主题背景下幼儿园班级环境创设与利用
幼儿园环境布置教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园环境布置质量，营造良好的教育氛围，促进幼儿全面发展，我园于近日开展了幼儿园环境布置教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、实践操作、经验分享等方式，提升教师环境布置的专业素养，为幼儿提供更加优质的教育环境。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园环境布置重要性的认识，明确环境布置对幼儿成长的影响。
2. 增强教师环境布置的创新能力，提高环境布置的审美水平。
3. 丰富教师环境布置的实践经验，提高环境布置的实用性和趣味性。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升幼儿园环境布置的整体水平。
三、活动内容1. 环境布置理念分享首先，由教研组长带领全体教师回顾幼儿园环境布置的相关理念，如“以幼儿为本”、“教育性、趣味性、安全性相结合”等，使教师们对环境布置有更深入的理解。
2. 环境布置案例分析接下来，教研组长选取了几个具有代表性的幼儿园环境布置案例，分别从设计理念、材料选择、布局安排、互动性等方面进行剖析，让教师们直观地感受到优秀环境布置的魅力。
3. 环境布置实践操作在案例分析的基础上，教师们分组进行环境布置实践操作。
每组教师根据本班幼儿的年龄特点和兴趣，选择合适的材料，设计富有创意的环境布置方案。
4. 经验分享与交流实践操作结束后，各组教师进行经验分享与交流。
各组教师展示自己的环境布置成果，并分享在操作过程中遇到的困难和解决方法。
其他教师认真倾听，互相学习，共同提高。
5. 总结与反思最后，教研组长对本次活动进行总结，肯定了教师们在环境布置方面的努力和成果，同时也指出了存在的问题和不足。
希望全体教师继续努力，不断提升环境布置水平。
四、活动成果1. 教师们对幼儿园环境布置的重要性有了更深刻的认识，为今后的环境布置工作奠定了基础。
2. 教师们在环境布置方面的创新能力得到提高，为幼儿提供了更加丰富多彩的教育环境。
3. 教师们通过实践操作，积累了宝贵的经验，为今后的环境布置工作提供了参考。
4. 教师之间的交流与合作得到加强，为幼儿园环境布置的整体水平提升创造了有利条件。
幼儿园环境创设之美打造幼儿园宜居环境实施方案
幼儿园环境创设之美打造幼儿园宜居环境实施方案一、建设室内环境1.确保宽敞明亮的活动空间，配备适龄的家具、玩具和游戏器材。
整理好布置幼儿园的环境，让室内空间变得温馨、舒适。
2.设置各类角落，如阅读角、游戏角、绘画区等，鼓励孩子积极参与不同的活动。
3.注重安全，安装安全设施如防护网、安全门等，确保孩子的安全和健康。
二、创造舒适的户外环境1.建设绿色空间，种植花草树木，提供良好的空气和自然景观。
2.设置户外活动区，包括攀爬架、滑梯等设备，为孩子提供更多的户外运动机会。
3.注重安全设施，设置防护栏、安全地面等，保障孩子的安全。
三、创建和谐的社会环境1.培养教师对孩子的尊重和爱护意识，鼓励孩子之间的友好关系，并通过社交技能培训帮助他们构建积极的人际关系。
2.定期组织社交活动，如亲子活动、主题聚会等，增强家长与老师、家长与家长之间的交流。
3.建立规范的教育制度和行为规范，让孩子学会尊重他人、与人合作和学会分享。
四、创设安全健康的环境1.成立安全管理小组，定期检查和维护幼儿园的设施设备，确保安全设施的有效性。
2.定期开展安全教育活动，传授安全知识，教育孩子们遇到问题时如何应对。
3.建立健康管理机制，定期检查孩子们的健康状况，加强疾病预防和控制。
五、提供良好的教育资源1.为幼儿园配备丰富多样的教育资源，包括图书、玩具、多媒体设备等，以促进孩子的全面发展。
2.鼓励教师参加专业培训，提高他们的教学水平和专业知识，为孩子提供更好的教育服务。
