营造良好的课堂教学心理环境
如何营造良好的课堂氛围
创新课堂堂”的教学方法。
开放式教学课堂促进了学生积极主动探索问题，使学习成为主动的学习，从而主动开动脑筋去寻找解决问题的途径和方法，以实现学生增长知识、发展能力、提高全面素质的教学效果。
让他们真正的做时间的主人、课堂的主人、学习的主人，教师做他们的服务者、组织者、建议者、学习的参与者。
通过自主学习，不仅使学生掌握了知识，而且培养了学生的学习能力，有效提高了课堂教学质量。
3.2营造活跃的课堂氛围。
教师要鼓励学生们畅所欲言，打消他们的顾虑，不要怕犯错，让学生们大胆的发表自己的观点，激发全体同学认真参与在好的学习氛围中。
如果我们的课堂能给学生充分自由、安全的环境，把时间和课堂空间还给他们，学生自然就会扩大他们交流的范围，使自已与别人的差距降到最低，甚至为零。
我们教师要充分地相信学生，给他们提供安全、自由、信任、尊重的认知环境，在时间和空间上解放他们，不要担心或害怕出现这样或那样的问题，放手让他们去发展。
只要你能充分尊重和相信学生，营造活跃的课堂氛围，任其自由发挥，教学效果自当事半功倍。
3.3制造合作就交流的平台。
要想提高教学效率，就需要将教学做到张弛有度，建立生动活泼的教学环境，对学生进行思维和情感双方面的训练。
让学生在小组或班级里，通过讨论的方式来谈谈自己对各种问题的理解和看法，同时，也可以学习其他同学一些好的方法，这样互助合作学习，能从正反两方面深化学生对新知识的理解与掌握，可以培养学生打破“求同”，敢于“求异”，在思考、解决问题时，能多角度、多因果、多方位地思考。
在合作交流中，实现了认知上的互补，完善了探究成果，也使学生品尝获得成功的乐趣，使学生得到精神的愉悦和满足，进而帮助学生获得知识，达到提高教学质量的目的。
4 结束语教学实践证明，要在每节课四十分钟有限的时间内完成教学任务并提高教学质量，这就必须大胆地进行课堂教学改革，实施开放式教学，学生课堂积极性高，主动性强，教师才能达到新教材设计要求，完成素质教育目标和全面提高教学质量的教育核心。
论课堂心理环境的优化
论课堂心理环境的优化摘要：课堂心理环境是教学的基本条件，对教学顺利开展有巨大的影响。
文章提出，应通过优化教师情绪、师生关系、教师教学等优化课堂心理环境。
关键词：课堂心理环境情绪师生关系教学优化课堂心理环境是指在以教学班为单位的教学活动中，被班级成员所感知和体验到的那部分环境，如师生关系、课堂气氛、班级风气、教师期望等，它是课堂教学环境最重要的一个构成要素。
[1] 课堂教学心理环境如何，是教师判断上课效果的重要标准，是教师成败感和情绪体验的重要来源。
[2]教学的效果很多时候是不能马上体现出来的，因此教师对教学效果的判断基本上是以课堂心理环境为准，如果课堂气氛活跃，学生听课认真，踊跃回答问题，师生关系融洽，教师会认为教学效果好，会对自己的教学充满自信，也会给学生以积极的反馈，自己也能从教学中体验到快乐，这样教学就形成了良性循环。
而如果课堂心理环境不好，教师会感觉失败，影响教师对教学的自信心，产生不良情绪，甚至会影响教师的身心健康。
教师是课堂教学的主导，课堂心理环境的优化主要通过教师进行。
1.教师情绪的优化教师的心理状态，特别是情绪是课堂心理环境的核心。
人的情绪是具有感染性的，教师的情绪状态会感染学生的情绪，并直接影响学生的课堂学习效果。
教师的情绪中影响课堂心理环境的主要是教师的焦虑。
只有当教师焦虑适中时，才有利于教师能力和水平的充分发挥，才会激起教师的教育创造能力和教育机智，努力改变课堂现状，有效而灵活地处理课堂问题，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂心理气氛。
为了避免过度焦虑情绪的出现教师需要了解自己，不对自己要求过高，给自己增加心理压力，同时对教学充分的准备也会缓解教师可能产生的焦虑。
2.教师与学生关系的优化心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学环境，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学环境的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。
”为了创建良好的课堂心理环境，需要加强师生的情感交流，融洽师生之间的情感。
营造和谐班级心理环境,塑造学生健康积极的心理
