浅谈教师的数学课堂练习设计技能
浅谈小学数学课堂练习设计有效性
浅谈小学数学课堂练习设计有效性的几个评价要求韦明肯梁色课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生形成技能技巧，发展智力的重要手段。
在数学教学中存在着随意练习、机械重复、题海战术的现象。
有些教师仍然布置一些形式单一，陈旧，缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以‘练’为主的机械操作式的模式中。
而大部分教师对如何以设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生，关注的并不多。
许多教师存在着理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。
这就导致学生学业负担过重、教师压力过大、教育教学效益不高、课程改革难以深化的瓶颈。
‘如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣，又富有探索与思考的作业，从而提高数学课堂练习设计的有效性呢？一、要注重生活性，让学生成为知识的实践者学生在课堂上学到的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。
联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁。
例如：为了让学生体验有余数除法的含义，我上课时设计了这样一道题:老师和小朋友去春游。
需要坐车，一辆车最多装17人，我们班有34名同学，在不许超员的前提下，车至少得走几趟？同学们很容易想到车走2趟全班就能全去上，但老师尽管一个人，车也在走一趟才成。
因此，答案是3趟。
学生在解决实际问题的过程中理解有余数的除法的含义，还体验到了数学就在我们身边。
二、要注重趣味性,让学生成为学习的参与者在练习中，结合学生已有知识，设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。
例如：给学生练习的题目前写上一句激励语言：“下列问题只要你仔细分析，一定能解答，我们相信你。
”你真棒，能用多种方法解答吗？还有将练习混合算式取名为“开心过山车” 。
问字题改为“畅游文字岛”。
应用题改为“问题乐园”等。
表述的亲切，使学生感到轻松有趣，在这些导语中充满自信，更能激发学生练习的积极性。
如何设计有效的数学课堂练习
如何设计有效的数学课堂练习数学课堂练习是数学课堂中学生内化和巩固知识、形成技能技巧、发展智能的重要环节。
因此只有精心设计练习，提高数学课堂练习的有效性，才能保证提高数学课堂教学的有效性。
那么如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的课堂练习，从而提高数学课堂练习的有效性呢一、设计有生活联系的练习小学的数学知识大多数可以联系学生的生活实际。
因此，在设计练习时，应多考虑从实际问题出发。
创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。
例如，在教学完“长方体的表面积”后，设计这样一道题：学校计划把我们班课室重新装修，计划粉刷课室的四周墙壁和天花板，现在知道每平方米大约需要4元涂料费，请同学们计算一下大约需花费多少元？学生表现非常踊跃，积极举手说出计算方法。
师生合作量出课室的长、宽、高。
这样，激发了学生的求知欲，使学生进一步加深理解长方体表面积的计算以及实际应用，培养了学生学习数学的兴趣及对学习数学的创新思维。
又如教学《人民币的认识》一课时，一位老师设计了“模拟购物”：把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品（事先准备好各种商品及标价）。
学生在学习人民币面值之前在生活中对商品标价已有一定的认识，与学生的生活有密切的联系。
因此创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去。
同时巩固了对人民币的认识、了解人民币的单位换算等。
类似这样的练习设计，引导学生在小课堂解决大问题，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察分析、合作交流、创新实践等素质得到了培养和发展二、设计有趣味性的练习。
生动有趣的数学题目或数学游戏，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，积极参与。
