幼儿园主题环境创设与幼儿互动
幼儿园工作中师幼互动的小策略
幼儿园工作中师幼互动的小策略在幼儿园教育中，师幼互动是非常重要的一环。
良好的师幼互动可以促进幼儿的全面发展，增进师生之间的感情，提高幼儿的学习积极性。
幼儿园教师要不断探索出适合自己的师幼互动策略，提升教学质量。
本文将从几个方面介绍幼儿园工作中师幼互动的小策略。
一、营造良好的互动氛围在幼儿园中，建立良好的互动氛围是师幼互动的基础。
教师应该营造一个轻松愉快的氛围，让幼儿感受到师生之间的友好和谐。
可以利用游戏、音乐等方式拉近和孩子的距离，增进彼此的感情，从而促进更好的师幼互动。
1. 创设轻松的教学环境在幼儿园里，教室的布置、环境的整洁和舒适度都会影响到师幼之间的情感交流。
教师可以通过布置教室、摆放玩具、挂画等方式，创设一个轻松愉快的教学环境，让幼儿在这样的环境中感到快乐与安全，从而更容易与老师进行互动。
2. 注重感情交流教师在和幼儿互动的过程中，要注重情感的交流。
可以适时表达对幼儿的关心和鼓励，让幼儿感受到教师的关爱和温暖。
也要倾听幼儿的心声，借助于互动性游戏、歌曲等形式，培养幼儿的情感表达和交流能力。
二、多元化的师幼互动方式师幼互动可以采用多种形式，例如语言交流、肢体互动、视觉互动等。
多元化的互动方式可以大大丰富师幼之间的交流和交流，并在潜移默化中促进幼儿的学习发展。
1. 语言交流语言交流是最常见的师幼互动方式。
教师在与幼儿交流时，要借助于幼儿能够理解的简单语言，避免使用过于复杂的词汇和句子。
要注重语调和语气的把握，让幼儿感受到老师的亲切和温暖。
2. 肢体互动肢体互动是一种非常有效的师幼互动方式。
教师可以通过亲昵的动作、拥抱和轻抚等方式，表达对幼儿的关怀和爱护，增进彼此之间的情感交流。
3. 视觉互动视觉互动主要是指通过图画、教具、实物等物质形式进行交流。
教师可以利用图片故事、视觉游戏等方式，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、灵活运用情境法则情境法则是指根据幼儿的实际情况和需求创设适应性教育环境的原则。
儿童视角下的幼儿园班级环境创设
孩子视角下的幼儿园班级环境创设引言幼儿园班级环境创设是营建良好教育氛围、增进幼儿全面进步的重要组成部分。
幼儿园班级环境创设不仅要满足教育要求，还要重视思量孩子的爱好和需求。
本文将以孩子视角来探讨幼儿园班级环境的创设，旨在提供一些建议和沉思。
一、孩子视角：尊重与参与幼儿园班级环境创设应该尊重孩子的视角和参与，让孩子感受到自己的存在和价值。
起首，幼儿园可以设计一些能够呈现孩子作品的空间，如画展墙、作品展示柜等，让他们的作品充分展示。
其次，老师应该屡屡和孩子进行互动沟通，听取他们的意见和建议，并依据孩子的喜好和需求进行环境的调整。
最后，可以鼓舞孩子参与到环境的安置和整理中来，例如让他们援助打算桌椅，整理教具等，让他们感到自己的参与和贡献。
二、创设舒适的进修环境舒适的进修环境对于孩子的进修乐观性和爱好培育至关重要。
起首，幼儿园要提供安全、整整齐齐的教室，保持空气流通和温度适合。
其次，环境安置要温馨舒适，可以增加一些暖和的颜色，如淡黄、淡蓝等，营建幸福的氛围。
同时，教室里的家具和教具要符合孩子的体量和需要，高度适合、材质安全。
另外，为了提供一个安静的进修环境，教室可以设置一些隔音装置，防止噪音的干扰。
三、设置丰富多样的活动区域活动区域的设置对于幼儿园班级环境创设至关重要，可以激发孩子的好奇心和探究欲望。
