九年级语文下册 第一单元 第1课《威尼斯商人》导学案(无答案)(新版)苏教版
九年级语文下册13《威尼斯商人》学案(1)(无答案)(新版)新人教版
《威尼斯商人》学习目标1•了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。
2•了解戏剧冲突在话剧中的作用。
3•理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络（即写作思路）。
4. 了解莎翁作品的语言特点。
一、预习导学【链接材料】1――作者简介。
莎土比亚（1564---1616 ）,威廉？莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的人文主义戏剧家和诗人。
生于英国中部斯特拉福镇的一个商人家庭。
1584年后他到伦敦谋生，先后在剧场充当杂役.马夫.演员.导演和“环球剧院”的股东。
他一生写了两部长诗.一百五十四首十四行诗和三十六个剧本（包括十一部悲剧.九部历史剧.十六部喜剧和传奇剧人其中著名剧作有悲剧《哈姆雷特》〈奥赛罗〉〈李尔王〉〈麦克佩斯〉历史剧《亨利五世》〈亨利六世〉《理查三世》喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》（第十二夜）等。
他的戏剧反映了十六世纪和十七世纪初期英国资产阶级反封建斗争的过程，体现了新兴资产阶级的要求。
他在创作中运用了现实主义和浪漫主义的创作方法。
马克思对莎士比亚的创作给予很高的评价，提出艺术创作要“莎士比亚化”。
所谓“莎士比亚化”，是要求真实地和正确地反映出时代的脉搏，要求情节不仅具有浓厚的生活气息，而且要使反映出来的生活画面具有一定的广度和深度，要求塑造出典型环境中的典型性格。
莎士比亚剧作情节生动丰富，语言精练优美，对欧洲文学和戏剧的发展影响深远。
【链接材料】2――时代背景。
《威尼斯商人》是莎士比亚早期创作的一部喜剧。
这时期正当伊丽莎白女王统治的盛世，英国成了统一的民族国家。
新兴资产阶级刚登上历史舞台。
人文主义者生气蓬勃。
他们提倡人权自由.个性解放，反对封建割据和教会的统治。
这就使莎士比亚的喜剧充满了乐观主义的色彩。
《威尼斯商人》就表现了新兴的商业资本对封建的高利贷资本的胜利，歌颂了人文主义的友谊.爱情及个性的自由解放。
1、生字注音恻隐（）尊翰（）疱代（）豁（）癖（）凛（）腌赞（）稽（）霖（）契（）铭（）砥（）爵（）怜悯（）磅（）袒（）诉讼（）刽子手（）2、词语积累恻隐：对受苦难的人表示同情。
[配套k12学习]九年级语文下册第一单元1威尼斯商人节选教案苏教版
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《威尼斯商人》（节选）课文节选自英国著名戏剧家莎士比亚的一部著名喜剧《威尼斯商人》的第四幕第一场，是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场主要是夏洛克的戏，后半场主要是鲍西娅的戏。
这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦，结构严谨完整。
简洁紧凑得就象一出独幕剧一样。
每一个登场人物都有自己的面貌和个性。
作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着事件的变化，人物的思想也在变化，这是这场戏在描绘人物性格上的显著特点。
【知识与能力目标】了解《威尼斯商人》的故事梗概，培养鉴赏戏剧能力。
【过程与方法目标】理清剧本的思路，把握情节的发展脉络。
【情感态度价值观目标】能全面、客观地评价夏洛克的人物形象，能喜欢戏剧这种文学样式。
【教学重点】1.把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用；2.体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的语言表达技巧。
【教学难点】理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
1.多媒体课件；2.学生熟读课文，排除字词障碍；3.了解作者的相关知识以及文章的背景。
一、创设情景，导入新课：同学们，戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，传统戏曲是民族文化的瑰宝，至今仍熠熠生辉。
今天，课本为我们提供了一个走近戏剧的机会，首先让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界，领略戏剧的艺术魅力。
世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。
夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。
二、资料链接1.简介作者。
威廉·莎士比亚(1564—1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。
主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》；喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等；诗歌作品：十四行诗150多首。
苏教版九年级下册语文《威尼斯商人》优秀教案及教学反思
苏教版九年级下册语文《威尼斯商人》优秀教案及教学反思教材分析1、《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
2、教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。
同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
