用进十法口算9加几
《用进十法口算9加几》前测试题设计
大庆市肇源县超等乡学校谭宏大
师：同学们,昨天我们在运动会上学到了9加几的进位加法,今天咱们再去学一学,在练习的过程中,看谁最爱动脑筋,把知识掌握得最好。
出示卡片让学生快速地说出得数（说出是怎么想到的）。
10+3= 10+5= 10+8= 10+6= 9+10=
7+10= 10+2= 4+10= 10+1= 3+10=
设计意图:为鼓励学生主动参与学习老师用带有激情的语言,不仅符合学生的特点,而且可以吸引学生的注意力,激起学生对练习的兴趣,同时对学生说明要求,使学生有明确的方向,激发学生的求知欲,把学生带入知识的殿堂。
《20以内进位加法-9加几》教学设计
此文档为Word文档，可任意修改编辑 《20以内进位加法-9加几》 【课程简介】凑十法是20以内进位加法的基本思路，计算器法是智障学生计算20以内进位加法的补偿方法。运用凑十法能将20以内的进位加法转化为学生所熟悉的10加几的题目，计算器法是按照算式从左向右依次按出各键得出结果，从而化难为易。 【课程详述】《20以内的进位加法＿9加几》这一内容选自北京市石景山区培智中心学校六年级生活数学自编教材下册第三单元“使用家电”这一主题。本节课在“爱心捐赠空气净化器”的生活情境下，回顾了“数数法”和“接着数”，引入了本节课的主要内容：用“凑十法”和“计算器法”解决9加几的问题。这两种方法主要针对培智学校六年级学生不同层次的需要而设计的。在练习环节，在培智学校装了壁挂式和柜式的两种空调实际情境下，让A组B组学生分别用“凑十法”和“计算器法”解决生活中的数学问题。这些情境贴近学生的生活实际，对学生理解生活中的数学有指导意义。本节课的教学重点难点是用“凑十法”和“计算器法”解决9加几的问题。 【教学目标】 知识与技能：
A组通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程。 B组通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；使学生初步掌握“计算器法”，初步了解“9加几”进位加法的计算过程。 过程与方法： A组在观察、操作中逐步培养学生探究、思考的意识与判断、选择的能力。 B组在观察、操作中逐步培养学生投入到现实的、探索性的数学活动中去的能力。 情感态度价值观：培养学生把数学应用到生活实际的意识。【教学重难点】 重点： A组初步掌握用“凑十法”计算“9+几”。 B组初步掌握用“计算器法”计算“9+几”。 难点 A组给9凑十。
9加几的计算
一年级数学上册《9加几》教案课题9加几课型新授课 学习目标 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。 2.使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 3.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 学习重点能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 学习难点熟练掌握“凑十法”的计算方法，并能快速口算“9加几”。 学情分析 20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一，而9加几是20以内进位加法的第一课。本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几和“凑十法”的思考过程，（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”） 对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。 学前准备 教具准备：PPT课件。 学具准备：小棒、花朵图片、卡片。课时安排1课时 教学环节导案 一、创设情景，引入新课。（6分钟）<1>复习旧知识 小精灵挑战一: 10+ = +10= （个别回答，快速算） 提问：为什么你能算的这么快？（因为有10。10加几就是十几。）师：看来“10”真是我们的好朋友，有了它，我们就能算的又快又对！ <2>情景引入 实验小学正在进行运动会，你们想去看看吗？ 出示88页主题图，请学生说说“同学们在干什么呢？” （同桌交流，个别汇报）
二、学习新知。（20分钟）1、初探“凑十法” 师：运动员们比赛很辛苦，我们给他们送去饮料，好吗？ <1>出示饮料图，请学生描述图片，根据图片提出问题并列式解决。如：左边有9盒饮料，右边有4盒饮料，一个有多少盒? 解决问题：9+4=13 <2>小组讨论：你是用什么方法算出来的？告诉你的同桌，看看你们的方法一样吗？ 小组汇报：点数法、接数法 <3>凑十法 师：老师还有一种方法。看老师是怎么做的？仔细看，图上有什么变化？ 生：老师把右边的一盒放入了左边的箱子里。 师：想一想为什么老师要放一盒进去？（凑成10） 为什么要“凑十”？（因为有10的算式容易计算） 右边的一盒放入了左边，右边剩下几盒？（3盒） 这样我们就很快数出一共有13盒。我们一起来写一下刚才我们的思考过程。 （板书9+4=13的凑十法过程）老师这种方法叫做“凑十法”。 你喜欢哪种方法？ 2、再探“凑十法” <1>小精灵挑战二：找出“10”（同桌讨论：怎样找出十） ①看图提问题并列式解决。（移动操作） ②看图说一说（PPT演示） ③看课本练习（圈出10） ④完成做一做（用小棒等摆一摆） <2>小精灵挑战三:填空 3、总结： 师：计算上面这些式子的方法有什么相同之处？ 都是先把9凑成10，把9加几的式子变成10加几的计算， 这种计算方法就叫做“凑十法”。 学生跟读口诀：9加几，不用怕； 借1个，凑成10； 计算起来对又快。
