教学设计原理与方法
教学设计原理
教学设计原理教学设计是教师在教学活动中按照一定的原则和方法，对教学内容、教学目标、教学方法、教学手段等进行合理组织和设计的过程。
它是教师实施教学计划的具体操作步骤，也是保证教学有效性的重要环节。
在教学设计中，有一些重要的原理需要遵循，以确保教学过程的合理性、科学性和有效性。
本文将详细探讨教学设计的原理，并阐述每个原理的重要性和实施方法。
1. 学习者中心原理学习者中心原理是指教学设计应该以学习者为中心，充分考虑学习者的特点、需求和兴趣，注重激发学生的学习主动性和主体性。
教师应该了解学生的背景知识、学习风格和学习目标，并根据这些因素来设计适合学生的教学内容和教学方法。
为了贯彻学习者中心原理，教师可以采用以下方法：- 了解学生的学习兴趣和需求，结合学生的实际情况确定教学内容和教学目标；- 设计具有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习动机；- 提供多样化的学习资源和学习途径，满足学生不同的学习风格和学习需求。
2. 目标导向原理目标导向原则是指教学设计应该以明确的教学目标为基础，使教学过程和教学方法都围绕实现这些目标展开。
教师应该明确所要达到的知识、能力和态度目标，并根据这些目标来选择和组织教学内容和教学活动。
在贯彻目标导向原则时，教师可以采用以下方法：- 确定清晰、具体的教学目标，并将其分解为多个阶段性的小目标；- 设计与目标相匹配的教学内容和教学活动，确保学生能够达到教学目标；- 运用多种评价手段对学生的学习成果进行评估，及时调整教学策略。
3. 情景贴切原理情景贴切原理是指教学设计应该贴近学生的现实生活和实际需求，使学习内容与学生的日常经验和实际情境相联系。
通过创设真实、具体的情境，可以提高学生的学习兴趣和学习动机，促进知识的理解和应用。
在贯彻情景贴切原则时，教师可以采用以下方法：- 利用真实的例子和案例，将抽象的概念与学生的日常生活联系起来；- 运用情境化教学法，创设逼真的学习情景，使学生能够主动参与和体验；- 通过实践和实验等活动，加强学生对知识的运用和实际操作能力。
教学设计原理与方法电子书
教学设计原理与方法电子书教学设计是教师在教学活动中对教学内容、教学目标、教学任务和教学过程进行梳理和安排的过程，是教师实施教学的重要环节。
良好的教学设计不仅能够提高教学效果，还可以提高学生的学习兴趣和参与度。
本电子书将介绍教学设计的原理与方法，帮助教师们更好地进行教学设计工作。
一、教学设计原理1. 根据学生特点设计教学设计应该根据学生的个性和特点进行调整和优化。
教师需要了解学生的知识水平、认知方式、学习兴趣等方面的情况，从而根据学生的需要进行教学内容和教学方法的选择。
2. 考虑知识结构和教学目标在教学设计中，教师需要考虑学生的知识结构和教学目标的关系。
合理的教学设计应该包含逐步深化的教学内容，使学生能够逐步建立扎实的知识结构和能力。
3. 引导学生积极主动参与教学设计应该注重学生的主动参与和积极性。
通过设置问题、引导讨论、小组合作等方式，激发学生的思考和探究欲望，提高学习的主动性。
4. 体现问题意识和创新能力培养良好的教学设计应该能够培养学生的问题意识和创新能力。
教师可以通过问题导向的教学方式，引导学生思考问题、解决问题的能力，培养他们的创新思维。
二、教学设计方法1. 任务型教学设计任务型教学设计以学生的任务为中心，设置不同的任务要求，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师在设计教学任务时，应该清楚说明任务目标，指导学生进行自主学习和合作学习，最终达到任务完成的目标。
2. 分层次教学设计分层次教学设计是指根据学生的不同水平、不同需求设置不同的教学活动和资源，使每个学生都能够得到适宜的学习支持。
教师可以通过分组教学、个性化教学等方式，满足学生的个性化需求。
3. 情境教学设计情境教学设计是指将学习任务设置在具体的情境中，让学生在情境中进行学习。
情境教学设计可以增强学习的真实性和可操作性，提高学生的学习效果。
4. 合作教学设计合作教学设计是指让学生通过小组合作的方式进行学习。
通过合作学习，学生能够相互借鉴、相互支持，分享知识和经验，提高学习效果和合作能力。
