什么，不想人敢动我们一下，到外边受了气，回到家里我的父母就告诉过我，以后谁再欺负你，你别怕他。

我看这几个学生不是打他的老师，那是老师的造化。

他够幸运的了，没有遇到我。

我从没打过一个老师，我上课的时候细看小说，她不让看，要没收，我不给，她夺我的，我踹了她一脚，她去一边哭去了，随后班主任要让我向她道歉，写检查，我不写，他不让我进教室。

我凭什么不进？我爸到学校一闹，他乖乖地让我进了教室，也没有向那个老师道歉。

自此那个老师嫌丢人，不当老师，走了。

我们不怕老师，家长、学校领导、社会都在给我们包庇，我们怕什么啊。

我们每天要玩，他们不让，非要让我们学习那些乏味的知识，还说什么以后要用，要我们考大学，为祖国出力。

我们不上自习，要去网吧，他们还不让。

你时说我们能和老师处好关系吗？不过我们不怕，他敢说我们，我们就能报复他，每次考试完之后，学校不敢公布我们的个人成绩，怕伤我们的觉悟的时候，但是学校敢公布每个老师所带班级的总成绩，敢给老师排队，老师要管我们，我们就不给他补录，让他多几个零分；他来动员我们读中职的时候，不管他怎样宣传，诱骗，我们就是不去，让他完不成任务，遭扣绩效工资，看他怕不怕我们。

老师总是教育我们要怎么怎么有礼貌，遵守这个纪律，那个纪律，和我们在家里和社会上接受的教育完全不同。

社会上像老师那样的人能吃得开吗？只有受气的份。

父母就经常教育我们要敢打敢拼，什么都不要怕，网络上才也是打打杀杀的，凭什么就让我们安分啊？不过今天的老师也现在懂规矩了，不敢说我们什么了，基本上怎么我们想干什么就干什么，他怕我们。