幼儿园的环境创设与资源利用
幼儿园户外活动环境创设中资源的有效开发与利用
幼儿园户外活动环境创设中资源的有效开发与利用一、幼儿园户外活动环境创设是幼儿教育中不可或缺的一部分，良好的户外活动环境对幼儿的身心发展都具有重要作用。
幼儿园户外活动环境中的资源是非常丰富的，如何有效地开发和利用这些资源对于提高幼儿活动的质量和效果至关重要。
本文将论述在幼儿园户外活动环境创设中，如何有效开发和利用资源，提升幼儿的综合素养。
二、幼儿园户外活动环境中的资源1.自然环境资源幼儿园周边的自然环境资源非常丰富，如草地、树林、山坡和小溪等。
这些资源可以作为幼儿的自然教室，丰富幼儿的自然知识，增强幼儿对自然环境的认识和探索兴趣。
2.人文环境资源人文环境资源包括建筑、广场、公园和街道等。
这些资源可以作为幼儿的活动场所，例如公园里的滑梯、秋千和跷跷板等游乐设施，可以增强幼儿体能和协调能力。
3.社会资源社会资源包括博物馆、图书馆、交通工具和医院等。
这些资源可以作为幼儿的学习场所，丰富幼儿的知识领域，拓宽幼儿的视野和学习兴趣。
三、幼儿园户外活动环境中资源的有效开发和利用1.重视环境整体规划在开发和利用幼儿园户外活动环境中的资源时，需要建立起环境整体规划的思维模式，通过有序的规划，营造适合幼儿身心发展的环境。
例如，在幼儿园的自然环境中，可以通过规划设计出树屋、草屋、岩石路径等，让孩子可以感受到自然环境的美好和神秘，同时提高合作意识和创新思维能力。
2.拓展游戏玩具的种类幼儿园的户外活动场地不仅只需要单纯的幼儿游戏玩具，还需要更加多样化，例如球类、跳跳球、儿童电动车等。
依据幼儿的年龄和特点，提供不同的游戏玩具，让幼儿体验各种不同的活动方式，提高活动多样性和趣味性。
3.注重教育资源的利用幼儿园周边的各种教育资源，如博物馆、图书馆、医院等，也是幼儿的优质学习场所。
教育资源与户外活动环境的结合，可以让幼儿更好地了解世界，丰富幼儿的知识面。
例如，在幼儿园户外活动中组织一个水族馆参观活动，让孩子们了解生态环境，认知水族馆的各式生物和生态结构，深度体验教育资源的价值。
幼儿园生态环境创设：自然资源再利用与环保教育
在幼儿园教育中，生态环境的创设起着至关重要的作用。
幼儿园生态环境创设不仅仅是为了美化园区，更是为了促进幼儿的全面发展和环保意识的培养。
在这篇文章中，我将从自然资源再利用和环保教育两个方面来探讨幼儿园生态环境创设的重要性，并共享对这一主题的个人观点和理解。
一、自然资源再利用1. 再生材料的使用在幼儿园的生态环境创设中，再生材料的使用是非常重要的一环。
废弃的纸张、塑料瓶等材料可以通过再利用变成美丽的手工作品、玩具等，让幼儿在游戏中深刻体会到资源的珍贵和再利用的重要性。
2. 垃圾分类教育通过在幼儿园进行垃圾分类教育，让幼儿了解不同垃圾的分类和处理方式，有助于培养幼儿的环保意识。
在生态环境中设置垃圾分类桶，并且进行相应的宣传教育，可以帮助幼儿从小养成良好的环保习惯。
3. 绿色植被的利用在幼儿园生态环境创设中，绿色植被的利用是至关重要的。
利用园区内的空地和墙体，种植一些绿色植物，不仅可以美化园区，还可以让幼儿在日常生活中接触到更多的自然元素，培养他们的环保意识和对大自然的热爱。
二、环保教育1. 多媒体环保教育在幼儿园的生态环境中，可以设置一些多媒体教育设施，比如环保主题的图片展、小短片播放等。
通过这些形式，可以生动形象地向幼儿灌输环保知识，使他们更加直观地理解环保的重要性。
2. 环保主题活动在幼儿园的日常活动中，可以设置一些环保主题的活动，比如环保手工制作、环保主题的游戏等。