数学教学课堂练习设计探研
数学教学课堂练习设计探研数学教学是学生比较重视的学科之一，对于学生来说，数学教学需要大量的实践经验，并且需要教师有一定的丰富知识和经验。
但是，如果没有好的课堂练习设计，就不能让学生更加深入地理解知识点，提升他们的应用能力。
因此，本文将从以下方面进行探讨，如何设计好的数学教学课堂练习：一、课前准备教师在上课前，要仔细研究教材和知识点，并提前准备好相关的课堂练习题目。
根据不同年级和教学对象，设计不同的课堂练习，并在课堂上准确地讲解答案。
二、实际操作教师在讲解完知识点之后，要让学生进行课堂练习。
在训练时，教师应该关注学生的操作流程、思维方式和解题能力。
教师可以在教学中引导学生，让学生熟悉不同知识点的应用方式，提升学生的应用能力。
三、及时反馈教师需要在课堂练习过程中，及时反馈学生的操作情况，发现问题并分析问题根源，指导学生掌握正确的解题方法和思路。
同时，教师也应及时表扬学生的优异表现，鼓励他们更好地学习数学知识。
四、多样化练习教师不能只是设计简单的计算题，还应该设计更多的案例，提供更多的思考空间。
理科学生善于观察、发现和尝试解决问题，而这形成的体系方式是超越计算题本身存在的。
因此，多样化的课堂练习可以克服单调学习的问题，并创造学术价值。
通过以上四点，教师可以充分利用课堂练习，提升学生的数学知识水平和运用能力。
在掌握数学知识的过程中，教师应该根据学生的不同情况采用不同的辅导方法，帮助学生克服困难，提升自信心，让学生更加热爱学习和掌握数学知识。
在日常教学中，教师可以将学生分成不同的能力级别，分别进行课堂练习，对学生进行有针对性的指导。
此外，通过举办各种比赛等活动，可以让学生更加深入地理解知识点，提高其应用能力。
总之，课堂练习是学生学习数学知识的一个很好的方法，教师在设计练习时，应该有清晰的目标和策略，利用不同的技巧和方法，提高学生学习数学知识的效率，激发学生的学习热情。
同时，教师还要不断地研究和总结教学经验，不断提升自己的教学质量和水平，为学生提供更好的教育服务。
浅谈提高小学数学课堂练习有效性策略
下功夫。 要使课堂练习生活化， 使学生把数学知识成功地实 践到生活中去， 把生活问题转化成数学问题， 这时教师不能 只关注习题的本身， 应设计一些新颖的、 具有挑战性的练习。 数学练习可以说是枯燥的， 因此教师设计练习时要考虑
到 儿童 的心 理特 点 ， 设计 一些 类似 游 戏式 的练 习 ， 虽然 从 时 间上来 说是 低 效 的， 但从 学 生情 感 的 出发 ， 这样 的练 习还是
５ ０
米。然后让学生交流把发现的问题 ， 并改正过来。
（ 在 “ 上突破 二） 点”
所谓“ 即是教学重点难点。 点” 根据一节课的教学 目标，
使教 学过 程 突 出重 点 ，突破 学 生学 习 的难 点来进 行 练 习设
计 。新课 前 的准 备性练 习更 是一节 课突 破 “ 的开 始 。 点” 如： 四年级 《 角形 的 内角 和》 三 的准备 练 习 。 １ ＋ ２
械 的反 复练习 让学 生掌握 知识 的练 习不是有 效练 习 ， 那种 只 让 学生 掌握 知 识而 忽视 学 生 能力 发展 的练 习 也不 是有 效 练 习 设计 。 这不 由让 人对 传统 的“ 习观 ” 练 进行 反 思 ， 如何 确 立
地挖掘人的潜能、 促使人身心发展的一种有效的实践活动 。 它强调效果， 认为没有效果的教学是没有价值的教学， 甚至
方面 ：
１ 目的多练 。 习题 的安 排 常常 是重 复单 调 ， 乱无 ． 盲 练 杂
课 堂练 习不 能只重 数量 而轻质 量 ， 要在 “ ” ” ” 上 精 和 趣 字
章， 机械式训练 ， 不能对学生帮助理解公式概念 。
２缺乏 开放 式 练 习 。 堂练 习 多数 是单 一 的， ． 课 直接 的仿
数学教学课堂练习设计探研
数学教学课堂练习设计探研导言数学教学的核心在于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
而课堂练习设计则是数学教学中非常重要的一部分，它能够帮助学生巩固知识、提升技能、培养思维，是数学教学的重要环节。
本文将就数学教学课堂练习设计进行一定的探究，探讨如何设计出富有挑战性和启发性的练习，以及如何让练习更好地发挥作用，促进学生的数学学习。
一、数字教育的现状当前，数字化教育已成为教育领域的趋势，数字技术的应用已经深入到各种学科的教学中，也包括数学教学。
数字化教育为数学教学课堂练习设计提供了更多可能性。