理解作者的人文主义理想。
学情分析《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
因此，教师要培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。
教学目标知识目标1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3．了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
九年级语文下册第一单元1威尼斯商人(节选)(第2课时)学案苏教版(2021年整理)
江苏省连云港市灌南县九年级语文下册第一单元1 威尼斯商人（节选）（第2课时）学案苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省连云港市灌南县九年级语文下册第一单元1 威尼斯商人（节选）（第2课时）学案苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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威尼斯商人（节选）学习内容威尼斯商人(节选）第 2 学时学习目标1。
品味本文诙谐生动、优美流畅的语言。
感受莎士比亚戏剧的艺术风格。
2。
阅读《威尼斯商人》全剧。
学习重难点 1.人物语言生动形象,高度个性化.导学过程自主空间一、课前自学1.夏洛克有怎样的性格特点？他是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”？2。
你如何看鲍西娅这个人物？3。
《威尼斯商人》的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期怎样的社会矛盾？二、预习展示1。
教师检查学生预习情况（或组内互查）。
2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。
三、课堂自学1.分角色朗读或表演课文。
通过戏剧表演活动加深对课文的理解，增进对戏剧特点的认识.各组讨论、上台表演“法庭审判”2。
要求学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，朗读后说说：你所朗读的这一段落在语言使用上有什么特点?3。
讨论归纳本文的语言艺术特色。
4。
仿写：请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。
原句：慈悲不是出于勉强，它是像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵:御杖不过象征俗世的威权，使人民对于君上的尊严凛然生畏；慈悲的力量却高出于权力之上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德行. （仿写时，不必死套句子形式,主要是学习语言表达的技巧，体会文章的语言之美。
九年级语文下册第一单元第1课《威尼斯商人》(节选)教案苏教版
《威尼斯商人》（节选）教案一、学习目标：1、了解剧本所表现出来的崇尚正义、仁爱、友谊的人文主义理想。
2、复述剧本主要情节，了解紧张激烈的戏剧冲突。
3、品析个性鲜明的人物形象，品味丰富、生动的个性化的戏剧语言，初步培养学生戏剧鉴赏的能力。
二、学习重点和难点：1、学习重点：目标1、32、学习难点：目标2三、教学设想：1、课文较长，课前应布置学生充分预习，要求学生借助工具书扫清文字障碍，查阅有关莎士比亚及《威尼斯商人》的资料，初步感知课文。
教学时不必字斟句酌，逐段条分缕析，而应引导学生采用自主、合作、探究的学习方式把握戏剧特点，抓住戏剧矛盾，体会人物的思想感情，品味个性化的人物语言，初步培养学生戏剧鉴赏的能力。
2、组织学生排演剧中片段，通过戏剧活动增进对课文的理解以及对戏剧特点的认识。
3、教学时数为两课时。
四、教学流程：第一课时（一）以马克思对莎士比亚创作的高度评价导入并出示莎士比亚挂图，简介莎士比亚。
学生交流、补充收集到的有关莎士比亚的资料并说明出处。
（二）出示目标（三）简介和课文有关的故事情节，学生交流、补充收集到的有关《威尼斯商人》的资料并说明出处。
（四）展示预习，盘点扫清文字障碍情况并请学生当堂积累。
（五）学生以自己喜欢的方式快速阅读课文，准备复述主要情节。
（六）教师指导后，由两位学生复述故事梗概，另请学生补充、纠正并作评议。
（七）品析人物形象，归纳戏剧主题。
1、学生品析人物形象：反复朗读相关语段，说说夏洛克、鲍西娅的思想性格并阐释理由，教师略作小结：①夏洛克：偏执、阴险、冷酷、残忍、贪婪、愚蠢，在一定程度上又是令人同情的②鲍西娅：见义勇为、才智非凡、精明干练、崇尚正义、珍视友情、忠于爱情2、学生研讨拓展：如果夏洛克不是“异教徒”、不是“异邦人”，他的结局将会是怎样的呢？（教师提示：可从民族、宗教矛盾的角度谈，鼓励学生以课文为基础进行创新思维，不设统一答案）3、学生归纳主题：通过尖锐的矛盾冲突，反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，歌颂了仁爱、友谊和爱情，表现了作者的人文主义理想。
九年级语文下册 1 威尼斯商人教案2 苏教版(2021学年)