通过这些活动，可以让幼儿在玩乐中接受环保教育，潜移默化地养成环保意识。
3. 环保主题材料的使用在幼儿园的教育材料中，可以选择一些环保主题的故事书、玩具等，让幼儿在学习和游戏中接触到更多的环保知识，培养他们的环保意识和责任感。
总结回顾通过以上的分析可以看出，幼儿园生态环境创设对于幼儿的成长和环保意识的培养具有重要意义。
通过自然资源的再利用和环保教育，可以让幼儿在生活中接触到更多的环保知识，养成良好的环保习惯。
在幼儿园的生态环境创设中，需要注重细节，让幼儿在日常生活中不经意地接触到环保知识。
幼儿园工作计划的环境创设与教育资源
幼儿园工作计划的环境创设与教育资源幼儿园作为儿童重要的成长环境之一，其环境创设和教育资源的合理利用对幼儿的发展至关重要。
本文将重点讨论幼儿园工作计划中环境创设和教育资源的应用。
一、环境创设幼儿园的环境创设是指通过布置、装饰和配置一系列教育设施，为幼儿提供良好的学习和成长场所。
一个有利于幼儿发展的环境创设应具备以下特点：1.安全性：幼儿园环境创设首先要确保孩子的安全。
例如，指定适当的安全区域，孩子可以在此进行各种活动，而不会受到伤害。
2.舒适性：舒适的环境能够让幼儿感到放松和愉悦，有助于促进他们的学习和成长。
因此，设计师应注意选择合适的颜色、家具和装饰，以创造一个温暖、友好的氛围。
3.启发性：环境创设应具有启发性，能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。
布置一些具有挑战性的玩具和游戏，激发幼儿的创造力和观察力，促进他们的认知发展。
4.互动性：在环境创设中，要注重营造幼儿之间和幼儿与教师之间的互动机会。
例如，可以设计小组活动区域，在这里幼儿可以共同参与各种合作项目，培养交流和社交技巧。
二、教育资源的合理利用幼儿园的教育资源包括教育器材、教具和媒体资源等，这些资源的合理利用对提高教学质量和效果至关重要。
以下是一些应用教育资源的有效方式：1.教育器材：幼儿园可以提供丰富多样的教育器材，如故事书、拼图、积木等。
教师可以根据孩子的年龄和兴趣，安排不同的教学活动，帮助他们培养动手能力和逻辑思维。
2.教具：幼儿园可以准备各种教具，如计数木块、数字卡片、字母卡片等，用于教授基础的数学和语言知识。
教师可以通过游戏和小组活动的形式，让幼儿积极参与学习，提高效果。
3.媒体资源：幼儿园可以充分利用现代科技手段，为孩子提供多样化的媒体资源。
例如，播放教育动画片、有声读物等，可以激发幼儿的学习兴趣，开拓他们的视野。
4.自然环境：利用幼儿园周边的自然环境也是一种有效的教育资源。
组织户外活动，如观察小动物、种植蔬菜等，可以让幼儿亲身体验自然，培养他们的观察力和探索欲望。
幼儿环境创设与资源利用
幼儿环境创设与资源利用随着社会的发展，幼儿教育越来越受到家长的关注，幼儿园也越来越成为家长们选择的重要教育场所。
而幼儿园的环境创设和资源利用则成为了幼儿教育的重要组成部分。
本文将从幼儿环境创设和资源利用两个方面，探讨如何打造一个适宜幼儿成长的教育环境。
一、幼儿环境创设幼儿园的环境创设是为了给幼儿提供一个适宜的、安全的、有利于身心健康发展的成长环境。
因此，幼儿园的环境创设需要符合以下几个方面的要求：1. 安全性幼儿园的环境必须保证安全。
幼儿园的环境应该考虑到幼儿的身体特点，避免幼儿在玩耍中受伤。
例如，幼儿园的地面要平整、无尖锐物，玩具要选用无毒、无害的材料等等。
2. 舒适性幼儿园的环境应该让幼儿感到舒适，让他们在这里感到自在、愉快。
例如，幼儿园的室内空气要保持清新，温度适宜，颜色和装饰要和谐、温馨，让幼儿感到安心。