教学设计遵循的原理和方法
教学设计遵循的原理和方法
教学设计是根据教学目标和学生特点，制定教学内容、教学步骤、教学方法和教学评价的过程。
在教学设计中，可以遵循以下原理和方法：
1. 学生中心原则：将学生作为教学的中心，关注学生的需求和兴趣，根据学生的不同特点和学习需求，灵活选择教学方法和策略。
2. 目标导向原则：教学设计应根据教学目标来确定学生需要学习的知识、技能和态度，并设计相应的教学内容和教学活动，确保教学的目标和效果。
3. 分层递进原则：根据学生的学习能力和知识水平，将教学内容进行分层次、逐步推进的设计，使学生在前一阶段的学习基础上逐渐深入理解和掌握新的内容。
4. 激发学生兴趣原则：通过设计活动、教材和教具等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性和参与度。
5. 多元智能理论：根据多元智能理论，设计多样化的教学内容和教学活动，满足不同学生的学习需求，促进学生全面发展。
6. 合作学习原则：利用小组活动、合作项目等方式，鼓励学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
7. 问答法：通过问答的方式，引导学生主动思考和探究，培养学生的问题解决能力、分析能力和创新能力。
8. 归纳法与演绎法：利用归纳法帮助学生掌握事物的总结规律，通过演绎法引导学生运用所学知识解决实际问题。
9. 多媒体教学方法：利用多媒体技术，通过图文、声音、动画等方式呈现教学内容，增强学生的理解和记忆能力。
10. 反馈评价方法：提供及时的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略和方法，促进学生的自主学习和提高。
《教学设计原理与方法》提纲
《教学设计原理与方法》提纲一、教学设计原理1.教学设计的目标原理：确定明确的教学目标，使学生能够达到教学要求。
2.教学设计的系统性原理：教学设计应具有整体性和系统性，包括教学内容、教学方法、教学过程等的有机组合。
3.教学设计的启发性原理：通过合理的启发性设计，激发学生对知识的兴趣和学习的主动性。
4.教学设计的差异性原理：根据学生的差异性进行教学设计，满足不同学生的学习需求。
5.教学设计的循序渐进原理：将学习任务分解为逐步增加难度的小步骤，使学生能够逐步建立起知识结构。
6.教学设计的可操作性原理：教学设计应具有可操作性，能够在实际教学中有效实施。
二、教学设计方法1.教学设计的分析方法：通过对教学内容、学情、教材等的分析，确定教学目标和教学重点，为教学设计提供基础。
2.教学设计的归纳法：将课程内容进行归纳总结，提炼出教学的重点和难点。
3.教学设计的演绎法：根据教学目标，逐步构建教学过程，使学生由浅入深、由易到难地掌握知识。
4.教学设计的启发法：通过设计具有启发性的教学活动，激发学生的思维和学习兴趣。
5.教学设计的控制法：在教学过程中进行有效的控制，确保教学的顺利进行。
6.教学设计的评价方法：对学生的学习情况进行评价，了解教学效果，为教学设计的调整提供依据。
三、教学设计实例以小学英语教学为例进行教学设计：1.教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握数字1-10的英文表达，并能够用英语进行简单的数数。
2.教学内容：数字1-10的英文表达。
3.教学重点：数字1-10的英文表达。
4.教学方法：(1)启发法：通过一段视频或图片展示数字1-10的英文表达，激发学生的兴趣。
(2)演绎法：教师示范数字1-10的英文表达，并引导学生跟读。
(3)练习法：设计多种形式的练习，如听音选图、看图填空等，让学生进行实际操作。
(4)游戏法：设计数字游戏，如数数比赛、数字接龙等，增加学生对数字1-10的记忆和运用。
5.教学过程：(1)引入学习：播放一段英语数字的视频，激发学生对学习的兴趣。
教学设计原理与方法
教学设计原理与方法教学是一项复杂而重要的任务，教学设计是指为了实现教学目标，根据教学原理和方法，合理组织教学过程的设计。
本文将介绍教学设计的原理和方法，旨在帮助教师提高教学效果。
一、教学设计的原理1. 目标导向原理教学设计应该以学生的学习目标为导向，明确教学的目标和要求。