江苏省溧阳市九年级语文下册 1 威尼斯商人教案２苏教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（江苏省溧阳市九年级语文下册1 威尼斯商人教案2 苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《威尼斯商人》一、教学目的1、了解话剧的有关知识,培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣２、了解戏剧冲突在话剧中的作用3、理清剧本的思路,把握人物关系，把握情节的发展脉络4、了解莎翁作品的语言特点二、教学重点１、让学生体会“话剧是说的艺术＂2、有表情地朗读课文,认真体会人物形象，把握故事情节３、正确掌握夏洛克这个人物形象，体会莎翁表现人物的技巧三、教学难点学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮,进而了解话剧的戏剧冲突。
第二课时一、导语设计上节课我们着重学习、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物关系，这节课我们来学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突(悬念)的。
二、研习课文１.分角色朗读课文。
学生分角色有感情朗读课文,在朗读中充分体会人物性格，感受戏剧冲突。
(解说:让学生充分体会话剧是“说"的艺术，让学生有感情地朗读,接下来的欣赏品味会收到意想不到的效果。
)2。
欣赏品味。
这篇课文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戏剧冲突都最后集中在这场戏里。
故事充满悬念,十分紧张,丝丝入扣,令人欲罢不能.莎翁的语言诙谐、优美,富有感染力，富有音乐美;行文娴熟,紧张中含有轻松,轻松中暗藏杀机.这场戏围绕要不要“按约处罚＂展开冲突。
开端便剑拔弩张。
公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石”、“不懂得怜悯,没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”“放弃这一种处罚＂。
江苏省九年级语文下册第一单元1威尼斯商人节选第2课时学案苏教版
威尼斯商人（节选）品味本文诙谐生动、优美流畅要求学生选择自己最喜欢的知识链接：一、作者介绍：莎土比亚（1564---1616），英国文艺复兴时期伟大的人文主义戏剧家和诗人。
生于英国中部斯特拉福镇的一个商人家庭。
1584年后他到伦敦谋生，先后在剧场充当杂役．马夫．演员．导演和“环球剧院”的股东。
他著名剧作有悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克佩斯》，历史剧《亨利五世》、《亨利六世》、《理查三世》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》（第十二夜）等。
他的戏剧反映了十六世纪和十七世纪初期英国资产阶级反封建斗争的过程，体现了新兴资产阶级的要求，对欧洲文学和戏剧的发展影响深远。
二、关于戏剧的知识：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。
按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。
按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。
按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。
第二课时：一、课前先学（略）二、课堂探究。
3、①个性化的语言。
在“法庭审判”这场戏中，每个人物都有自己的语言特色。
例如，夏洛克在上场之后，他一张嘴同时对付好几个人，能言善辩，或用逻辑推理而无懈可击，或用反问加强语气，或用冷嘲热讽迫使对方无言以对，词锋逼人，不可一世。
语言却很鄙俗，充满商人口语，如“耗子”．“张开嘴的猪”．“忍不住要小便”等。
鲍西娅上场后，他认为形势有利于自己，就满口阿谀逢迎之词。
判决之后，则痛苦不堪，哀怨悲叹,处处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的性。
其他人物的语言也各有特色，如鲍西娅的周密稳健。
公爵的委婉耐心，葛莱西安诺的暴躁怒骂和开心取笑。
②词汇非常丰富。
③贴切而又新颖的比喻，是莎士比亚戏剧语言的一大特色。
例如，安东尼奥说“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分，最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧”。
九年级下语文《威尼斯商人(节选)》导学案课件教学实录课后反思练习题答案教案
九年级下语文《威尼斯商人(节选)》导学案课件教学实录课后反
思练习题答案教案
九年级下册语文《威尼斯商人(节选)》导学案课件教学实录课后反思练习题答案
13威尼斯商人(节选)
一、教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3．了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标
1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标
了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
二、教学重点
1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的
浯言表达技巧。
三、教学难点
1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2．初步学写戏剧评沦。
四、教学方法
1．文献法
2．复述法
3．表演法
4．讨论法
五、教具准备
多媒体
六、课时安排
2课时
七、教学过程
第一课时
一、导语设计
设计(一)
文艺复兴运动是14至16世纪在欧洲先后兴起的资产阶级文化运动，代表人物有意大利的诗人但丁、画家达。
苏教版九年级语文下册第一课 威尼斯商人(节选)教案