小学一年级数学用进十法口算9加几
用进十法口算9加几 一年级数学教案 ●一、设计思想 《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感,提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第二课时,重在强化学生用凑十法计算的方法,并逐步从具体形象思维过渡到抽象思维。因此根据《标准》的基本理念和目标出发,我设计了"9加几"这节课,目的在于通过摆一摆,算一算的手段,使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算"9加几"的方法,并进一步理解"凑十法" 的思维过程;初步感受到数学源于生活,获得成功解决数学问题的喜悦,对数学产生亲切感;初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。 ●二、教材分析 本内容在教科书第98页,是在学生已初步接触"凑十法"计算20以内的进位加法的基础上,强化用"凑十法"口算9加几的方法,要求学生摆一摆,算一算。教材利用小棒(9根黄色的、3根绿色的)和花(9朵黄花、7朵红花)的实物图显示了凑十和口算的过程,这里要求学生用小棒和花摆相加的过程,来加深对"凑十法"的理解。教材中还配合图在9+3、9+7算式的下面注出了凑十的过程,把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来。这样,便于学生理解算理和掌握"凑十法",也为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。
"做一做"中安排了3道巩固练习题。分不同的思维层次。第一题,给出实物图和相应的算式,让学生"圈一圈,算一算"意在让学生通过动手操作,进一步熟悉凑十的过程。第二题需要学生先根据实物图填上第二个加数,同时需要学生借助动手操作在头脑中形成的"凑十"表象算出得数。第三题不按顺序出全了9加几得数是十几的式题,要求学生不依靠实物想一想该怎样算,通过思考口算出得数,及时给学生一个练习巩固9加几口算方法的机会。 ●三、学情分析 "9加几"凑十法的加法这一课,对学生来说已有一定的计算基础,有部分学生由于幼儿园阶段的学习基础较好,也能根据版式说出结果,也有部分学生能借助图形数出结果,但这样得到的结果只是一种感性的知识。通过本课时的学习,学生能把这个感性的知识上升到理性的高度,所以在设计时,要尽量采用实物或课本中的彩图来帮助学生理解"9加几"的算理。 由于每个学生对本内容了解、掌握的基础不同,老师要尽可能采取分层教学,让不同的学生在不同的层面上都有成功。在教学时,要把知识、技能、情感融为一体,使每个学生通过学生都有不小的收获。 ●四、教学目标 1知识与技能:通过动手操作,让学生掌握计算9加几的方法,巩固9加几的计算,进一步理解算理。 2数学思考:在具体的动手操作中,培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。 3解决问题:通过多种形式的数学练习,使学生进一步理解"凑十法"。
一年级数学7.1 9加几的进位加法练习题(带答案)
一年级数学7.1 9加几的进位加法练习题（带答案） 第七单元小小运动会－－20以内的进位加法 9加几的进位加法 1. 会用“凑十法”计算9加几及相应的几加9的进位加法。 2. 能正确计算9加几或几加9的进位加法。 3. 会用多种思维方式解决实际问题。 夯实基础，才能有所突破…… 1. 先圈出10个,再算一算。 (1) 9＋＝(个) (2) ＋＝(个) (3) ＝(根) 2、填一填。9+8=□ 9+7=□ 9+6=□ 9+5=□ 3. 小火车开来喽！(比一比，算一算。) 4.脑筋转转转,答案现现现. (1) 一个加数是9,和是14,另一个加数是( ). (2) 一个加数是7,和是16,另一个加数是( ). (3)一个加数是9,另一个加数是一位数中最小的数,和是( ). 5. 看图列式计算。＋＝颗＋＝个 ＋＝个＋＝只 这是一座由课内通向课外的桥梁…… 6. 在( )里填数。 9＋( )＝13 6＋( )＝15 ( )＋9＝11 9＋( )＝17 9＋( )＝18 ( )＋9＝12 7. 不计算，在得数大的里画”?肌薄? 9＋8 9＋7 9＋5 9－5 9＋4 9＋6 9＋9 9＋10 8. 生活自助餐。 (1) 一共有多少只兔子？＝(只) (2)采松果。 它俩一共采了多少个松果？＝(个)
