STEAM 理念下小学语文整合性教学模式研究》
基于STEAM教育理念下小学语文教学实践探究
基于STEAM教育理念下小学语文教学实践探究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着科技的不断发展和教育理念的更新，STEAM教育逐渐受到广泛关注。
STEAM教育强调科学、技术、工程、艺术和数学的综合应用，促进学生跨学科思维和创新能力的培养。
而在小学阶段，语文作为基础学科，对学生的整体发展至关重要。
将STEAM教育理念融入小学语文教学中，被认为是一种有益尝试。
传统的小学语文教学注重词汇、语法和篇章结构的学习，往往缺乏跨学科融合和实践性的体验。
而STEAM教育则注重学科之间的联系和实际操作，能够激发学生的学习兴趣和创造力。
探索基于STEAM教育理念的小学语文教学实践，对于培养学生的综合素养和创新精神具有重要意义。
通过对STEAM教育在小学语文教学中的应用研究和实践探索，可以更好地促进学生的语文学习和综合能力的提升。
本文将重点探讨基于STEAM教育理念下小学语文教学实践的相关内容，旨在为教育实践提供有益的启示和借鉴。
1.2 STEAM教育理念概述STEAM教育是一种综合性教育理念，涵盖科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）五个领域。
这种教育理念强调跨学科的整合和实践性，旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和团队合作能力。
STEAM教育将不同学科知识融合在一起，让学生通过实践项目来学习和应用知识，提倡学生自主探究和探索的学习方式。
STEAM教育的目标是培养具有创造力、批判性思维和解决问题能力的学生，使他们能够适应未来社会和职场的需求。
在这种教育理念下，学生不再是passively 接受知识，而是actively 参与到知识的构建和应用中去。
通过跨学科的综合性项目，学生将能够更好地理解知识之间的联系，培养综合性思维和创新能力。
STEAM教育强调学生的实践和探究能力，在小学语文教学中的应用可以帮助学生更好地理解语言文化，激发他们对文学和语言的兴趣，培养他们的创造性写作和表达能力。
浅析STEM理念与小学语文教学的结合
浅析STEM理念与小学语文教学的结合STEM是一种综合的教育理念，注重科学、技术、工程和数学的整体性学习。
这种教育理念被越来越多的学校和教育工作者认可，并且也在小学教育中得到了应用。
其中，与语文教学的结合是至关重要的。
本文将从教育与教学的整体性、社会需求与学生发展需求、语文教学与STEM的共同点以及教学实践等方面进行浅析。
首先，STEM理念注重教育与教学的整体性。
在STEM教育模式中，学生从科学、技术、工程和数学四个角度来学习问题、思考问题和解决问题。
这种综合性的学习方式非常适合小学生的认知特点。
此外，理解问题和解决问题的能力不应仅仅在科学和工程领域中得到培养，这些能力同样需要在语文教学中得到考虑与培养。
语文教学中有识字、认字、写字等方面的知识技能，但更重要的是学生们能够铭记和理解思想内涵。
类型分析、文本分析等知识同样需要作为整体来考虑，因为这是语文文化形成的重要组成部分。
EX.在教授小学生读书时，可以引导学生关注人物性格、情节发展等层面，使其能够更好地理解故事的整体结构、主题和表达的情感。
其次，STEM理念与社会需求与学生发展需求相结合。
随着科技的发展，STEM教育被广泛认为是未来求职市场所需的重要技能。
此外，这种教育方法能够更好地满足学生的综合发展需求，让学生们更好地发现自己的兴趣和才能，从而改变现有的教育方式。
例如，通过STEM的教学，学生不仅能够获得数理化、计算机方面的知识技能，还能够培养实际动手和团队合作的能力。
同时，在这个过程中，学生们还可以感受到科技对社会的影响和作用。
此外，语文教学也需考虑到学生的个体发展需求。
小学生的语言能力和思想的逐渐成熟是非常重要的。
因而，在语文教学中，需要给予学生更多的语文文化背景和知识，同时也需要注重学生的个性特点的培养。
例如，讲授神话故事时，可以对比传统文化和大众文化，让学生理解语文文化的不同层次，启发学生的情感和创造力。
再者，STEM理念与语文教学有一些共性，这方面的共性包括培养学生的分析和解决问题的能力、让学生关注实际问题的解决、提高学习的兴趣等等。
基于STEAM教育理念下小学语文教学实践探究