教师需要根据学生的学习需求和水平，制定符合其实际情况的教学目标，确保教学过程中紧密关联学生的需求。
2. 逐步深入原理教学设计应该从简单到复杂、由浅入深，逐步引导学生理解和掌握知识。
教师需要根据学生的学习能力，适当地分解教学内容，并通过启发式教学、探究式学习等方法，帮助学生逐步深入理解知识。
3. 情感因素原理教学设计应该注重培养学生的情感态度，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师需要在教学设计中融入情感教育，培养学生的自信心和合作意识，使其在学习过程中保持积极的情感状态。
4. 教学手段多样性原理教学设计应该采用多种教学手段和方法，满足不同学生的学习需求。
教师需要根据教学目标和学生的特点，选择合适的教学手段，如讲授、讨论、实验、案例分析等，提高教学的多样性和灵活性。
二、教学设计的方法1. 前瞻性分析法前瞻性分析法是一种以目标为导向，系统分析和设计教学活动的方法。
教师需要先预测学生可能存在的困难和问题，然后根据这些问题设计相应的教学活动，帮助学生克服困难。
2. 任务驱动法任务驱动法是一种以任务为核心，激发学生学习动力的方法。
教师需要设定具有挑战性的任务，让学生在任务中主动学习和探究，提高他们的问题解决能力和创新思维。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过学生之间的合作和互动，促进学习的方法。
教师可以设计小组活动、讨论、角色扮演等合作学习形式，培养学生的合作能力和团队精神。
4. 情景导入法情景导入法是一种通过创设情境，引起学生兴趣和好奇心，启发学生学习的方法。
教师可以通过故事、图片、视频等方式，创设情景，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学设计是教师教学工作的重要组成部分，合理的教学设计可以有效提高教学效果。
教学设计的原理与方法
教学设计的原理与方法教学设计是教师为达到教学目标而制定的一系列教学活动的安排和组织。
它是教学的重要组成部分，直接关系到教学效果的好坏。
本文将探讨教学设计的原理与方法，并提供一些实用的指导。
一、教学设计的原理1. 学生为中心的原则教学设计应以学生的需求和发展为核心，关注学生的主体地位和积极参与。
教师应根据学生的不同特点和能力水平，制定相应的教学内容和教学策略，使每个学生都能够获得个性化、全面发展。
2. 目标导向的原则教学设计应明确具体的教学目标，并围绕这些目标来组织教学活动。
通过设定明确的目标，可以帮助教师更好地选择教学内容、采用适当的教学方法，并评估学生的学习成果。
3. 渐进式的原则教学设计应循序渐进地组织教学内容，从简单到复杂，由浅入深。
这样可以帮助学生逐步建立知识体系，提高学习效果，并培养学生的自信心和学习兴趣。
4. 多样化的原则教学设计应注重多样化的教学方法和教学资源的运用，以满足学生的不同需求和学习风格。
通过多样化的教学设计，可以提高学生的学习积极性和主动性，激发他们的创造力和思维能力。
二、教学设计的方法1. 分析教学内容和学生需求在进行教学设计之前，教师应对教学内容进行深入分析，并结合学生的实际需求进行合理调整。
了解学生的背景知识、兴趣爱好和学习特点，有针对性地制定教学计划，以提高教学效果。
2. 设定具体的教学目标根据分析的结果，教师可以设定明确、具体的教学目标。
教学目标应符合学生的认知水平和发展需求，同时与课程标准和教学大纲相契合。
明确的教学目标能够指导教学过程，同时便于评估学生的学习成果。
3. 选择适当的教学方法根据教学目标和学生的需求，教师可以选择适当的教学方法。
常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
教师应根据具体情况进行灵活运用，并注意激发学生的兴趣和主动性。
4. 设计教学活动和任务在教学设计中，教师应合理设置教学活动和任务，以提高学生的学习动力和参与度。
教学活动可以包括小组讨论、实践操作、角色扮演等，帮助学生巩固所学知识，培养实际应用能力。
教学设计原理与方法
教学设计原理与方法教学设计原理与方法是指教学活动的设计和组织过程中的原则和方法。