苏教版九年级语文下册第一课威尼斯商人（节选）教案主的多种人物形象，表达了人文主义者的政治要求和生活理想；在揭露封建贵族的腐朽没落、谴责封建暴政的同时，也批判了资产阶级追求财富与权力的不择手段和贪得无厌。
作品提倡个性解放、婚姻自由等，反对封建束缚和神权桎梏，把解决矛盾的希望寄托于“开明君主”自上而下的改革和道德的改善。
剧作人物性格鲜明、情节生动丰富、语言精练而富于表现力，对欧洲文学和戏剧的发展有重大影响。
二、写作背景莎士比亚生活的年代，英国正处于伊丽莎白女王当政的繁荣昌盛时期，尤其在1588年，英国打败了西班牙的无敌舰队，取得了海上霸权，海外贸易盛极一时。
当时人们对从事海外贸易的商人有好感，对高利贷者却极端厌恶、痛恨。
莎士比亚开始感到他的人文主义理想和英国现实间的矛盾，因此1596以后写的几部喜剧里，虽然调子还是愉快乐观的，但社会讽刺因素已有所增长。
这时完成的《威尼斯商人》就是莎士比亚早期喜剧中最富有社会讽刺色彩的一部。
三、情节介绍四、整体感知课文内容1．这场戏讲述了一个什么事件？明确：诉讼事件或打官司。
2．既然是打官司，应该在什么地方进行？明确：法庭。
3．法庭上应该有哪些角色？明确：法官、原告、被告、旁听。
4．剧中有哪些主要人物？明确：鲍西娅、夏洛克、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、公爵。
5．将剧中人物对号入座。
(明确)法官：公爵、鲍西娅。
原告：夏洛克。
被告：安东尼奥。
旁听：巴萨尼奥、葛莱西安诺。
6．原告与被告的核心矛盾是什么？明确：一磅肉。
7．和夏洛克形成鲜明对比的这一组人物具有什么共性？明确：崇尚正义，慷慨仁爱，忠于友谊，是作者塑造的具有人文主义的理想化的人物形象。
8．学生分角色分小组速读课文，讨论探究人物形象的性格特征。
(明确)夏洛克：贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情、嗜钱如命、惟利是图、狡诈、狠毒、能言善辩、老于世故、复仇心重——高利贷者形象。
鲍西娅：博学细心、精明能干、足智多谋、落落大方、行事果断、善良仁慈、崇尚正义、注重友情，是莎士比亚塑造的人文主义妇女的典型形象。
九年级语文下册《威尼斯商人》教学设计教案
九年级语文下册《威尼斯商人》教课方案教课方案九年级语文下册《威尼斯商人》教课方案一教课目的知识目标1.累积词语 , 掌握〝恻隐 . 宽免 . 万恶不赦 . 遍稽群籍〞等词的词义 , 并学会运用 .2.认识剧本知识 , 培育学生认识各样文艺表现形式的兴趣 .3.认识莎士比亚及其创作状况 .能力目标1.鉴赏波涛起伏的戏剧情节 , 掌握紧张强烈的戏剧矛盾 .2.认识个性鲜亮的人物形象 , 掌握夏洛克 . 鲍西娅的性格特点 .3.领会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点 , 认识夸张 . 对照等戏剧技巧.德育目标认识作者的人文主义理想, 学习安东尼奥友谊至上 . 鲍西娅见义勇为的精神 .教课重点1.掌握戏剧矛盾 , 理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用 .2.领会莎剧富于个性化 . 生动优美 . 文采斐然的语言特点 , 学习作者的浯言表达技巧.教课难点1. 理解剧中的戏剧矛盾所反应的社会矛盾, 认识夏洛克这一形象的复杂性.2.初步学写戏剧评沦 . 教课方法1.文件法2.复述法3.表演法4.议论法教具准备多媒体课时安排2课时教课过程第一课时[ 教课重点 ]资料助读 , 加强感性认识 ; 初读课文 , 整体感知 , 累积词语 ; 精读课文 , 熟习剧情 , 掌握戏剧矛盾 .[ 教课步骤 ]一.导语设计设计( 一)文艺中兴运动是 _至_世纪在欧洲先后盛行的财产阶级文化运动 , 代表人物存心大利的诗人但丁 . 画家达 ?芬奇 . 英国文学家莎士比亚 . 今日我们学习莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》 .设计( 二)同学们 , 大家喜爱戏剧吗 ?( 学生杂然应声 . 摇头 ) 戏剧是与诗歌 . 散文 . 小说并列的一种文学款式 , 传统戏曲是民族文化的珍宝 , 到现在仍熠熠生辉 . 今日 , 课本为我们供给了一个走近戏剧的时机, 第一让我们走进在世界话剧发展拥有里程碑意义的戏剧大师莎士比亚的喜剧世界 , 领会戏剧的艺术魅力 .设计( 三)世界的四大小气鬼形象是巴尔扎克《吝啬鬼》中的葛朗台 . 莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡 . 果戈理《死魂灵》中的泼留希金 . 莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克 . 夏洛克小气的表现有什么特点呢 ?让我们走进《威尼斯商人》去追求答案 .二.资料助读1.学生以小组为单位沟通课前采集的有关资料 , 选有价值的资料投影显示 , 全班共享 .2.教师也可酌情供给一些资料 , 帮助学生认识作者及剧情 .文字资料内容以下 :( 一 ) 戏剧基础知识 :1.空间和时间要高度集中剧本不像小说 . 散文那样能够不受时间和空间的限制 , 它要求时间 . 人物 . 情节 . 场景高度集中在舞台范围内 . 小小的舞台上 , 几个人的表演就能够代表千军万马 , 走几圈就能够表现出越过了万水千山 , 变换一个场景和人物 , 就能够说明到了一个崭新的地方或相隔多少年以后相隔千万里 , 超越若干年 , 都可经过幕 . 场变换集中在舞台上显现.剧本中往常用〝幕〞和〝场〞来表示段落和情节. 〝幕〞指情节发展的一个大段落. 〝一幕〞可分为几场 , 〝一场〞指一幕中发生空间变换或时间分开的情节 . 剧本一般要求篇幅不可以太长 , 人物不可以太多 , 场景也不可以过多地变换 . 初学改编短小的课本剧 , 是写成精短的独幕剧 .2.