起首，可以设置一个阅读角，提供各类绘本、故事书，让孩子能够在安静的环境中自由阅读。
其次，可以安置一个手工创设区，提供各种艺术材料和工具，激发孩子的创设力。
另外，可以设置一个角色扮演区，提供各类角色扮演服装和道具，让孩子进行角色扮演游戏，培育他们的想象力和社交能力。
还可以设置一个自然观察区，放置各类植物或小动物，让孩子观察和探究自然现象。
四、营建乐观互动的团队氛围幼儿园班级环境创设应该重视培育乐观互动的团队氛围，让孩子在集体中感受到归属感和友谊。
起首，老师可以设置一些团队活动，如班级游戏、集体拼图等，让孩子在合作中培育团队精神。
幼儿园自然主题角创设的经验分享
幼儿园自然主题角创设的经验分享引言在幼儿园教育中，创造一个富有教育意义的环境是至关重要的。
自然主题角作为幼儿园环境创设的重要组成部分，不仅能够激发幼儿对自然的好奇心与探索欲，而且有助于培养他们的环保意识和创新能力。
本文档旨在分享在创设幼儿园自然主题角方面的经验，以期为幼儿园教师提供参考和启示。
一、自然主题角的设计原则1. 教育性原则：自然主题角的设计应紧密结合教学目标，融入自然科学、生态环境等教育内容。
教育性原则：自然主题角的设计应紧密结合教学目标，融入自然科学、生态环境等教育内容。
2. 适宜性原则：活动材料和环境应符合幼儿的年龄特点和发展水平。
适宜性原则：活动材料和环境应符合幼儿的年龄特点和发展水平。
3. 互动性原则：鼓励幼儿之间以及幼儿与环境的互动，促进幼儿主动研究和探索。
互动性原则：鼓励幼儿之间以及幼儿与环境的互动，促进幼儿主动学习和探索。
4. 安全性原则：确保所有材料和设施安全无毒，无尖角，符合国家安全标准。
安全性原则：确保所有材料和设施安全无毒，无尖角，符合国家安全标准。
二、自然主题角的布局与材料选择1. 布局：布局：- 观察区：设置观察植物、昆虫等的小角落，配备放大镜、记录本等工具。
观察区：设置观察植物、昆虫等的小角落，配备放大镜、记录本等工具。
- 体验区：提供自然材料（如沙土、水、石子等），让幼儿亲手操作。
体验区：提供自然材料（如沙土、水、石子等），让幼儿亲手操作。
- 展示区：展示幼儿的作品和观察记录，增强他们的成就感。
展示区：展示幼儿的作品和观察记录，增强他们的成就感。
2. 材料选择：材料选择：- 选择自然界的物品，如树叶、树枝、花瓣等，让幼儿亲近自然。
- 使用可循环、可再生材料，培养幼儿的环保意识。
三、活动设计与实施1. 活动设计：活动设计：- 结合季节变化和节日，设计相关的自然探索活动。
- 定期更换主题，保持环境的新鲜感和幼儿的兴趣。
2. 活动实施：活动实施：- 教师应作为引导者和观察者，鼓励幼儿自主探索。
幼儿园环境创设与调整方案 幼儿园环境
创设与调整方案幼儿园环境的建设与调整是保障幼儿健康成长的重要一环，因此需要精心设计和不断调整。
下面将从多个方面来探讨幼儿园环境的创设与调整方案。
一、室内环境设计1.1 室内空间布局建议采用开放式的布局设计，以方便幼儿的自由活动和互动。
将教室划分为不同的功能区，如角落游戏区、图书阅读区、玩具区等，为幼儿提供多样化的学习和游戏空间。
1.2 装饰和摆设在室内环境中，应该有足够的装饰和摆设，以吸引幼儿的注意力，如挂画、软垫、玩具等。
同时需要保持整洁，避免过于杂乱的装饰。
1.3 光照和通风要保证室内的良好光照和通风，可以通过加大窗户、增加通风口等方式来改善室内环境。