营造和谐班级心理环境，塑造学生健康积极的心理通俗地说，一个良好的班集体就是一种最有利于学生成长的和谐心理环境。
班级整个情绪状态是班级心理气氛的重要标志。
如果在一个班级中占优势的情绪状态是一种满足、欢乐、友好和团结，那么全体成员就会积极进取；如果班级内部充满争斗、焦虑、苦恼、压抑，那么班集体就会组织涣散、离心离德，其成员情绪就会消极颓丧。
在这样的班集体中，学生心情愉快，积极上进，团结合作，互相尊重。
否则，学生在不良集体中，就得不到安全、自尊、归属、成功乃至成就等心理体验，学生的心理问题就将大量增加。
构建良好的班级心理环境，无疑是要给学生的健康成长创造一种小气候。
所以，班级教育与管理中必须努力建立一种健康的、积极的心理气氛，这样才能增强班级凝聚力，建设成良好的班集体；因此，不管从讲究教育艺术、提高德育工作“三性”（针对性、主动性、有效性）的层面考虑，还是从积极实现心理健康教育，促进学生心理健康发展的要求出发，班主任都需要在班级管理中重视营造和谐的班级心理环境。
一、必须全面掌握学生心理状况。
小学高年级学生正处在身心发展的重要时期，他们大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。
有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
这就要求我们班主任一定要比较深入地了解学生个体的心理状况。
我们可以通过家访、谈心、日常观察、日记沟通等获取学生的信息，在此基础上可以为每个孩子建立个性档案。
个案的内容包括学生学习情况，家庭情况，心理情况等。
学生个案信息量大，易于前后对比，能真实地另外反映学生个体心理的变化过程。
而后针对每个孩子的特点，设计并实施教育。
我班有一个很内向的女学生，平时根本听不到她的声音，更别提课堂上举手发言之类的了。
有一次，她把自己这方面的苦恼真实地写在了日记中。
激活课堂,营造良好的课堂气氛
激活课堂，营造良好的课堂气氛课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，在小学语文教学中，创设良好的课堂情境，营造良好的教学气氛，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力、能力具有重要作用，而且对于素质教育的深入发展，提高教学质量也会产生积极的影响。
怎样才能创设良好的课堂情境，激活课堂，营造出生动活泼的课堂氛围呢？该文将围绕这一问题进行探讨。
一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是最关键的还是教师。
只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。
教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。
在实际教学中，教师应注意：1、把握最佳的教学心态。
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。
要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。
课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清晰、结构合理、方法恰当、内容适度，符合小学生的心理规律和认知特点。
课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，也是教师获得课堂教学自信心的基础。
其次，进行教学要投入。
教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中。
用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享语文知识高尚的情趣。
只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。
此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。
同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。
2、建立良好的师生关系。
师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。
