如何提高思想政治课教学质量
提高农村中学思想政治课教学质量的有效途径
提高农村中学思想政治课教学质量的有效途径作者：他维高来源：《甘肃教育督导》2013年第02期一、激发学生求学兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力，只有让学生喜欢学、爱学，才能充分调动他们的主动性、能动性，自发地去追求和学习这门课，从而提高教学质量，学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素，因此，要充分激发学生的学习兴趣。
把兴趣培养起来，为了提高教学质量，教师应该根据教材内容和学生的特点，采用多种教学手段，引入或创设与教学内容相适应的具体情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，这有利于教学活动的顺利进行。
传统的思想政治课最大的缺陷是“满堂灌”，课堂气氛沉闷，学生普遍反应是厌学，上课睡觉是常见的现象。
即使考试前死记硬背，勉强把成绩提上来，也显然违背素质教育的精神，教学质量也更无从谈起。
教师通过巧妙地构思设计导入，能很好地渲染气氛，引起学生情感共鸣，激起学生学习的兴趣。
二、加强答题技巧训练，提高应试能力初中思想政治教学除了需要对具体知识内涵的详细阐析，更要侧重对学生解题方法的有效指导，让学生学会如何迁移知识，真正把握知识的灵魂。
让学生掌握相应的答题技巧是捉高学生学习能力的重要方式。
在初中政治教学的过程中，教师必须附带讲解答题技巧，提高答题能力。
初中政治试题的题型大致可分为选择题、建议题、辨析题、材料分析题四类。
每一类都有自己的答题要求和答题步骤。
辨析题要求考生对试题报提供的观点和材料，运用正确的立场、观点和方法，进行较科学的分析和辨别。
这种题型不仅可以考查考生对基础知识的掌握情况，还可以考查考生的辨证思维能力。
它要求考生对试题有辨有析，辨析结合。
材料分析题也是中考试卷中的常见题型，其比分约占全卷的20%左右，它通常称为中考的“爬坡题”。
这种题型从宏观上要求学生全面掌握书中相关基本理论知识，其目的在于考查考生运用所学知识联系实际分析问题、认识问题和解决问题的能力，同时也考查考生的思想觉悟。
精心举例,有效施教,提高思想政治课教学质量
个属性． 这就 要 求 政 治 教 师 在 课 堂 举 例 时 ． 首先 要 要 求 学 生 努
力 树 立 “ 声 雨 声 读 声 ． 声 入 耳 ： 事 圉事 天 下 事 ． 事 关 风 声 家 事 心” 的思 想 境 界 ． 知 道 埋 头 苦 读 圣 贤 书 ， 要 是读 不 懂 、 不 上 的 ， 用 而 必 须 要 对 家 事 国事 天下 事都 有 所 关 心 、 所 了解 ． 自己 的 有 有 立 场 和 见 解 ． 能 真 正 领 会 马 克 思 主 义 、 泽 东 思 想 和 邓 小 平 才 毛
达 到 ２ ０ ０亿 美 元 ． ７０ 占世 界 Ｇ Ｐ总 量 的 ５５ ％左 右 但 是我 们 Ｄ ． ８
为 此 消耗 了 多 少 能 源 和 资 源 呢 ？ 能 源 消耗 达 到 了 ２ ． 吨 标 ４６亿 准 煤 ．大 约 占世 界 能 源 消耗 的 １ ％左 右 ：钢 材 消 耗 量 达 到 了 ． ５
３８ ．８亿 吨 ． 世 界 钢 材 消 耗 的 ３ ％ ： 泥 消 耗 了 １Ｉ 吨 。 占 ０ 水 ２ ４亿 大