反应现实生活的矛盾要尖利突出各样文学作品都要表现社会的矛盾矛盾 , 而戏剧则要求在有限的空间和时间里反应的矛盾矛盾更为尖利突出 . 因为戏剧这类文学形式是为了集中反应现实生活中的矛盾矛盾而产生的 , 所以说 , 没有矛盾矛盾就没有戏剧 . 又因为剧本受篇幅和演出时间的限制 , 所以对剧情中反应的现实生活一定凝缩在适合舞台演出的矛盾矛盾中 .剧本中的矛盾矛盾大概分为发生 . 发展 . 热潮和结局四部分 . 演出时从矛盾发生时就应吸引观众 , 矛盾矛盾发展到最强烈的时候称为热潮 , 这时的剧情也最吸引观众 , 最动人心魄 .3.剧本的语言要表现人物性格剧本的语言包含台词和舞台说明两个方面 .剧本的语言主假如台词 . 台词 , 就是剧中人物所说的话 , 包含对话 . 独白 . 旁白 . 独白是剧中人物单独抒发个人感情和梦想时说的话 ; 旁白是剧中某个角色背着台上其余剧中人从旁侧对观众说的话 . 剧本主假如经过台词推进情节发展 , 表现人物性格. 所以 , 台词语言要求能充足地表现人物的性格 . 身份和思想感情 , 要平常自然 . 精练明确 , 要口语化 , 要适合舞台表演 .舞台说明, 又叫舞台提示, 是剧本语言不可以缺乏的一部分, 是剧本里的一些说明性文字 . 舞台说明包含剧中人物表 , 剧情发生的时间 . 地址 . 服饰 . 道具 . 布景以及人物的表情 . 动作 . 上下场等 , 这些说明对刻画人物性格和推进 . 睁开戏剧情节发展有一定的作用 . 这部分语言要求写得精练. 简要 . 明确 . 这部分内容一般出此刻每一幕( 场 ) 的初步 . 结尾和对话中间 , 一般用括号 ( 方括号或圆括号 ) 括起来 .( 二) 剧情介绍鲍西娅 , 一个富人的女儿 , 依照她父亲的遗言 , 她获得了三个盒子 : 一个金盒子 , 一个银盒子 , 还有一个铅盒子 . 此中一个盒子里面装着她的画像 , 假如哪个男人选择了正确的盒子 , 那么她将嫁给那个男人 . 于是 , 求婚者从世界的四周八方云集到这儿, 都希望能获得她镇上有一个年青人名叫巴萨尼奥 , 他下定信心要博得鲍西娅 . 但是 , 为了达到自己的梦想 , 他需要三千达克特这但是一大笔钱 . 于是 , 他向挚友 , 富豪安东尼奥求援 , 希望安东尼奥能借给他这笔钱 .但是 , 因为在海上投入的钱还充公回, 安东尼奥手头上临时也没法取出这么多钱.于是他被迫向另一个富裕的犹太放债人夏洛克借给他这笔钱 .安东尼奥和夏洛克都不喜爱对方 : 对于安东尼奥来说 , 他看不起放高利贷的 , 另一方面 , 他不喜爱夏洛克也因为他是犹太人 ; 对于夏洛克来说 , 安东尼奥借款给人从不收利息 , 这样就伤害了他的利益 . 只管这样 , 在这类状况下 , 夏洛克仍是赞同借款给安东尼奥 , 并且也不收他的利息 ; 但是夏洛克提出了一个奇异的要求 : 假如安东尼奥拖欠还款的话 , 他将会从安东尼奥身上割下一磅肉 .巴萨尼奥去了贝尔蒙特 , 他选择了正确的盒子铅匣 , 也就是装有伊人肖像的匣子 , 也博得了鲍西娅 . 鲍西娅送给他一枚戒指 , 巴萨尼奥立誓永久把这枚戒指戴着 . 与此同时 , 鲍西娅的女仆 , 娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚 , 将自己的戒指也送给了他.夏洛克的女儿 , 杰西卡同自己的爱人克里斯汀 ?罗伦佐私奔了 , 并且偷走了她父亲的钱和珠宝 .而夏洛克也因为失掉自己的女儿和钱财心情烦乱当他得悉安东尼奥在海上的投资所有丧失的信息以后 , 他决定向安东尼奥讨回借款 .在法庭上 , 夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够执行 . 鲍西娅和娜瑞萨假扮律师 , 为安东尼奥争辩 , 使得夏洛克的计划没有达成 . 鲍西娅赞同夏洛克依照契约规定割下安东尼奥的一磅肉 , 但是割这一磅肉一定严格依照契约执行 , 就是不可以多割也不可以少割 , 不可以流一滴血 , 也不可以所以伤害安东尼奥的性命 . 夏洛克没法做到 , 只能认输. 这样 , 鲍西娅奇妙地拯救了安东尼奥的性命 . 同时 , 为了证明自己的爱人能否专心, 她们要求自己的丈夫交出戒指作为归还 . 最后实情大白 , 安东尼奥从头获得了自己的财产 .三.初读课文 , 整体感知1.学生自读课文 , 圈点勾勒生词和精妙好词 .学生沟通词语累积状况 :恻(c )豁(hu )癖(pī)凛(lǐn)腌赞(ā zā)(j)稽庖(p o)霖(l n)契(q )铭(m ng)砥(dī)爵(ju )同情 (mǐn) 磅(b ng)袒(t n)诉讼(s n9)刽子手(gu )钧裁 : 恭请作出决定 .万恶不赦 : 极端狠毒 . 罪恶多端而不容赦免 .遍稽群籍 : 查遍所有的书本 . 稽 : 查考 .折衷是非 : 判断谁是谁非 . 折衷 , 指对争吵不决的两方进行判断. 判决 .砥柱中流 : 比喻坚毅的 . 能起支柱作用的人或集体 , 就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡 )相同.2.整体感知课文内容学生简述剧情 .明确 : 这场戏描绘了威尼斯法庭审讯夏洛克与安东尼奥之间〝割一磅肉〞的契约纠葛案件的经过 , 最后夏洛克败诉 , 并遇到应有的处罚 .四.精读课文 , 掌握戏剧矛盾1.请三位学生复述故事情节 , 其余同学议论 .教师提示评点要求 : 复述时应注意三个环节 : 夏洛克出场前 . 夏洛克出场 . 鲍西娅出场 . 讲清每个环节的主要人物的活动状况 , 语句应畅达 , 表达要流畅 . 自然 .2.选一位学生归纳剧情内容 , 明确矛盾矛盾 . 其余同学增补或议论 .明确 : 这场戏的戏剧矛盾是以夏洛克为一方 . 以安东尼奥等人为另一方 , 环绕能否〝照约执行处分〞 , 即能否〝割一磅肉〞的契约纠葛进行的 .夏洛克上场前 , 公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的执拗与凶狠 , 衬托了审讯前的紧张氛围 , 预示着一场不可以防止的矛盾马上发生 .