基于STEAM教育理念下小学语文教学实践探究一、STEAM教育理念STEAM教育是一种融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）的教育理念。
它强调跨学科的教学方式，培养学生的创造力、解决问题能力和团队合作精神。
STEAM教育注重学科之间的整合，让学生在实践中探索知识，发现问题并解决问题。
在全球范围内，越来越多的学校和教育机构开始将STEAM教育融入教学实践中，并取得了显著的成效。
二、STEAM教育与语文教学的结合语文教学一直以来都是教育的重点，它不仅仅是为了让学生掌握语言表达的能力，更是为了让学生形成良好的阅读习惯、逻辑思维和文学素养。
而STEAM教育的理念与语文教学有着天然的契合点。
通过将STEAM教育与语文教学结合，可以让学生在语文学习中更加注重实践、探究和团队合作，培养学生的创造力和动手能力，提高他们的综合素质。
1. 实践探究在STEAM教育理念下，小学语文教学可以引入一些探究性的实践活动。
教师可以设计一些基于课文内容的探究性实践活动，让学生通过实际操作来理解和掌握知识。
在学习《荷花》这篇课文时，可以让学生亲自观察荷花的生长过程，了解其中的奥秘，再通过语文写作的形式来表达自己对荷花的认识和感受。
通过这样的实践探究，学生不仅能够更加深入地理解课文内容，还能培养自己的观察力和动手能力。
2. 艺术融合艺术是STEAM教育的一个重要组成部分，而语文教学中也是少不了艺术的融合。
在学习一些文学名著和诗词歌赋时，可以引入一些艺术元素，比如让学生通过绘画的方式表达对一首诗的理解，通过音乐的形式演绎一部小说的情节等。
通过艺术的融合，可以让学生更加深入地理解文学作品的内涵，并且培养自己的审美情趣和创造力。
3. 技术应用在STEAM教育中，技术是一个重要的组成部分。
在小学语文教学中，也可以通过一些科技手段来辅助教学。
浅析STEM理念与小学语文教学的结合
浅析STEM理念与小学语文教学的结合
STEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics）是一种教育理念，旨在将科学、技术、工程和数学的知识与实践结合起来，培养学生的综合能力和创新精神。
而小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和审美情感。
STEM理念与小学语文教学结合的核心是培养学生的创新精神和综合能力。
在小学语文教学中，可以通过科学实验、文学创作或者应用技术工具等方式，使学生能够在具体的实践中运用语言进行表达和交流，不仅帮助学生提高语言运用能力，还能培养学生的创新思维能力和问题解决能力。
STEM理念与小学语文教学结合可以提高学生对科学、技术、工程和数学的兴趣。
通过在语文课堂中融入科学实验、工程设计等内容，可以让学生在学习语文的同时接触到更广阔的知识领域，激发学生的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
STEM理念与小学语文教学结合可以促进学科之间的跨学科学习。
在小学语文教学中，可以引导学生通过阅读科普文章、科学实验等方式，了解科学知识，培养科学思维能力。
通过科学实验、工程设计等活动，也可以提高学生的语言表达能力和写作能力，促进学科之间的有机结合。
STEM理念与小学语文教学结合，可以培养学生的创新精神和综合能力，提高对科学、技术、工程和数学的兴趣，促进跨学科学习，培养实践操作能力。
在小学语文教学中融入STEM理念是有益的，并且可以为学生的综合素养的培养提供更好的教育机会。
基于STEAM教育理念下小学语文教学实践探究
基于STEAM教育理念下小学语文教学实践探究STEAM教育是一种综合性的教育理念，其核心是将科学、技术、工程、艺术和数学融入教学中，培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
在小学语文教学中，基于STEAM教育理念的实践可以有效激发学生学习兴趣，提高学习效果，并培养学生的创新思维和多元智能。
我们可以通过引入科学和技术元素来提高小学语文教学的趣味性和互动性。
可以设计课堂活动让学生通过实地考察、实验观察等方式，感受文字背后的科学原理。
让学生观察水的凝固过程并用语言描述，培养他们的观察力和表达能力。
可引入互联网和多媒体技术，使用游戏、视频等形式让学生参与提升他们的学习兴趣和积极性。
将工程和艺术元素融入语文教学中，可以培养学生的动手能力和审美意识。