约 占世 界水 泥 消耗 量 的 ５ ％。 样 ． ４ 这 才能 帮助 学 生 全 面 、 实 地 真 了解 我 国 的经 济 建 设 情 况
四 、 例 的 时 代 性 举
教 师讲 课 中 ． 以 结 合 教 材 观 点 ． 讲 一 些 国 内 外 重 大 新 可 选
究 真 理 的地 方 ． 不 得 半 点 虚 假 和 主 观 臆 造 ［ 此 举 例 一 定 要 来 大 ］
关 丁举 例 的教 学 的 问 题 ． 认 为 以 下 几 方 面要 把 握 好 我
一
真 实 可 靠 。 所 谓 真 实 ， 是 说 事 例 材 料 本 身 不 论 是 国事 、 事 ， 就 家
提高高职思想政治课教学质量初探
、
寻找结合点 。体现教学的生活性
理 论 联 系 实 际 足 思 想 政 治课 教 学 的 基 本 原 则 。要 坚 持 这 个
原 则 ， 首先 必 须 全面 理 解 理 论与 实 际 的 关 系 。应 当 说 ，掌 握 理 论 是 联 系 实 际 的基 础 ， ｌ 灭 ｌ 此 ， 必须 先 学 好 理论 ，提 高理 论 修 养 ， 掌 握 马 克 思 主 义 的 立 场 、观 点 和 方 法 ，才 能较 好 地 分 析 当今 社 会 纷 繁 复杂 的经 济 、政 治 和 其 他社 会 现 象 ； 同 时 ，要注 重理 论 联 系 实际 ， 为 理 论荇 脱 离 实 际 ， 势 必 会 成 为 “ 无 本 之 木 、兀 源 之 水 ” ，教 学 中 就会 把 思 想 政 治课 讲 成 纯 理 论条 条 ，变成 足 “ 空洞 的说 教 ” 。因 此 ，教 学 巾教师 要 很好 贯 彻理 论 联 系 灾 际原 则 ， 关 键 ｆ寻 找 理 论 与 实际 的 “ 结合 点 ” ，Ｕ 『 Ｊ 考虑 “ 实 际是 仆 么？仃 哪些 ？如 何 联 系 ？ ” 的 问题 。 当今 世界 瞬息 万 变 ， 实 际存 在 的 问
有机 融 合 的 、 ＿ 『 ［ 动 式 的 教学 。这 样 做 ，不 仅 可 以鼓 励 学 生 的 学 秋极性 ，而Ｊ ＿ Ｌ 还能调动学ｑ 三 主动接受教育 的积极性 。因此，敦师 要 改变 “ 说 教者 ”的 形 象和 “ 灌 输 者 ”的地 位 ，树 科 学 的 学 生
观，把学生 作是 “ 学习的主体 ”，使学生的学习积极性 、土动
性 在教 学 中 能得 到 充 分 的调 动 与发挥 。
三 提 高 兴 奋 点 。激 发 学 习兴 趣 “ 兴 趣 足 最 好 的 老 ” 。 此 ， 教 学 一定 要 让 学 生对 学 科学ｊ ＝ Ｉ ｌ 有 浓 厚 的兴 趣 ，才 能提 高 教 学效 果 。教 师 激 发 学 ｑ ｔ 学 刊 兴趣 ，必 须将 科 学 性 和趣 味性 有 机 结合 起 来 。实 际上 ，教 学 的 科 学性 和 趣 味性 是 相 辅 相成 的 ， 学 生学 到 了丰 富 的科 学 知 识 ， 有助 １ ： 他 们 去 认 识 和 改 造 世 界 时 ， 他 们 会 感 到 极 大 的满 足 和 乐 趣 ；加 强 趣 味 性 ， 调 动 学 生 的积 极 性 ，其 目的 也是 使 学 牛史 １ 自觉地 掌 握 科 学 知识 ，所 以 ，两 者 结 合起 来 并 不 困难 ， 问题 在 于 教 师 是否 肯 下 功 夫 。