夏洛克一上场 , 两方的争辩马上开始 , 并且愈来愈强烈 . 夏洛克先是毅然谢绝了公爵要他〝博爱侧隐〞的劝告 , 接着拒绝了巴萨尼奥加倍归还欠款的恳求 , 既而再次谢绝了公爵要他发〝博爱之心〞的劝告 , 最后喜悦忘形 , 磨刀霍霍 , 准备着手 , 并对葛莱西安诺的怒骂加以讽刺 . 挖苦 . 夏洛克在法庭质对中盛气凌人 , 信心不管一的确施报复 . 夏洛克在两方交手中占尽了上风 .鲍西娅在重点时辰上场 . 她欲擒故纵 , 一步步将夏洛克引入圈套. 她先劝夏洛克〝慈善一点〞 ; 又拒绝了巴萨尼奥〝把法律稍为变通一下〞的要求; 接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度; 而后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥〝堵住伤口〞 , 〝省得他流血而死〞 . 此时的夏洛克神气活现 . 沾沾自喜 , 仿佛左右了鲍西娅 , 安东尼奥受处分已势在必行 . 就在夏洛克得意忘形 . 恶相毕露 . 欲下毒手之时 , 她宣告只准割肉禁止出血 , 不可以相差一丝一毫 , 不然就要以命相抵 , 以子之矛攻子之盾 , 遏止了夏洛克毫无人道的报复行为 . 剧情由此急转直下 , 夏洛克进退无路 , 要求撤回对他不利的诉讼 . 最后鲍西娅依据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩办规定 , 恳求公爵充公夏洛克的财产 . 夏洛克完全败诉 , 遇到应有的处罚 .五. 部署作业1.全班分为四个小组 , 自行选定导演 . 演员 , 自分角色排练戏剧 .2.课外阅读《威尼斯商人》全剧 .第二课时[ 教课重点 ]演读课文 , 领会人物语言的个性化特点, 掌握人物形象的性格特点. 理解作品的主题; 仿句训练 , 学习莎翁的语言表达技巧 , 品尝风趣 . 生动 . 优美的戏剧语言 ; 赏读课文, 感觉莎翁所采纳的戏剧技巧的表达成效 , 学习议论戏剧 .[ 教课步骤 ]一.表演戏剧 , 领会人物语言的个性化特点 , 掌握人物的性格特点1.课前四个小组挨次表演 , 全班选出小组在课演出出 .2.小构成员表演完后 , 其余三个小组的同学针对这一组同学的表演进行为所欲为的议论 , 赞同互相争辩反驳 .教师可导评: 可从以下六个方面议论:(1) 表演能否表现了原作的精神;(2) 演员对原作形象能否掌握得正确 ;(3) 服饰 . 道具能否切合原作内容 ;(4) 动作 . 台词能否表现了人物形象的性格 ;(5) 针对原作 , 表演作了哪些创新 , 这些创新能否合理 ;(6) 整个演出过程能否流畅 . 完好 , 还需要哪些改良等等 .3.请主要演员谈谈自己对所饰演的人物的认识 , 并用文中相应的片断加以印证 .教师以记者的身份采访主要角色夏洛克 . 鲍西娅 . 安东尼奥的饰演者 , 其余同学议论或增补 .(1)发问 : 请谈谈你对夏洛克这一形象的认识 .明确 : 夏洛克是一个惟利是图 . 贪心残忍 . 老于世故 . 能说会道 . 复仇心重的险恶商人.能说会道 :除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉, 不然像你这样拉开了喉咙直嚷, 可是白白伤了你的肺, 何必来呢?好兄弟, 我劝你仍是让你的脑子歇息一下吧, 省得它破坏了 , 未来没法整理 .老于世故 :您假如问我为何不肯接受三千块钱 , 宁可拿一块腐化的臭肉 , 那我可没有什么原由能够回答您, 我只能说我欢欣这样, 这能否是一个回答?假如我的房屋里有了耗子, 我快乐出一万块钱叫人把它们赶掉 , 谁管得了我 ?这不是回答您了吗 ? 所以我不可以举什么原由 , 也不肯举什么原由惟利是图 :单单拿回我的本钱都不可以吗?不, 把我的生命连着财产一同拿了去吧 , 我不要你们的宽怒 . 你们拿掉了支撑房屋的柱子 , 就是拆了我的房屋 ; 你们夺去了我的养家活命的根本 , 就是活活要了我的命.冷峻狡诈 :从那破产的家伙身上割下那磅肉来.不论你说得多么委婉悦耳, 都没实用 .假如殿下禁止许我的恳求 , 那就是歧视宪章 , 我要到京城里去上告 , 要求取消贵邦的特权 .发问 : 既然夏洛克惟利是图 . 残忍冷峻 , 为何置双倍的归还于不管 , 而偏执于一块〝腐化的臭肉〞呢 ?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾矛盾 ?明确 : 夏洛克的这类行为不是有时的 , 在当时广泛愤恨犹太人的基督教世界中 , 夏洛克的复仇行为拥有必定的民族复仇意义 . 假如说夏洛克缺乏宽怒精神 , 那么当时的基督教也不曾赐予他多少理解 .安东尼奥和夏洛克是两个对峙的人物形象 , 他们对待金钱和人情的态度截然相反 . 夏洛克属于高利贷资本商人 , 厚利剥削 , 自私自利 ; 安东尼奥属于新兴财产阶级商人, 大方仁厚 , 重义轻利 . 他们的矛盾反应了资本主义初期商业财产阶级与高利贷之间的矛盾 , 从根本上说是经济利益矛盾 , 但此中也杂有民族 . 宗教矛盾 , 反应了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族 . 宗教成见 .正如 _世纪英国责备家哈兹列特所指出的那样 : 〝( 夏洛克 ) 报复的欲念几乎和辱没的感觉难于分开, 所以我们忍不住对于藏在犹太人宽大长袍下的傲慢的精神表示同情 . 〞所以对于夏洛克 , 我们既鄙视他的贪心毒辣 , 仇恨他的残忍 , 又同情他所受的种族压迫和辱没 .(2)发问 : 请谈谈你心中的鲍西娅 .明确 : 鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象 , 她崇尚正义 , 着重友谊 , 慈善为怀 , 执法如山 ; 聪慧机智 . 行事坚决 , 充满着人性的光芒 . 