【推荐-环境管理】浅谈如何营造良好的班级心理环境.
班集体建设：从心理环境塑造出发
管理篇誗班级管理在校门口，我们有时候会看到有的孩子在校门口不愿意上学。
孩子厌学情绪产生的根源是什么？一是学生在学科学习中找不到乐趣。
二是由于缺乏归属感，学生在班集体中毫无存在感。
班集体心理环境其实就是指对班级成员的心理世界发生实际影响的观念环境。
班集体心理环境是社会心理环境的缩影，它对学生的成长和发展在无形之中起着巨大的影响。
如何创建良好的班集体心理环境呢？笔者从以下几个方面进行了尝试。
一、创设氛围，让班集体生活有“向心力”班集体心理环境渗透于班集体的各项活动之中，班级所处的外部物质环境和人文氛围都有可能产生心理影响力。
教室里的一面墙、一张字画、一块黑板都对学生的成长起着潜移默化的教育作用。
著名特级教师魏书生在担任班主任时，就曾针对学生的特点，在班级里放置了易碎的金鱼缸、难养的小动物，以此来培养学生细心、谨慎的习惯和品性。
因此，笔者充分利用教室这一方寸之地，和学生共同经营属于我们的温馨家园。
1.布置“家庭树”，建立集体归属感。
班里的学生来自不同的家庭，有的甚至来自不同的城市。
为了让学生能够更好地融入、适应班集体生活，笔者和学生一起在班里布置了一棵超大的家庭树，收集所有老师和学生的照片，把它们贴在“大树上”，并写上了“爱的宣言”———“我们是相亲相爱的一家人，欢迎回家”。
这种形式感的建立，让家人这一概念植入人心，让学生的心安定下来，家人之间的相互关爱、相互包容、相互帮助，帮助学生建立了归属感和安全感，班级成员的心紧紧地连在了一起。
2.打造“梦想地”，构建群体动力。
在每个学生的心里，都有一个美丽的梦想，他们渴望被认同、渴望被鼓励。
因此，我们要尊重学生的想法，欣赏学生的创意，及时给予他们鼓励，给予他们展示交流的机会。
不管是精致的、粗糙的、成功的，还是不成功的，只要是学生用心的作品和有创意的表现，只要学生愿意分享，都应该郑重其事地展示出来，给予他们信心和肯定，让他们敢于梦想，敢于行动，敢于创新。
3.照照“小镜子”，形成群体规范。
幼儿园班级心理环境创设的方法
幼儿园班级心理环境创设的方法幼儿园班级心理环境在幼儿园班级环境中同等重要，营造良好的班级心理环境对幼儿的成长和发展起着重要作用。
教师应该提高对班级心理环境的认识和理解，树立正确的儿童观，尊重关爱每一位幼儿,为幼儿创设和谐向上、温馨舒适的心理环境。
同时，教师还应引导幼儿树立正确的人际交往观念，提高处理人际关系的能力，在班级中建立和谐的师幼关系、同伴关系、教师间的关系以及教师与家长的关系等，和谐的人际关系对幼儿的发展至关重要。
1 .建立民主平等的师幼关系师幼关系是幼儿园人际关系的核心，贯穿于幼儿园的教育活动、学习活动、游戏活动等各个环节。
教师应树立平等的师幼观，充分尊重、信任幼儿，做幼儿的倾听者、支持者，充分了解、关注幼儿，做幼儿的引导者、合作者。
积极鼓励幼儿去探索，激发他们的表现欲,并给予适时的帮助与支持，通过积极的师幼互动，在民主、平等、宽松的氛围中与幼儿建立起亲密的师幼关系。
2 .建立互助友爱的同伴关系同伴关系是幼儿生活中重要的人际关系，良好的同伴关系有利于幼儿情感、品德、个性的发展。
教师应营造积极支持的环境氛围，引导幼儿学会相互交流自己的思想感情，了解同伴的各种需要，进而产生帮助、合作等亲社会行为。
教师还应为幼儿创造友好交往和互动的机会，帮助幼儿学会正确关心他人的行为方式，理解他人的感受，形成相互关心、友爱的班级气氛和良好的同伴关系。
3 .建立团结协作的教师关系班级教师之间的人际交往对幼儿的社会性培养具有重要的影响，班级教师之间的交往行为会给幼儿带来言传身教的榜样作用。
因此，教师间应树立合作意识，相互关爱、互帮互助，幼儿在耳濡目染中也会形成互助友爱的同伴关系，最终营造出温暖、和谐、融洽的班级心理氛围。
4 .建立平等尊重的家园关系在幼儿园班级心理环境创设中，教师要树立正确的家园合作观念,与家长在平等的基础上进行合作，通过家园联系簿、家长会、家访、QQ、微信、个别约谈等丰富多彩的沟通形式，建立密切的家园联系，并与家长进行积极的互动，形成教育合力，促进幼儿更好的发展。