3. 教育性幼儿园的环境应该有助于幼儿的学习和成长。
例如，可以在幼儿园的环境中设置一些教育性的玩具或装饰，如生活中的模型、图画、儿歌等等，可以激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
4. 可变性幼儿园的环境应该具有可变性。
幼儿的兴趣爱好和发展阶段不同，需要不同的环境刺激。
因此，幼儿园的环境应该具有可变性，可以根据幼儿的需要和发展阶段进行调整和改变。
二、资源利用幼儿园的资源利用是指在满足幼儿教育需要的同时，合理利用环境和资源，降低对环境的破坏和资源的浪费，达到可持续发展的目的。
1. 教育资源的利用幼儿园可以通过教育资源的利用，提供更好的教育质量。
例如，可以在幼儿园中设置多媒体教室、图书室等等，让幼儿接触到更多的知识和信息。
同时，幼儿园还可以采用多种教学方法，如游戏教学、探究式教学等等，让幼儿在愉悦的氛围中学习。
2. 能源的利用幼儿园应该注意能源的利用和节约。
例如，可以采用太阳能、风能等新能源，减少对传统能源的依赖。
同时，可以在幼儿园中设置节能设备，如LED灯、节能空调等等，降低能源的浪费。
3. 资源的再利用幼儿园应该注意资源的再利用。
幼儿园教育指导纲要环境创设与教育资源
幼儿园教育指导纲要环境创设与教育资源幼儿园的环境创设与教育资源在幼儿教育中起着至关重要的作用。
合理的环境创设和优质的教育资源，能够提供一个良好的学习和成长环境，促进幼儿全面发展。
本文将探讨幼儿园教育指导纲要对环境创设和教育资源的要求，并提供一些实践建议。
1. 幼儿园环境创设的要求幼儿园的环境创设应该与幼儿的年龄特点和需求相匹配，营造出愉快、温馨、安全、富有创造性的学习环境。
以下是幼儿园环境创设的要求：1.1 宽敞明亮的教室教室应该宽敞明亮，有充足的自然采光和通风条件。
教室内应配备舒适的座椅和桌子，让幼儿能够自由移动和进行各种活动。
1.2 温馨的活动区域幼儿园应该设置各种活动区域，如角色扮演区、绘画区、阅读角等，以满足幼儿的不同兴趣和需求。
这些区域应布置温馨、有吸引力的装饰品，激发幼儿的学习兴趣。
1.3 安全的室外环境室外环境是幼儿健康成长的重要组成部分。
幼儿园应设置安全、富有挑战性的户外活动区域，如运动场、秋千、滑梯等，以促进幼儿的身体发育和运动能力。
2. 幼儿园教育资源的要求教育资源在幼儿园教育中起着重要的支持和辅助作用。
幼儿园教育指导纲要对教育资源的要求如下：2.1 多元化的教学材料幼儿园应提供丰富多样的教学材料，如图书、玩具、乐器等。
这些教学材料应适应幼儿的发展水平和兴趣爱好，激发幼儿的观察力、想象力和创造力。
2.2 实用的教育技术设备随着科技的发展，教育技术设备在幼儿园教育中扮演重要角色。
幼儿园应配备实用的教育技术设备，如电子白板、学习机等。
这些设备可以增强幼儿的学习兴趣，丰富教学内容。
2.3 优质的园本资源幼儿园应提供优质的园本资源，如师资力量、教育项目和活动。
这些资源应符合幼儿园教育指导纲要的要求，能够提供全面、均衡的教育服务，满足幼儿的学习和发展需求。
3. 实践建议为了创设良好的幼儿园环境和提供优质的教育资源，以下是一些实践建议：3.1 建立合理的环境布置计划幼儿园应通过合理的环境布置计划，将教室和活动区域合理分割，并为每个区域选择适当的教学材料。
幼儿园室内物质环境的创设与利用
幼儿园室内物质环境的创设与利用
（1）室内活动空间的合理规划。
有条件的幼儿园可以把空间进行小型分隔。
可根据各种活动的不同性质和功能进行区城划分，活动室需要有便于幼儿移动、建造、分类、创造、摊放物品、制作、实验、装扮、与其他幼儿一起活动、存放物品、展现作品以及便于个别幼儿、小组和集体活动的空间。