二、室外环境设计2.1 游戏设施在室外环境中，需要设置丰富多样的游戏设施，如滑梯、秋千、蹦床等，以满足幼儿的户外活动需求。
2.2 绿化环境建议在室外环境增加绿化植物，营造自然生态的氛围，为幼儿提供接触大自然的机会。
2.3 安全设施在室外环境中，需要设置安全设施，如围栏、安全网等，确保幼儿的安全。
三、教学资源和材料3.1 图书和玩具幼儿园的室内环境需要提供丰富的图书和玩具，以激发幼儿的学习兴趣和想象力。
3.2 美术和手工材料提供各种美术和手工材料，让幼儿在创作中得到快乐和成就感。
3.3 科学实验器材为幼儿提供一些简单的科学实验器材，让他们在实践中体验科学知识的乐趣。
四、环境调整策略4.1 定期评估和调整定期对幼儿园的环境进行评估，发现问题及时调整，保持环境的适宜性。
4.2 倾听意见倾听幼儿和家长的意见和建议，根据实际需求进行环境的调整，使其更符合幼儿的成长需求。
4.3 制定长期规划制定长期的环境规划，根据幼儿不同阶段的成长需求，对环境进行系统性的调整和优化。
结语幼儿园环境的创设与调整是一个持续不断的过程，需要全体师幼共同努力，为孩子们打造一个安全、健康、愉快的成长环境。
通过合理的空间设计、丰富的教学资源和灵活的调整策略，让幼儿园成为孩子们快乐成长的乐园。
幼儿园环境创设方案(16篇)
幼儿园环境创设方案（16篇）幼儿园环境创设方案（精选16篇）幼儿园环境创设方案篇1小二班的班级环境的每一面墙壁都是活灵活现的，都是孩子们易于接受和喜欢的，整个班环境营造了宽松、积极、愉悦、和谐的氛，符合小班幼儿的年龄和心理特点。
本班的班级理念以色彩为主，主要理念为“彩色童年多彩人生”，以此为基点班级环境中处处张显着童心、童趣和美妙的童年时光。
主墙饰是一个漂亮的小姑娘正在用彩色画笔绘画一条美丽的彩虹，几个顽皮的小动物们把美丽的彩虹当成了一个玩具滑梯，在彩虹上嬉戏玩耍。
几个模样可爱的小朋友在彩虹的照耀下快乐的成长。
主墙饰是一幅美丽有趣的图画，更是一个精彩的故事。
作品栏是一个可爱的小画家和各种画笔、颜料组成。
小画家将自己手中的画笔变成了一支魔术棒，绘画出各种美术作品。
同时将作品栏分为三类，为绘画作品类、手工作品类、优秀作品推荐类，希望从不同的三个层面和角度展现幼儿的进步和提高。
鉴定栏是快乐的小鱼。
在一群小鱼快乐游泳的池塘里，每条小鱼代表一个孩子。
在日常活动中，根据小朋友的表现在小鱼身上贴上小贴纸，我们可以看到谁的小贴纸最多。
区域共设置了六个，分别为“蜡笔小红爱看书(语言领域)”“蜡笔小黄练跳舞”“蜡笔小橙画图画(艺术领域)”“蜡笔小蓝去探索(科学领域)”“蜡笔小黑踢足球(健康领域)”“蜡笔家族宴会厅(社会领域)”区域名称的设制充满童趣，深受幼儿喜爱，与班级理念也紧密相结合。
寝室和盥洗室我们也进行了简单的装饰，寝室为幼儿营造一个入睡的良好环境，盥洗室张贴了洗手的正确步骤图等。
走廊设为“闪亮登场”和“明星宝宝”两个板块，主要是将幼儿在幼儿园的表现和我们的班级工作及时的反映给家长，让家长更多的了解自己的孩子、了解班机的活动。
生日墙将幼儿的生活照展现的教室里，让他们倍感亲切。
相同月份的幼儿为一组，同时也促进同伴间的相互了解和熟悉。
良好的环境是教育的基础。
我们依托班级环境，满怀信心地做好班级工作。
(所需材料：各色中厚卡纸、瓦楞纸若干;主墙饰的背景墙纸为粉红色墙纸或淡蓝色墙纸;透明胶、双面胶、海绵胶若干;花边剪刀两把;各色毛根三根、金毛根10根;可爱的卡通包装纸若干;塑料泡沫板红、黄、蓝、绿各一张;白色泡沫若干;区域名称需要彩喷效果最佳。