(3) 要送给苗苗幼儿园18面，他俩做的够吗？ (4)小猴子过山洞。 一共有多少只小猴在过山洞？关注体育 (5)2012年6月9日，国际排联世界女排大奖赛中国队对阿根廷3-1获胜，全场比赛中国女排徐云丽取得9分，杨婕赚取8分，两人一共获取多少分？跃过去，你就是尖子生！ 我爱读书写字 9. 妞妞看一本20页的童话书。 第三天妞妞要从第几页看起？10.克勤第一天写了2个毛笔字，以后每天比前一天多写1个毛笔字，写了4天，他共写了多少个毛笔字？ 第七单元小小运动会－－20以内数的进位加法 9加几的进位加法 1. (1)9＋4＝13 (2)9＋6＝15 (3)9＋5＝14 2. 略 3. 略 4. （1 5 （2）9 （3）9 5. (1)6＋9＝15 (2)9＋9＝18 (3)9＋4＝13 (4)9＋5＝14 6. 4 9 2 8 9 3 7. 略 8. (1)9＋7＝16 (2)8＋9＝17 (3)7＋9＝16(面) 因为16＜19，所以不够。 (4)9＋1＋8＝18(只) (5) 9+8=17(枚) 9. 9＋6＋1＝16(页) 10. 共写了14个字。第一天写2个字，第二天写3个字，第三天写4个字。第四天写5个字。四天共写了：2+3+4+5=14（个）。
9加几和凑十法
《9加几》教学设计 胡碟 教学内容：教科书第88-89页的内容。 教学目标： 1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。 2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。 3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 教学重点：正确计算9加几。 教学难点：理解9加几的算理。 教具学具：交互式白板课件，算式卡片和数字卡片。 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 1、（课件出示算式，开火车）口算。 点一个小组回答。师：火车开得可真快呀！ 我们发现：10+1等于11，10+5等于15,10+几就等于？（生：十几。）对了！这就是我们学过的10加几就等于十几的知识。大家学得可真好！所以呀老师要奖励大家，带你们到运动场去观看比赛，准备好了吗？ 2、（出示主题图）请看大屏幕。
师：运动场上热闹吗？（生答：热闹。）说说你看到了什么？ 大家想一想运动员们辛苦吗？那我们给他们送点饮料吧？ 3、（出示课件）箱子里有几盒？旁边有几盒？数一数。 根据这两个数学信息，谁来提一个数学问题？ 4、一共有多少盒？------齐读课题。 求“一共有多少盒”是求部分数还是求总数？用什么方法计算？怎样列式呢?（9+4，师板书）今天我们就来学习9加几的知识。（板书课题，齐读课题） 二、学习新知 1、9加4该怎样计算呢？你是怎么想的？ 2、师： 箱子里有9盒，再加上几盒就是10盒？（1盒） 9加（）得10？师板书9+( )=10。 现在箱子里有几盒？（10盒）。指着问：这1盒是从哪里来的？ 4盒饮料拿走了1盒后，还剩下几盒？（3盒） 10与剩下的3盒，合起来是多少盒？（13盒） 所以，9+4等于多少？（13） 同时板书： 9 + 4 =13 1 3 10 3、课堂小结。（师揭示并板书“凑十法”三个字）
9加几口算题
一年级第一学期口算题（9加几） 班级__________ 学号________ 姓名__________ 9＋3＝9＋5＝9＋6＝9＋3＝9＋8＝9＋3＝9＋3＝9＋6＝9＋2＝9＋4＝9＋5＝9＋4＝9＋4＝9＋6＝5＋9＝9＋9＝9＋5＝9＋4＝9＋5＝9＋3＝9＋4＝9＋10＝9＋8＝3＋9＝9＋6＝9＋2＝9＋1＝9＋7＝9＋3＝9＋7＝9＋4＝9＋2＝9＋2＝9＋3＝9＋7＝9＋1＝9＋8＝9＋6＝9＋5＝9＋7＝9＋7＝9＋9＝9＋1＝9＋4＝9＋3＝9＋1＝9＋10＝9＋1＝9＋10＝9＋5＝9＋3＝9＋3＝9＋5＝9＋2＝9＋5＝9＋3＝9＋4＝9＋3＝9＋7＝9＋2＝9＋8＝9＋8＝9＋3＝9＋1＝9＋3＝9＋6＝9＋3＝9＋9＝9＋5＝9＋9＝9＋1＝9＋4＝9＋1＝9＋7＝9＋2＝9＋5＝9＋5＝9＋5＝9＋9＝9＋6＝9＋3= 9＋5＝9＋4＝9＋2＝9＋4＝9＋8＝9＋5＝9＋10＝9＋7＝9＋6＝9＋0＝9＋4＝9＋0＝9＋0＝9＋9＝9＋2＝9＋2＝9＋4＝9＋1＝9＋1＝
一年级第一学期口算题（9加几） 班级__________ 学号________ 姓名__________ 9＋3＝4＋9＝5＋9＝9＋11＝9＋4＝8＋9＝4＋9＝9＋9＝9＋10＝6＋9＝3＋9＝9＋6＝4＋9＝4＋9＝2＋9＝9＋10＝3＋9＝7＋9＝9＋9＝9＋5＝10＋9＝4＋11＝9＋7＝9＋8＝1＋9＝8＋9＝9＋6＝9＋6＝4＋9＝3＋9＝9＋3＝9＋1＝11＋9＝7＋9＝8＋9＝9＋2＝3＋9＝6＋9＝3＋9＝9＋4＝6＋9＝4＋9＝4＋9＝9＋4＝3＋9＝9＋9＝2＋9＝9＋8＝4＋9＝5＋9＝7＋9＝9＋1＝9＋9＝11＋9＝6＋9＝9＋2＝8＋9＝8＋9＝8＋9＝9＋10＝2＋9＝15＋4＝9＋2＝9＋11＝7＋9＝12＋0＝9＋4＝9＋1＝3＋9＝13＋2＝9＋8＝9＋7＝6＋9＝14＋6＝9＋7＝9＋2＝2＋9＝10＋5＝9＋4＝9＋3＝9＋2＝11＋9＝9＋6＝9＋10＝9＋11＝9＋10＝9＋5＝9＋7＝
9加几进位加法