无条件的幼儿园可以创设条件——改造睡眠室为区域活动室，原活动室与可移动的睡眠室合二为一；利用走廊开设种植区域、动物养殖区域；将区域活动集中设置或分散设置，资源共享。
（2）室内其他空间的创设与利用。
墙面：应创造富有童趣，鲜艳明快的色彩墙面，最好有可操作空间，给幼儿以亲切、喜悦、参与的感觉。
所有的东西是根据幼儿的身高来设计的，这样便于幼儿观察和选择。
一米以下，以幼儿装饰为主；一米以上，师幼共同完成。
尽可能使用可变性强的软墙，可以随时对布置在软墙上的材料进行拆除、移动、更换等。
楼梯：要充分合理利用楼梯的墙面和地面，如贴上靠右行走的规则脚印和用于幼儿作品展览等，同时要保证楼梯的安全扶手及防滑的表面便于清洁。
天花板：可设置便于悬挂玩具的移动装置。
走廊：走廊的光线充足，可适当种植植物和摆放盆盆罐罐，并安放在便于被观察的位置。
幼儿园教育的环境创设与利用
幼儿园教育的环境创设与利用现代社会对于幼儿教育的重视程度日益增加。
幼儿园作为孩子们最早接触教育的场所，其环境的创设与利用对于幼儿的成长和发展具有重要影响。
本文将探讨幼儿园教育的环境创设与利用，以及对幼儿能力培养的作用。
一、幼儿园教育环境的创设1. 整体布局幼儿园的整体布局应当合理，空间划分明确。
教学区、游戏区、休息区等应有明确的界限，通过科学的空间规划，为幼儿提供丰富多样的学习和活动场所。
2.废物利用与环保幼儿园可以利用环保材料进行环境创设，例如利用废纸板搭建手工制作区、采用可降解的材料制作玩具等。
通过此类环境创设，既能增加幼儿的动手能力，又能培养他们的环保意识。
3.自然元素的引入引入自然元素是一种重要的环境创设方式。
幼儿园可以建立一个小花园，供幼儿进行植物种植和观察。
此外，可以设置鱼缸和昆虫馆等，让幼儿近距离接触自然界的生物，培养他们的好奇心和观察力。
二、幼儿园教育环境的利用1. 创设情境幼儿园环境的合理利用可以创设各种情境，例如模拟商店、医院等。
通过情境设置，幼儿可以在模拟中体验到真实的生活场景，培养他们的社交能力和实际操作技能。
2. 游戏角色扮演角色扮演是幼儿园环境利用的重要形式之一。
提供不同角色的服装和道具，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，培养他们的想象力和表达能力。
3. 多媒体教育在幼儿园教育中，多媒体教学工具的利用可以起到事半功倍的效果。
例如利用幻灯片、视频等方式，引导幼儿学习知识，增加他们的学习兴趣和参与度。
三、环境创设与幼儿能力培养1. 认知能力培养通过创设富有挑战性的环境，幼儿可以主动探索和尝试，促进他们的认知能力发展。
例如搭建积木、拼图等活动可以锻炼幼儿的观察力、思维逻辑和手眼协调能力。
2. 社交能力培养幼儿园是孩子们结交朋友、学会与人合作的重要场所。
创设合作游戏、集体活动等环境可以培养幼儿的社交能力和团队意识，让他们学会尊重和理解他人。
3. 创造力培养环境创设可以激发幼儿的创造力。
幼儿园公共环境创设方案计划实施：美化环境与公共资源利用策略
幼儿园公共环境创设方案计划实施：美化环境与公共资源利用策略在幼儿园教育中，公共环境的创设对于幼儿的身心发展至关重要。
在幼儿教育领域，幼儿园公共环境创设方案计划实施是一项重要的工作，其中包括美化环境与公共资源利用策略。
通过对幼儿园公共环境创设的深入理解和全面评估，我们可以更好地促进幼儿的全面发展和教育质量的提升。
一、对幼儿园公共环境的深度理解和评估公共环境创设是指从室内布局、教育设备、环境装饰、游戏区域、庭院、绿化等多个方面对幼儿园的整体环境进行设计和规划，以营造适合儿童成长和学习的环境。