幼儿园班级心理环境创设的方法
幼儿园班级心理环境创设的方法
1. 营造温馨、和谐的氛围：教师要关爱每一个孩子，尊重他们的个性，关注他们的需求，让孩子们感受到家庭般的温暖。
在班级中设置一些温馨的装饰，如挂上孩子们的照片、手工作品等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
2. 建立良好的师生关系：教师要与孩子们建立亲密、平等的关系，关心他们的成长，尊重他们的意见，鼓励他们表达自己的想法。
同时，教师要树立自己的威信，让孩子们愿意接受教育和管理。
3. 创设丰富多样的活动环境：根据幼儿的兴趣和需求，设置各种活动区域，如阅读区、游戏区、美术区等，让孩子们在参与活动中自然地学习和发展。
4. 注重心理辅导：针对幼儿可能出现的心理问题，教师要及时进行心理辅导，帮助他们建立自信，克服困难，培养良好的心理素质。
5. 加强家校合作：教师要与家长保持良好的沟通，共同关注孩子的成长，让家长了解孩子在幼儿园的表现，共同为孩子创造一个良好的心理环境。
6. 开展心理健康教育活动：定期组织心理健康教育活动，如心理健康知识讲座、心理剧表演等，帮助幼儿了解心理健康的重要性，学会调节自己的情绪，培养良好的心理素质。
7. 建立有效的评价机制：教师要建立科学、合理的评价机制，关注幼儿的全面发展，避免过分强调成绩和竞争，让幼儿在轻松愉快的环境中学习和成长。
8. 培养幼儿的团队意识：通过集体活动、小组合作等方式，培养幼儿的团队意识，让他们学会关心他人，学会与人合作，形成良好的人际关系。
9. 提高教师的心理素质：教师要不断提高自己的心理素质，树立正确的教育观念，关注幼儿的心理健康，为幼儿创造一个良好的心理环境。
浅谈班级心理环境建设
浅谈班级心理环境建设作者：戎梅来源：《中小学心理健康教育》2015年第22期〔关键词〕班级；心理环境；班级管理班级是学生学习活动的基本场所，是学生成长的主要环境。
一般认为班级环境包含物质环境与心理环境两方面。
物质环境主要指班级的硬件条件，由学校发展水平决定。
心理环境（又称精神环境）指弥散在班集体中的某种占优势的、比较稳定的整体心理状态，包括师生关系、学生关系、班风等，它是在班级教育过程中形成和发展起来的无形的育人环境。
过去，在班级环境建设中，我们把物质环境的建设放在首位，更多地关注硬件设施，而忽视了心理环境。
近30年来，随着人们对心理环境认识的提高，越来越多的教育工作者开始重视班级心理环境对教师教学、学生成长的影响。
一、班级心理环境的作用班级心理环境是一种微观的社会心理环境，对于长期生活在其中的教师和学生来说，它同样具有社会心理环境所具有的生存价值和发展价值。
良好的心理环境不仅能作为一种影响源自发地对其成员产生作用，而且可以成为一种“很强的教育力量”。
中小学生还不成熟，世界观、人生观正处于形成阶段，比起成年人，他们更容易受到心理环境的影响。
如在一个好学上进、勤奋刻苦的班集体中，有惰性的学生就会受到鞭策，这种无形而又自觉的力量远比教师的教育强得多。
不良的班级心理环境一般表现出拘谨而刻板、冷淡而紧张的特征，这种环境容易使学生产生压抑、焦虑、厌学等情绪，并助长引发班级中的冲突和消极行为。
如在一个是非不明、无凝聚力的班级中，自私自利的风气便会弥漫。
因此，建设良好的班级心理环境是培养学生健康心理品质的途径。
长期以来，教育工作者们对心理环境的作用认识不深，没有投入相应的关注及建设。
随着对心理素质认识的提高，越来越多的教育工作者开始重视培养学生的健康心理。
因此，在以后的教育工作中不仅心理教师要重视班级心理环境，其他科目教师也应将这种心理环境运用到教学中。
二、建设良好班级心理环境的途径心理环境是班级环境建设中最重要而又最模糊的部分。
营造和谐班级心理环境,塑造学生健康积极的心理
营造和谐班级心理环境，塑造学生健康积极的心理通俗地说，一个良好的班集体就是一种最有利于学生成长的和谐心理环境。
班级整个情绪状态是班级心理气氛的重要标志。