9加几进位加法 范县第一小学晁轶群 教学目标： 理解“凑十法”的算理，会用凑十法准确计算9加几。 教学重难点： 利用凑十法计算9加几 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习与导入。 1、出示课题及目标：理解凑十法，能利用凑十法计算9加几。 引导思考，从名字上来看，你认为凑十法是什么？ 2、口算练习 12+5= 10+2= 11+1= 10+6= 15+4= 10+9= 13+3= 10+5= 11+3= 10+1= 15+3= 10+7= 13+2= 10+3= 14+2= 10+4= 12+2= 10+8= 通过比较，得出:10加几容易计算。 二、创设情境，引入新课。 1、出示运动会场景画面。让学生自己观察并说出发现。 2、解决“还有多少盒饮料”的问题。 为了给运动员解渴，准备了很多饮料，“一共有多少盒饮料？”。 让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。 组织交流解决问题的方法。请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。 （1）教师讲解一般方法，再用“凑十法”算出结果。 （2）充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。 （3）强化“凑十法”。用课件演示。 教师先指出：纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在
一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4） 问：怎样算出9+4的得数呢？ 让学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。 在学生思考的基础上，教师总结：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。 教师板书“=13”。让学生齐读算式。 3、解决做一做的第一题，课件演示，教师板书。 三、总结规律： 见9想1，把另一个加数分成1和几，9加1得10，10加几就是十几。这样的得数都超过了10的加法，就是进位加法。 四、练习巩固： 1、完成做一做的2题。比较两个式子的联系。 2、做一做的3题，一个加数不变，另一个加数变大，和也变大。渗透函数思想。 3、练习二十的3题。 板书设计： 9加几的进位加法 学习目标：掌握“凑十法”， 9+4=13 准确计算9加几。 9+5=14 9+7=16 课后小结：
一年级数学上册6、7、8、9加几口算题
一年级第一学期口算题 我们学习6、7、8、9加法几 班级__________ 学号________ 姓名__________ 6＋6＝9＋1＝8＋1＝9＋1＝8＋7＝6＋7＝6＋1＝8＋0＝7＋6＝6＋0＝8＋4＝8＋1＝8＋9＝7＋10＝8＋2＝7＋2＝9＋8＝8＋0＝9＋2＝7＋4＝7＋6＝9＋3＝7＋6＝6＋1＝8＋9＝7＋3＝6＋9＝9＋5＝7＋6＝6＋4＝6＋4＝8＋2＝
6＋8＝7＋7＝8＋2＝7＋4＝6＋9＝7＋4＝9＋0＝6＋3＝9＋6＝9＋3＝6＋6＝8＋2＝8＋9＝6＋7＝9＋7＝9＋1＝6＋8＝8＋8＝9＋6＝7＋9＝7＋6＝7＋1＝8＋2＝8＋3＝6＋7＝9＋4＝8＋4＝6＋2＝8＋6＝8＋7＝7＋6＝8＋3＝9＋9＝7＋1＝8＋2＝7＋7＝8＋6＝9＋0＝7＋4＝8＋2＝
6＋9＝9＋6＝6＋3＝8＋0＝7＋6＝8＋3＝7＋1＝7＋2＝7＋3＝8＋1＝8＋8＝9＋2＝9＋5＝8＋0＝6＋2＝6＋6＝7＋7＝6＋4＝9＋4＝8＋6＝8＋2＝6＋4＝8＋2＝9＋5＝6＋3＝7＋8＝9＋1＝7＋7＝6＋5＝9＋3＝7＋1＝9＋7＝8＋3＝8＋10＝8＋0＝8＋5＝7＋4＝8＋5＝6＋0＝9＋0＝
9＋2＝7＋5＝9＋0＝8＋6＝6＋3＝9＋6＝7＋3＝9＋6＝8＋7＝8＋1＝8＋5＝8＋3＝6＋4＝9＋0＝6＋2＝9＋10＝8＋5＝6＋3＝6＋1＝9＋1＝6＋3＝9＋0＝8＋2＝9＋4＝7＋5＝6＋9＝9＋3＝6＋2＝8＋3＝9＋4＝9＋8＝8＋5＝7＋2＝8＋10＝6＋0＝6＋0＝9＋4＝7＋2＝8＋5＝7＋3＝
小学一年级数学“9加几“教案
小学一年级数学“9加几“教案 一、复习铺垫 师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看小猴今天和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。 生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。 二、学习新知 师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗? 生：愿意! 师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 生：有一些桃摆在盒子里，还有些桃摆在桌子上。 生：盒子里有9个，盒子外面有4个。 师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢?