利用数字技术，教师可以设计出更加生动、直观、有趣的数学练习，让学生更加主动地参与增强他们的学习兴趣和动力。
二、设计数学课堂练习的原则1. 符合教学目标设计数学课堂练习的首要原则是要符合教学目标。
每一个练习都应该围绕着教学目标展开，让学生在练习中巩固、拓展和应用所学的知识和技能。
练习的内容、难度、形式都应该与教学目标相匹配，既不能过于简单，也不能过于复杂。
2. 多样化数学课堂练习的设计应该多样化，既包括基本的计算练习，也包括思维训练和问题解决练习。
多样化的练习能够激发学生的学习兴趣，培养他们的多方面能力。
3. 启发性好的数学练习应该能够激发学生的思维，让他们思考、探究、发现规律。
在设计练习时，教师可以尽量设计一些需要学生自主思考和发现解决方法的题目，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
4. 适度挑战数学练习的难度应该适度，既不能太容易，也不能太难。
适度挑战学生的能力，能够激发他们的学习动力，同时也不至于让他们感到过于沮丧。
5. 及时反馈及时的反馈对学生的学习非常重要。
在设计数学练习时，教师可以考虑给予及时的反馈，让学生及时了解自己的学习情况，及时发现并纠正错误。
三、数字技术在数学练习设计中的应用1. 制作数字化练习册利用数字技术，可以制作各种形式的数字化练习册，包括选择题、填空题、解答题等各种类型的题目。
数字化练习册不仅能够提供更加多样化和丰富的题目，还可以根据学生的实际水平和需求进行个性化推荐，提高练习的针对性和有效性。
浅谈数学课堂中有效练习,提高教学质量
浅谈数学课堂中有效练习,提高教学质量【摘要】优化小学数学课堂教学结构，提高数学课堂教学效率，减轻学生过重的作业负担的一个重要方面就是优化课堂练习设计，研究课堂练习形式，讲求课堂练习设计艺术，即“练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。
练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生需要，练习设计要有坡度，有层次，难易适度，适应儿童的特点。
【关键词】课堂练习存在问题解决方法提高质量数学课堂练习是数学课的重要组成部分，是促进学生进一步深入理解知识、掌握技巧、培养积极的情感态度的有效环节和重要途径。
在新课程理念下,数学日常课堂的教学改革取得了很大的进展，导入时的“情境创设”、新授中的“自主探究”、“合作交流”与“实践操作”等理念和行为已深入人心，但在练习活动设计上，我们重视程度和投入的精力与智慧还不足，新课程下课堂练习的有效性亟待提高。
一、数学课堂练习存在的几个主要问题1、练习时间太少新课程改革下，很多教师注重了情境创设和自主探究与合作学习，舍得花时间让学生经历新知产生与发展的过程，同时又因为“不放心”心理下的大量讲授，使得巩固练习时间偏少，显得“头重脚轻”。
2、练习形式单调多数教师仅局限于教材上的练习题型，而其它形式的练习，如：填空、选择、判断等则很少，更忽视实践练习。
练习形式单调、枯燥，缺乏趣味性、实践性，不能在学生已产生思维疲劳时，调动学生学习的积极性和主体性。
所练习的大多是条件明确，模仿例题，思路单一，结论确定的封闭性习题。
缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的发展性习题，不能有效地调动学有余力的优等生的积极性。
3、练习数量太多有些教师片面认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，到处收集罗列练习题，布置大量的练习，大打“题海战术”，练习题的安排又常常是机械重复的偏多，致使学生的学习负担重而效果不理想。
二、提高课堂练习的有效性方法1、要有明确的练习目标首先，教师和学生都要在练习前明确练习的目的，知道需要什么，希望达到什么样的目的。
试析数学课堂练习设计
试析数学课堂练习设计概要：学生通过课堂练习得到思维、品格、身心的发展；教师通过课堂练习可以获得反馈信息，检验学生学习数学的能力，评价教与学的水平。
因此，它是全面提高教学质量的重要环节。
一、数学课堂练习设计的原则1.课堂练习的目的性。
练习的目的性就是要求教师在设计、编排练习题时要紧紧围绕教学目标精心安排练习。
教师在设计练习时，对于促进学生深化理解知识、形成技能都要有明确的指向性。
2.课堂练习的针对性。
课堂练习的针对性是指为解决某一问题而专门设计编排，往往是完成一题便解决一个问题，对学生知识点的掌握、技能的形成起强化作用，是教学中突破重点、强化技能等常用的手段。
