学会合理消费教学设计完整版

《学会合理消费》教学设计

陕西省西安市庆华中学童海龙710025

【教材依据】人民教育出版社初中三年级思想品德第七课

【教学依据】

1、课程标准依据

感受身边的变化，了解当下经济生活中的消费现实，能够识别不同的消费现象的正确与错误，培养正确的消费观念与合理的消费行为。

2、学情分析

现在的中学生身处丰富而复杂的市场经济环境，各种各样的消费观念和消费行为潜移默化地影响着他们的现实消费行为，一部分学生身上的奢侈浪费行为、盲目消费行为、攀比虚荣心理支配下的过度支出行为、用于烟酒赌博的不良消费行为等比较突出，这些都让他们的消费行为需要指导和规范。

3、教情分析

教材在这一框题里涉及的知识点比较多。鉴于学情分析，为了给学生更好的指导，这个框题计划分成三大块：即消费面面观、理财和消费，重点是消费部分，所以，这节课的设计只涉及消费话题。

【教学目标】

1、情感态度价值观

在消费过程中，能够自觉进行合理消费和绿色消费，养成勤俭节约和保护环境的好习惯。

2、过程与方法

从参与社会经济生活的角度，体会树立合理消费的意识和提高这方面能力的重要性。

3、知识与能力

知道我们参与经济生活，主要表现为日常的消费；知道理性的消费观念；知道绿色消费的含义以及怎样进行绿色消费。

【教学重难点】

1、重点：中学生如何正确消费。

2、难点：绿色消费的含义。

【教学课时】一课时

【教学准备与设备】

1、学生准备：要求学生课前搜集和消费有关的典型行为和实例。

2、电教设备：多媒体设备

【教学方法】典型案例分析法以问题为核心的自主、合作、探究式学

习法体验式教学法

【教学手段】多媒体辅助教学

【教学流程】

【创设情境一】大饱眼福之“等咱有钱了”

设计意图：运用夸张、风趣又幽默的flash动画，引起学生的兴趣，调动学生参与课堂学习的热情和积极性。让每一个学生在开怀大笑的同时，生动地感受现实生活中的不合理消费现象，并深入思考其中所反映出来的问题。老师（新课导入，面带微笑地）：同学们，大家好。在现实生活中，我们每一个人都是消费者，但是我们的消费行为是否都合理健康呢？带着这个问题，让我们观看一段flash动画——等咱有钱了，看看这个动画中的主人公的消费行为如何。

全体学生和老师认真观看动画。由于动画的夸张、风趣和幽默，学生们会爆笑不已。

【创设情境二】火眼金睛之探究活动之一

设计意图：这个环节的问题设计旨在培养学生发现问题的能力。通过问题设计，让学生们各抒己见，从不同的角度阐述自己的理解和分析。

老师（等学生安静下来后，多媒体展示探究问题）：刚才的动画不错吧，请同学们根据观看的感受思考问题：该动画中的人物的消费合理吗？如果不合理，存在哪些问题呢？

学生：思考问题并自由发言。

老师：总结学生从不同角度发表的观点，自然过渡到下面的问题环节。【创设情境三】说你说我之探究活动二

设计意图：这个环节的问题设计是进一步培养学生从自身的生活现实中发现同类问题的能力。学生通过联系生活实际，列举恰当的事例，进一步加深对消费问题的感受和理解。

老师（多媒体展示探究问题）：请同学们联系自己或者周围生活实际，说说消费过程中还有那些类似问题。

学生（自由发言）：充分列举和动画中的消费行为类似的各种现象。

老师：在学生发言过程中，老师应适当参与其中，和学生展开积极互动。【创设情境四】消费显微镜之一家人的烦恼

设计意图：在学生列举完事例后，设置这个环节，是为了让学生感同身受地体会现实生活中的不合理消费现象，进一步加深认识。

老师：同学们刚才的讲述非常真实和精彩，现在，让我们一起去看看小明一家人在“十一黄金周”期间遇到的消费烦恼。

老师（多媒体展示背景材料一——爸爸的尴尬）：师生共同欣赏。

老师：这个flash动画中的主人公（代表爸爸）遇到的买一送一的消费陷阱

在现实生活中有很多了，同学们能列举出这方面的更多实例吗？

学生：比如现在的电视购物广告等等。

老师(多媒体展示背景材料二、三——妈妈和小明的烦恼)：长假时妈妈看到一超市正在搞大型促销活动，优惠多多。妈妈心想：这样的好机会真是不多，于是忍不住走了进去，买了各种营养品、衣服等，大约花去1000元左右。回到家里，妈妈才发现，自己买的好多东西是现在不需要的。

小明和妈妈去买鞋子。小明说: “妈妈，我要这双‘李宁’牌的运动鞋，我班同学小可也有。”妈妈说:“你不是有‘耐克’运动鞋吗？”“那不一样，这名牌鞋子不嫌多，再说别人都有了，我没有，那多没面子。”

老师：这两个例子和同学讲的例子很相似，它反映出什么问题呢？

学生：各抒己见，老师和学生互动。

【创设情境五】条分缕析之探究活动三

设计意图：这个环节的问题设计是培养学生理解、分析问题，并归纳、总结出结论的能力。

老师（多媒体展示思考问题）：请同学们自由讨论和分析以上事例中出现消费误区的原因，可选择以下任意角度展开思考：

自身因素：消费观念、消费的价值取向、消费心理等方面；

外在因素：广告、营销攻势、消费骗局、流行趋势等方面。

老师：同学们，现在你们可以有几分钟的自由讨论时间，根据大屏幕上的提示，你们可以选择其中的一两个角度，几个同学一起进行自主探究，等一会各组汇报一下讨论结果。

学生：学生们前后左右四五个人一起展开热烈讨论。

老师：参与其中，和学生互动。

学生：小组代表发言，汇报讨论结果。

老师：积极鼓励，正确引导。

【创设情境六】他山之石可以攻玉之名人消费故事

设计意图：上面几个环节主要从不合理消费的角度让学生发现问题、思考问题。这个环节让学生感受名人的理性消费故事，展开思考，获得启发。老师：前面我们充分列举并分析了不合理消费的情况，现在请同学们认真阅读两个名人的消费故事，并思考其中的道理。

老师（多媒体展示材料）：分析比尔·盖茨、英国首相布莱尔的妻子谢丽的成功之处。

故事一：盖茨和一位朋友同车前往希尔顿饭店开会，由于来晚了，一时找不到车位。他的朋友建议把车停在饭店的贵宾车位，“噢，这可要花12美元，可不是个好价钱。”盖茨不同意。“我来付。”他的朋友说。“这可不是好主意，”盖茨坚持道，“他们超值收费。”由于盖茨的坚持，汽车最终没停