生：用加法。 师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式9+4) 师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 (生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。 生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。 师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下? (师指名一生上台演示，并逐步对应板书) 师：为什么从4里面先拿1个放盒子里? 生：这样就可以放满盒子，一盒10个。 师：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10，再算10加3得13。 师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，
‘九加几'的口算方法
‘9加几’的口算方法 巴彦县复生小学刘淑君教材分析：‘9加几’的口算方法是人教版小学数学一年级上册教学内容，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。 教学目标 1在生活情景中理解‘9加几’的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。 2. 在具体题目中体会算法的多样化，获得一些简单的·初步的解决数学问题的方法。 教学重点 理解‘9加几’的口算方法。 教学难点 感受9加几不同的算法。 教具准备：多媒体课、20根小棒 教学过程 一情景导入 （一）铺垫准备 1.玩数字游戏（两个数合起来是10） 如：师：我出1 生：你出9 2.抢答：3、4、5、6、7、8、 口算（开火车） 10+2= 、10+5= 、10+8= 、10+7= 、9+10= 1+10= 、3+10= 、4+10= 学生观察算式，说说自己的发现 小结：这些算式都是10加几或者几加10，和的十位都是1 ，加几个位就是几。 4.想一想 9+1=
9+1+1= 9+1+7= 9+1+6= （二）创设情景（出示多媒体） 孩子们，请看大屏幕，这些小朋友在做什么呀？ 刚才孩子们说了很多，现在老师把你们说得其中一个信息打在了屏幕上，你 会解答吗？ 二探索过程 1教学例1 （1）课件出示教材第70页例1的图，提出问题：谁来说说从图中你知道了 什么？应该怎样列算式？（生口答） 箱子里有9瓶矿泉水，外面有3瓶，一共有多少瓶？ 板书： 9+3= 3+9= （2）说一说：算式中的9和3分别表示什么？ 想一想： 9 + 3 =？你是怎么想的？ （3）学生反馈，教师归纳 算法一：数一数，从9接着往下数3个数， 10,11,12 算法二：摆小棒 算法三：凑十法 9 + 3 =12 9+1=10 10+2=12 追问孩子：为什么要把3分成1和2？ 算法四：假设法，把9看做10 10+3=13 13-1=12 追问孩子：为什么看成10？为什么要减1？
一年级数学：9加几的加法
一年级数学：9加几的加法 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的。教材中呈现了多种计算方法：点数、接着数、凑十法等。在整合教材后，我设计了欢迎小朋友、小兔拔萝卜、吃萝卜等系列学习活动。在具体情境中，让学生体验创新，体验成功，感受凑十法的便捷，探索出9加几的规律。 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级上册9698页 教学目标： 1、通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动，从实际情境里理解计算9加几的方法，通过比较，让学生体验比较简便的计算方法凑十法，初步掌握凑十法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的意识，追求思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 教学重点： 通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用凑十法计算，掌握凑十法的思维过程，能进行正确的计算。 教学难点： 通过观察思考，归纳9加几的计算规律。 教学方法： 发现法、问题教学法、合作交流法
教学准备： 多媒体课件、小棒2捆（10根一捆）、苹果数字卡 教学过程： 一、小兔引路，竞赛热身 小朋友们，今天咱们班来了一位小客人。课件演示：一只活泼可爱的小兔子。小兔今年也上一年级啦，他要和我们大家比比赛，瞧，这是小兔为大家准备的热身运动题： 10+5=10+8=10+4=10+7=10+6=10+2=10+3=10+1=10+9= 小朋友开火车答题，老师引导学生观察：为什么算这些题速度特别快，你发现了什么？（都是10加几，结果都是十几） 设计意图：兔宝宝竞赛激起学生学习兴趣。用十加几引入教学，为学生理解凑十法做好铺垫。 二、自主尝试，探究算法 1、小兔今天还给我们带来一群新朋友，瞧，他们也来到了咱们教室。让我们用动听的歌声把它们请出来吧。学生跟随音乐唱《小兔乖乖》，课件出示小兔画面：左边9只小白兔，右边4只小灰兔。 2、学生观察图画，说说画面内容，提出问题并尝试计算。 3、学生可能提出的问题： （1）左边有9只小兔，右边有4只小兔，左边比右边多几只？（右边比左边少几只？） 9-4=5 （2）左边有9只小兔，右边有4只小兔，一共有多少只小兔？ 9+4=
9加几754125