教师讲解激情满怀、生动传神，学生学习全神贯注、兴趣盎然。
教案中的教学环境与课堂管理
教案中的教学环境与课堂管理在教学活动中，教案是教师备课的重要工具，它为教学提供了有序的指导和计划。
教案的编写不仅涉及到教学内容和教学方法，也需要考虑到教学环境和课堂管理的因素。
教学环境和课堂管理对教学效果具有重要的影响。
本文将探讨教案中的教学环境与课堂管理的重要性，并提出一些有效的管理策略。
一、教学环境的重要性教学环境是指学生接受教学的物理和心理条件。
一个良好的教学环境可以促进学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
在教案中，教师应该充分考虑教学环境的因素，并针对不同的教学内容和学生特点来设计相应的环境。
1. 物理环境物理环境是指教室的布置和学习设施的提供。
教师可以通过合理布置教室、提供适当的学习资源和设备，为学生创造一个温馨、舒适的学习环境。
例如，在教授美术课时，可以布置一些艺术作品展览，让学生有更多的艺术感受。
在教学中使用多媒体设备和互动白板，可以提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 心理环境心理环境指的是学生在教学中的情感状态和学习氛围。
一个积极、和谐的学习氛围可以激发学生的学习动力，并促进他们的成长。
教师可以通过亲切友好的态度和鼓励性的言语来营造良好的心理环境。
在教学中，教师还可以鼓励学生之间的交流和合作，使学生感受到互助和共同学习的氛围。
二、课堂管理的重要性课堂管理是指教师在教学中对学生行为的引导和控制。
一个有效的课堂管理可以促进学生的积极参与，提高教学效果。
在教案中，教师需要精心设计一些课堂管理策略，确保学生在秩序井然的环境中进行学习。
1. 检查学生的作业和出勤情况教师可以通过检查学生的作业和出勤情况，及时关注每个学生的学习状态和问题，并加以解决。
这不仅可以让学生感受到教师的关心，还可以促使学生按时完成作业和认真听课。
2. 设立明确的纪律规范教师应当在教学开始前向学生明确纪律规范和行为准则，让学生知道什么是可以接受的行为，什么是不可以接受的行为。
同时，教师应当对学生的违纪行为进行适当的处理，确保课堂秩序。
1、美术教师应在哪方面去营造良好的学习环境
论述一：通过学习《营造良好学习环境》专题，你认为美术教师应从哪些方面去营造良好的学习坏境？请举例说明1、课堂学习环境:主要包括物化环境(硬环境)和心理环境〔软环境)。
物化环境包括辅助教学的文字、实物、图示、音像等多种信息和载体，甚至包括教室布置(桌椅摆放、擦黑板和清扫地面等)、周围噪声和光线等。
这些物化环境会通过感官引起师生的心理反应，从而对课堂教学产生影响。
心理环境包括情绪、心境和兴趣等，它对课堂教学的影响是潜移默化的。
要提高课堂教学的效率，就应该努力建设健康向上的心理环境，如和谐的师生、同学关系，积极向上的班风、学风等。
2、营造良好的学习环境教师要从物化环境和心理环境两方面入手，合格水平的教师要做到能够根据教学设计和学情进行与教学相关的准备，能够营造整洁、有序的教学环境，并以稳定的情绪和良好的状态进行教学。
同时应关注学生的课堂学。
良好水平的教师要做到能够针对学生的特点和知识水平，采取多种教学方式，加强师生、生生之间的协作交流，重视培养学生的探究意识，并能够以稳妥的方式处理课堂中的突发事件。
优秀水平的教师应进一步做到能够根据学情和内容，启发学生主动获取知识，形成良好的学习氛围，并能够将课堂中的突发事件转化为教育契机，从而产生良好的教学效果。
3、根据《北京市朝阳区教师教学基本功能力检核标准》中对“营造良好学习环境”的要求和原则来看，教师应该做到以下几方面：第一，做好相应教学准备第二，营造校园学习环境第三，做好课前及时调研分析第四：创设课堂教学情境第五，加强课堂协作交流第六，开辟多种课堂形式Eg:所处的环境不同，心境和态度就会有所不同。
当所处的环境杂乱无章时，人的精神就会随之松散；相反，如果所处的环境井井有条，则很容易集中精力。
环境对学习和生活的影响很大。
首先，要有一个安静的单独的地方。
安静，可以让人心静，心无旁骛，专心去做一件事。
如果周围总是乱哄哄的，总被各种事情打扰，心情会大打折扣，学习效果是不会理想的。
政治课堂中如何创设自由和谐的教学情境
政治课堂中如何创设自由和谐的教学情境人文主义心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛是保证有效进行教学的主要条件，而良好的教学气氛的创设又是以建立良好的人际关系为基础或前提。