寻 找 “ 兴夼 点 ”足科 学 性 与趣 味 性 有 机 结 合 的 保证 ，教 师 …方 面 要 深入 钻 研 教 材 ，充分 挖 掘 在 教材 背 后 的 感 性 材料 ；另 方 面 要 有 意 识地 做 好 课 前 教学 的 准 备工作 ，如 广 泛 搜 集 、积 累町供 教 学 用 的 各种 资 料 。只有 这 样 ，才 能行 效 保 证 教 学 内 牛 动 有趣 ， 弓 １ 人 入胜 ，让 学 生 “ 愿 学 ”、 “ 乐学 ”。 在 敦 学 中 ， 要积 极探 索 思 想 政 治 课 的教 育教 学规 律 ，激 发学 生 学 习 兴 趣 ，使 学生 学 习 政 治课 由 “自发 ”变 为 “自觉 ”行 动 ， 如 苏霍 姆 林 斯基 说 的那样 “ 任何 ’ 个优 秀 的教 师 ，他 必 然 是～‘ 个善 丁激 起 学 生 对 自己课程 感 兴 趣 ，确 立 自己课程 吸 引 的 教师 ”。
谈提高思想政治课教学质量的方法
一
教学 质量
教学方 法
的后 备军 ，差 生 学 习基 础差 ，更 需 要得 到教 师 的精心 培 育 ，需
课 堂教学 要贯 彻 “ 活 、准 、精 ”的 原则 根据 素 质教育 的要求 ，政 治 课应 努力 贯彻 “ 活 、准 、精 ”
客观 规 律决 定 的。 最后 我指 出 ，资本 主 义社 会 必然 灭亡 ，社会
在 ，指导 他们 查 漏补 缺 和掌 握正 确 的学 习方法 ，培养 差生 学 习 的主 动性 、积 极 性和 创 造性 。用 爱 心去关 心他 们 ，帮 助他们 ，
树 立学 习 的 自信 心。 其 次 要努 力去 寻 找 ，去 发 现差 生身 上 的闪光 点 ，多表 扬 ，
的接 受能 力 ，从 易到 难 ，循 序渐进 。 “ 关 键在 课 内 ，功夫 在课 外 ” ，也 就是 在 平时 。 在课 外 ，要 组 织差 生给 予 耐心 辅导 ，特 别 像我 们 这 样 一 所 农 村 初 级 中学 ，学 生 基 础 差 ，只 有 耐心 辅
主义 必 然胜 利 同样 是受 这一 客 观规 律支 配 的 ，从 而 要求 同学们 要坚 定 共产 主义 必 胜的 信念 ，树立 起 “ 振兴 中华 ，实现 四化” 的理 想 ，也 达到 了 提高 思想 认 识 的 目的。 同时 ，十 分强 调 学生 答 题 的 规范 化和 准 确率 ，把 这 个 “ 准 ”字渗 透 到 日常 的教 学和
练 习中去 。
“ 精 ” ，即要 求 教 师要做 到精讲 、精 练 、精评 ，在 课 堂教 学 中 ，我们 较好 地 突出 重 点 、难点 ，详 略得 当 ，有 针对 性 地讲 解 ，做 到化 难 为易 ，使 学 生有 “ 茅 塞顿 开之 感 ” 。 同时 ，我们 也注 意 加强 学生 作 业的 练 习和 讲评 的精 练 。在 练习 过程 中 ，ห้องสมุดไป่ตู้ 们主 要 依据 大纲 和 教材 ，针对 教材 中的基 本概 念 和基本 原 理 ， 重点 与 难点 ，并 对 各地 有 关 的练 习进行 精 选 ，反对 照抄 照 搬 ，
努力提高初中思想政治课教学质量的实践