3.按照孩子的兴趣和特长，提供个性化的教育资源和活动，激发他们的学习兴趣。
六、加强与家长的沟通1.建立家长委员会，定期举行家长会，与家长交流孩子的学习情况和生活经验。
2.开展家长培训活动，帮助家长更好地了解孩子的成长发展，并提供相关的育儿指导。
通过实施以上方案，幼儿园的宜居环境将能够得到有效提升，为孩子提供一个良好的成长环境，促进他们身心的全面发展。
主题活动背景下幼儿园室内物质环境的创设与利用
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在 活 动 室 的 天 花 板 上 ，悬 挂着 教 师 装 扮 的 “ 爷 瑞 吉欧教 育模 式 中 ， “ 树 环境 被 用来 教 育幼 儿 。事 实 爷” ，还 有 幼 儿 画 的送 给 “ 爷 爷 ” 的 礼 物 ，以小 上 …… 环 境 是 幼 儿 的第 三 位 教 师 ” 树 。在 他 们 看 来 ， 夹 子夹着 幼 儿作 品进 行展 示 。 “ 有 学 校 里 的事物 以及 所 使 用 的物 品 、材 料 以及 所
主题 活 动 背 景 下 幼儿 园室 内物 质环 境 的创 设 与利 用
．
口 张世 义
［ 摘 要 ］室 内物质 环境 是 一种 重要 的课 程 资 源。在 主题 活 动 背景 下 ， 实现 幼 儿 园 室
内物 质环 境对 于幼儿发 展 的教 育价 值 ，应 该做 到 ：让 室 内物质 环境 达 到和 谐 与趣 味 共存 。 始 终处 于 “ 作状 态” 工 ，并预 留一定的 “ 行动 空 间” 。
幼儿 学 习探 究 的一 种 “ 录板 ” 记 ，真 实 地记 录下 幼
地面饰 物一 般更 换次 数较 少 。既可作 为辅 助活
儿 和教 师的学 习过程 和结 果 ，让幼 儿 的学 习 “ 得 动 的教 具 （ ，帮助 幼 儿 形 成 规 则 意 识 的 “ 脚 看 如 小
见 ” 。
丫” ，辅 助幼 儿 活动 的各色 线条 、图案 等 ） ，也是 展
（ ）教 师在 教 育 活 动 中要 有 意识 地 利 用物 质 一 区域 活动 中幼儿 在 建 构 区用积 木 和采 集 的真 实 树枝 环 境 资源 树 叶装 扮 而成 的小 木 屋 ）一 “ 还想 知 道 ” （ 我 即延 对 于 物 质 环 境 ，有 很 多 教 师 只 是 把 它 当 作 装 伸 探究 活动 ，教 师 鼓励 幼 儿 画 出 自己还 想知 道 的关 饰 ，或者 是 应 付 检 查 的 “ 品” 样 ，或 者 是 开 展 教 育
主题背景下幼儿园区域活动材料及环境创设
主题背景下幼儿园区域活动材料及环境创设新时代对我们幼儿教师提出了更高的要求，要成为一名合格的教师，需要做得还很多很多.......上好一节课，那只是最起码的要求。
对于幼儿教师来说，更加多的是要关注幼儿的一日生活，注重幼儿的日常活动。
而区角活动在幼儿游戏中占有很大一部分空间。
它不仅是辅助教学的手段，其本身其实就是一种教学手段，区角活动的材料大多就是与主题教学相匹配的。
所以精心准备区角活动的材料及环境是成功教学、促进幼儿发展的一个很重要的组成部分。
也是时代赋予我们的职责。
记得前几次的专题小结，我也是区角活动为主，对自己的教学进行了分析。
随着不断地教学实践活动，在认识及领导能力上又有了新的提高。
下面我来总结一下这学期在领导大班幼儿区域活动中材料提供及环境创设方面的一些体会。
幼儿园的区域活动是幼儿增长知识、探索学习的实践活动，幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画中增长了知识，相应地也发展了智力。
而区域活动中区域材料发挥着重要的作用，材料的质量直接影响着幼儿智力的发展，所以我在考虑投放材料时，关键考虑材料的教育价值以及它会带来的教育效果。
首先，材料一定要美观，富有趣味性。