她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充足显现 . 面对贪心凶险的夏洛克 , 她表现出惊人的英勇 . 沉稳 . 博学. 聪颖 . 既劝告夏洛克要博爱 , 又从法律上认同夏洛克行为的合法性 , 诱使夏洛克一步步落入圈套 .聪慧机智 :那可不可以 , 在威尼斯谁也没有权利更改既成的法律 ; 假如开了这一个恶例 , 此后谁都能够借口有例可援 , 什么坏事都能够干了 . 这是不可以的 .夏洛克 , 去请一位外科医生来替他堵住伤口, 花费归你负担 , 省得他流血而死 .那商人身上的一磅肉是你的; 法庭判给你 , 法律赞同你 .行事坚决 :且慢 , 还有其余话哩 . 这约上并无赞同你取他的一滴血 , 不过写明着〝一磅肉〞 ; 所以你能够照约拿一磅肉去 , 但是在割肉的时候 , 假如流下一滴基督徒的血 , 你的土地财产 , 依照威尼斯的法律 , 就要所有充公 .既然你要求公正 , 我就给你公正 , 并且比你所要求的更地道.和善博爱 :慈善不是出于牵强 , 它人间的权利就和上帝的神力没有差异.(3)发问 : 你对莎翁笔下的〝商人王子〞安东尼奥作何议论 ?明确 : 安东尼奥是从事国外贸易的年青商人 , 他借款给人不要利息 , 惹起高利贷者夏洛克的愤恨 . 他宁愿冒着割肉的危险向夏洛克借款帮朋友巴萨尼奥 . 他马上遇到可怕的刑罚 , 却一直〝默忍〞〝迎受〞 , 既而要求〝爽痛快快〞地就刑 , 为了友谊〞冷静就死〞〝死而无怨〞 , 他是一个大方大方 . 见义勇为 . 重义轻利的人 .但是 , 在尖利的斗争眼前 , 他又显得很软弱 , 缺乏战斗精神 , 表现出了脆弱 . 妥协的一面 . 如〝我是羊群里一头不顶用的病羊 , 死是我的应分 ; 最脆弱的果子最初落到地上 , 让我也就这样结束了我的一世吧 . 巴萨尼奥 , 我只需你活下去 , 未来替我写一篇墓志铭 , 那你就是做了再好可是的事〞 .二.品尝文章的语言之美1.学生选择自己最喜爱的一个段落朗诵 , 读后请说明 : 你所朗诵的段落在语言运用上有何特点 ?学生沟通 .生 1: 课本 P100巴萨尼奥与夏洛克的对白灰谐风趣 .生 2: 课本 P100安东尼奥的话 , 运用一系列比喻 ( 海洋的怒涛 . 豺狼 . 松柏 ) 重申夏洛克的残忍没法改变 , 给人一种生动形象 . 华丽流畅 . 富裕诗意的艺术美感 .生 3: 课本 P1_鲍西娅对于慈善的表述 , 精粹 . 深刻 . 动情 , 直接表达了莎翁的人文主义理想 . 比喻 . 排比 . 对照修辞格的运用 , 加强了语言的感染力 .生 4: 课本 P_1葛莱西安诺借用夏洛克的话夸赞鲍西娅 , 也是对夏洛克自讨苦吃的挖苦讽刺 , 有很强的喜剧成效 , 这受益于戏剧性的频频 .教师总结 : 莎士比亚的语言是诗剧的语言 , 既个性化而又丰富多彩 . 生动形象 . 精练优美 . 富裕诗意 . 研究英国文学的议论家认为 , 莎士比亚戏剧是英语的〝魔术师〞〝英勇的创新者〞 , 他〝迫不及待地用刚从说话人口上热乎乎地摘来的各样新鲜词汇和形象〞 , 同时他自己也英勇创建新的表现方式 , 在他的剧作中 , 妙言佳句俯拾皆是 . 品尝莎剧语言 , 如同品尝美酒玉液 , 让人陶醉 , 令人着迷 .2.仿写句子 , 学习语言表达技巧 .请模仿下边这个句子 , 以所给的词语开头 , 说一段话 .例句 : 慈善不是出于牵强 , 它像甘霖相同从天上降下凡间; 它不只给幸福于受施的人, 也相同给幸福于施与的人 ; 它有超乎全部的无上威力 , 比皇冠更足以显出一个帝王的尊贵 .仿句: 承诺 .学生思虑 , 同桌之间沟通 , 教师任选三位学生回答 .三. 剖析戏剧艺术特点 , 领会剧本所用的戏剧技巧, 学习赏识戏剧1.教师提示 : 该剧擅长在矛盾矛盾中睁开情节 , 刻画个性鲜亮的人物形象 , 语言优美生动 , 风趣又不失严肃 , 轻松中隐藏杀机 . 作为的喜剧 , 我们该如何认识这场戏的喜剧性 ?学生自由讲话 .生 1: 这场戏的情节富裕奇异的浪漫色彩 , 大开大合 , 紧张波折 , 很有喜剧性 . 特别是的西娅出场 , 抓住契约中的漏洞制服夏洛克 , 步步生险 , 波涛迭起 , 让人称绝 .生 2: 剧中巧用夸张 : 借款到期不还 , 竟然有人提出以割肉为补偿 ; 提出以后 , 竟然有人答应 ; 这样的官司 , 法庭竟然谨慎考虑 ; 而最后又因借约不曾注明出血字样 , 而竟被所有 _. 似此情节 , 形同儿戏 , 的确让人难以相信 , 莎翁写起来却驾轻就熟 , 让人称奇 .生 3: 剧中巧用穿插 . 鲍西娅与尼莉莎女扮男装和丈夫同时出庭 , 丈夫却不明实情 .巴萨尼奥激情表白 , 愿意献出生命 . 老婆以及整个世界来救出安东尼奥 , 鲍西娅一句风趣的答话增加了喜剧氛围 : 〝尊夫人假如就在这儿听见您说这样的话 , 唯恐不见得会感谢您吧 . 〞葛莱西安诺希望老婆马上去世哀告上帝 , 尼莉莎一句风趣对白〝幸好尊驾在她的背后说这样的话 , 不然府上必定要吵得鸡犬不宁了〞调理了现场的紧张氛围 .生 4: 剧中巧用对照 . 有博爱与残忍 . 友谊与愤恨 . 复仇与报应 . 宽容与残忍 . 和善与险恶的尖利对峙 , 借此寄望作者对于博爱 . 友谊 . 爱情 . 财产等的人文主义理想 .生 5: 剧中运用欲擒故纵 . 欲抑先扬的表达技巧 , 使剧情波涛起伏 . 摇摆多姿 .2.请大家自选角度 , 自选内容 , 写一篇有关本文的戏剧议论 . 角度应小 , 内容应精当, 切忌平常空谈 . 能够议论戏剧个性化的语言, 也能够议论此中某个人物, 还能够评析剧本所运用的戏剧技巧 .教师应鼓舞学生求异创新 , 发布独到的看法 . 〝夏洛克法庭阴谋的牺牲品〞〝鲍西娅巧言如簧的狡辩者〞 , 只需言之成理则可 .四. 讲堂小结这节课 , 我们初步接触话剧艺术 , 认识了话剧是说的艺术 . 《威尼斯商人》作为喜剧, 情节富裕奇异的浪漫色彩 ; 作为诗剧 , 语言优美生动 , 文采斐然 . 读. 演. 评三个环节 , 让我们过足了戏瘾 . 相信大家已静静喜爱上了戏剧 , 对吗 ?