可以设计让学生制作故事书、绘画、演讲等活动，让学生通过实际操作感受文字和艺术的结合，提升他们的创造力和表达能力。
可以组织学生参与剧本创作、舞台表演等活动，让学生通过亲身经历体会语言和表演的魅力。
注重数学元素的引入，可以提高学生的逻辑思维和分析能力。
语文教学中的课文分析、句子结构分析等可以配合数学中的图表、函数等概念进行教学，引导学生运用数学的思维方式思考问题，培养他们的逻辑思维和综合分析能力。
可以设计一些数学游戏、数学思维拓展活动等，让学生在语文教学中也能体验到数学的乐趣。
STEAM教育也强调团队合作和交流的重要性。
在小学语文教学中，可以通过小组合作、讨论、演讲等方式，培养学生的合作意识和团队合作能力。
可以组织学生进行小组合作阅读，让学生一起研究、讨论课文中的问题，并通过小组演讲的方式分享各自的观点和思考。
STEAM理念下小学语文整合性教学模式探索
STEAM理念下小学语文整合性教学模式探索随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育者开始关注STEAM教育模式，这是一种融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）的跨学科教育模式。
STEAM教育注重培养学生的综合能力，鼓励学生进行跨学科的思考和实践，促进学生全面发展。
而在语文教学中，也可以借助STEAM理念，开展整合性教学，使学生在语言学习的同时获得更多的跨学科知识和技能。
1. 跨学科融合STEAM教育强调跨学科融合，将不同学科的知识和技能整合在一起，促进学生的综合能力发展。
语文教学中，也可以引入科学、艺术等跨学科内容，使学生在语言学习的同时获得更全面的知识。
2. 实践性教学STEAM教育倡导实践性教学，鼓励学生通过实践活动探究问题、解决问题。
在语文教学中，可以引入实践性的阅读、写作等活动，让学生在实践中掌握语言知识和技能。
3. 融合创新STEAM教育注重培养学生的创新精神和创造能力，鼓励他们进行探究式学习和创新性思维。
语文教学中，可以引入创意写作、创意朗读等活动，激发学生的创造力。
1. 设计跨学科课题在教学设计上，可以设置一些融合了语文和其他学科内容的课题，如“探索古诗中的自然现象”、“用语文解释科学原理”等，让学生在语言学习中获得更多的科学、艺术等知识。
3. 鼓励创新思维在教学过程中，可以鼓励学生进行创新性思维和创意表达，如通过多媒体展示、舞台表演等形式呈现语文作品，激发学生的创造力。
4. 整合资源和环境在课堂教学中，可以充分利用各种资源和环境，如图书馆、实验室、美术馆等，让学生在不同的环境中进行语文学习，增加他们的实践经验和体验。
在评价学生的语文学习成果时，可以采用多种方式，如课堂表现、作品展示、实践成果展示等，综合考量学生的语言能力、科学知识、艺术表现等方面的表现。
这样既能全面了解学生的学习情况，又能促进学生的综合发展。
基于STEAM理念的小学语文教学改革探究
基于STEAM理念的小学语文教学改革探究作者：范丰彦来源：《中华活页文选·教师版》2020年第18期摘要：STEAM（也被称为STEMA）源于美国，作为一种新的教学方式，STEAM是对传统教育理念的革新，其注重教学与实际的联系，强调学生学习的过程。
将STEAM融入小学语文教学中可以提高学生学习的自主性，彰显小学语文学科实践性和时代性，从而使我国小学语文教学更接近教育的本质，更能彰显语文教育的价值。
关键词：STEAM 小学语文教学改革STEAM将科学、技术、工程、艺术、数学引入小学语文教学当中，弥补传统教育的缺憾，它不仅能够体现这5门学科的知识，更能促进小学语文教学的革新，让学生在课堂当中自主地去解决问题，实现学生的全面发展。
其次，STEAM在小学语文教学中，能够实现语文教学与生活的对接，让学生在学习过程中，体验到语文的魅力，而不是只局限于考查学生的学习成绩。
由此，STEAM是立足于现代背景，对教育理念的革新，它是与时俱进的产品，更是推进我国小学语文教育改革的迫切需要。
一、小学语文教学的现状小学语文教学中存在许多问题，主要表现在以下几个方面。
首先，教师专业素质不足，以至于在课堂上无法用新的课程理念来进行教学，只注重学生的学习成绩而淡化了学生的学习过程，这无疑使学生的学习效率降低。
其次，教师采用的教学模式太过老旧，仍采用教师讲学生听的方式，使小学语文课堂太过枯燥、机械。
第三，许多教师采取的评价方式过于单一，只注重学生的成绩，使学生对语文学习的理解存在偏颇，让他们觉得学习语文只为提高分数，这样无疑使语文教学失去了生命和活力。