3.课堂练习的阶梯性。
练习的阶梯性是指一堂课或某一环节的练习，在设计编排时要根据教材的逻辑性、学生认识的有序性，将练习由易到难、由简到繁依次安排，以适应不同阶段、不同层次学生的需要。
教师在编排练习时要做到各类练习深浅适宜、分量适当，使学生在自己临近的思维发展区得到充分发展。
4.课堂练习的应用性。
数学《课程标准》要求数学教学要紧密联系学生的生活环境，使学生在已有的生活经验和知识基础上，获得基本的数学知识和智能，从而进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
在练习课中，教师要让数学和学生的生活实际联系起来，以学生的生活经历为主体，营造丰富的、生动的、真实的数学学习氛围，赋予数学学习鲜活的现实意义。
二、教学课堂练习存在的问题1.课堂练习形式单一。
部分教师在课堂练习中采取的形式过于单一，大多采用书面的形式。
但是如果针对的是多个知识点，其效果并不理想，这就需要教师从不同的角度和侧面组织多样性的练习，以激发学生的学习兴趣，提高练习效率。
必要时可采用动手练习、动口练习、社会实践等形式，达到灵活运用知识、启迪思维、培养能力、提高学生素质的目的。
2.采用题海战术。
部分学校为了取得较好的教学效果，不分层次地对学生采用题海战术。
这种练习方式在一定程度上能够起到让学生掌握知识和技巧的作用，但是大大加重了教生的劳动量，有时会得不偿失。
浅谈对小学数学课堂练习设计的一些认识
变革我们 的教育教学的行 为方式 。从课 堂练习 的设计方面说 ，我们不仅要考虑到 目标及重难 点的要求 ， 还应将关注学生全面 、 和谐 、 可持续
（ ） ６ １＝ ｘ ２写成一个 比例 ３ 把 ｘ０ ５ １
（） ４ 猜数游戏 ４５ ８（ ： ： ＝
）
例 ３《 ．因数 与倍数 》 的练习课 中， 以先从 可
二、 挖掘教材 。 使练 习充满趣 味
操作式练习 ： 我给孩子 们准备了制作角 的不 同材料线 、
教育家第斯多惠说 ：教学的艺术不在于传 “
必须明确 练习意 图，通过练习将促进学生深化 授的本领 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞” 。学生只有 小棒 （ 或吸 管 ）硬纸 条（ ） 圆形纸 片 、 、 ２根 、 长方 理解哪些 知识 ， 形成掌握哪些基本技能 ， 发展哪 乐于学习 ， 才能启动内在动力 ， 主动积极地参与 形纸片（ ）让孩子们以小组制作角 ， 软 ， 这充分调 些基本能力等等 。赞可夫曾说过ｉ不要进行盲 到教 学过程 中去 ， “ 获得知识 ， 最终 达到学人 人 动 了学生的参 与积极性 ， 件兴趣浓厚 ， 课 在汇报 目的 ， 互不联系的 ， 大量机械 的练 习”这就要求 心。那么 ， ， 我们教师在设计练习时 ， 必须改变以 环节 ， 教师可见孩子们 的智慧火花。
的发展作为设计的出发点 ，因为这正是作业设 自然数 的分类 ， 、 、 ２ ３５的倍数特征 ， 巧妙地设计 相应 的变式练习 计 的核心所在。并且我们必须适时让作业 “ 练习 ， 趣” 设疑精讲 ， 让知识延 伸 ， 形成 系统。小结 让学生趣味盎然地学 ， 满怀喜悦地做 ， 让每 个学 数将 自然数分为偶数 和奇数 ；按因数 的个数分
数学教学课堂练习设计探研
数学教学课堂练习设计探研数学教学是学生学习过程中的一种重要环节，良好的教学设计和实施可以有效提高学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，课堂练习是让学生巩固知识、提高技能、培养习惯的重要手段之一。
课堂练习设计的好坏直接影响学生的学习效果和成绩。
本文将探究数学教学中的课堂练习设计。
一、课堂练习的作用1.加深和巩固学生的知识及技能。
课堂练习可以让学生在课外进行复习和巩固，有利于加深学生的理解和记忆，提高学生的技能水平。
2.检测学生的学习效果。
通过课堂练习，教师可以及时了解学生的学习情况，对学生的薄弱环节进行纠正和强化。
3.培养学生的思考能力。
好的课堂练习可以提高学生的思维能力，让学生在解题中发现思考问题的重要性，提高学生的综合分析能力和判断能力。
二、课堂练习的设计要点1.目标明确、适合学生。
课堂练习应当明确目标并且适合学生的学习程度和知识面，同时需要兼顾一定的难度和挑战性。
2.规范和系统化。
课堂练习要遵循统一的规范和标准，明确正确的答题方法和表达方式，让学生形成正确的解题习惯。
3.趣味和多样性。
课堂练习要具备一定的趣味性和多样性，增加学生的参与度和学习的趣味性。