《9加几》教学设计 一、教学目标： （一）知识与技能 初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。（二）过程与方法 在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。 （三）情感态度和价值观 使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。二、目标分析 本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。 三、教学重难点 教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。 教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。 四、教学准备 小棒，圆片磁铁 五、教学过程 （一）回顾旧知，激活认知 出示口算，抢答 10＋2 4＋10 5＋10 10＋7 （1）怎么算得这么快呀？ （2）学生总结：十加几就等于十几。 小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。 （二）自主参与，探究新知 1．提取信息，发现问题 （1）课件出示主题图: 运动会赛场。 教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？ 学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛） （2）重点研究“饮料”图片提供的问题。 ①发现信息，提出问题。 从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？ ②学生交流信息。 箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？ 2．自主探究，解决问题 （1）学生先独立思考，再小组内交流。 （2）学生汇报。（预设学生回答） ①生1：1、2、3……12、13依次数。 ②生2：从9数到13。 ③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13 （3）发现方法间的区别与联系 ①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）
《9加几》教案设计
《9 加几》教案设计 教学内容： 96 －98 页 教学目标： 1 、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9 加几的口算。 2 、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3 、培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学准备：教具：实物投影、投影片、小棒18 根。学具：每人准备小棒18 根。 教学过程： 一、例1 1 、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。 老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？ （让 学生自己看图互相说一说）
2 、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3 、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9 加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书9+4 9 加4 应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆9 根小棒代表盒子里的9 盒饮料，右边摆 4 根小棒代表盒子外边的 4 盒饮料。 边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个 1 盒是从哪来的？外边的 4 盒饮料拿走 1 盒后还剩多少盒？10 盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以9+4 等于多少？ 4 、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9 个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？ 9+6 等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提 一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对
人教版数学一年级上册9加几练习题学习
一、教学目标 1、通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。 3、通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。 二、教学重难点 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点: “凑十法”的思考过程。 三、教学准备：PPT课件、题卡、自制学具、小棒20根。 四、教学过程 （一）激发兴趣，复习铺垫 1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。 1、10＋2 ＝10＋9 ＝10＋6 ＝7＋10＝3＋10＝ 2、2＋9＋8＝3＋8＋7＝6＋5＋5＝4＋7＋6＝9＋9＋1＝ 2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图） 二、自主尝试，探究算法 1、创设情报境，教学例1 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。 （2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人 生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。…… （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送引导学生看图列算式，板书9 + 4 这就和今天我们要学习的知识有关了，今天我们就来学历9+几 2、探究算法 9+4等于几呢请同学们用小卡片摆一摆，说说你是用什么方法计算的。教师巡回指导。 3请学生展示不同的方法，可能出现的有： a.我们是接着数的，10、11、12、13。（接数法） b.我们是一个一个数的，1、2、3、4 ··· 12、13.（点数法） c.我是先从右边拿一个放到左边，左边是10，右边是3，加起来是13。（凑十法） 教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢做什么用呢 引导学生回答：这样左边正好有10个了，10+3好算。 3、归纳算法 这是一个好方法，我们知道了10加几就等于十几，所以啊我们可以想：9加几等于10（1）。 板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。这个方法真好。 三、讲练结合掌握“凑十法” 看到同学们知道了9+4等于13，聪聪可高兴了，他还要请我们帮忙，大家愿意帮助他吗 1、（出示课件）聪聪发现的运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，怎么算出一共有多少个人怎样列算式