如果在一个班级中占优势的情绪状态是一种满足、欢乐、友好和团结，那么全体成员就会积极进取；如果班级内部充满争斗、焦虑、苦恼、压抑，那么班集体就会组织涣散、离心离德，其成员情绪就会消极颓丧。
在这样的班集体中，学生心情愉快，积极上进，团结合作，互相尊重。
否则，学生在不良集体中，就得不到安全、自尊、归属、成功乃至成就等心理体验，学生的心理问题就将大量增加。
构建良好的班级心理环境，无疑是要给学生的健康成长创造一种小气候。
所以，班级教育与管理中必须努力建立一种健康的、积极的心理气氛，这样才能增强班级凝聚力，建设成良好的班集体；因此，不管从讲究教育艺术、提高德育工作“三性”（针对性、主动性、有效性）的层面考虑，还是从积极实现心理健康教育，促进学生心理健康发展的要求出发，班主任都需要在班级管理中重视营造和谐的班级心理环境。
一、必须全面掌握学生心理状况。
小学高年级学生正处在身心发展的重要时期，他们大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。
有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
这就要求我们班主任一定要比较深入地了解学生个体的心理状况。
我们可以通过家访、谈心、日常观察、日记沟通等获取学生的信息，在此基础上可以为每个孩子建立个性档案。
个案的内容包括学生学习情况，家庭情况，心理情况等。
学生个案信息量大，易于前后对比，能真实地另外反映学生个体心理的变化过程。
而后针对每个孩子的特点，设计并实施教育。
我班有一个很内向的女学生，平时根本听不到她的声音，更别提课堂上举手发言之类的了。
有一次，她把自己这方面的苦恼真实地写在了日记中。
营造班集体良好心理氛围途径与举措
营造班集体良好心理氛围途径与举措
营造班集体良好心理氛围的途径与举措可以从以下几个方面来考虑：
1. 建立积极向上的班级文化：班级文化是班级精神风貌的体现，可以引导学生形成正确的价值观和人生观。
可以通过组织各类活动，如主题班会、课外阅读分享、社区服务等，来塑造积极的班级文化。
2. 提供平等、尊重的交往环境：每个学生都是独一无二的个体，需要得到尊重和平等对待。
教师应该鼓励学生之间的交流和互动，避免任何形式的歧视和欺凌行为。
3. 促进学生的自我发展：每个学生都有自己的优点和特长，教师应该提供机会和条件，帮助他们发掘和发展这些优点和特长，从而提高他们的自尊心和自信心。
4. 提供有效的心理咨询和支持：对于有心理困扰的学生，教师应该及时发现并提供专业的心理咨询和支持。
同时，也可以定期举办心理健康讲座，提高学生的心理素质和应对压力的能力。
5. 建立良好的师生关系：教师应该以开放和接纳的态度对待每一个学生，尊重他们的个性和差异，关心他们的生活和学习，建立互信互助的师生关系。
6. 家校合作：家庭是孩子的第一所学校，家长的态度和行为对孩子的心理影响很大。
因此，学校应该加强与家长的沟通和合作，共同营造一个有利于孩子成长的良好心理环境。
班级环境布置与心理影响计划
班级环境布置与心理影响计划本次工作计划介绍:本次工作计划的目标是通过对班级环境的布置,改善学生的心理状态,提高学生的学习效率。
采用一系列的实施策略,包括:1.分析班级环境现状:了解班级环境的基本情况,包括班级空间的大小、布局、采光、通风等情况,以及班级内部的装饰、颜色、噪音等对学生的心理影响。
2.设计符合心理学的班级环境:根据学生的心理需求和班级环境现状,设计符合心理学的班级环境。
比如,可以通过调整座位布局,使学生之间的互动更加方便;可以通过增加植物、装饰物等元素,使班级环境更加温馨、舒适。
3.实施并评估班级环境布置:对设计好的班级环境进行实施,并对实施后的班级环境进行评估。
评估的方法可以包括问卷调查、观察、数据分析等。
4.制定持续改进计划:根据评估结果,制定持续改进计划,优化班级环境,更好地满足学生的心理需求。
通过以上实施策略,我们期望能够改善班级环境,提高学生的学习效率,促进学生的心理健康发展。
以下是详细内容:一、工作背景随着教育的发展,学校班级环境对学生心理健康和学习效率的影响越来越受到重视。