教学设计原理和方法的选择对于教学效果的产生和提高具有重要的影响。
下面将从教学设计的原则和教学设计的方法两个方面进行阐述。
一、教学设计的原则1. 针对性原则：教学设计应针对学生的学习需求和教学目标进行设计。
根据学生的特点和需求，设计合适的教学内容和教学方法，使学生能够有效地获取知识和技能。
2. 系统性原则：教学设计应具有系统性。
教学内容应有层次性、递进性，逐步引导学生由浅入深、由易到难地学习，形成完整的知识结构。
3. 活动性原则：教学设计应注重学生的主动参与和实践活动。
教师要创设适合学生的学习环境，提供丰富多样的学习活动，鼓励学生主动思考、积极探索。
4. 可操作性原则：教学设计应具有可操作性。
教师在设计教学活动时要考虑到教学资源的可获得性、教学时间的安排和学生的实际情况，保证教学活动的可操作性。
5. 创新性原则：教学设计应具有创新性。
教学设计要根据学科知识的变化和学生的实际需要，不断进行创新，采用新的教学内容和教学方法提高教学效果。
二、教学设计的方法1. 问题导入法：教师可以通过引入问题的方式，引起学生的思考和兴趣，激发学生积极参与教学活动的欲望。
通过提出问题，让学生通过探索、实践和实验等方式寻找答案。
2. 合作学习法：教师可以设计合作学习活动，让学生在小组中相互协作、交流和探讨问题，提高学生的思维能力和合作能力。
合作学习能够激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。
3. 演示法：教师可以通过演示的方式，直观地向学生展示某种现象或操作的过程。
演示能够更好地激发学生的学习兴趣，提供实践的机会，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 课堂讨论法：教师可以安排课堂讨论，让学生就某个问题展开自由的讨论和思考，发表个人观点，与他人进行交流和辩论。
通过讨论，不仅能够培养学生的思考能力和表达能力，还能够拓宽学生的思维广度。
5. 案例分析法：教师可以设计真实的案例，让学生通过分析和解决实际问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
《教学设计原理与方法》教学大纲
《教学设计原理与方法》教学大纲一、教学大纲的制定目的与意义教学大纲是教学设计的一项重要内容，是指对课程进行总体设计，确定教学目标、教学内容、教学重心、教学方法、教学评价等方面的一份系统性文件。
教学大纲的制定具有以下目的与意义：1.明确教学目标，确保教学的方向性与目标性。
2.规范教学内容，合理安排教学的进度与重点。
3.选择合适的教学方法，提高教学效果。
4.为教学评价提供依据，有效评估学生的学习成果。
5.指导教师的教学行为，提高教师的教学能力。
二、《教学设计原理与方法》教学大纲的内容与安排1.教学目标（1）知识目标：使学生掌握教材所涉及的教学设计原理与方法的基本概念、理论体系和发展趋势。
（2）能力目标：培养学生运用教学设计原理与方法进行实际教学工作的能力。
（3）情感目标：培养学生对教学设计工作的兴趣和热爱，提高教学的敬业精神。
2.教学内容（1）教学设计原理的学习：教学设计的概念、原则、要素等。
（2）教学设计方法的学习：探究式、问题解决式、合作学习等教学方法的原理与实施步骤。
3.教学重点与难点（1）教学重点：理解并能够灵活应用教学设计原理与方法，掌握教学设计的基本原则与要素。
（2）教学难点：培养学生独立设计和改进课程的能力，解决实际教学中的难题。
4.教学方法（1）讲授法：通过讲解教学设计原理与方法的理论知识，提高学生的理论水平和专业素养。
（2）案例分析法：通过分析实际教学案例，使学生能够理解并灵活运用教学设计原理与方法。
（3）小组讨论法：鼓励学生积极参与教学设计问题的讨论与解决，培养学生的合作能力。
5.教学评价（1）学生评价：通过课堂作业、小组讨论、学习笔记等形式，测评学生对教学设计原理与方法的掌握情况。
（2）教师评价：通过学生参与度、课堂反馈等方面，评价教师的教学效果与教学态度。
三、教学大纲的实施与改进1.实施教学大纲：教师按照教学大纲的要求，有计划、有步骤地进行教学工作，确保教学目标的实现。