一年级上册9加几练习题
一、 填空题(1-2每题 4分, 3-6每题 6分, 共 32分) 1. 3. 9+4=( ) 8+6=( ) 9+7=( ) 4+9=( ) 6+8=( ) 7+9=( ) 4. 在( )里填数, 使横线上下得数相同． 5. 在( )里填数, 使横线上下得数相同． 6. 8+( )=12 ( )+3=11 ( )+8=17 ( )+6=15 9+( )=14 ( )+5=14 二、 口算题(1-4每题 5分, 5-6每题 8分, 共 36分) 1. 8+6= 4+8= 7+8= 9+9= 6+9= 2. 9+8= 5+9= 8+5= 2+8= 9+4= 3. 3+9= 5+8= 9+6= 8+7= 8+4= 4. 8+3= 4+9= 7+9= 8+8= 2+9= 一、 填空题(1-2每题 4分, 3-6每题 6分, 共 32分) 1. 3. 9+4=( ) 8+6=( ) 9+7=( ) 4+9=( ) 6+8=( ) 7+9=( ) 4. 在( )里填数, 使横线上下得数相同． 5. 在( )里填数, 使横线上下得数相同． 6. 8+( )=12 ( )+3=11 ( )+8=17 ( )+6=15 9+( )=14 ( )+5=14 二、 口算题(1-4每题 5分, 5-6每题 8分, 共 36分) 1. 8+6= 4+8= 7+8= 9+9= 6+9= 2. 9+8= 5+9= 8+5= 2+8= 9+4= 3. 3+9= 5+8= 9+6= 8+7= 8+4= 4. 8+3= 4+9= 7+9= 8+8= 2+9= 三、 应用题(每道小题 4分 共 32分 )
9加几的计算
9加几的计算 教学目标： 1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。 2、使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 教学进程： 一、创设情景，导入新课。 1、谈话：小朋友都喜欢听故事，老师今天就给小朋友讲一个故事。有一天，一只小猴带着一个盒上街买桃(出示主题图)。在一个水果摊前，看到了又大又鲜的桃子，赶紧买了9个，装在盒子里。它继续往前走，看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜，忍不住又买了4个。 2、提问：你能根据小猴买桃的故事提一个问题吗？(指名提问) 要求小猴一共买了多少个桃子，可以怎样列式？ 根据学生的回答板书：9＋4＝ 二、主动探索，体会领悟。 1、教学9＋4。 (1)谈话：9＋4得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。 (2)提问：哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的？ 在学生交流时，及时肯定各种正确的算法，并根据学生回答的 2、教学“试一试”。 (1)出示题目后，让学生先圈出10朵花，再看图填一填。 (2)交流后，提问：你能根据填空的过程说一说9＋7是怎样算的？ 三、巩固深化，应用拓展。 1、完成“想想做做”第1题。 学生填好后，再指名说一说。 2、完成“想想做做”第2题。 谈话：请小朋友先看图圈出10根小棒，再把算式填完整。 提问：圈出10根小棒后旁边还剩几根？你是怎样算的？ 3、完成“想想做做”第3题。 4、完成“想想做做”第4题。 介绍推方块的游戏方法。
学生开火车进行练习。 5、完成“想想做做”第5题。 四、全课小结。 今天这节课，我们学习的是什么内容？你会计算哪些算式？板书设计： 9加几 9 + 3 = 8 + 5 = 1 2 2 3
9加几的加法计算
人教版一年级数学《9加几的加法》教学设计 一、设计思想 《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点： 1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。 2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算 3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。 二、教材分析 本课是人教版第一册第九单元中的“20以内的进位加法”的第一课，是在学生已掌握10以内加减法和11～20各数的基础上进行教学的。这部分的内容是今后学习多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。新课教学的例题，采用运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各种比赛的情景，为学生学习计算“九加几“提供了丰富的资源。允许学生用不同的算法进行计算‘并在练习中强化用凑十法口算9的方法。把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来。这样，便于学生理解和掌握凑十法，也为学生脱离事物算出得数打下基础。 三、学情分析 本课的教学对象是一年级学生。从心理特点来看，学生年龄小，刚入学不久、好玩、好动。让学生在玩当中有意无意地学习数学知识，真正做到在情境中学数学，玩数学。 由于每个学生对本内容了解、掌握的基础不同，教师要尽可能采取分曾教学，让不同的学生在不同的层面上都有成功。在教学时，要把知识、技能、情感融为一体，使每个学生通过学习都有不小的收获。 四、教学目标
《9加几》教案
9加几 【教学内容】教科书88、89、90页的相关内容。 【学习目标】 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】“凑十法”的思考过程。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。 师：同学们，今天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真？，你们欢迎吗？（欢迎）。我们用 热烈的掌声欢迎老师。那我们要把自己最好的一面展现给 老师，好吗？好的，今天，老师想带小朋友去参观运动会， 小朋友们想去看一看吗？（想）出发之前先和老师一起来