作 业 时应 多 出一 些 有 不 同答 案 的 问题 ， 内容 不 要 太过 于 单 一 ． 不 要 机械 的套 用公 式 。当然 老 师 可 以使 用 数 学 应 用题 去 培 养 学 生的 发散 性 思维 。 从 这 方 面 来看 ， 我 们 可 以分 三 个步 骤 ： 第 一 步 是 教 小 学 生理 解 数 量 关 系：第 二 步是 让 学生 根 据提 供 的 已知数 量， 想 想提 出的 问题 有 哪 些： 最后 一步 是 要 有 应 用题 的 发散 性 思 维训练 ， 让 学 生 通 过 改 变条 件 ． 把 一 道 应 用题 从 一 步 应 用题 变 成 多步 应 用题 ， 这就 发 掘 了学 生 的创 新 意识 。 意 识 就会 得 到 有 效 的 培 养 。 参考文献 ： ２ ． ５加 强发 散 性 思 维 的训 练 和 培 养 『 １ ］ 叶婷 ． 创 设 学 习情 景 小 学 数 学课 堂教 学 的 有效 方 法 ｍ． 浙 由发散 思 维到 集 中思 维是 创 造 活 动 的一 个 过 程 。 发散 性 思 江 教 育科 学 ， ２ ０ １ １ （ ３ ） 维 是 创 造 性 的体 现 ， 也 是创 新 意识 的重 要 组 成 部 分 。在 教 学 的 ｆ ２ ］ 邱德林． 论 数 学教 学 中对 学 生创 新 思 维 的培 养 Ｄ １ ． 雅 安 职 中要 时 刻记 得 培 养 学 生的 发 散 性 思 维 。 这 让 学 生 养 成创 新 意 识 业 技 术 院 学报 ， ２ ０ １ ２ （ １ ） ． 的 思 维 。 我们 主要 是 通 过 加 强 学 生 思 维 的 流 畅性 、 交 通性 和 独 『 ３ 】 郭 红梅 ． 在 小 学数 学教 育 中培 养 学生 的创 新 意 识 【 １ ｌ ＿ 数学 特 性 来培 养 学 生 的发 散 性 思 维 ． 发 散 性 思 维 是 限 制 与排 除 心理 学 习与研 究 ， ２ ０ １ １ （ １ ３ ） 定 势 与 功 能 固 有 的 负 面影 响 来 进 行 的 。 举 个例 子 ， 老 师在 布置
小议如何提高初中思想政治课教学质量
“ ， 精” 即要求 教师要 做到精讲 、 练 、 精 精评 ， 在课 堂 教学 中， 好地 突出重点 、 较 难点 ， 略 得 当 ， 针对 详 有 性地 讲解 ， 到化 难 为易 ， 学生 有 茅 塞 顿开 之 感 。 做 使 同 时 ， 注 意 加 强学 生 作 业 的 练 习 和讲 评 的 精 练 。 也
趣 。如 组织 学 生学 习 时 事 、 论 课 、 告会 ， 一 些 讨 报 搞 与教 材 内容 有关 的社 会 调 查 活 动 ， 结合 学 生 所 学 并 到 的知识加 以分 析 ， 导学生 撰写 小论 文 ， 到理 论 指 做 联系 实际 ， 收到 了实效 。 “ ， 活” 即教学 方法 和手段 要灵 活 ， 就是要尽 量 多 采用启发式教学法、 拨法、 论 式、 点 讨 图表 法 、 比较
程 贵 华
芦 山县 升 隆 中心 校 ， 四川 省芦 山县 ６ ５０ ２ ６０
中学思 想政 治课 是 中学 德 育 教育 的重 要 渠道 ， 由于 其思想性 、 时代 性 强 ， 且 又 是理 论 性 的科 目， 而 普遍 存在着 教师难 教 、 学生难 学 、 教学质 量不 高等 现 象 。要改变这 一种 状况 ， 到素质 教育 的 目标 ， 达 即要
村 民的文 化水平 怎样 ？从哪 些方 面可 以看 出？３ 该 、 村村 民的民 主意识 高 不高 ？从 何看 出 ？学生 经过看
化， 把知 识转 变 为 能力 和 觉悟 ， 加 强综 合 训 练 ； 、 并 ２ 学 习成绩一 般 的学 生 ， 狠抓 基础 知识 ， 要 注重在 基本
提高中学思想政治课教学质量的关键在于有效教学