2.改进教学大纲：根据学生的实际需求和教学实践中的问题，及时对教学大纲进行修订和完善，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
教学设计原理与方法
教学设计原理与方法一、教学设计原理1.1 教学目标原则教学设计的核心是教学目标，要根据不同的课程内容和学生特点制定恰当的教学目标，让学生在完成任务时能够获得最大化的收益。
1.2 教材选择原则教材选择应该与教学目标相适应，要考虑到课程内容、难度和可操作性等因素，从而选出最合适的教材。
1.3 教学方法原则不同的课程需要采用不同的教学方法，如讲授法、案例分析法、小组讨论法等。
要根据具体情况进行选择，并灵活运用。
1.4 学生特点原则要根据不同年龄段、性别、文化背景等因素考虑到学生特点，制定针对性强的教学方案，并在实施过程中适时调整。
二、教学设计方法2.1 课程分析法通过对课程内容和目标进行分析，确定所需掌握的知识和技能，并结合实际情况制定相应的教学计划。
2.2 学情调查法通过调查了解每个学生的基本情况、兴趣爱好和学习能力，以便合理安排教学内容和方法。
2.3 教学评估法通过对学生的考试成绩、作业完成情况等进行评估，了解教学效果，并及时调整教学计划。
2.4 反思法在教学实践中不断反思自己的教学方法和效果，并总结经验，不断改进提高。
三、课堂教学设计3.1 整体规划确定本节课的主题、目标和重点，在授课前做好充分准备。
3.2 课前预热通过提问、讲述案例等方式，引导学生进入课堂氛围，激发他们的兴趣与思考。
3.3 知识讲解根据教材内容和教学目标，采用适当的讲解方式，将所需知识传达给学生。
3.4 互动环节通过小组讨论、案例分析等方式，增强师生互动交流，激发学生思考能力和创造力。
3.5 总结回顾在本节课结束前进行总结回顾，并强化重点难点知识点，以便巩固所掌握的知识。
四、实践教学设计4.1 实践环节规划根据实践教学的特点和目标，确定实践环节的具体内容和安排。
4.2 实践指导在实践过程中，对学生进行指导和辅导，并及时纠正错误，确保学生顺利完成实践任务。
4.3 实践总结在实践结束后，对学生进行总结回顾，并评估实践效果，促进学生对所学知识的深入理解。
教学设计原理与方法
教学设计原理与方法教学设计是教师在进行教学工作时必经的一个过程，它是指教师根据教学目标、学生特点和教学内容，合理地组织和安排教学活动的过程。
好的教学设计可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，使教学更加高效。
本文将介绍一些教学设计的原理和方法，帮助教师更好地进行教学设计。
一、教学设计的原理1. 系统性原理教学设计应具备系统性，即从整体上把握教学过程中的各个环节，使其相互联系、相互作用，相互支持，达到协调一致的目标。
教学设计要注重主次关系，将教学的各个环节有机地结合起来，形成一个完整的教学系统。
2. 灵活性原理教学设计要具备灵活性，即能根据教学实际情况和学生的特点进行相应的调整和变化。
教师在进行教学设计时，应考虑到学生的个体差异和学习差异，根据他们的实际情况，合理地调整教学内容和教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
3. 实践性原理教学设计要与实际教学紧密结合，具备实践性。
教师在进行教学设计时，应充分考虑到学生的实际学习情况和实际教学环境，结合学生的实际需求，合理地设计教学内容和教学方法，使教学设计更加贴近实际，更具可操作性。
4. 可操作性原理教学设计要具备可操作性，即要求教师能够根据教学设计的要求，合理地组织和安排教学活动，确保教学的顺利进行。
教学设计要具体、明确，要为教师提供具体的操作指导和教学建议，使其能够清楚地了解该如何进行教学活动，如何指导学生进行学习。
二、教学设计的方法1. 前测与后测前测与后测是一种常用的教学设计方法。
教师在进行教学设计时，可以通过前测，了解学生的基础知识和能力水平，根据测验结果，进行相应的调整和安排。
而后测则是用来评估学生在教学结束后的学习成果，从而对教学进行总结和改进。
2. 分组合作与个别指导分组合作与个别指导是一种有效的教学设计方法。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习，相互之间进行讨论和交流，共同解决问题。