在对幼儿园公共环境的深度理解和评估中，我们首先需要考虑环境的整体布局是否符合儿童的身心发展需求。
要评估环境的安全性和舒适性，包括对室内外的安全隐患和舒适度进行全面排查。
还需要对幼儿园的教育资源和玩具设施进行评估，看是否符合教育要求的同时又能吸引幼儿的兴趣。
二、以美化环境为切入点的幼儿园公共环境创设方案美化幼儿园公共环境是创设公共环境的重要一环。
美化环境不仅可以提升幼儿园的整体形象，更重要的是能够激发幼儿的学习兴趣和对环境的热爱。
在美化幼儿园公共环境时，可以设置花园区域，种植各种花草树木，营造出自然的环境氛围。
在室内可以设计壁画和装饰画，让环境充满艺术气息，吸引孩子们的注意力和好奇心。
还可以设置多样化的游戏和运动场地，满足幼儿的运动需求和探索欲望。
三、公共资源利用策略在幼儿园环境创设中的应用公共资源利用策略在幼儿园环境创设中起着至关重要的作用。
在实施公共资源利用策略时，可以进行园内环境资源的整合利用，如利用庭院的空间举办各种户外活动，丰富幼儿们的课余生活。
另外，也可以借助社区资源，比如邀请专业人士来园内进行亲子活动和讲座，丰富孩子的教育经验。
还可以利用各种公共设施和文化资源，如图书馆、博物馆等，让幼儿在生活中不断地接触并学习到丰富的知识。
四、总结与个人观点通过对幼儿园公共环境创设方案计划实施的全面评估和深入探讨，我们可以看出，美化环境与公共资源利用策略有助于营造一个安全、活泼而丰富多彩的幼儿园环境。
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幼儿园的环境创设与资源利用
摘要：幼儿是独立、发展着的个体，他们是活动的主人，他们更是幼儿园环境的主人，是他们赋予了环境以生命。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。
促进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面的最佳发展。
幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源。
让孩子积累了经验，有效地促进了孩子的发展。
问题提出
现代教育观中对教育内容的界定决不仅仅指知识，态度、情感、能力方面的内容是更重要的教育内容，因此以自身发展为本，培养“完整儿童”已成为现代教育的最新观念。
新《纲要》中明确指出“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。
”幼儿是社会生活中的个体，世界学前教育发达国家都倡导要重视使用家庭和社区的资源，以丰富、加深儿童对自己、对他人和对社会的认识。
环境的创设中要将幼儿园的环境创设生活化、游戏化，又要与主题活动结合，内容的选择很重要。
在主题活动中创设主题墙面环境，虽然能激发孩子们对主题活动的兴趣，但老师对指导孩子自主参与、情感分享、方法的把握有些困惑。
单一的内容让孩子们缺乏机会积累经验。
在主题活动中孩子们小组活动时间多，活动参与者单一，老师的观察、指导全面性不够。
针对这些问题我在组织、实施主题活动中尝试将我园的主题活动的环境创设与资源利用结合起来，使主题活动动更加情景化、生活化、情感表达化、社会和谐化。
可见，幼儿教育与社会资源利用有着密不可分的联系，需要将主题背景下的教育活动有机结合起来。
一、创设“会说话”的主题环境墙面。
幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用的过程中发展的，幼儿的学习方式以感性经验为主，幼儿的生长发展基于生活，幼儿在生活中通过各种各样的活动获得多方面的经验，尤其是直接经验，从而不断提高能力，因此，幼儿园课程应以实际经验为主，只有实际化、感性化的经验，才能真正具有促进幼儿发展的意义。
在主题活动进行中，墙面的环境就像“骨架”一样把主题活动中的一系列活动呈现出来，使墙饰与幼儿产生互动。
幼儿在进行“春天的色彩”这一主题活动中，我们发现孩子们对春天的各种现象都发生了浓厚的兴趣。
从去公园“寻找春天”，孩子们认识到春天带来的变化。
于是，我们把“公园”“搬进”了教室，在教室的一角，孩子们种植了各种花草，蔬菜。
让孩子们在每天观察、照料植物的过程中，感受春天的美丽。
我们还结合我园的园本课程—科学探索，在越剪越长的探索中剪出了柳树的枝条、在粘贴立体纸中开出了迎春花，在颜料和胶水的配比中绘出了浮雕画。
孩子们在自己动手探索的这些活动中，他们不仅找到了“春天的色彩”，而且在这种互动中，主动学习，我们的科技教育也得以体现。
主题背景下的环境是立体的，它是墙面、教学和游戏等环境的相互渗透融合。
我们注重创设“会说话，能互动”的主题环境。
以主题活动“幼儿园朋友多”为例，我们创设了可互动的环境。
以往，墙面布置多是老师的事情，墙面的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙面很少产生互动。
现在，我们的墙面布置是在主题背景下进行创设的，是老师和幼儿共同创设的，以幼儿参与为主，充分调动幼儿积极性，让幼儿与环境产生互动。
例如：在“在动物园”主题活动的墙面布置中，我们出示了几张动物的身体一部分“尾巴”的照片。
让幼儿猜猜它们是哪种动物，说一说它们在哪些环境下生活？结合认识自己的生肖活动，把幼儿绘画好的的家人生肖、自己生肖的图画粘贴墙面进行展示。
师生、家长共同收集丰富的主题信息，进行多样的表现创造，使主题活动的开展不断深入。
主题活动的开展，使区角环境创设也发生着不断地变化，并不断丰富起来。
在活动中我们会不断引发幼儿们的问题和兴趣，及时了解他们的需求，并随之创设相应的区角活动环境。
在主题活动开展中，我们布置了活动区，让幼儿通过设计、制作、绘画、欣赏等一系列活动参与到区角活动的环境创设中，充分感受到创造的乐趣，并形成相应的效果和展示。
二、充分发挥教师启发、鼓励和引导的作用。
我们体会到孩子是天真的、聪明的、主动的，而老师对孩子的态度应当是接纳的、商讨的、鼓励的，只有在这种师生互动中，老师与孩子才能相互支持，共同建构主题，推动主题的发展。
我们觉得在主题背景下的环境创设既符合幼儿的兴趣和现有的水平，又有一定的挑战性，有助于幼儿经验、视野的扩展和潜能的发挥。
幼儿根据自己的生活经验大胆想象，彼此迁移学习经验，我们真实地感受到孩子们完全地投入主题活动之中，他们的创新意识和创造能力有了明显地增强，更重要的是孩子合作、交往等方面的综合能力提高了，学会了相互学习，孩子们最大限度地发挥了主体性。
总之，创设一个既有教育要求，又轻松愉快的、能与主题活动相适应的环境，使幼儿自然表达自己的意见和兴趣，以及培养各发面的能力。
三、利用社区资源，带孩子走向社会
幼儿教育具有较强的社会性与社区有密切的联系。
把作为“社会人”的幼儿带入社会，能让幼儿主动积极地去探索世事，解决问题。
幼儿园的地理位置优越，周边有许多可利用的教育资源，如：消防队，公园，敬老院……，让孩子们在大自然、社会生活中学习知识，发展能力。
孩子的生活经验丰富了，社会经验也得到了增长，使多种能力得到发展。