班级环境包括班级空间的大小、布局、采光、通风等情况,以及班级内部的装饰、颜色、噪音等对学生的心理影响。
良好的班级环境能够提高学生的学习效率,促进学生的心理健康发展。
二、工作内容本计划的工作内容主要包括以下几个方面:1.对班级环境现状进行分析。
主要包括对班级空间的大小、布局、采光、通风等情况进行了解,以及对班级内部的装饰、颜色、噪音等对学生的心理影响进行评估。
2.设计符合心理学的班级环境。
根据学生的心理需求和班级环境现状,设计符合心理学的班级环境。
比如,可以通过调整座位布局,使学生之间的互动更加方便;可以通过增加植物、装饰物等元素,使班级环境更加温馨、舒适。
3.实施并评估班级环境布置。
对设计好的班级环境进行实施,并对实施后的班级环境进行评估。
评估的方法可以包括问卷调查、观察、数据分析等。
4.制定持续改进计划。
浅谈良好的班级心理气氛的创建与调节
要 学 会 尊 重 老 师 。在 班 主 任 的启 发 下 ，学 生 向数 学 老 师 写 了 一 封 道 歉 信 ，承认 自 己 的 不 对 ，表 示 理 解 老 师 用 心 良苦 的 做 法 ，同 时 也 婉 转 地 希 望 老 师 能 否
机 。同学之 间互 相协作 、彼此 关心 ，能迅 速协调 意
（ ）创 设 培 养 良好 班 级 心 理 气氛 的 环境 二
地开展心理健康教育系列活动 ，提高学生心理素质 ，
促 进 其 人 格 的健 康 发 展 。如 开 展 心 理 健 康 教 育 专 题 讲 座 ，让 学 生 学 会 赏 识 和 悦 纳 自己与 他 人 ，学 会 控 制 自己 的情 绪 和调 整 好 心 态 ，以 健康 心 态 与人 相 处 。 此 外 ．还 可 以 通 过 角 色 扮 演 活 动 、 “ 心 电话 ” 等 知
极大 。师生关 系的好坏直接影响着学生的学习动机 、
兴 趣 、学 习 态 度 与成 绩 ，且 年 级 越 低 ，这 种 “ 师 向
友 ．平 等相待 ，坦诚 相见 。教 师应 结合教育 教学实
际 和 学 生 的 个 性 特 点 ，有 计 划 、有 针 对 性 、有 策 略
性 ” 的影 响 越 明 显 。学 生 往 往 由 于 喜 欢 某 个 任 课 老 师 而 喜 欢 其 任 教 科 目 ，教 师 的言 行 会 受 到 积 极 的 接 纳 ，其 要 求 会 被 学 生 欣 然接 受 ，反 之 亦 然 。
出 言 率 直 ，无 意 中伤 害 了 学 生 的 自尊 心 。于 是 她 反
复 耐 心 引导 学 生 认 识 师 生 相 互 理 解 的 重 要 性 ，学 生
班 级 心 理 气 氛 和 谐 ，学 生 就 能 自觉 接 受 班 级 目
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浅谈如何营造良好的班级心理环境
“心理环境”指的是一切影响一个人现实心理活动的各种因素，包括现实作用于一个人的刺激或信息及其系统和一个人自己的心理状态、意识倾向。
一个人的行为活动，是在他的外部刺激和他自己已有的知识经验、思想以及行为方式的背景下实现的。
而班级是学生成长的摇篮，班级就像一个大家庭，是学生学习和生活的场所，班级能给他们温暖、帮助和鼓舞，激励他们不断进步，班级又像一个大熔炉，让学生在各种丰富多彩的活动中得到锻炼，发挥各自的聪明才智。
因此。
班级心理环境的建设对学生培养良好的心理品质有着十分重要的作用。
营造良好的班级心理环境，通常采取下列策略。
一、重视师生、生生间的交往，建立良好的班级人际关系是营造良好班级心理环
境的基础和前提。
师生关系融洽，教师热爱、信任学生、学生尊重、敬仰教师，可以导致积极。
健康；愉快，活跃的班级心理环境。
不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷紧张班级心理环境，从生生关系来看；同学之间团结友爱容易形成互相尊重、体谅、友好的风气；如果同学之间不和睦，矛盾重重，容易出现嘲讽、紧张、压抑等不健康的班级心理环境。