美工区的制作活动，一直是小朋友喜欢的活动，每次都会成为小朋友的首选，原因就在于投放的材料，不仅色彩鲜艳、注重情景性。
内容也要随着主题的发展及时地更换，所以才能吸引小朋友的注意力。
根据大班幼儿的年龄特点，还要富有创作性。
不仅能拓宽幼儿的知识面，更能发挥幼儿的想象空间。
最后当一个个不同的作品贴在墙上后，又满足了幼儿的成就感。
所以当我班幼儿将自己做成的：立体动物、小书包、蝴蝶、七星瓢虫等展现出来时，一定会让小朋友爱不释手、引来一片的喝彩声。
其次，要选用操作性强的材料，充分发挥材料的吸引力，使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。
这方面，可以说这学期对我来说是很有启发的。
以往我往往感到老师辛辛苦苦准备的游戏材料，但是一到孩子们的手上，往往只玩了一会儿就无人问津了。
幼儿园教育的环境创设与利用
幼儿园教育的环境创设与利用现代社会对于幼儿教育的重视程度日益增加。
幼儿园作为孩子们最早接触教育的场所，其环境的创设与利用对于幼儿的成长和发展具有重要影响。
本文将探讨幼儿园教育的环境创设与利用，以及对幼儿能力培养的作用。
一、幼儿园教育环境的创设1. 整体布局幼儿园的整体布局应当合理，空间划分明确。
教学区、游戏区、休息区等应有明确的界限，通过科学的空间规划，为幼儿提供丰富多样的学习和活动场所。
2.废物利用与环保幼儿园可以利用环保材料进行环境创设，例如利用废纸板搭建手工制作区、采用可降解的材料制作玩具等。
通过此类环境创设，既能增加幼儿的动手能力，又能培养他们的环保意识。
3.自然元素的引入引入自然元素是一种重要的环境创设方式。
幼儿园可以建立一个小花园，供幼儿进行植物种植和观察。
此外，可以设置鱼缸和昆虫馆等，让幼儿近距离接触自然界的生物，培养他们的好奇心和观察力。
二、幼儿园教育环境的利用1. 创设情境幼儿园环境的合理利用可以创设各种情境，例如模拟商店、医院等。
通过情境设置，幼儿可以在模拟中体验到真实的生活场景，培养他们的社交能力和实际操作技能。
2. 游戏角色扮演角色扮演是幼儿园环境利用的重要形式之一。
提供不同角色的服装和道具，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，培养他们的想象力和表达能力。
3. 多媒体教育在幼儿园教育中，多媒体教学工具的利用可以起到事半功倍的效果。
例如利用幻灯片、视频等方式，引导幼儿学习知识，增加他们的学习兴趣和参与度。
三、环境创设与幼儿能力培养1. 认知能力培养通过创设富有挑战性的环境，幼儿可以主动探索和尝试，促进他们的认知能力发展。
例如搭建积木、拼图等活动可以锻炼幼儿的观察力、思维逻辑和手眼协调能力。
2. 社交能力培养幼儿园是孩子们结交朋友、学会与人合作的重要场所。
创设合作游戏、集体活动等环境可以培养幼儿的社交能力和团队意识，让他们学会尊重和理解他人。
3. 创造力培养环境创设可以激发幼儿的创造力。
幼儿园主题活动环境创设
幼儿园主题活动环境创设幼儿园主题活动环境创设是指在幼儿园中，通过创设多样化的活动环境，为幼儿提供丰富多彩的学习体验和成长机会。
这样的环境不仅可以培养幼儿的多元智能和创造力，还可以促进幼儿的交往能力和自主学习能力的发展。
本文将从以下几个方面来探讨幼儿园主题活动环境的创设。
第一，理念与目标。
幼儿园主题活动环境创设的第一步是确立理念与目标。
幼儿园应该有一个明确的教育理念，例如以能力为中心、以游戏为主导、以情感为支撑等。
在此基础上，幼儿园可以制定目标，如培养幼儿的动手能力、社交能力、创造力等。
理念与目标的明确对于后续的环境创设工作至关重要。
第二，空间布局。
幼儿园的空间布局是主题活动环境创设的重要一环。
为了满足幼儿园主题活动的需求，可以将幼儿园的大厅、走廊、教室等区域进行区分和布置。
在大厅可以设置展示区，用来展示幼儿的作品和成就；在走廊可以设置各种主题的展示墙，如动物、植物、交通工具等；在教室可以设置不同的学习角和游戏区，如角色扮演区、自由探索区等。