幼儿在与环境互动中获得经验的生长
幼儿园环境创设的根本目的是什么？幼儿需要怎样的环境？环境与幼儿经验获得之间的关系是怎样的？在实践中，我们体会到，环境是幼儿的“第三位教师”，幼儿在与环境的互动中自主建构经验；有意义的环境应该聚焦幼儿日常生活，记录幼儿发展轨迹，承载幼儿不断生成的需要，与幼儿经验的生长互融互嵌。
一、开放的环境是幼儿开展自主游戏的前提我们认为，开放的环境是幼儿自主游戏、主动发展的前提。
开放的环境不应该都是预先准备好的，有时是幼儿在与之互动中创设而成的；开放的环境是属于每个幼儿的，他们可以按照自己的兴趣和需要对环境进行“自我满足式”的利用；开放的环境是有无限可能的，是可以激发幼儿的内心冲动，让幼儿去自我建构、满足自己的需要的。
比如，沙和水特有的流动、随物赋形等特点为幼儿提供了自主探究和想象创造的机会，对于大班幼儿来说，沙水游戏更是建构沙水经验、创新玩法、展开同伴交往的契机。
为了让幼儿充分感知沙水，幼儿园创设了细沙区、干沙区、黄沙区、沙水区等不同规模、不同材质的沙水游戏场（见图1）。
幼儿要利用沙水进行创造性游戏，离不开低结构材料。
经过讨论，师幼一起收集、清理、分类、摆放各种工具和材料，包括铲子、耙子、水壶、筛子、天平等工具，以及用于建构和连接的竹片、小木块、管道等材料（见图2）。
这些工具和材料存放在沙水游戏场，便于幼儿随时取用。
在这样的环境中，幼儿感知着沙的质地、重量、干沙和湿沙的区别以及水的特性和力量。
他们充分利用低结构材料创新玩法，不断提高自己的游戏水幼儿在与环境互动中获得经验的生长*江苏常州市新北区教师发展中心徐志国江苏常州市新北区银河幼儿园高玉晶*本文为江苏常州市教育科学“十三五”规划课题“基于支持性课程的幼儿园课程资源建设的实践研究”的阶段性研究成果。
图1图2幼儿园户外环境研究专辑平（见图3）。
案例1：水池中加入沙一天，一个孩子说：“水真好玩，要是能加点沙就更好了。
”教师问为什么，这个孩子回答：“因为这样就可以玩堆沙堡的游戏了，我之前去过海边，那里就有沙有水。
促进幼儿同伴交往的游戏环境创设
促进幼儿同伴交往的游戏环境创设摘要：幼儿同伴交往能力是指幼儿在与自己年龄相同或相近的人的交往过程中，感受、适应、协调和处理同伴关系的能力的总和，是幼儿社会化的重要内容，是幼儿最重要的社会交往能力之一。
良好的同伴交往能力有利于促进幼儿社会认知和情感提升等方面的发展，而游戏是幼儿最喜爱以及最直接的促进幼儿与同伴交往的方式，幼儿在游戏中建立起同伴良好的关系，友善交往，能促进其能更好地适应社会性情感发展。
关键字：游戏中同伴交往环境创设《幼儿园教育指导纲要》目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助，合作和分享，有同情心的良好品质。
因此，让孩子学会友好交往，是个性发展的需要，也是完成社会化的一个重要过程。
3-6岁的幼儿正处于自我意识形成的初期，应该在我们的正确引导下，培养友好交往的能力，为他们的将来打好基础。
高质量的幼儿交往环境应有利整和资源，体现园本化，引导幼儿在温馨、多元、合作的环境中与同伴有效交往、互动，从而收获快乐与成长。
一、游戏中幼儿与同伴交往的特点随着年龄的增长、经验的丰富和心理的不断成熟，幼儿与同伴的交往能力会逐步提高，这主要是因为在社会环境和教育的影响下，幼儿具备一定的自我控制意识和能力，渐渐能采用比较正确和适宜的方式与他人交往。