闯关吧！［课件出示］ 第一关： 1、口算： 10+2= 10+9 10+6= 7+10= 3+10= 8+10= 师：你们是怎么计算的又对又快的？ 生：这些算式都是10加几或者几加10，结果都是十几。 师：你观察的真仔细，说的真清楚！ 师：有10以后计算是不是变得简单多了？（生：是） 师：请同学们继续闯关： 第二关： 2+9+8= 3+8+7= 6+5+5= 4+7+6= 9+9+1= 师：这些算式里没有10，你们怎么也算的这么快？ 生：······ 师：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。 师：小朋友们,我们已经顺利的闯过了二关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦！我们快去看看吧！［出示校园运动会场景图］ 二、探索交流，解决问题。 1、观察主题图。（课件）
9加几练习题
20以内进位加法复习课 教学内容：9、8、7、6加几的练习巩固 教学目标：1、使学生进一步掌握9、8、7、6加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。 2、进一步培养学生的计算能力和迁移类推能力。 3、培养学生把数学知识用于解决生活中的实际问题的意识和能力。 教学重难点：学生能灵活运用所学的知识。 教学准备：口算卡、练习题、课件 教学过程： 课前整理： 口算比赛：出示口算卡独立完成，看谁算得又对又快 算理呈现：抽取一道让学生说说凑十法的计算过程 同桌互相选题说一说 观察图文，巩固知识 看图口述图意，独立列式解答 看图列式（注意渗透加法交换律） ?朵？人 □○□＝□□○□＝□ 先独立列式，再说说图意 理解图意，引导口述应用题 以教室的窗帘图案为契机，引导学生口编应用题 （一共有多少条鱼？还剩下多少条鱼？） 拓展延伸 填空： （）+8=15 7+（）=14 （）+6=14 8+( )=17 ( )+5=12 9+( )=18 8+4=8+( )+( ) 9+6=9+( )+( ) 8+（）>15 7+( )<14 6+( )<12 学生独立完成，板演校对，选题说说解题思路 聪明题： A、 +8=15 +=12 =（）=（） B、 +=14 -=3 =（）=（） C、 +=15 -=7 =（）=（） 分组讨论，合作完成，集体校对 总结课外活动 学生回家与家长合作找一找生活中的有关20以内进位加法的知识
20以内进位加法练习题 9+7= 7+9= 8+7= 6+8= 5+8= 4+8= 6+6= 7+8= 9+5= 4+8= 6+6= 4+8= 6+7= 5+9= 5+9= 7+5=? 8+7= 5+9= 8+8= 7+8= 6+9= 9+6= 6+9= 5+8= 8+7= 9+2= 5+5= 5+8= 8+3= 5+8= 4+8= 7+7= 6+7= 8+7= 8+4= 5+10= 6+7= 6+8= 9+7= 9+2=??? ? 5+10= 9+4= 7+5= 8+4= 5+7= 8+6= 6+6= 5+6= 10+5= 4+8= 5+8= 6+9= 9+8= 7+4= 9+5= 6+7= 8+6= 6+6= 7+4= 6+5= 8+5= 6+5= 7+5= 5+7= 11+5= 9+4= 6+8= 3+9= 7+9= 6+5= 8+7= 7+6= 4+7= 7+6= 4+8= 3+9= 6+9= ?20以内进位加法练习题 9+7= 7+9= 8+7= 6+8= 5+8= 4+8= 6+6= 7+8= 9+5= 4+8= 6+6= 4+8= 6+7= 5+9= 5+9= 7+5=? 8+7= 5+9= 8+8= 7+8= 6+9= 9+6= 6+9= 5+8= 8+7= 9+2= 5+5= 5+8= 8+3= 5+8= 4+8= 7+7= 6+7= 8+7= 8+4= 5+10= 6+7= 6+8= 9+7= 9+2=??? ? 5+10= 9+4= 7+5= 8+4= 5+7= 8+6= 6+6= 5+6= 10+5= 4+8= 5+8= 6+9= 9+8= 7+4= 9+5= 6+7= 8+6= 6+6= 7+4= 6+5= 8+5= 6+5= 7+5= 5+7= 11+5= 9+4= 6+8= 3+9= 7+9= 6+5= 8+7= 7+6= 4+7= 7+6= 4+8= 3+9= 6+9= 一、看图列式： ？朵？人 □○□＝□（朵）□○□＝□（人） 二、填空：
一年级数学上册6、7、8、9加几口算题
. 一年级第一学期口算题 我们学习6、7、8、9加法几 班级__________ 学号________ 姓名__________ 6＋6＝9＋1＝8＋1＝9＋1＝8＋7＝6＋7＝6＋1＝8＋0＝7＋6＝6＋0＝8＋4＝8＋1＝8＋9＝7＋10＝8＋2＝7＋2＝9＋8＝8＋0＝9＋2＝7＋4＝7＋6＝9＋3＝7＋6＝6＋1＝8＋9＝7＋3＝6＋9＝9＋5＝7＋6＝6＋4＝6＋4＝8＋2＝6＋8＝7＋7＝8＋2＝7＋4＝6＋9＝7＋4＝9＋0＝6＋3＝9＋6＝9＋3＝6＋6＝8＋2＝8＋9＝6＋7＝9＋7＝9＋1＝6＋8＝8＋8＝9＋6＝7＋9＝7＋6＝7＋1＝8＋2＝8＋3＝6＋7＝9＋4＝8＋4＝6＋2＝8＋6＝8＋7＝7＋6＝8＋3＝9＋9＝7＋1＝8＋2＝7＋7＝8＋6＝9＋0＝7＋4＝8＋2＝6＋9＝9＋6＝6＋3＝8＋0＝7＋6＝8＋3＝7＋1＝7＋2＝7＋3＝8＋1＝8＋8＝9＋2＝9＋5＝8＋0＝6＋2＝6＋6＝7＋7＝6＋4＝9＋4＝8＋6＝
. 8＋2＝6＋4＝8＋2＝9＋5＝6＋3＝7＋8＝9＋1＝7＋7＝6＋5＝9＋3＝7＋1＝9＋7＝8＋3＝8＋10＝8＋0＝8＋5＝7＋4＝8＋5＝6＋0＝9＋0＝9＋2＝7＋5＝9＋0＝8＋6＝6＋3＝9＋6＝7＋3＝9＋6＝8＋7＝8＋1＝8＋5＝8＋3＝6＋4＝9＋0＝6＋2＝9＋10＝8＋5＝6＋3＝6＋1＝9＋1＝
. 6＋3＝9＋0＝8＋2＝9＋4＝7＋5＝6＋9＝9＋3＝6＋2＝8＋3＝9＋4＝9＋8＝8＋5＝7＋2＝8＋10＝6＋0＝6＋0＝9＋4＝7＋2＝8＋5＝7＋3＝6＋1＝6＋6＝9＋3＝9＋7＝9＋2＝9＋6＝8＋3＝8＋6＝8＋10＝8＋3＝6＋1＝9＋4＝8＋8＝6＋3＝6＋1＝8＋7＝8＋0＝7＋2＝7＋5＝6＋0＝9＋5＝9＋1＝6＋8＝9＋1＝8＋5＝6＋4＝8＋6＝6＋1＝7＋0＝6＋3＝6＋1＝6＋4＝6＋4＝9＋5＝6＋3＝8＋5＝7＋2＝6＋0＝8＋10＝7＋1＝6＋5＝7＋1＝7＋1＝9＋5＝7＋3＝7＋1＝7＋10＝8＋10＝ 一年级第一学期口算题 我们学习6、7、8、9加法几 班级__________ 学号________ 姓名__________ 18－5=9＋1＝8＋1＝9＋1＝17－11=6＋7＝6＋1＝8＋0＝13＋6=6＋0＝8＋4＝8＋1＝17－5=7＋10＝8＋2＝7＋2＝16－10=8＋0＝9＋2＝7＋4＝