通过这样的空间布局，可以更好地满足幼儿的探索欲望和学习需求。
第三，教具与材料。
幼儿园主题活动环境创设离不开适合的教具与材料。
教具是指用来辅助教学的工具，如益智玩具、实验器具等；材料是指用来进行手工创作和活动的材料，如纸张、彩笔、木块等。
在幼儿园中，应该根据主题活动的内容和目标，提供丰富多样的教具和材料，让幼儿能够充分发挥自己的想象力和创造力。
第四，幼师的角色和引导。
在幼儿园主题活动环境中，幼师的角色至关重要。
幼师应该具备丰富的教育经验和学科知识，能够引导幼儿参与主题活动，并给予适当的指导和支持。
幼师应该关注幼儿的个体差异，根据不同幼儿的发展水平和兴趣特点，提供个性化的引导和帮助。
同时，幼师还应该充分发挥亲子教育的作用，与家长密切合作，共同培养幼儿的兴趣和能力。
第五，评估与改进。
幼儿园主题活动环境的创设需要进行评估与改进。
在活动过程中，幼师可以通过观察和记录幼儿的表现，评估幼儿的学习效果和活动体验。
[班级环境创设计划5篇]幼儿园班级环境创设
![[班级环境创设计划5篇]幼儿园班级环境创设](https://img.taocdn.com/s3/m/b2431599a1116c175f0e7cd184254b35eefd1afc.png)
[班级环境创设计划5篇]幼儿园班级环境创设计划对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作计划，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。
下面是关于班级环境创设计划5篇，希望对您有所帮助。
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。
《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。
为此，结合我班的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。
一、主题环境的创设在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。
当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。
二、区角环境的创设。
本学期准备开展4个区域：操作区、益智区、美工区、科学区。
首先，我们将以形状标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行游戏，当然在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。
此外，我们会按照总进区牌的形状标记来区分各个区角游戏。
其次，在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游戏。
再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。
在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。
三、自然角环境的创设。
本学期，我们自然角不但有欣赏类的，还有幼儿自己种植类的，目的是让孩子们在自然角中从种植豆豆、豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、长叶的过程等方式，来掌握种植的方法以及管理的方法，从而了解一些粗浅的科学知识。
同时也培养他们对种植活动的兴趣。
例谈儿童本位的幼儿园环境创设与利用
2020.07-08 保育与教育 95幼儿园环境既是儿童的生活空间，又是游戏空间与学习空间。
空间背后的理念会影响儿童的行为与思考方式。
我园坚守环境创设中的儿童立场，明确“园本资源利用效应最大化、周边资源发掘利用适宜化”目标，分别从空间布局调整、心理环境优化等方面进行一系列探索与实践。