二、什么是STEAM教育，STEAM教育的意义何在起源于美国的STEAM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）以及数学（Mathematics）五门学科的首字母缩写，但是STEAM并非简单的五门学科的组合，而是贯通学科知识并联系现实世界，以问题为向导而形成的严谨、系统化的学习经验，这种学习方式被运用到各门学科的教学模式中，促进教学改革的不断深化。
基于STEM+美育的小学语文课程的研究
基于STEM+美育的小学语文课程的研究从小学开始，学生就开始接触语文课程。
语文课程作为学生学习的重要一环，不仅仅是传授语言文字知识，更是培养学生的思维能力、表达能力和审美情趣的重要课程。
近年来，STEM教育和美育教育受到越来越多的关注和重视，这也给语文课程的教学提出了新的挑战和机遇。
本文将从STEM教育和美育教育的角度出发，探讨基于STEM+美育的小学语文课程的研究。
一、STEM教育与语文课程STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的缩写，是一种将这四个学科进行综合教学的教育理念。
STEM教育强调跨学科整合和问题解决能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。
语文课程作为学习语言文字的重要课程，可以与STEM教育相结合，通过跨学科整合，培养学生的语言能力、思维能力和实践能力。
1. 提高学生的文字表达能力在STEM+语文课程中，可以引导学生通过书面作业、口头表达或者多媒体制作等方式，将所学的STEM知识用文字进行表达。
学生可以通过写作或口头表达的方式，将自己所学的科学知识进行整理和表达，从而提高学生的文字表达能力。
通过这种方式，学生不仅可以巩固STEM知识，还可以提高自己的语文表达能力。
2. 培养学生的批判性思维STEM+语文课程可以通过阅读科普书籍或者科学新闻，让学生了解科学领域的最新进展和发现。
然后，引导学生进行批判性思维的训练，让学生思考科学问题的深层次意义，并用文字表达自己的思考和见解。
通过这样的方式，可以培养学生的批判性思维和科学素养，提高学生的语文素养和文学素养。
3. 培养学生的团队合作精神STEM教育注重培养学生的团队合作能力，而语文课程则可以通过分组讨论、合作写作等方式，培养学生的团队合作精神。
在学习科学知识的过程中，可以让学生进行小组讨论，共同撰写科学报告或者科学作文，提高学生的团队合作能力和语文写作能力。
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STEAM 理念下小学语文整合性
教学模式研究
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[导读] STEAM是近年来受到专家学者关注的一种新型教育形态，我国教师也在研究该教育形态与学科教学的结合
摘要：STEAM是近年来受到专家学者关注的一种新型教育形态，我国教师也在研究该教育形态与学科教学的结合。
本文对STEAM理念下小学语文整合性教学模式进行了研究，主要从课堂情感的构建、情景教学模式以及教学评价三个方面进行了分析了。
希望通过本文的研究可以给小学语文教师的教学提供参考，并促进小学语文整合性教学模式的发展。
关键词：小学语文；SETAM理念；教学模式
引言：
20世纪90年代美国的为了提升其本土的教育竞争力，提出了STEM教育，其是科学、技术、工程和数学四门学科的简称。
后来部分学者建议还应当在其中加入艺术的元素,以丰富给教学理念，并发挥人文艺术在教育体系中的作用。
STEAM教育注重培养学生的跨学科能力与综合实践能力，重视学习过程中对学生逻辑思维与创新能力培养。
一、从实际出发构建课堂情感桥梁
（一）选择贴近实际生活的例子加强师生互动
在小学语文课堂教学中，教师与学生之间可能会就某个问题进行探讨，这是师生互动的一种表现。
但是在部分语文课堂中，教师所提起的话题很难得到学生的响应，课堂上缺乏一个互相探讨的氛围，教学成为了教师的独角戏。
在STEAM 教育理念下，小学语文教师要尽可能的选择一些贴近学生生活的事物让学生们学习与探讨，如此才能吸引学生的注意力，主动参与到课堂探讨中来。
以《乌鸦喝水》一课的教学为例，教师在教学中可以利用多媒体课件，在课堂上给学生们展示各种盛水的容器（水杯、碗、盆、水瓶）等。
然后可以播放一些生活中各种动物喝水的情景，如小鸡喝水、小狗喝水、小猫喝水等，让同学