同时，教师还可以通过个别指导的方式，对学生进行一对一的指导和辅导，帮助他们弥补个体差异。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学设计的分析研究
1、科学技术的迅猛发展及其在教育中的广泛应用，对教学设计产生重大 的影响 2、后现代主义、关系学、混沌理论等领域的研究无论从理论基础还是方 法论角度，都对传统的教学设计产生了很大的冲击 3、混合学习（Blended Learning）的思想、活动理论、混沌理论等丰 富和发展了教学设计的理论框架 4、绩效技术、知识管理、人工智能等领域的研究，为教学设计的方法和 应用研究开辟了一些崭新的领域
• 教学设计属于教育科学领域的方法论学 科，是教学论的重要组成部分。 • 教学设计的基本原理与方法适用于不同 类型和层次的教学系统的设计，具有很 强的实践性、操作性。
• 从教学设计的发展历程可以看出，教学设计是 在多学科理论和技术发展的基础上发展起来的。 • 教学设计几十年来在许多国家被认识并得到进 一步发展，其理论和实践已形成一个相对独立 的学科，而且其知识体的总量仍在不断增加， 人类长期以来传授知识和技能的努力正在整合 成为教学设计的理论与实践。
2、教学设计模型的发展 （1）肯普（J.E.Kemp）模型 （2）史密斯—雷根（P.L.Smith.J.Ragan） 模型 （3）建构主义学习环境（Constructivist Learning Environment）模型
3、教学设计操作方法的发展 （1）图示/表格分析方法 （2）数学分析操作方法 4、教学设计系统方法论应用的发展 （1）从线性封闭系统向非线性开放系统转移 （2）从决定论的可预测性向非决定论的不可预 测性转移 （3）从负反馈机制向正反馈机制转移
4、90年代至今
90年代以来，国际教学设计领域有两个引人注目 的变化：一是认识论、学习心理学和教学设计的整合； 二是以信息技术为基础的多媒体和网络技术应用于教 育。这一时期的教学设计研究主要涉及教学设计的理 论、模型与应用的研究。
（二）教学设计的发展
1、教学设计理论基础的发展 （1）行为主义 （2）认知主义 （3）建构主义
一、教学设计的概念 二、教学设计的理论基础 三、教学设计的内容 四、教学设计的历史与发展 五、教学设计的应用 六、教学设计的研究热点
一、教学设计的概念
教学设计是应用系统方法分析研究教学的 问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学 方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一 种计划过程与操作程序。
教学设计不再是简单的设计之后加以实施 的问题，而是一个在学—教的具体境脉中、在 互动中发展演化的过程。
3、20世纪80年代末
进入转型期，在北美及欧洲诞生了大量按照人脑 思维加工模式设计的基于计算机的培训系统。如肖特 （Franz Schott）的基于任务分析的教学设计模型 （PLANA—Planning Instruction under the Consideration of Subject Matter Analysis）、坦 尼森（Robert Tennyson）的教学系统开发的系统动力 法（System Dynamics Approach to Instructional Systems Development）。
美国著名教学设计学者、佛罗里达州立大学Robert Reiser教授（报告题目：Ten Trends Currently Affecting the field of Instructional Design and Technology，2007年11月于广州）
教学设计研究的发展趋势
1、教学设计研究将越来越注重跨学科、跨领域、 跨文化的研究与应用 2、教学设计研究将越来越关注如何促进学习者的 全面发展 3、教学设计研究将越来越重视信息技术的教学应 用 4、教学设计研究将越来越重视对绩效理念与绩效 技术的引入
《教学设计原理与方法》
• • • • 课程学习内容 课程学习要求 参考文献 课程地位与特点
课程学习内容