一、班级空间环境重视儿童需要与意愿《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引导、支持幼儿与周围环境之间积极的作用。
”班级活动室是幼儿在园学习与生活的重要场所之一，如何让有限的空间支持幼儿的持续发展？室内空间资源的划分与利用水平起着重要作用。
在空间利用的过程中，我园非常重视幼儿的需要与意愿，希望让幼儿拥有对空间的掌控感，这有助于幼儿更加积极地与自己参与创造的环境产生更多互动。
园所采用室内跃层结构，班级空间框架基础一致。
我园将班级区域活动的开展作为幼儿发展、教师专业提升的场域，这也是幼儿学习与生活环境改造的第一个重点。
于是，我园开展了班级区域设置优化专题研究，采取先采样试点，然后尝试同类型验证，再进行个性化调整优化的方法。
班级区域设置经历了三次大的调整，从集体活动空间与区域活动空间划分，到区域活动空间比例不断扩大，直到现在最大化满足幼儿个性化、小组化活动需求的空间设置。
每一次的调整，变化的不只是空间的分配与利用，更多的是教师观念的转变和满足儿童对空间的掌控感和环境的归属感。
在室内空间布局调整的过程中，我园特别引导教师关注两方面内容：一是倾听儿童的需求，发现儿童的力量。
我们例谈儿童本位的幼儿园环境创设与利用江苏省淮安市清河幼儿园 朱伟伟图1.幼儿园大厅96 保育与教育 2020.07-08图2.美工室图3.阅读专用室组织教师将自己的做法与同轨班级的做法进行比较研究，明确幼儿是班级的主人，真正让幼儿拥有对环境的归属感。
因此，我们引导教师倾听幼儿的心声，支持幼儿交流、讨论，了解幼儿的想法，发现幼儿的智慧，给予幼儿在班级建设中的话语权与决策权。
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探究兴趣
思维能力
合作意识
经 验
社会性
……
3.班级环境与家长的关系
• 引领家长实施正确教育方法、掌握科学 教育思维的有利工具。
班级环境
工 具
二、如何让班级环境的教育价值最大化
• （一）主题背景在班级环境创设中的重要性 • 主题背景——目标性、方向性、发展性 • 流动、便于取放的环境创设，让孩子自己感 受到进步，体验成长乐趣，体验自己是个有 用的人，建立坚实的存在感和价值感。
（二）班级环境创设中容易出现的问题
• 1.环境布置相对静态、单向，固定的多， 变化的少，装饰的多，实用的少； • 2.教师仍是环境创设的主角，环境的设计 、制作以教师为主，缺少幼儿的参与； • 3.环境创设的有意性、教育性不强，不能 与当下活动、幼儿需要紧密结合； • 4.活动区材料的丰富性、实用性、适宜性 不足，更多体现成人意志，很难引起幼儿 的探究兴趣； • 5.忽视良好心理环境的营造。
小班孩子——懵懂期的孩子
• 需要的安全感和环境的一致性、清晰性 和重复性 • 色调的选择与搭配PPT\小班色调.ppt • 利用标示，让孩子熟悉每一环节里的规 律PPT\小班标示.ppt
中班孩子——无意识反抗期
• 需要有集体归属感，就会在引导性环境 中内化规则 • PPT\中班聊天环境.ppt
大班孩子——有意识叛逆期
• 大班上学期主题：美丽的家园 • PPT\大班主题：美丽的家园.ppt
• 3.班级环境可以是游戏材料的一部分 • PPT\环境是游戏的一部分.ppt • 4.利用班级环境开展家长工作
• PPT\家长资源.ppt
三、主题背景下班级环境创设 与利用的实施策略
• （一）依据主题内容与主题价值预设班 级环境 • 主题活动：食物真好吃 • 二级主题：我现在喜欢吃的食物 • • 我们加工的食物 我们的营养餐单
• “纲要”中指出：幼儿园应为幼儿提供 健康、丰富的生活和活动环境，满足他 们多方面发展的需要，使他们在快乐的 童年生活中获得有益于身心发展的经验 。
（一）什么是班级环境的创设与利用