五. 部署作业1.达成课上的戏剧议论写作练习 .2.课外认识世界四大小气鬼形象 , 看看夏洛克有什么不一样之处 ?提示 : 课外自读莫里哀的《悭吝人》 . 巴尔扎克的《吝啬鬼》 . 果戈理的《死魂灵》 , 分别认识此中的阿巴贡 . 葛朗台 . 泼留希金 .阿巴贡 . 葛朗台 . 泼留希金的性格较单调 , 就是小气 . 而夏洛克性格的主要方面诚然也是小气 , 但他同时还爱女儿 , 对作为犹太人所遇到的鄙视和欺侮满怀愤慨 , 所以他的性格是丰满的 . 复杂的 . 他比其余三个小气鬼写得更为成功 .九年级语文下册《威尼斯商人》教课方案二课时安排两教时课前学习:1. 仔细阅读课文内容 .教课目的 :1.能联合平常看过的经典戏剧及在赏识本剧录像 . 剖析该剧本基础上认识戏剧常识.2.能认识莎士比亚的平生及对戏剧文学的巨大贡献 . 他的一些重要作品 .3.学会依据文本语言剖析夏洛克 . 鲍西娅 . 安东尼奥等人物的性格特点 .4.能说出戏剧矛盾逐层睁开的过程 , 培育对戏剧文学的兴趣 .教课重点难点 :1.重点 : 知道夏洛克 . 安东尼奥 . 鲍西娅等人物的性格特点 , 认识作者的人文主义理想 , 认识本戏剧的矛盾矛盾 .2.难点 : 感觉莎士比亚戏剧的艺术风格 , 品尝本文语言的风趣生动 . 高度个性化 .教课假想 :2. 经过查阅书本或网络搜寻等方法认识作者莎士比亚的平生归纳及其主要作品 . 第一课时教课内容熟习剧情 , 认识戏剧矛盾及人物教课方案课文导入同学们 , 本单元我们要学习的内容是戏剧文学 . 第一 , 让我们走进在世界话剧发展史上拥有里程碑意义的戏剧大师 -- 威廉莎士比亚的喜剧世界 , 来领会莎士比亚的语言魅力 , 赏识话剧艺术的独到之美 . 今日 , 我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》 . 走近作者 , 认识戏剧( 学生依据自己采集的资料 , 谈作家作品 , 介绍戏剧知识 , 老师。
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1、《威尼斯商人》导学案
【学习目标】
1．了解戏剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。
2．了解戏剧冲突在话剧中的作用。
3．理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。
【学习重点】
2．了解戏剧冲突在话剧中的作用。
3．理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络
【自主预案】
一、给加点字注音：
恻隐（ ）怜悯（ ）咿咿唔唔（ ） 癖性（ ）
诉讼（ ） 簌簌（ ）勉强（ ） 差别（ ）
处罚（ ） 宁愿（ ）凶恶（ ）
二、解释词语。
1、出人意料：_____________________。 2、倾家荡产：__________________。
3、情不自禁：禁：抑制。_________________________________。
4、置之死地：________________________________________。
5、袒露：_____________________。6、万恶不赦：__________________________。
7、豁免：_________________________.
三、填空。
《威尼斯商人》是莎士比亚的著名作品。课文节选的是全剧最精彩的一场戏。描写了威尼斯商
人 和犹太高利贷者__________在法庭上的一场生死交锋。“威尼斯商人”在其朋
友 和朋友的妻子 的帮助下，最终解决了这场冲突。
【课内探究案】
一.概述全文内容，讨论戏剧冲突。
明确：课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场
1. 分组讨论段落、层次。
2
2. 分组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系，找出人物个性化的语言。
3.体会莎剧丰富多彩的语言。
4. 分组讨论课文中的戏剧冲突，找出戏剧冲突的关键词
【拓展检测案】
1．夏洛克有怎样的性格特点?他是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有
一丝慈悲心的不近人情的恶汉”?
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2．你如何看鲍西娅这个人物?
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3.指出下列各句是谁说的话？运用了什么修辞？在表达上有什么效果？
（1）．你这样没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？
3
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（2）．不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，
就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
明确：
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4.葛莱西安诺多次重复夏洛克的“一个再世的但尼尔，一个但尼尔，犹太人！”那句话，有什么表
达作用？
明确：
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5．“犹太人” “异邦人”“异教徒”，众人这么称呼夏洛克，你能从中发现当时怎样的社会现实 ？
明确：__________________________________________