”关注人是新课程的核心理念，学会合作，善于竞争，敢于探索，富有创造个性，具有人文情怀是人良好心理素质的重要方面，创建民主平等和谐的教学氛围，对帮助学生克服心理障碍，轻松愉快自主地参与学习活动，积极思维、探索未知领域至关重要。
一、建立和谐的师生关系，爱心感悟，奠定心理健康教育。
健康的教育是生动活泼、富有情感的教育，情感可以缩短师生之间的距离，可以让师生用心灵去对话，正所谓“亲其师，信其道”。
教师必须关注学生心理要求，理解学生的兴趣、爱好、快乐、忧伤，并付出真情，满腔热血地投入教育教学活动，缓解学生的心理压力，引导学生克服自卑、畏惧等心理障碍。
鞭挞儿童是教育之大忌，教师首先要尊重学生的人格尊严和价值选择，给予关爱，使之认为“天生我才必有用”。
罗素曾说：“凡是教师科缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由发展。
”这表明没有爱心就没有教育，在教学教程中，教师要实现由“说教家”到“引路人”身份的转换，用语言激励他们，用行动感召他们，用爱心帮助他们解开心头之结，抹去眼前之雾，唤起自信之光。
以诚相待，学会赏识学生，用欣赏的眼光对待每一位学生，让你的尊重、理解、关怀、信任如同阳光一样照耀在每一位学生身上，从而产生心灵共振。
始终和学生全心全意交朋友，把自己看成是学生的一员，从而形成师生间的思想交流情感沟通，人格碰撞的社会互动关系，正如著名教育家爱默森所说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。
”马洛斯的需要层次认为：“人人都有尊重的需要，都希望得到别人的承认和尊重。
”因而在课堂教学中，利用学生表现欲望强烈的心理特征，采用课时时事播报与点评、知识小测、知识抢答，评积极发言奖等措施鼓励学生参与，从人的全面发展的需要出发，真正把学习主动权交给学生，通过个人自学、同桌互帮、小组讨论、各组交流、教师引导达成共识，同时又因材施教，鼓励学生作答，让学生享受成功的喜悦，发挥成功这一情绪的作用，走向新的成功，正如：“一波死水，风平浪静；投去一石，碧波涟漪。
关注学生心理健康营造良好的心理环境
关注学生心理健康营造良好的心理环境健康的心理状态是一个人全面发展的重要组成部分，而学生的心理健康更是学习、生活和社交的基石。
然而，在现代社会中，随着学习压力和社会竞争日益加剧，学生心理健康问题逐渐凸显出来。
因此，我们有责任关注学生的心理健康，并为他们营造一个良好的心理环境。
首先，要关注学生的情绪管理。
学生正处于身心发展的关键时期，情绪起伏较大是常有的事情。
然而，学校和家庭应早早培养孩子们正确的情绪管理能力。
学校可以为学生提供开展各种情绪管理活动的平台，如情绪管理课程、心理咨询等，帮助他们学会识别和调节自己的情绪，培养积极向上的心态。
其次，要关注学生的自尊心。
自尊心是心理健康的重要组成部分，它直接影响学生的学业表现和社交关系。
学校和家庭应该通过正面的教育引导学生，树立正确的自我认知和自我评价，鼓励他们发展自己的特长，培养自信心。
同时，要避免对学生的负面评价和比较，培养他们健康的竞争意识和适应能力。
再次，要关注学生的学习动力。
学习动力是学生学习的动力源泉，直接影响学生的学习效果和学业成绩。
学校和家庭应该激发学生的学习兴趣和潜力，创造积极的学习氛围。
学校可以开展多样化的教学活动，提供丰富的学习资源，注重培养学生的创造力和实践能力。
同时，家庭要给予学生足够的关爱和支持，积极参与他们的学习过程，建立良好的家庭学习氛围。
最后，要关注学生的人际关系。
良好的人际关系是学生心理健康的保障，对其健康成长起着重要作用。
学校可以组织各类社交活动，帮助学生建立友谊，培养团队精神和合作意识。
同时，学校还应该加强对学生之间关系的引导和矛盾处理的教育，帮助他们培养良好的人际交往能力。
关注学生心理健康，营造良好的心理环境，需要学校和家庭的共同努力。
学校要加大心理健康教育的力度，提高心理健康教育的专业化水平。
家庭要多关心孩子的内心世界，与他们进行有效的沟通，给予他们安全感和支持。
只有学校和家庭形成合力，才能为学生创造一个培养全面发展的良好心理环境。
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营造良好的课堂教学心理环境
作者：钟楚标
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2010年第10期