4.综合和有意义。
课堂练习要具备综合性和有意义，充分考虑到知识的综合运用和实际意义，增强学生的应用能力和实际应用意识。
三、课堂练习的实施方法1.多种形式的课堂练习。
教师可以采用多种形式的课堂练习，包括填空题、解答题、选择题和应用题等，以满足不同学生的学习需求。
2.重视课堂练习的结果反馈。
在课堂练习结束后，教师应当及时对学生的答题结果进行反馈和总结，给予学生正确且及时的指导和鼓励。
3.让学习充满乐趣。
课堂练习虽然是一种很严肃的教育活动，但是教师可以通过多种方式使课堂练习充满乐趣，例如竞赛、小组合作等。
综上所述，好的课堂练习应当具备目标明确、规范系统、趣味多样、综合有意义等要素，通过多种形式和适度的挑战，提高学生的学习兴趣和学习难度，为学生的学习打下更加坚实的基础。
谈数学课堂练习的设计技巧
谈数学课堂练习的设计技巧作者：文/汤武清赵宝剑来源：《新课程·教师》2014年第05期摘要：课堂练习，是指在课堂上（课前、课中、课尾）完成，并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。
有经验的教师总会把课堂练习作为课堂教学的重要环节，因而总是精心设计不同形式的课堂练习，从而提高课堂效率。
关键词：数学课堂；课堂练习；设计技巧课堂练习——顾名思义就是指在课前、课中和课尾设计的练习，并当堂完成的反馈性练习题。
课堂练习的作用是不言而喻的，它是课堂教学过程中的一个重要组成部分。
一方面它能促使学生预习新知、巩固新知；另一方面它能暴露学生在学习过程中对所学新知识掌握的不足，以便教师更好地调控教学过程。
有经验的教师总是想千方设百计地设计好课堂练习作业，以期达到本节课想要达到的教学效果，从而更好地进行教学。
下面就初中数学的教学过程，对如何进行课堂练习的设计谈谈自己的一些做法。
一、新颖别致，设计激发兴趣的练习是课前练习设计的必要方法兴趣是学习的原动力之一，它具有情感和注意两个方面的特点。
新颖别致的练习能激发学生兴趣，因而设计课前练习应该首先从兴趣上下工夫。
例如，在讲授“有理数”章节中的“数轴”这一概念时，我首先从学生最熟悉的“温度计”入手进行演示。
把温度计抽象成数轴，从而激发学生学习的兴趣，使学生感受到把实际问题抽象成数学问题的训练，同时，把类比的思想方法贯穿于概念的形成过程之中。
二、温故知新，设计迁移性练习是课前练习设计的另一个重要方法在讲授新课之前，结合所教学新知识与旧知识之间的密切联系，设计一些针对性强的迁移性练习，为学生学好新知识作好知识的铺垫，这样，既可以激发学生的生活经验，也可以巩固旧知。
通过新旧知识的复习，我们不难引出新的知识点——有理数大小的比较。
三、突破难点，设计诱导型的练习是课中练习的必须手段在进行新授课的教学过程中，如果学生碰到了困难，作为教师的我们就必须事先设计好一些诱导性的练习题，使学生从中得到启示，进而理解新知。
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浅谈教师的数学课堂练习设计技能
桦甸市金沙中学：才艳芳
讲究课堂练习策略，精心设计数学课堂习题，严密组织课堂练习结构，提高
课堂练习效率，是实施素质教育，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的
需要。要做好这项工作，我认为应做好以下几项工作。
一、精心设计灵活多样的练习题。
为了提高练习效率，教师应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的
积极性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效力。把学生抄题、
做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。如
在教学乘法口诀和利用口诀求商的课堂练习时，教师可设计如下的练习活动，寓
知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。
1、对口令。即把45句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分，做好标签。将
全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。
2、转圆盘。用硬纸做两个同心圆。在内、外圆上分别写上1-9各个数，转
动一个圆，使里外两个数对齐，说出每两个数乘得的积。每转动一个格，算出9