• • • • • • • • 教学设计理论概述 学习者特征分析 教学目标的设计 学习环境的设计 学习资源的设计 教学模式与教学策略的设计 学习评价的设计 教学设计前沿与发展
课程学习要求
1、专题讨论
按照要求，在参与专题讨论， 发表意见
2、实践活动
（1）根据实际情况，完成网络教学资源的设计方案 （2）根据实际情况，完成网络教学过程的设计方案 （3）其他
3、理论研究与应用
通过小组活动，合作撰写教学设计研究报告
相关学习资源
1、《教学系统设计》何克抗、郑永柏、谢幼如编著 2、《绩效技术与教学设计》谢幼如、尹睿主编 3、《多媒体教学软件设计》谢幼如等著 4、《信息技术与课程整合的理论与实践》 李克东、谢幼如主编 5、《网络环境的专题教学研究——信息技术与课程整合 的方法与实践》李克东、谢幼如主编 6、“网络教学设计”专题学习网站（） 7、 有关中英文书籍、杂志
教学设计观念的转变
• • • • • 以教为主——以学为主（学教并重） 重视结果——重视过程 强调资源——强调环境 体现静态设计——体现动态设计 集体、统一设计——个体化、个性化设计
五、教学设计理论Hale Waihona Puke 应用 （一）教学类型（过程）的设计
1、多媒体组合课堂教学 2、基于局域网的网络教学 3、广播电视远程教学 4、基于Internet的远程教学
• 教学设计是以人类对传播与学习的研究作为主 要理论基础，运用系统方法分析教学过程的诸 环节和诸要素，确定并解决教学问题，实现教 学最优化的现代教学技术。
• 教学设计属于教育科学领域的方法论学科。
二、教学设计的理论基础
1、 2、 3、 4、 系统科学理论 学习理论 教学理论 教育传播理论
三、教学设计的内容 1、 分析教学目标 2、 确定教学策略 3、 进行教学评价
研究现状
发展趋势
1、注重跨学科、跨领域、跨文化的研究与应用 2、关注如何促进学习者的全面发展 3、重视信息技术的教学应用 4、重视对绩效理念与绩效技术的引入
1、基于网络的学习环境研究 2、基于网络的学习模式研究 3、基于网络的评价方法与工具研究
网络教学设 计研究内容
1、网络教学设计理论缺乏系统性 网络教学设 2、网络教学设计方法缺乏操作性 计存在问题
（五）学习对象（Learning Objects）
（六）非正式学习（Informal Learning）
（七）学习科学（Learning Sciences）
（八）建构主义（Constructivism） （九）整体教学设计模式（Holistic Instructional Design Models） （十）测量与评价（Measurement and Evaluation）
• 教学设计将建设成为以高新技术支撑的，促进 人的学习、发掘人的潜力、支持社会协商与合 作、鼓励实践参与和创新、开放的、包容的， 具有反思精神与自我更新能力的一个不断发展 的创新系统（高文，2004）。
教学设计理论概述
谢幼如 教授
华南师范大学 教育技术研究所
E-mail: YJSXie@
（二）教学资源的设计
1、电视教材 2、多媒体（网络）课件 3、专题学习网站 4、网络课程 5、专业资源库
六、教学设计的研究热点
（一）绩效改进（Performance Improvement Movement） （二）知识管理（Knowledge Management） （三）EPSS（Electronic Performance Support Systems） （四）数字化学习（e-Learning）
四、教学设计的历史与发展
（一）教学设计的发展历史 （二）教学设计理论的发展
（一）教学设计的历史
1、20世纪50年代至60年代
最早的研究者有格拉瑟和R.M.加涅。教学设计 逐渐成为专门领域，其根源是系统工程学和行为主义 理论。
2、20世纪70年代
研究重点是对主题的描述，教学设计的理论和模 型得到了检验和优化。代表性成果如R.M.加涅的教学 设计原则、梅里尔（M.David Merrill）的成分显示理 论（Component Display Theory）、赖格卢斯 （Charles Reigeluth）的精致化理论（Elaboration Theory）以及斯堪杜拉（Joseph Scandura）的结构学 习理论（Structural Learning Theory）。