1．建立新型师生关系，成为他们最信任．最亲近的知已良朋。
要建立一种民主平等或充满信任的友好关系，使师生的距离达到和谐的程度，要把教师的奉献融入学生生命的成长过程当中。
（1）抓住情感关系。
教师必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为出发点。
如果在心理教育工作中，一味地阐述道理，而忽视感情的沟通，学生听起来枯燥
无味，就不可能达到预期的效果。
相反，如果师生是建立在情感关系的教育，这样效果就会截然相反。
比如，当学生获得成功时，情绪往往比较高涨，容易满足，班主任应该及时跟学生分析具体情况，并提出下一个目标以做到“胜不骄”，而当学生遇到挫折，遭到挫败时，犯错误时，情绪往往比较低落，老师更应该及时与学生交谈,找出失败或犯错误的原因，提出相应的对策措施，并给予他们极大的鼓舞，从而激发学生的斗志，达到“败不馁”的效果，这样尊重学生、信任学生和理解学生，将更好地培养孩子健康心理品质。
（2）转变地位关系。
传统教育中师生关系，是学生依附、适应教师。
也就是学生处在从属于教师的地位上，但是新型师生关系是民主平等的朋友式的关系，要求老师为了学生更主动、更活泼地学习，生活、处事，应努力地适应学生，要充分发挥学生的主体性。
这样才能使师生的距离接近，成为他们最信任，最亲近的知已良朋。
2、在学生间营造一种和谐，民主，积极的氛围。
充分发挥学生的主人翁精神，充分体现学生间民主和谐。
具体做法：（1）在班队干部的选拔上采用选举制和聘任制。
即通过全班同学选举产生主要班队委会，并规定任用期限，最后由班队委推荐其它班队干部。
一般选出的班队干部应该是班集体的中坚和支柱，是集体的代表，是学生中的先进分子，或是心理状态佳，学习态度端，办事能力强，责任心强的积极分子。
（2）成立班级管理委员会，监督班队干部职权的行使，每两周在班级公布情况，经过班级学生民主评议，“不合格“等级的班队干部自动退职，以便班队干部能更严格地要求自己。
（3）由班队委制定班级工作计划，由全班同学讨论通过，并执行计划，组织开展班级活动。
（4）由班队干部负责处理班级日常事务并制定轮流值日制，并记载班级日志。
（5）评先评优要民主选举产生，凡符合“三好学生”、“优秀学生干部”、和“优秀学生“的同学，都要经过全班学生选举产生。
这样就使学生人人都有参与管理班级，展示自我的机会，让学生全面发展，使他们学会换位思考。
将极大地提高了学生的自我教育、自我管理和自我约束的品质。
二、创设各种实践活动是营造良好班级德育环境的重要途径。
针对班上学生的特点，开展各类创新初中活动从形成良好的班级心理环境。
例如：
（1）团队精神的创新实践活动。
要学生学会对人理解。
尊重。
宽容。
在集体中做一个受欢迎的角色。
可以利用班队活动课开展一些需要通过互相合作才能完成的活动。
如小组间的手抄报比赛，自由组合的课本剧的表演等等。
（2）奉献精神和社会责任感的实践活动。
组织学生参加学校或社区里的一些义务劳动，这样可以学生在劳动中学会真正懂得做人的道理，培养他们奉献精神。
还可以组织学生参加寒暑假的社会实践活动，根据形势和政策的需要，组织以一个主题的班级社会实践活动。
使整个班级体的学生都具有强烈的社会责任感和使命感。
（3）受挫能力的创新实践活动。
组织学生开展挑战困难，勇敢面对挫折的活动。
可让学生选择自己生活当中将面临或已出现的问题提出来，全班同学一起讨论“失败了怎么办？“演一演“战胜挫折“。
总之，在共同的实践活动中，学生能“以人为镜“，也学会了观察、分析、评价、就能更好地创建一个健康积极和谐的班级心理环境。
三、维护良好的班级心理环境
首先，老师应随时了解、把握整个班级的心理环境，即从学生在班级中学习、
娱乐、交流等方面进行观察、了解。
其次，教师应满腔热情地激发学生共同去创建和保持良好的班级心理环境。
再次，班级生活中要不断消除和克服学生出现的不良心理品质。
这可从两个方面入手：一是分析产生不良不良品质的原因，二是要消除师生，生生在认知、情感、动机、兴趣、注意、意志、性格、等方面的心理障碍。