刚入园的小班幼儿，从家庭生活进入集体生活，不懂得谦让和与同伴合作，多以自我为中心现象为主；进入中大班后，在不断增加的社会性能力基础上，他们会更主动、更愿意、更渴望与同伴进行交往，这是社会性发展的需求。
幼儿良好的交往行为总是能促成交往，成功的交往又反过来强化了幼儿良好的交往行为，使之反射到幼儿的内部行为模式中，转化为一种稳定的能力。
因此，我们应抓住幼儿这一年龄阶段同伴交往能力发展的有利时机，逐步建立起一种良性循环，以更好地促进和巩固幼儿同伴交往能力的形成和发展。
二、创设幼儿同伴交往游戏环境现状分析游戏是幼儿喜爱的方式，也是幼儿园经常使用的活动方式，游戏环境的创设具有真实性、适宜性，能为幼儿的同伴交往提供固定的空间。
幼儿园科学区域活动环境创设
幼儿园科学区域活动环境创设幼儿园科学区域活动环境创设是为了营造一个富有探索性、实践性和观察性的学习氛围，培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们的科学思维和创新能力。
以下是一些可能的创设方式：1. 装饰布置：在科学区域内设置科学实验室的主题装饰，如贴上科学实验器材和实验现象的图片，悬挂科学实验的流程图等，让孩子们能感受到科学实验的氛围和乐趣。
2. 实验工具与材料：准备一些简单的科学实验工具和材料，如滤纸、显微镜、天平、酸碱试纸等供孩子们进行简单的观察和实验。
同时，保证这些实验工具和材料的安全性，以确保幼儿的安全。
3. 展示区域：在科学区域内设置一个展示平台，供幼儿展示他们的科学实验成果和观察结果。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，同时也让其他幼儿有机会学习和借鉴。
4. 观察角：设置一个具备观察条件和工具的角落，供幼儿观察和探索自然界的现象，如放大镜、显微镜、水槽、观察笔记本等。
可以放置一些观察实物，如昆虫标本、植物标本等，让幼儿通过观察和描述来认识和理解自然界的奥秘。
5. 实践区域：设置一个供幼儿进行手工制作和实践的区域，如制作简单的科学实验工具、搭建简单的模型等。
通过动手实践，培养幼儿的动手能力和创新思维。
6. 互动区域：设置一个供幼儿互动学习和合作实验的区域，如组队解决问题、合作进行科学实验等。
鼓励幼儿之间的合作交流和互助，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
以上是一些关于幼儿园科学区域活动环境创设的建议，可以根据实际情况和幼儿的年龄特点进行具体的设计和布置，以提高幼儿对科学的兴趣和学习能力。
幼儿园科学区域活动环境创设是为了激发幼儿的科学探索兴趣，培养其科学观察、实验和探索能力，从而提高幼儿的科学素养。
以下是一些建设幼儿园科学区域活动环境的建议：1. 空间布置：科学区域应选择宽敞的场地，设置一些幼儿可以进行科学实验、观察和探索的桌椅。
考虑到幼儿的身高和安全问题，桌椅的高度和材质要适宜。
2. 材料设备：提供丰富的科学实验材料和器械，如放大镜、显微镜、实验试剂、磁铁、天平等，以及一些日常生活中的物品，如水、土壤、植物等，供幼儿进行观察和实验。