个数。
3、猜卡片。活动前先写好卡片。如72、45、24、56、36„，每位学生抽一
张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。
4、夺红旗。教师先写出算式，按组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。
以上的游戏性练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从
大量的抄写作业中解放出来。
二、采用当堂练习，当堂反馈的教学方法。
根据心理学分析表明，如学生当堂练习，教师当堂订正反馈练习作业，学生
希望得到正确答案的欲望最为迫切，希望获得好成绩的信心最足，此时学生的思
维活动也处于最佳状态。这样的“堂堂清”，既可减轻学生抄写作业的负担，又
可使教师把花费大量批改作业的时间用来钻研教材、研究教法。其办法为：
1、集体反馈订正。即学生在完成课堂练习作业后，教师报、学生对答案。
要求学生先把做对的打“√”，做错的打“×”。然后，让做错的学生举手，教
师抓紧巡视，发现具有共性之错的，马上予以集体讲评，学生动手更正。这样，
缩短了错误信息在学生头脑中的停留时间，有效地把错误及时消灭在萌芽状态之
中。避免学生把错误的知识当作正确的越练越牢固，造成难以纠正的现象发生。
2、个别面批辅导。通过师生对答案，发现个别学生存在的错误，特别是属
于概念性或法则性的错误，应采用个别面批辅导的形式，让学生明白错在哪里？
为什么错？并在教师帮助下纠正过来。这种个别致错的作业，教师千万不要集体
订正。否则，会造成学生认知上的混淆，使本来不会错的也会导致有错误痕迹的
存在。
三、讲究练习策略，优化练习效果。
为了减轻学生因为过多的作业量而造成过重的课业负担，又要提高练习效
率，教师应讲究科学的练习策略。
1、新知识及时练。教师在教完一个新概念或新法则之后，应及时针对概念
的本质特征选择一些习题让学生练习。这样的练习题要求针对性要强些。如教学
方程的概念后，应针对方程概念的两个本质特征：①含有未知数；②等式。设计
一些题目让学生判断哪个是方程？哪个不是方程？为什么？为体现针对性，教师
可做“诱错”性练习。如教学小数四则计算后，可设计（2.5 -2.5×0.5）÷0.
5 让学生练习 。
2、易混知识对比练。对于易混的概念，教师要善于引导学生用对比的练习
方法来认识知识间的联系与区别。在对比练习中，让学生发现知识间的同中有异、
异中有同之处。如“数的整除”这单元的各种概念是相互联系的。通过练习，既
有利于理解知识，又有利于分清混淆。因此，教师可提出一些似是而非的说法让
学生辨别：如，①15是倍数，3是约数；②1是质数，2是合数；③奇数都是质
数。
3、相关知识结合练。数学知识的系统性很强。教师在讲解一个新知识后，
应把与此相关的旧知识结合在一起，选择练习题让学生练习。促使学习迁移往正
向发展。把新旧知识连成片，串成线，形成知识网络。减少单一的练习时间，提
高综合运用知识解决问题的能力，如在带分数的加减法法则教学时，可让学生用
类比分数加减法进行练习。
4、主要知识加强练。对教材中的一些重点的、难点的、关键的知识，教师
应在题目的数量和质量的选择上下功夫，不要随心所欲，信手拾来让学生练习。
一般来说，在讲了一个新的重要概念之后，应选配一些比较简单的基础习题用以
增强学生对新概念的理解。然后在此基础上，由浅入深，由易到难，循序渐进地
设计一些稍复杂的习题，以培养学生分析解决问题的能力，提高学生的数学素质。
如为了使学生在用比例解应用题时能正确运用数量关系式：速度=路程÷时间及
工作效率=工作总量÷工作时间，可选用形式不同但实质不变的两道应用题让学
生分别设未知数，列出比例式求解。
5、因材施练。由于学生存在着知识基础的不同和能力上的差异，在上述的
不同知识练习中，教师应以不加重学生负担为原则，允许学生因材施练，不搞“一
刀切”，采用“弹性”作业练习的策略。如在教学“亿以内数”的读写法后，可
设计35789、4000000、4000800、400008等一些数让学生读写练习。并提出：你
已经懂得读写的数可不必做，不懂得的多做几遍，直到弄懂为止。
6、练习的份量少些，要求应高些。练习的份量多，势必加重学生的课业负
担，影响学生的学习情绪和身心健康，学生为完成作业量，草率从事，降低练习
效率。如练习份量少些，完成作业的时间充裕，学生作业才能认真、仔细不马虎，
工整、准确求规范。教师对学生的练习技能要求应提高。如计算式题要求不仅要
达到一定的熟练程度，还要做到计算方法合理、灵活。