提高中学思想政治课教学质量的关键在于有效教学关键词:政治课教学质量有效教学在实际工作中,往往会出现这样的情况:从现象上看,尽管有的教师在备、讲、改、导、研、考等各个教学环节中都做了许多工作,但教学效果却不尽如人意;有的学生的学习平时很用功,但效果却一般,教师教的辛苦,学生学的吃力,甚至出现师生付出的努力与成绩不成正比例的情况。
仔细分析就不难发现,同一班学生有的课学生喜欢听也学的好,而有的课学生却不太喜欢也学的一般;同一级学生同样的课,不同的教师所教的效果不同,这反映出教师的有效教学程度不同。
有的课教师讲得索然无味,学生听的昏昏欲睡;有的课学生的考试成绩虽然及格了,但遇到简单实际问题不知道如何解决;有的课教师的教与学生的学严重脱节,毫无效果。
在评价标准上,传统的观点是,把教学是否有效仅仅局限在一定时期内学生的考试成绩的高低如何,尤其在中学思想政治课上表现得比较突出,常常出现学生的思想政治课成绩虽然及格甚至优秀,但学生的思想修养和正确认识分析辨别社会现象的能力以及理解党的路线、方针、政策的能力并没有得到提高,这实际上也反映出思想政治课教学的低效或者无效问题。
因此,提高教学质量的关键在于提高课堂教学的有效教学,也在于对有效教学的正确认识上。
什么是有效教学呢?专家认为,有效教学是指师生在通过一段时间的教学之后,每一位学生获得了具体的进步或发展。
换言之,每一位学生有无进步或发展是衡量教学有效无效的唯一标准。
那么,什么样的教学才是有效的?起码有以下几点要求:1、教学的效果必须达到课标规定的三维目标的教学。
课标是实现和达到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的统一参照标准,教师不能随便脱离课标设计教学。
2、教学的内容必须是符合课程标准的教学。
3、使学生的知识、技能、思想、情感和行为发生了与课标的要求一致的变化。
4、使尽可能多的学生获得了课标要求的发展。
5、学生不仅上课能听懂,下课会做题,而且使学生的实践能力得到了提高,价值观得到了提升,而不仅仅是在考试成绩是否及格或优秀。
努力提高初中思想政治课教学质量的尝试
极性。 在备课时， 我们做到“ 三备” (备教材、 备教法、 备学生);
在上课时， 我们让学生既动眼、 又动手， 既动脑、 又动口， 充
分发挥师生的双边活动的作用。 如在讲到“ 民主是逐步发展
的” 我首先指导学生认真阅读 、 时， 思考， 并设计了以下几个 问题组织学生讨论 : 1. 这个乡村生产力发展状况如何?2.这 ? 个乡村村民的文化水平怎样?从哪些方面Байду номын сангаас以看出?3.该村 村民的民主意识高不高?从何看出?学生经过看书、 思考 、 讨 论后， 用书上的事例加以解答。在此基础上， 组织学生再深 人讨论 : “ 为什么该村村民的民主意识不高? 要改善这种状
归宿 。
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“ 字渗透到 日常的教学和练习中去。 准”
“ ， 精”即要求教师要做到精讲、 精练、 精评， 在课堂教学 中， 我们较好地突出重点 、 难点， 详略得当， 有针对性地讲 解， 做到化难为易， 使学生有“ 茅塞顿开之感” 同时， 。 我们也 注意加强学生作业的练习和讲评的精练。 在练习过程中， 我 们主要依据大纲和教材， 针对教材中的基本概念和基本原 理， 重点与难点， 并对各地有关的练习进行精选， 反对照抄 照搬， 搞题海战术。在讲评过程中， 主要是针对学生错误多 的地方有的放矢地进行讲评，帮助学生分析出现错误的原 因， 以及如何纠正， 并能够做到举一反三， 巩固了知识。 在教 学实践中， 应注意三对 口: 教材与课程标准对口， 练习与学