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幼儿园主题环境创设与幼儿互动 陈洁 北京市丰台区第二幼儿园 在我们的教育实践中主题与环境密是不可分的，环境为主题而创设，主题依靠环境才能更深入、更具体的开展。 皮亚杰认为：儿童发展是在与环境互动中实现的。环境是幼儿活动的凭借，也是幼儿活动的对象，环境的影响伴随幼儿身心成长的全过程，对促进幼儿良好的行为习惯养成和心理素质的形成，对发展幼儿智力和能力有着重要作用。
《纲要》提出：环境是一种重要的教育资源。“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”
在教育实践中，教师往往会忽视环境的教育价值，将目光局限于外显的教育功能上，无法充分挖掘和利用环境对幼儿的综合影响，在一定程度上削弱了环境所蕴含的教育价值，作为教师为幼儿创设具有丰富教育价值的环境，引发幼儿不断与环境积极“对话”， 使孩子成为环境中真正的学习主人，那么怎样才能吸引幼儿与环境积极有效互动，使环境真正能成为影响幼儿成长的隐性课程，从而促进幼儿身心主动和谐发展呢？
通过调查发现教师在创设主题环境时的困惑一般有以下几个问题： 其中一类的问题是关于主题设计方面的：因为主题与环境有着密切的关系， 主题内容的选择很重要，决定了环境这一课程的作用，选择好主题活动，环境创设也就随着主题的开展逐渐布置并完善，促进幼儿的学习。
设计什么样的主题能够有效促进幼儿发展？在教学中我们经常开展的主题活动比较陈旧，怎样才能有新意？如何在主题开展的过程中不断延续性，发展性的添加与丰富主题内容？
另一方面是如何吸引幼儿与环境积极有效互动？怎样突破环境布置中旧有的布置手法，如图片、照片等平面的设计？怎样发挥环境的作用，使环境真正成为课程与幼儿进行有效互动？这些困惑成为教师在工作中急需解决的问题。
1 ．主题选择的类型 2 ．主题活动的设计与思路 3 ．创设丰富、互动、开放的主题环境，满足幼儿多方面发展的需要 4 ．创设丰富的、开放的主题下的活动区环境 5 ．创设主题活动环境注意的几点问题。 一、主题选择的类型 分为 季节型主题活动、新闻视角型主题活动、时事方面的主题活动、幼儿发展需要、生成性主题、社会题材方面的主题等等。
（一）季节型主题活动：以春夏秋冬季节变换为题材进行的活动，教师在选择上从气候、动植物的变化、自然与人类的关系等角度出发进行考虑与设计，小班、中班、大班可以从不同角度开展。
（二）新闻视角型主题活动（短期的活动）：以社会当前正在发生的事实为题材 进行的主题活动 ,如：前些天日本大地震及我国曾发生的汶川地震等方面的题材，教师可以从爱心教育、防灾知识学习、了解地震等自然灾害的基本情况等方面入手进行。
（三）时事方面主题活动：以当前发生的时事进行开展，如：世博会、奥运会等内容，包含：对体育项目的了解、了解奥运会基本知识、志愿者、场馆等多方面进行，以多角度、多视野全方面开展。
（四）生成方面主题活动：结合幼儿的兴趣点开展的主题活动，教师要在一日生活中观察了解幼儿的兴趣点，发现其价值，有目的的整合与筛选，开展活动。
（五）节日方面的主题活动（短期）：此类活动开展时间相对较短，主要围绕五一、十一、春节、新年、三八妇女节、等节日开展的小型的主题活动，其中还可以包括国外的节日，“圣诞节”、“万圣节”等。
（六）社会性主题活动：以社会及幼儿身边发生的事件为切入点进行，如：根据当前人们生活方式的转变开展的主题活动等等。
（七）幼儿发展需求方面的主题活动：根据幼儿自身发展需求开展的主题活动，如《升班了》、《我长大了》、《向往小学生活》、《健康宝宝》、《文明礼仪小标兵》等等。