• 班级环境：是指幼儿生活环境中，影响 幼儿发展与生存的，围绕幼儿并对其产 生教育影响的外部条件。 • 创设：是指创造条件，从无形到有形。 • 利用：是指发挥效能，借助环境以达到 某种目的，以此服务教育。 • 教育性、参与性、均衡性
（二）班级环境与各项教育工作 的整合。
• 1.班级环境中体现常规教育 • 遵守常规不只是服从和听话，应该说它 是社会发展的主要特征。 • 既有独立思考能力，又有自我约束能力
四种水平区别个体的社会性发展水平。 • 第一种是只顾个人眼前利益，无视社会 集体规则的人。 • 第二种是因为惧怕受惩罚而遵守规则的 人，。 • 第三种是“伪社会人”，这种人既要得 到集体的好处，又不愿意遵守集体的规 则，他们常常抱有侥幸心理。 • 第四种是明白集体好个体才能真的好 。
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《食物真好吃》环境创设思路 1.主题开展之前的班级环境 主题开展之前，我们结合幼儿年龄特点以及气候特点，选择以绿色为主，绿白相间为 底板。统一整齐的墙面底板颜色是考虑到小班年龄的特点，这个年龄段的孩子需要的 是安全感和环境的一致性、清晰性和重复性。 2.主题开展之前教师的思路及规划 我们计划在一进门的亲子桥处将本主题的思考网络图呈现出来，目的在于更好地让家 长了解我们主题的进展，更好实施家园合作，在网络图旁投放一个建议箱，家长可以 根据主题的进展，结合自己的生活经验出谋划策，在建议箱旁还有一个温馨提示，就 是每周我们需要家长协助完成的任务，也就是家长工作，我们希望跟家长一起完成主 题，因为长期以往的教学经验让我们深知，家长资源的富饶，家园共育下孩子们的收 益度往往超乎我们的想象。 二级主题：我现在喜欢吃的食物 幼儿与家长共同完成的“我现在喜欢吃……”调查表展示。 做火锅造型，旁边是根据食物分类的盘子，结合调查表。 二级主题：我们身边的食物 （1）收集活动中食物的蛋制品图片以画板形式展示。 （2） 邀请父母跟孩子们一起制作面食。拍摄制作过程与成果，将其分类投放在“推广 海报”处。 （3）创设“菜篮子”底板，结合假日小队活动：“菜市场的一天”将孩子们跟家长一 起收集的各种果蔬照片投放在摊位上。 二级主题：我们的营养餐单 设计“百味餐厅”版面。有桌子、冰箱、还有橱柜，孩子们结合自己的经验以及学到 的知识，利用食物金字塔进行配餐，“今天我们吃什么呢？”孩子们利用自己制作的 食物进行搭配，还可以在这里进行餐厅的角色游戏。 自然角： 家庭环境与幼儿园环境同步，开设“我的小菜园”。
教师
ห้องสมุดไป่ตู้• 教师与幼儿
• 幼儿与幼儿
• 幼儿与家长
• 学校与家庭
家长
幼儿
（三）班级环境的作用
• 1.班级环境与教师的关系 • 专业角度——教师对环境的深层理解， 体现幼儿教师对新理念的深层挖掘与思 考。 • 个人角度——减轻工作量 • 一个专业性强的老师，一定不如一个身 心健康的老师。
2.班级环境与幼儿的关系
• （二）在主题活动中循序渐进的完成环境创设 • PPT\小班主题：食物真好吃.ppt
• 只要在集体有荣誉感，就会在自主环境 中掌握规则的法则 • PPT\大班集体荣誉感.ppt
2.班级环境中体现主题的发展
材料： 作品 照片 调查表 ……
活动
环境
班级环境 幼儿: 兴趣 需要 发展 …… 渠道： 互动 迁移 生成 ……
举 例
• 小班上学期主题：宝宝长大了 • PPT\小班主题：我长大了.ppt
创设适宜幼儿发展的学习环境
——主题背景下幼儿园班级环境创设与利用
主题背景下幼儿园班级环境创设与利用
• 一、重新认识班级环境 • 二、如何让班级环境的教育价值最大化 • 三、主题背景下班级环境创设与利用的 实施策略
一、重新认识班级环境
• 《幼儿园工作规程》中写道：创设与教 育相适应的良好环境；要充分利用周围 环境的有利条件，以积极运用感观为原 则，灵活地运用集体活动与个别活动的 形式，为幼儿提供充分活动的机会。