力、 觉悟的全面提高的要求， 就必须端正教学思想， 从实际
出发 ， 大胆改革。 一、 课堂教学要贯彻“ 活、 精” 实、 准、 的原则 根据素质教育的要求 ， 政治课应努力贯彻“ 活、 、 实、 准 精” 的原则。
“ ， 实”就是一切从本校、 本班、 本学科的实际出发， 根据 不同类型、 不同层次学生的实际情况， 有区别地开展教学工 作， 对不同层次的学生要提出不同的要求 ， 反对一个模式， 一刀切。因此， 我们通过认真分析和考察后， 根据我校初三
思想政治课教师应如何提高课堂教学质量
传党 的路线 、 方针 政策 ， 政治上 与党 中央保持高 度一 在
致 。这是 由政治课 的特点决定 ， 决不 能有丝 毫的模糊和
课堂突发事件 俗话说 ：天有不测 风云 。” “ 在课 堂上 ， 师水平再 教
动摇 。 决不 能不负责任地信 口开河 ， 传播小道 消息 ， 或使 用反动语言 ， 以免产生 副作用 。 对待学生的用语 ， 要注意 语 言美 不能说粗 口话 ， 能讽 刺 和挖苦学 生 ， 不 否则 会脱 离思想政治课的教学 目的 ， 有损于教师 的形象 。
会很反感 ， 也不利于教学任务的完成。然而对 于在课堂
理解和接受 。同时语言要幽默 、 生动 、 形象 ， 以激发学 生 学习政治课 的兴趣 ， 达到提高教学质 量的 目的。 总之 ， 思想政治课教学质量 的提高都集 中体 现在每
学方法 。准备好 联系实 际的案例 、 教具等 ， 并精心 编排 好检查学生掌握知识效果 的练习题 。 对不 同年级 、 同 不
班级 、 同层次的学生采取 不同 的教学方法 ， 不 切忌所 有 班级都用 同一 份教案 ， 更不 能照抄 照搬别人 的教案 ， 照
本宣科。
语 言是教师传递教学信息的媒体， 是学 生获得 知识
以免影响学生对知识的理解 。同时说话要简 洁明了 ， 切
忌语 言重复哕嗦 ， 拖泥带水 ， 避免学生产生厌恶情绪 。 要 彻底杜绝一切假话 、 大话 、 空话。 做到每一句教学语言都 是客观事物的本来面 目的真实反映 ， 都经得起 实践 的检 验。另外 ， 说话要顺理成章 ， 逻辑性 强 ， 不要颠三倒 四， 支
讲， 澄清 了问题 ， 同学 们对友谊 和恋爱 有 了较 强 的鉴 使 别 能力 ， 他们懂得 同学 之间 的友 谊要增 进 ， 使 早恋 要坚 决抵制 。 而解决 了同学们对敏感问题和原则性 问题 的 从 模糊认识 。 总之 ， 对于课 堂上 出现 的突发事件 ， 教师一定
努力提高初中思想政治课教学质量
努力提高初中思想政治课教学质量摘要初中政治教学应采用多样化教学形式，这对于激发学生学习的兴趣具有重要作用。
在于充分开发学生的潜能和潜力，让学生在多样化的教学氛围中提高兴趣。
关键词提高；政治课；教育教学质量现代教育要求健康向上、适应时代要求的人格。
本人以为，初中政治教学应采用多样化教学形式，这对于激发学生学习的兴趣具有重要作用。
在于充分开发学生的潜能和潜力，让学生在多样化的教学氛围中并发兴趣。
一、把教师和学生摆在同样的地位上进行平等交流要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好灌输与探究的关系。