（八） 以幼儿培养目标结合的主题 二、主题活动的思路与设计 思路：以旧主题新思路、新主题新想法、利用多种资源、整合筛选的观念确立主题活动内容。 个符合幼儿发展需求的好的主题活动不仅能够促进幼儿发展，有效地发挥环境的教育功能，还能够很好的实现环境与幼儿的互动。
下面我 从主题来源、开展过程、拓展主题内容、环境创设等方面进行说明。 （一）确立主题活动内容 1 ．以幼儿发展需求确立主题活动内容。如：《我长大了》、《我的小学我做主》、《健康宝宝》、《文明礼仪小标兵》、《走进变化的世界》等等。
案例：班级 --- 大班《走进变化的世界》这个主题，这是一个新主题，是结合幼儿自身发展需求进行设计的，其中包括了：幼儿自身的成长变化、自然界的变化、周围事物的变化等方面。
这个主题是从 4个方面进行设计：“我在变”，“动植物的变化”，“奇妙的变化”，“我身边的变化”。“我在变” ---幼儿自身成长的变化；“动植物的变化” ---指动植物的生长变化；“奇妙的变化” ---指自然界、时间等方面的变化；“我身边的变化” —指幼儿身边发生的事情 —交通工具的变化、人们生活的变化、幼儿园的变化等等，同时结合区域活动进行延展；
从这个主题中我们看到教师将落脚点不仅放在了时间、内容的变化上同时在空间、思维等方面进行延展，不只是对幼儿自己的成长变化的了解、其中包括对人类发展的变化、生命的、自然的、一日的变化的了解。结合班级区域引导幼儿感知自然角植物的变化、美工区材料、作品的变化；结合新闻角了解周边事物的变化、每日新闻的变化，通过一个个活动使幼儿了解生活中每一点的变化、这一切都吸引着他们，从而打开孩子们的思路，使孩子对变化的了解不只是片段的认识，而是对于整个社会变化的感知，对孩子多方面教育的延展，从小培养孩子一种科学的思维方式、养成了孩子们看待事物不狭隘。
又如：大班：《我的小学我做主》这一主题 到了大班教师都会选择入学教育这个主题，因为大班末期，孩子们面临着马上就要升入小学的问题。而如何引导孩子们能够顺利适应小学校生活，不仅仅是孩子要面临的问题，更困扰着家长们。因此，在大班学期末选择《小学校》为主题，就是为了解决这一问题，帮助孩子、帮助家长为上小学奠定良好的基础。在这个主题下，孩子们能够从不同的角度了解小学生活，做好各方面的经验准备，如学习整理小书包、了解学校的生活、请小学生来园与小朋友交流、进行家长讲座、同时教师从丰富的校外生活入手开展活动，激发幼儿对小学校的向往，使孩子们喜欢小学生活，通过与幼儿谈话进一步拓展活动内容，了解爸爸妈妈小时候上学的经历，拓宽孩子们对入学的认知，为孩子们顺利进入小学生活奠定基础。 这个主题活动从以下几个主要方面进行开展： 一方面：爸爸妈妈上学的时候，一方面：我心目中的小学校，丰富的校外生活、另一放面：我上学了，每一个方面涵盖多项内容，从幼儿的生活习惯、学习习惯、安全教育、入学经验贮备、整理书包、课间十分钟等等全方位的开展活动。
（ 1）“爸爸妈妈上学的时候”。孩子们通过和自己父母聊天，了解到过去他们上学的情况，包括：上学方式、学习用具、学校环境等方面，知道与过去比，了解现在我们有良好的学习环境和生活环境，激发幼儿好好学习的愿望，同时增进了亲子关系。
（ 2）“我的同学录”：教师将幼儿自己带来的同学录放在美工区，孩子们在区域活动时为同伴用不同的方式留言，这一活动，得到孩子们广泛的认可和喜爱。在区域环节过渡环节，互相填写同学录，还纷纷把自己的祝福运用多种表达方式表现出来，如：绘画、剪纸、折纸、拼音、汉字等等。增进了孩子们之间的友情，使幼儿感受到幼儿园生活的美好，发展了孩子的创造性。