特别是看到一些社会不良现象：有人随地吐痰、有人把垫坐过的纸乱扔、有人乱穿马路。
老师会把把这些做为很好的教育机会，引导孩子对这些问题进行讨论，鼓励孩子去制止这些不良行为，让孩子们增强明辨是非，分清美丑的能力，也增强了孩子们参与社会生活的自信心和做社会、做生活的主人的意识。
以“家园共育”为沟通，利用家长资源创设幼儿活动的环境。
充分利用家长资源的关键在于让家长明确幼儿园教育目的，内容与要求以及自己如何进行配合教育等。
我们通过“家园共育”让家长了解本阶段主题的目标和活动的内容，通过这种家园互动的方式，使主题的深入得到家长物质、信息等方面的支持。
目的是让孩子参与活动，注重幼儿的学习过程。
开学初，我们召开家长会，向家长介绍我们这学期将要进行的主题活动，动员家长关心主题活动开展的进程，帮助孩子收集有关的资料，积累相关的知识经验。
在主题活动开展的过程中，有许多家长带来了开展主题活动所需的材料、资料、用品、废旧物品等，我们及时把孩子带来的物品放到了相应的区角中，让幼儿在区角活动时，摆弄、探索，发展幼儿自主学习的能力。
四、环境创设中，家长资源的利用
家园互动正显示着新的活力和潜在丰富的教育资源，家长身上蕴含着丰富的教育资源，作为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到好的教育效果。
在利用家长资源的同时，也让家长学会和孩子共同学习、成长。
家长协助幼儿进行相关资料的调查及收集，丰富幼儿的相关经验。
例如共同在“在动物园里”活动中，有个活动“关爱我们身边的动物朋友”，在讨论交流活动后，孩子们回家和爸爸妈妈一起共同设计，画出了一幅幅有关保护动物的宣传画，让爸爸妈妈帮助记录下保护动物的宣传语。
孩子们说：“不要乱砍树木，让动物有个新家”、“小鸟是我们人类的好朋友，我们要在城市里多种树，给小鸟更多的家”、“小鸟会吃害虫，请保护小鸟”“青蛙是抓害虫的能手，我们要保护它们，不要买青蛙吃”等，使孩子进一步认识到动物和人类的关系，树立了孩子们保护动物的意识，激发了孩子们爱护动物的情感，使动物的主题活动得到了又一次的延伸和内化。
五、节日资源的利用。
结合节日活动，调动家长参与主题活动的积极性
我们还充分调动家长的积极性，请家长帮助孩子查看、阅读有关动物方面的资料，共同利用各种材料制作动物，活动不仅使幼儿掌握了多种学习方法，而且培养了孩子们爱护动物的情感，体验了活动的快乐。
家长们说，在活动中，受到教育的不仅仅是孩子，还有他们自己。
家园密切配合使孩子接受的教育由外到里，使活动真正落到了实处。
也充分调动了家长参与教学，关心孩子成长的积极性。
我们以家长亲自参与幼儿园的活动为主题，将家园联系活动作为重点工作，我们充分利用每年“三八”、“五一”“六一”“国庆”“元旦”等节日，开展“家长日”和“爸爸运动会”“家庭运动会”、“家庭风采大赛”，围绕“亲子参与活动”开展了“亲子科学小实验”的家长开放日活动，“亲子情景剧表演”的迎新年活动。
尤其是在“亲子科学小实验”活动中，家长和孩子们积极配合，利用多种废旧材料制作出了精美的节能用品。
让我们的环境更美好！让我们的社会更和谐！
综上所述，在充分利用家庭和社区资源对儿童进行教育，使儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到了最佳发展。
幼儿在认知、情感、态度、能力上获得了均衡的发展。
家长的育儿观念也发
生了改变。
尊重孩子的兴趣，注重扩大孩子的眼界，注意建立良好的亲子关系。
他们意识到环境对孩子的影响，资源对孩子的影响，沟通对孩子的影响。
让孩子积累了经验，有效地促进了孩子的发展。