灌输教育要克服两种错误倾向：一方面，将灌输曲解为教师对学生强制性的生塞硬灌。
学生成了完全被动与理应服从的承受者，习惯于“我说你听，我打你通，我压你服”的简单做法，严重违背了素质教育的要求。
这就要求我们在进行灌输教育时要以尊重学生、理解学生、关心学生为基点，把教师和学生摆在同样的地位上进行平等交流。
只有这样，思想政治教育的内容才能真正灌入学生的心田，输入学生的脑海，变成学生的精神食粮，产生最佳的灌输效果。
另一方面，认为灌输教育无用。
持这种观点的人认为，政治课本中的基本观点、概念、原理，学生自己翻翻看看就可以了，反正考试就是要死记硬背，教师灌输是多余的，这就忽视了对学生的思想政治教育。
二、挖掘教材中的启发因素和智能因素。
充分调动学生的主动性和积极性传统教学模式是教师当演员，学生当观众，把学生当作知识的容器。
这样扼杀了学生的求知欲和主体意识，限制了学生创造力的发挥。
为此，教师应做到：(1)挖掘教材中的启发因素和智能因素，充分调动学生的主动性和积极性，使教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
(2)要做教材的主人。
让学生在预习、思考、讲授的基础上形成知识网络和结构框架；引导学生处理和把握教材，使其学会自学；打破教材格局，重新谋篇布局。
例如，在讲授《人类面临着严峻的环境形势》这一课时，课文中有幅插图，如果只是要求学生观察，不仅不能激发学生的兴趣，课堂气氛也无法搞活。
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爱是教育的基础。热爱学生是教师的崇高道 德 情感 ， 也是一股 巨大的教育力量。对待 问题生 ， 主 班 任则应该倾 注更多 的爱 ， 攻心” 用“ 战术从根 本上教 育转化问题生。根据 近二十年的班主任工作经验 ， 我
认 为 始 终 要 以仁 爱 为 桥 梁 ， 取 科 学 的 工作 方 法 ， 采 帮
２ １・ ００ ８
层 面 、 角 度 的 了 解观 察 ， 现 学 生 的 优 缺 点 ， 取 多 发 采
“
一
把 钥 匙 开 一 把 琐 ”给 予 学 生 无 微 不 至 的 关怀 ， ， 就
能找到让学生动真情的教育转化 的突破 口，一步一 步地引导他 们前进。我们知道被爱的感觉是甜甜 的、
幸 福 的 ， 以 班主 任 要 凭 着 一 颗 仁 爱 之心 、 所 慈母 心 去
对 于 问题 生 来 说 ， 先要 动 之 以情 ， 后 才 能 晓 首 然
之 以理。问题生缺点多、 毛病多 ， 人们比较讨厌他们。
作 为班 主 任 绝 对 不 能 像 一 般人 那样 去 厌 弃 、 远 、 疏 讽
刺他们 ， 而应该 多用爱心去亲近、 信任、 关心他们 ， 热 情地帮助和教育他们。 班主任必须从思想上鼓励 ， 在
８
舔 ＩｏＨＩ Ｙ 量 Ｉ ｓＩ ｏｕ 商 Ａ Ｔ Ａ
关 键 词 ： 思 想
政治
转化
辅导
如
入一强堂练 以 仁 爱 为 桥 求，，本习 学点当复 力 手加基训， 当 转化 问题 生
嬲江苏省仪征市陈集中心小学 刘玉芳
摘 要 ： 问题 生 的 转 化是 一项 复杂 而艰 巨 的 系统 工程 ， 育 工作 者可 以采 取 各 种 各 样 的 方 法 ， 到转 教 达