现代心理学认为,课堂心理环境影响着学生的课堂学习效率,良好的课堂心理环境对提高课
堂的效果有重要影响,那么该如何营造良好的课堂心理环境呢?本文从以下两个方面加以说明。
一.激发学生积极学习情绪,努力创设一个学生积极参与的心理环境
美国学者布鲁巴克所说:“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题。”提高学
生学习的兴趣,使学生无疑而有疑,有疑而思解,解疑而心悦。创设让学生积极参与的心理环境,要
学生养成“思考—疑问”的学习好习惯,首要任务是让学生“独立思考”,不能迷信教师、知识,在不
明处大胆提出。对于学生发表的不同见解,可让全班比较、鉴别、判断,教师要保护好学生的求
知欲,保护学生大胆激疑的勇气和心理环境,保护学生钻研课文的兴趣,保护学生良好的学习品
质。学生在教师引导下参与教学活动,让他们喜欢学语文,乐于在学习语文方面积极投入。
二.利用语文学科的魅力,营造学生乐学的心理环境
充分发挥语文学科的特点,提高学生学习的品质。在教学设计和课堂教学中,很多语文教师
往往会忽视这一点。彰显语文的学科魅力,犹如推动学习活动的一种高效催化剂,让语文课堂美
酒更香更醇,令人回味无穷。
1、语言的趣味性
教学的趣味是调动学生积极学习和提高课堂教学效率的重要因素之一。语文学科是最富有
情趣的,这主要是因为语文教材有它的特殊性。与其他学科不同,教学范文多数都是文艺性作品,
其中多半又是名家名篇,优秀诗文。这是我们所说的“篇趣”,除此还有音趣、字趣、歧义之趣等
等。学生随着教师的语言沉浸在一种激动、喜爱的心理情景中,从而使课堂教学产生感染力。
在语文课堂中,教师还可以科学合理地利用教材,创造性地利用教材,将知识融入谜语、故事、笑
话等形式中去。一个语文老师应该把课上得趣味盎然,给学生以栩栩如生之感,充分发挥语文学
科的特点,营造良好的课堂心理环境。
2、学科的情感性
语文学科不但具有人文性,更是具有情感(真情)的学科。心理学认为,学生认知心理过程中
的情感因素包括两个方面:一是学生对于作品内容的情感体验能力,一是学生对作品内容有所评
价的情感反应。文章不是无情物,教学范文为学生提供了丰富的形象和学生的情感体验的对象,
只有饱含“感情”的知识,学生才乐于接受、理解、记忆和运用,知识传递伴随着浓烈的感情,才能
达于学生的心灵深处。因此,教师在教学过程中,应该归还人类最美好的东西──感情,用情感来
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激发学生的思维活动,培养学生敏锐的情感体验能力,引导学生在强烈的感情氛围中展开想象与
联想的翅膀,深入体验文章中渗透着的情感跃动。
3、学科的生活性
陶行知先生也曾说:生活即教育。语文教育是母语教育,这就提供了贴近学生生活的最大可
能。听、说、读、写本身就属于学生的生活形式,也为学生的生活服务,语文教学必须自然地注
入生活内容,进行生活教育,让学生真正明白生活即教育,学习就在生活的身旁,从而提高他们学习
的功利性,营造学生乐学的心理环境,调动学生语文学习的内驱力。语文教学生活化是一种极现
实的事情,本来就是与生活紧密融合的事情。教师更多地把课堂教学内容与学生的实际生活联
系起来。语文学习向课外与生活中延伸,教学变为开放的生活化教学,扩大学生语文学习的空间,
改变教学远离学生生活实际的窘迫境地,促进学生的主动发展。我们发现,语文课本中,很多的单
元教学主题都是“生活话题”,教师在教学设计上始终要以学生活生生的生活内容为核心,才能做
到“让学生有更多的参与,真正做学习的主人。”
4、学科的音乐性
在语文教学中,朗读是理解课文内容,感悟文章思想感情的重要手段。抑扬顿挫、轻重缓
急、重音停顿的“美读”,如音乐一般,调动学生多种感官的参与,具有更大的感染力和吸引力。在
课堂教学中,教师可以遵循“文本的字面理解朗读——想象画面朗读——领会情感朗读”的基本顺
序对学生进行朗读指导,引导学生在解读中想象画面,进而体味文本蕴含的思想感情。营造学生
乐学的心理环境,展示语文学科的魅力。朗读可以范读、领读、轮读、齐度、分角色读、配乐
朗读多种形式灵活进行。“风声、雨声、读书声,声声入耳”,学生眼中有本、口中有话、耳中有
乐、心中有情,这使学生对课文的理解起到事半功倍的效果,使学生全身心沉浸在语言文字中,深
刻体会作品内涵,达到学生与教材情感融合的目的。
钟楚标,教师,现居广东增城。