们思考乌鸦喝水和那种动物喝水的动作是一样的呢？这样就吸引了学会的兴趣，也了解了文中乌鸦一开始为什么不能喝到水，进而感叹乌鸦最后能喝到水真的是十分聪明。
（二）开放性课堂调动学生学习的主动性
STEAM教育理念注重培养学生的探究精神、创新精神与实践能力，基于这种教学理念在小学语文课堂中教师要给予学生一定的学习自由。
放飞学生的思想，扩宽学生的眼界，让学生在课堂上可以就相关话题展开自由的探索与研究，充分发挥学生的学习主动性。
小学语文教师要明确其在教学中处于指导地位，要给学生自我探究、自主学习创造机会，让学生自己思考与感悟，以深化对问题的理解。
例如在教授《植物妈妈有办法》一课时，教师可以让学生们探讨自己所知道的植物自我繁殖的例子。
例如松鼠爱吃橡子，常常把采来的橡子藏在地下地下，这样橡子就会长成小橡树。
又如一些植物的果实可能被鸟类吃掉，然后果核则岁粪便被排出，一些植物就是靠着鸟类来传播种子的。
二、以多维学习为本采用情景教学模式
（一）整合课程资源跨学科协作备课
STEAM教育理念倡导的是多学科融合，培养学生的综合素养，教师要明确这一点，在其备课中就融合多个科学的知识内容。
如此教师在课堂上对学生进行引导时，才能促使学生从多个方面与角度进行探索与研究，进而促进学生的全面发展。
为了良好的整合教学资源，同一个年级的教师可以采用协作备课的方式，发挥教师集体的力量，使得教师的备课更加完善。
例如在学习《蝙蝠和雷达》一课时，语文教师可以和科学教师一起备课，该课程不但涉及到了说明文的写作方法，还科普了飞机能过安全飞行的原因。
设计到一些科学知识，语文教师可以同科学教师集体备课，结合两个学科的知识内容，共同促进学生的成长。
（二）情景创设促进学生思维能力的发展
STEAM教育理念中倡导情境创设，教师应当给学生们创造一个真实的教学情境，学生在此情境中进行学习与探究，才能获得真实又独特的感受。
教师可以选择贴近学生生活实
际的内容以吸引学生的注意力与参与度，然后在其中融入一些与教材知识相关的内容。
这样就能促使学生在探究欲望的驱使下主动的分析问题、解决问题，并以此获得成就感，增加其学习自信。
例如在学习《狐假虎威》这一课时，教师可以组织学生们进行角色扮演，创设一个真实的“狐假虎威”故事。
这样就激发了小学生的思维想象力，也对教材内容有更加深入的了解与认识，进而提升了教学质量。
三、注重反思评价倡导过程性学习
（一）注重过程性评价
评价是课堂教学的最终环节，也是十分重要的环节，通过该环节教师可以知道学生的知识的掌握情况，学生也能认识自己的不足。
STEAM教育理念中不但注重最终性评价还关注过程性评价，并且评价的主体也不再仅有教师，学生自身以及其他学生都参与到评价中来。
通过学生自评、同学互评以及教师评价相结合的方式，能够促使评价更加公平与客观，也能促使学生从多个角度来思考问题。
通过互相交流、比较学生可以明显的发现自己的不足，并进行针对性的调整与改正。
例如在《曹冲称象》一课教学时，教师可以组织学生们进行分角色朗读，每个小组成员担任不同的角色。
然后可以就朗读的流利程度、是否有错字、是否有感情等进行自我评价、同学互评与教师点评，学生在结合这些评价对自身进行调整。
（二）走出课堂限制培养学生的研究性视角
虽然学生最终的学习结果与收获很重要，但STEAM教育更加注重的学习过程，重视在探究中培养学生的思维能力、解决问题的能力。
这种注重实践的教学理念给小学语文课教学带来了较大的启示，教师可以结合教材内容与学生的身心发展情况，组织开展多种探究活动。
不但走出了课堂的限制，给学生们的学提供了广阔的空间，还丰富了学生的课下生活，提升了学生的综合能力。
例如在学习《爬山虎的脚》一课时，教师就可以组织学生们到校园中、大自然中找到爬山虎，让学生自习认真的观
察爬山虎这一植物。
通过实践来加深对课文知识的理解，也通过实践通过培养了学生的探究精神。
结论：
作为一种新型的教育形态，STEAM教育与小学语文的结合还处于摸索阶段，但从其课堂教学效果而言，其还有着一定的研究价值。
希望今后的教育工作者继续针对STEAM教育进行探究，以促进小学语文整合性教学模式的发展，进而加强对小学生的培养。
参考文献：
[1]李晓华, 成丽宁. STEAM教育理念下的中小学课程建设:可能、价值与思路[J]. 现代基础教育研究, 2019(1):58-64.
[2]党鹏辉, 雷超. 浅谈STEAM教育理念下的课堂探究——以“细胞核——系统的控制中心”为例[J]. 中学生物教学, 2019(10):20-22.。