子之心、 爱生之情融于学生的在校生活之中 ， 用仁爱 之心去 激起 问题生的情感浪花 ，取得他们的尊重和
信任 ， 使他 们 能 够愉 快 地 接 受 批 评和 教 育 。 三 、 重 和 信任 问题 生 。 得 仁爱 尊 赢
显的成效 ， 才能全 面提高教学质量。
为 了树立威信 ， 要求学生无条件地服从老师 ， 或
的实际情况 ，有区别地开展教 学工 作 ，对不同层次 的学 生要提 出不同
的 要求 。
诱导 ， 做耐心和细 心的说服教育 ， 做他们的朋友 ， 他 们才能把他们的心里话告诉你。爱
名落后 学生 ， 耐心 辅导 ， 绝不 歧视 、
讽 刺 、 击 他 们 。在 辅 导 中 ， 要 是 打 主 教 给 他 们 正 确 的 学 习 方 法 ，纠 正 他 们 错 误 的 学 习 态度 ，而 且 针 对他 们 知 识 的 缺 漏 ， 启 发 、 引 导 ， 励 多 多 鼓 他们 ， 使他 们不 致 于破 罐 子破 摔 ， 而 学有信心。
级学校输送优秀 的学 ，又要 注意 去积极转化 、 辅导落后学生 ， 这是全 面提高教学质量 的一个必不可少 的
环节。
根 据 不 同 类 型 ，不 同 层 次 学 生
评， 多肯 定 ， 否 定 。 教 学 上 要 充 分 少 考 虑 到 落后 学 生 的接 受 能 力 ，从 易 到难， 循序 渐 进 。“ 键 在 课 内 ， 夫 关 功 在 课 外 ”也就 是 在 平 时 。在课 外 ， ， 要 给 予耐 心 辅 导 ，我 们 经 常利 用早 晚 自修 等 课 余 时 间 ，每 次 组 织 三 至 五
总 之 ， 重 素质 教 育 的 同 时 ， 注 应
１学 习成 绩 好 的学 生 ， 求 在 ． 要 牢 固掌 握 基 础 知 识 的 基 础 上 ，适 当 深 化 ， 知 识 转 变 为 能 力和 觉 悟 ， 把 并 加 强 综 合 训练 。 ２学 习 成 绩 一 般 的 学 生 ， 狠 ． 要 抓 基 础 知 识 ，注 重 在基 本 知 识 过 关 和 基 本训 练上 下功 夫 ，让 学 生理 解 记忆。 ３学 习成 绩 较 差 的 学 生 ， 适 ． 则 当降 低 要 求 ，扎 扎 实 实 抓 好 基 础 知 识 的查 补 和 复 习 ，强 调 从 基 本 概 念
助问题生 ， 便能取得令 人满意的教育转化效果。
一
、
了解 和 研 究 问题 生 。 受 仁 爱 感
要教育后进生 ， 就要 了解和研究 问题生。 只有深 入仔细地 了解和 研究他们 ，才能把握住 其思想脉搏 和行为倾 向， 才能从学生实际出发、 有的放 矢地开展
工作。 过长期、 泛、 通 广 深入 、 致地 对 问题 生进 行 多 细
日常 生 活 中 关心 ， 学 习 上 帮 助 问题 生 ， 真 诚 的 爱 在 将
狠抓教学质量的提高。一方面努 力 抓 好 课堂 教 学 ， 化 课 堂 教 学 过 程 ， 优 另 一 方 面 重 视 辅 导 和 转 化 落 后 学 生 ， 有 这 样 ， 堂 教 学 才 会 取 得 明 只 课
化 的教育 目的。我认为在问题生的转化过程 中应始 终要 以仁爱为桥梁 ，就能使得转化工作易于顺利开 展， 并能取得 良好的效果 ， 从而促进整个班级管理迈
上 一 个 新 台阶 。 用发 展 的 眼 光 看待 他 们 ， 一个 个 问 把
题生培 养成 一名德 、 、 、 劳全面 发展 的好学 智 体 美、 生， 这才无愧 于我们——人类灵魂工程师的雅称 。