（ 3）“我心目中的小学”这一活动中，主要发展了幼儿的想象力及对小学生活的向往。孩子们把自己的个人爱好融入到这一活动中，从而设计出“糖果学校”、“巧克力学校”、“飞天学校”、“太空学校”、“游乐场学校”等等。并且把学校的各项设施融入到自己的设计中，从而使自己设计的学校更完善，激发了幼儿的创造性，使孩子们对小学生活更加向往。
（ 4）“学系红领巾”这一活动。为了让幼儿了解到 “少先队员”，开展了值日生戴红领巾的活动。此活动一展开，大大调动了孩子们做值日的兴趣，每次值日生都特别主动的自己带上红领巾，户外活动的时候，戴红领巾的孩子还特别骄傲，对旁边的小朋友说：“今天我值日，我是班里最棒的孩子”，通过此活动增强了孩子们的责任感与使命感。
在这个主题中，主题墙式也打破了原有的版块形式，根据大班幼儿爱玩棋这一特点，选取了棋盘形式，使墙饰功能除了欣赏、记录活动轨迹外，加强了幼儿游戏性。老师将上学应注意的一些问题放在棋盘游戏中部高，使幼儿在玩的过程中明确了学校学习的规则，与此同时，在主题墙上，拓展了“丰富的校外生活”这一内容，使幼儿感受到上学除了学习，还有很多有意思的事情可以做。激发了幼儿上学的愿望。小墙，主要以情境方式，再现了上学路上的情景，拓展了主题活动外的一些相关经验：注意交通安全、遵守交通法规、如何过马路、遇到坏人和不认识的人怎么办？等等。请家长和孩子们一起完成了自己上学的路线图，通过制作路线图，使幼儿知道在地图上的方位，上北下南，左西右东，发展了幼儿的空间方位感，使幼儿初步感知地图的重要作用，同时也知道了自己即将上的小学校的具体位置，以及要采用的上学方式，如何坐车等等。
2 ．以社会发展变化确立主题活动内容。如：《这里是北京》、《快捷的生活方式》、《我们周边的社区 ---了解社区》、《环保教育》等。 案例：大班《这里是北京》这一主题活动，是被许多教师开展过比较传统的活动，是一个经典主题。
案例：《这里是北京》 下面介绍一个主题活动大班《这里是北京》，老师们都知道，这是一个在教学实践中经常进行的主题活动，以往我们都会情感方面切入开展活动，以爱北京的角度出发，培养幼儿热爱自己的祖国，从了解北京的建筑、人文文化、饮食文化等方面内容入手，但随着社会的变化与发展，北京已成为多元化的大都市，它是一座具有悠久的历史，还有着现代文明的城市，在这个经典的主题中教师从社会发展与幼儿的视野结合开展，将主题的设计放在了社会大环境中，从另外一个视角、另一个高度引导幼儿来看今天的北京。
一方面从“不同人群眼中看北京”入手：如爷爷奶奶眼中的北京、爸爸妈妈眼中的北京、小朋友眼中的北京，引导幼儿在不同视角下了解北京的变化；这一内容分为了三个层次，爷爷奶奶眼中的北京——老北京、爸爸妈妈眼中的北京 ---现代及发展中的北京、小朋友眼中的北京——快速发展变化的新北京，使幼儿通过不同人群眼中的北京、不同年代的背景下了解北京的变化。
另一方面从衣、食、住、行、玩等方面切入主题开展活动，了解北京的文化；并根据主题开展的情况进行延展，丰富主题活动内容，如生活在北京的外国人、外国人在北京等多方面、多角度进一步发现北京的变化，从而使幼儿全面的了解北京，更加深刻的体验北京是一个具有多元文化的大都市，从而建立幼儿热爱北京的情感；教师还引导幼儿自己设计未来的北京。